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高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育思考探究論文
在各領(lǐng)域中,大家都不可避免地要接觸到論文吧,論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那要怎么寫(xiě)好論文呢?以下是小編幫大家整理的高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育思考探究論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
摘要:
當前,職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻,為了更好地解決應屆生的就業(yè)問(wèn)題,國家提出了“大眾創(chuàng )業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng )新”的號召。在這一背景下,高職院校學(xué)生日益成為創(chuàng )業(yè)大軍中的重要力量。然而,由于受高職院校學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)校配套措施不完善等因素的影響,高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目技術(shù)水平低、創(chuàng )業(yè)難度大等實(shí)際問(wèn)題亟待解決。該文首先對高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并基于積極心理學(xué)理論探討了加強高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的路徑。
關(guān)鍵詞:
創(chuàng )業(yè)教育;積極心理學(xué);高職院校;問(wèn)題
1、引言
高等院校不斷擴招,本科畢業(yè)生大量涌入就業(yè)市場(chǎng),高職院校畢業(yè)生面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的就業(yè)形勢,高職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。2014年9月,在夏季達沃斯論壇上,李克強總理提出了“大眾創(chuàng )新,萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”,自此全國掀起了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的新浪潮。但創(chuàng )業(yè)活動(dòng)涉及經(jīng)濟、文化、法律等諸多領(lǐng)域,對創(chuàng )業(yè)者自身的能力素質(zhì)和心理素質(zhì)都有著(zhù)較高的要求。心靈心理學(xué)是20世紀末美國興起的一場(chǎng)心理學(xué)運動(dòng),已經(jīng)展示了一種新的理念,將心理學(xué)的研究重心放在人的積極品質(zhì)與人的潛力上,將其運用到高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中,有利于了解國內高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向及其創(chuàng )業(yè)心理特點(diǎn),以更好地在創(chuàng )業(yè)環(huán)境制度等方面加強創(chuàng )業(yè)教育。
2、高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題
2.1學(xué)生的創(chuàng )業(yè)信心普遍不足
在政策的支持以及學(xué)校的宣傳下,高職院校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識顯著(zhù)提高,尤其是低年級高職學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識更強。但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)以及社會(huì )閱歷的增加,高年級學(xué)生的創(chuàng )業(yè)信心普遍不足。國內一項高職高專(zhuān)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)態(tài)度的調查結果顯示,45.3%的學(xué)生愿意參與創(chuàng )業(yè),38.5%的學(xué)生支持創(chuàng )業(yè)但不打算參與其中,15.1%的學(xué)生保持中立態(tài)度,1.1%的學(xué)生明確表示沒(méi)有信心參與創(chuàng )業(yè)[1]。從這一調查結果來(lái)看,近一半的學(xué)生對創(chuàng )業(yè)感興趣,但實(shí)際創(chuàng )業(yè)的人數卻少之又少。從年齡層次看,臨近畢業(yè)的高職學(xué)生往往更傾向于就業(yè)而非創(chuàng )業(yè),或者是小部分學(xué)生畢業(yè)后選擇與親朋好友共同創(chuàng )業(yè),選擇自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生極少,很多學(xué)生考慮到創(chuàng )業(yè)風(fēng)險以及資金等問(wèn)題不敢創(chuàng )業(yè)。除此之外,身高以及外部形象也會(huì )影響高職學(xué)生的自信心。學(xué)歷高、身材好、形象好的學(xué)生,往往可以獲得更多的鍛煉機會(huì ),他們在一次次鍛煉中提高了自身的能力素質(zhì),也增強了自信心,而身材、形象一般的學(xué)生往往自信心不足。
2.2缺乏良好創(chuàng )業(yè)環(huán)境的支持
資金是創(chuàng )業(yè)活動(dòng)不可缺少的要素,良好的經(jīng)濟條件才能承受得住創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險。家庭經(jīng)濟條件一般或較差的學(xué)生,即使有較強的創(chuàng )業(yè)意愿以及較好的創(chuàng )業(yè)項目也不敢輕易嘗試。家長(cháng)往往對學(xué)生創(chuàng )業(yè)持反對態(tài)度,很多學(xué)生的家長(cháng)深受傳統文化的影響,“士農工商,商為末”,認為職業(yè)選擇仍然要有“鐵飯碗”才能保證衣食無(wú)憂(yōu),這也使得多數學(xué)生認為,只有努力讀書(shū)升學(xué),考上公務(wù)員才是理想的出路。這也在很大程度上挫傷了高職院校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)信心,使學(xué)生的心理素質(zhì)悄然發(fā)生改變。與此同時(shí),我國學(xué)校教育以及社會(huì )文化環(huán)境普遍重視實(shí)際、求穩定以及和諧相處,社會(huì )主流文化與創(chuàng )業(yè)的核心精神有些出入[2]。從學(xué)校內部環(huán)境看,雖然大多數院校都開(kāi)設了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程,但這些課程內容卻沒(méi)有涉及與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的金融、稅務(wù)、管理、心理學(xué)等領(lǐng)域知識,創(chuàng )業(yè)教育課程體系不完善,難以顯著(zhù)提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。
2.3創(chuàng )業(yè)教育宣傳氛圍不濃
為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)成功的典型,對于高職院校有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生有著(zhù)很好的示范作用,對于其他學(xué)生也有著(zhù)積極的心理暗示作用。然而,如果高職院校為學(xué)生樹(shù)立的創(chuàng )業(yè)成功典型距離大學(xué)生的生活太遙遠,就會(huì )使學(xué)生對創(chuàng )業(yè)有一種遙不可及的距離感,難以發(fā)揮榜樣示范作用,學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育宣傳效果也會(huì )大打折扣。從實(shí)際情況看,高校創(chuàng )業(yè)教育宣傳機制有很多不足,雖然從傳統的課堂到第二課堂、從教室到學(xué)生宿舍、從傳統媒體到網(wǎng)絡(luò )媒體都是學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育宣傳的途徑,但缺乏一整套的創(chuàng )業(yè)教育宣傳機制。此外,一些高職院校學(xué)生急功近利,將個(gè)人未來(lái)的希望寄于創(chuàng )業(yè),但對于市場(chǎng)情況、創(chuàng )業(yè)技巧等的了解不夠深入,僅僅憑自己的主觀(guān)判斷進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。這也是大部分高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)失敗的重要原因。只有極少數學(xué)生在創(chuàng )業(yè)前做過(guò)詳細的市場(chǎng)評估以及創(chuàng )業(yè)準備。
3、加強高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的路徑
3.1運用積極心理學(xué)增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)信心
高職院校學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中要面對時(shí)刻變化的復雜市場(chǎng)環(huán)境,積極地應對各種風(fēng)險。高職院校創(chuàng )業(yè)教育注重在有限的資源條件下挖掘學(xué)生的心理潛能,培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)能力與創(chuàng )業(yè)精神,因此,在創(chuàng )業(yè)教育中就應該采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式去調動(dòng)學(xué)生的積極性。而在心理咨詢(xún)中,就有豐富多彩的活動(dòng)可以在創(chuàng )新教育中實(shí)施,心理咨詢(xún)的過(guò)程旨在改變個(gè)體的人格、行為,實(shí)現個(gè)體與他人的關(guān)系,以及個(gè)體的思想、情感和行為之間的關(guān)系。在創(chuàng )業(yè)教育中引入心理咨詢(xún)的目標是發(fā)展高職院校大學(xué)生對自己的積極概念,給予學(xué)生積極的心理暗示,協(xié)助他們根據自己的能力和才智,挖掘其心理潛能,并指導學(xué)生采取最佳的方式,在最大限度地提高創(chuàng )業(yè)素質(zhì)與創(chuàng )業(yè)能力的基礎上,為學(xué)生提供有效的信息,以增進(jìn)學(xué)生對自己的了解,并實(shí)現心理協(xié)調和心理健康。在創(chuàng )業(yè)教育以及創(chuàng )業(yè)指導的過(guò)程中,可以為學(xué)生提供團體心理咨詢(xún)服務(wù),一是由專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師配合創(chuàng )業(yè)導師開(kāi)展體驗式教學(xué),營(yíng)造創(chuàng )業(yè)過(guò)程中可能遇到的情境,開(kāi)展情景模擬、角色扮演等活動(dòng),使學(xué)生積極參與創(chuàng )業(yè)教育,這種方式也符合高職學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行良好的互動(dòng),在教師的指導下進(jìn)行有效的溝通、分享自己的經(jīng)驗,學(xué)會(huì )緩解心理壓力、克服心理障礙,增強學(xué)生的歸屬感,讓學(xué)生為創(chuàng )業(yè)做好心理準備。二是在團體心理咨詢(xún)中重視增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)自信,利用心理學(xué)中MBTI職業(yè)性格測試幫助學(xué)生加深對自身的了解,使其明確自身優(yōu)勢,更好地挖掘自身潛能,學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì )欣賞他人,積極融入集體,增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)自信心。
3.2營(yíng)造積極的創(chuàng )業(yè)環(huán)境
國家的法律法規政策、和諧的家庭與社區環(huán)境以及良好的校園環(huán)境等,都是高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的環(huán)境,而要提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)積極性與創(chuàng )業(yè)能力,就要營(yíng)造積極的創(chuàng )業(yè)環(huán)境和氛圍,使大學(xué)生有積極的心態(tài)以及強大的應對挫折的能力去應對創(chuàng )業(yè)中的種種挑戰[3-4]。首先,學(xué)校應該建立有針對性的創(chuàng )業(yè)課程體系。創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而人才培養目標以及課程教學(xué)目標在很大程度上影響著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施。
因此,高職院校管理者要將創(chuàng )業(yè)技能以及創(chuàng )業(yè)精神的培養納入人才培養體系,并在各個(gè)學(xué)期開(kāi)設創(chuàng )業(yè)相關(guān)的必修課、公共課以及選修課,例如創(chuàng )業(yè)就業(yè)指導這類(lèi)必修課、創(chuàng )業(yè)法律法規等公共課、創(chuàng )業(yè)者模擬演練沙盤(pán)等選修課。創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)課程應該以市場(chǎng)需求為導向,開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課程,使學(xué)生可以將在校期間所學(xué)的創(chuàng )業(yè)知識應用到實(shí)際中,促進(jìn)高職院校大學(xué)生將創(chuàng )業(yè)意識轉化為自己的創(chuàng )業(yè)行為,以適應創(chuàng )業(yè)以及未來(lái)發(fā)展的需要。其次,學(xué)校還應該加大人力物力財力的投入,加強創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設,利用校企合作契機解決資金問(wèn)題,為在校高職學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)空間。利用各個(gè)學(xué)院學(xué)生會(huì )、學(xué)校社團組織創(chuàng )業(yè)比賽活動(dòng),帶動(dòng)更多的學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神與創(chuàng )業(yè)能力。在人才方面,要加強創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設,聯(lián)合企業(yè)加強創(chuàng )業(yè)教育師資培訓,利用企業(yè)、校友會(huì )等邀請創(chuàng )業(yè)成功人士來(lái)校分享自己的創(chuàng )業(yè)歷程與經(jīng)驗,使學(xué)生掌握豐富的創(chuàng )業(yè)理論知識以及與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能。
3.3加強創(chuàng )業(yè)教育宣傳工作
高職院校應該加強創(chuàng )業(yè)教育宣傳工作,營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)文化氛圍,幫助學(xué)生改變傳統就業(yè)觀(guān)念,培養大學(xué)生的積極創(chuàng )業(yè)意識,增強學(xué)生積極的情緒體驗,減少他們對創(chuàng )業(yè)的畏懼心理。一方面,利用校園廣播、校報、微信公眾號等途徑講述創(chuàng )業(yè)者尤其是年輕成功創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷,同時(shí)向學(xué)生宣傳國家對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的扶持政策與法律保障制度,這些創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷以及政策對激勵高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)有著(zhù)很強的示范作用與感召力。
3.4培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)者的人格特質(zhì)
高職院校創(chuàng )業(yè)課程的授課教師應該合理利用積極心理學(xué),培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)者的人格特質(zhì)。在課堂教學(xué)以及實(shí)踐指導的過(guò)程中,應該關(guān)注學(xué)生的心理變化與成長(cháng)規律,在課程中注意培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)特質(zhì),例如當學(xué)生在創(chuàng )業(yè)比賽或者實(shí)踐活動(dòng)中遇到挫折時(shí),教師應該運用心理學(xué)理論鼓勵學(xué)生,結合創(chuàng )業(yè)成功者的經(jīng)驗,引導學(xué)生正視挫折、把握機遇、做好充分的準備,一旦學(xué)生出現情緒以及心理變化時(shí),要及時(shí)給予有效的心理輔導,使學(xué)生逐步具有創(chuàng )業(yè)者的能力與人格特質(zhì)。
4、結語(yǔ)
創(chuàng )業(yè)者內在的心理特質(zhì)在很大程度上決定著(zhù)其創(chuàng )業(yè)的成功率。因此,高職院校創(chuàng )業(yè)導師應該加強心理學(xué)方面知識的學(xué)習,合理運用積極心理學(xué)理論培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)相關(guān)的人格特質(zhì)與創(chuàng )業(yè)心理,了解學(xué)生的心理變化與成長(cháng)規律,給予有效的心理輔導。在教育中,教師應重視創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)技能的培養,改變學(xué)生對外部環(huán)境的認知,增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)自信心,從物質(zhì)層面與精神層面為高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供有力的支持,緩解當前高職學(xué)生嚴峻的就業(yè)形勢。
參考文獻
[1]張志華,芮李婷,周靜.90后大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意愿的培育策略:基于積極心理學(xué)的視角[J].創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)教育,2019,10(2):62-65.
[2]張佳楠.積極心理學(xué)視角下發(fā)展高職院校大學(xué)生心理健康教育探索[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2019,36(4):12-13.
[3]劉曉雪.積極心理學(xué)視野下高職心理健康教育的思考[J].山海經(jīng):教育前沿,2019(9):400.
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