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略論高職英語(yǔ)教學(xué)論文
新世紀是國際化、信息化的時(shí)代，隨著(zhù)我國加入WTO和經(jīng)濟全球化的深入，國際間的交流與合作不斷擴大，社會(huì )對高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向復合型、應用型和國際型轉化。英語(yǔ)素質(zhì)在人才的素質(zhì)中顯得越來(lái)越重要，我國的教育部也強調把英語(yǔ)、電腦、應用寫(xiě)作這三門(mén)課作為非中文專(zhuān)業(yè)學(xué)塵的公共課，因此我們必須從時(shí)代和國際競爭需要的高度來(lái)認識高職院校的英語(yǔ)教學(xué)所面臨的新機遇和挑戰，采取各種辦法努力提高我們的英語(yǔ)教學(xué)水平。下面我們對高職英語(yǔ)教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題及解決對策提出一些認識和設想，探討適合我國國情的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。
一、目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1．教學(xué)內容沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特色
長(cháng)期以來(lái)，我國教育領(lǐng)域各層次的外語(yǔ)教學(xué)普遍適用單一的教學(xué)內容，高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育沒(méi)有自己的特色，從內容看基本上是大學(xué)英語(yǔ)的壓縮版。目前高職院校選用的英語(yǔ)教材一般是上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)》修訂本(CollegeEnglish)，復U大學(xué)出版社出版的《21世紀英語(yǔ)》(Twenty—firstCenturyCollegeEnglish)，高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)改編組改編的《高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)》(Speaking，listening，Read—ing，Writing)等教材。用這些教材教育出來(lái)的學(xué)生，即使通過(guò)了四級考試，步人社會(huì )后在英語(yǔ)應用方而仍表現出嚴重的不適應，不能滿(mǎn)足當今改革開(kāi)放的社會(huì )對技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的中、高級復合型、應用型和國際型人才外語(yǔ)能力的需求。在實(shí)踐中，越來(lái)越多的人認識到以實(shí)用為主、突出應用的英語(yǔ)教學(xué)才符合高職人才‘培養的總體目標，在英語(yǔ)方面，既要注意打好語(yǔ)言基礎和培養語(yǔ)言應用能力，又要堅持語(yǔ)言基本技能訓練和培養實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)和工作需求的語(yǔ)言應用能力的“實(shí)用為主、夠用為度”的方針。
2．教學(xué)目的重考證、輕應用
李嵐清在與有關(guān)專(zhuān)家談我國外語(yǔ)教學(xué)時(shí)指出，我們的外語(yǔ)教學(xué)，從小學(xué)二年級一直到大學(xué)二年級，學(xué)那么長(cháng)的時(shí)間，從一個(gè)普通大學(xué)畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生，卻既不能看，又不能聽(tīng)，也不能講。李嵐清的話(huà)生動(dòng)形象地概括了我國現行外語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)與實(shí)踐應用脫節的嚴重弊端。究其原因，是我國大學(xué)和高職院校英語(yǔ)教學(xué)重考證、輕應用所導致的必然結果。目前，高職英語(yǔ)三、四級統考一直是衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習的最終目的，這對英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的總體英語(yǔ)水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會(huì )的認可，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，不能檢驗學(xué)生真正應用英語(yǔ)的能力，更不能適應社會(huì )實(shí)踐的需求。從某種意義上說(shuō)，高職英語(yǔ)三、四級統考論英雄已經(jīng)成為我國高職英語(yǔ)教學(xué)難以適應社會(huì )市場(chǎng)發(fā)展需求的重要障礙。
3．教學(xué)方法和手段的落后性
高職英語(yǔ)教學(xué)基本上還處于以應付過(guò)級考試為核心的階段，大多數教學(xué)仍然以課堂為中心、以書(shū)本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語(yǔ)法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏綜合運用多種英語(yǔ)教學(xué)法從事教學(xué)的能力。在教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量、輕數量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學(xué)、輕素質(zhì)培養等現象。這種落后的教學(xué)方法，只能產(chǎn)生滿(mǎn)堂灌、忽視學(xué)生的個(gè)性、缺乏實(shí)踐體驗和鞏固、缺乏師生互動(dòng)而收效甚微的教學(xué)局面和效果。此外，教學(xué)手段落后，大多數高職英語(yǔ)教學(xué)還是以“教師－黑板－教材－錄音機”為主，外語(yǔ)教學(xué)嚴重滯后于現代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)的硬件環(huán)境。
4．考核手段的單一性
目前高職院校衡量學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的手段往往是書(shū)面的考試，卷面成績(jì)就是學(xué)生水平的惟一檢驗標準。這種考核標準有它的優(yōu)點(diǎn)，如評分標準簡(jiǎn)潔易掌握、費時(shí)費力少、前后比較效應性強等，但這種形式不能對學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達能力、靈活運用能力、實(shí)踐交際能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行恰如其分的測試并獲取合乎實(shí)際能力的相關(guān)指標。這種考核手段往往導致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基本上仍是以模仿、重復和死記硬背為主。
5．不注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
英語(yǔ)學(xué)習不是一個(gè)孤立的學(xué)習過(guò)程，在一定言語(yǔ)使用區域中、在一定的語(yǔ)境下，人們通過(guò)口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)相互交際而經(jīng)常使用這種語(yǔ)言，那么這種語(yǔ)言就非常容易被人們所掌握。在現實(shí)中我們也常常見(jiàn)到，一個(gè)人處于哪種語(yǔ)言、文化環(huán)境中，他掌握這種語(yǔ)言的可能性就大、速度就快、效果就好，能起到事半功倍的效果。而目前高職院校，不注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，除了在英語(yǔ)課堂上有些英語(yǔ)氣氛外，其他時(shí)間全部是漢語(yǔ)環(huán)境。由于缺乏學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，加上高職學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍較差，英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習的興趣不高，所以高職英語(yǔ)學(xué)習效果始終差強人意。
二、改革高職院校英語(yǔ)教學(xué)的對策
1．改革高職英語(yǔ)教學(xué)內容
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其詞匯結構和語(yǔ)義結構體系反映了該語(yǔ)言認知世界的方法，同時(shí)也反映了使用該語(yǔ)言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現著(zhù)文化傳統的價(jià)值取向等文化信息。因此，英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)社會(huì )文化背景知識，從而運用英語(yǔ)獲取信息和表達思想，進(jìn)行社會(huì )交流和生產(chǎn)實(shí)踐。就英語(yǔ)教學(xué)本身而言，其內容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和英語(yǔ)文化背景知識的掌握。傳統的高職英語(yǔ)教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習題練習，而高職院校要求有專(zhuān)業(yè)的實(shí)用英語(yǔ)會(huì )話(huà)、翻譯和交流等需求，滿(mǎn)足實(shí)踐需要，所以應從以下幾方面對教學(xué)內容進(jìn)行更新和改革：①加強教材建設，組織編寫(xiě)適合專(zhuān)業(yè)的旅游、外貿、科技英語(yǔ)教材；②增加法律、會(huì )計、計算機英
語(yǔ)等選修課，以拓寬學(xué)生的知識面和眼界；③適當增加英語(yǔ)文化知識和應用文寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)會(huì )話(huà)、閱讀翻譯、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方面英語(yǔ)的教學(xué)，尤其要加強聽(tīng)力教學(xué)。
2．加強英語(yǔ)的實(shí)踐練習
語(yǔ)言教學(xué)是為了掌握語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)而設計的系統性語(yǔ)言傳授活動(dòng)，而要掌握任何一門(mén)語(yǔ)言都離不開(kāi)學(xué)習者的充分與必要的實(shí)際操作。英語(yǔ)是一種實(shí)用技能，必須通過(guò)大量的實(shí)踐才能掌握。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)經(jīng)常性的實(shí)踐練習。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐練習，其實(shí)質(zhì)就是：強化實(shí)踐和練習環(huán)節，走課堂理論教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)相結合，課堂理論教學(xué)與第二課堂和課外活動(dòng)練習相結合的道路，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞匯、語(yǔ)句語(yǔ)法、英語(yǔ)文化知識等系統英語(yǔ)知識通過(guò)社會(huì )實(shí)踐和課外練習得到運用和鞏固，并通過(guò)親身感受從內心獲得新的體驗和真切的領(lǐng)悟，使理性認識得以運用和升華，轉化為學(xué)生的內在英語(yǔ)素質(zhì)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。具體要做到：一是與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結合，加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的英語(yǔ)實(shí)踐練習。前提是要加強與社會(huì )合作辦學(xué)，建立有效的社會(huì )實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò )。如旅游專(zhuān)業(yè)的可以與對外旅游公司聯(lián)系，參加外國游客的導游實(shí)踐：外貿專(zhuān)業(yè)的可以與外貿單位建立經(jīng)常性的協(xié)作，讓學(xué)生參加力所能及的相關(guān)涉外實(shí)踐活動(dòng)：其他專(zhuān)業(yè)的可以結合國際上本專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、變化要求、實(shí)際需要等情況在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)練習。二是通過(guò)構建英語(yǔ)學(xué)習的校園環(huán)境，與英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習講座、報告、英語(yǔ)閱讀、朗讀、作文比賽等活動(dòng)相結合，山外籍教師、英語(yǔ)教師、高年級學(xué)生、興趣小組等帶頭組織，強化學(xué)生課外英語(yǔ)交流實(shí)踐練習。
3．教學(xué)方法和手段的多樣化
目前教學(xué)方法改革和創(chuàng )新的基本指導思想，是實(shí)現從傳統的以“三中心”(教師、教材、課堂)為特征的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體、教師為主導的、理論聯(lián)系實(shí)際的、開(kāi)放式的教學(xué)模式的轉變。傳統的課堂教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向灌輸型，這種教學(xué)模式，一方面忽視了學(xué)生的主體作用，另一方面也忽視了教學(xué)相長(cháng)的基本規律，所以教學(xué)往往是“勞而無(wú)功”。高職英語(yǔ)教學(xué)要探索和嘗試多種方法，如采用“主動(dòng)型”教學(xué)模式，通過(guò)講練結合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動(dòng)的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的主導性，又能發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動(dòng)性，達到教學(xué)相長(cháng)的效果；嘗試分班和小班上課制，做到因材施教；開(kāi)發(fā)和完善語(yǔ)音室和多媒體教學(xué)實(shí)驗室，改變課堂“聾啞英語(yǔ)”的教學(xué)模式，加強學(xué)生的聽(tīng)講、討論、即景運用練習；加強語(yǔ)篇教學(xué)、語(yǔ)用教學(xué)(研究語(yǔ)言在實(shí)際語(yǔ)境中使用時(shí)是什么樣子，能產(chǎn)生什么意義)、英語(yǔ)社會(huì )文化教學(xué)等；探索學(xué)習機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，探索和傳授良好的學(xué)習方法，如預習方法、詞匯記憶法、復習方法、課外學(xué)習方法等，尤其是詞匯記憶，可教給學(xué)生“構詞記憶法”、“對比記憶法”、“應用記憶法”、“趣味記憶法”、“復習記憶法”等，以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力。在教學(xué)手段上，要大力提倡和培劃11教師運用現代科技條件，一是構建多媒體網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗室，充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，整合豐富的多媒體外語(yǔ)學(xué)習資源，提供傳統語(yǔ)言視聽(tīng)教室無(wú)法達到的功能，實(shí)現教學(xué)內容的豐富性、多媒體課件教學(xué)、示范教學(xué)，提供英語(yǔ)虛擬環(huán)境、作品影像以及背景資料，產(chǎn)生因材施教、師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)學(xué)習、群組交流等特色教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有形象性、現場(chǎng)感和生活化，大大拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。二是建構教學(xué)網(wǎng)絡(luò )系統，組建外語(yǔ)教學(xué)校園網(wǎng)站，由語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗室、多媒體教室、教師辦公室、學(xué)生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與，配置一些英語(yǔ)教學(xué)課件、影像資料和英語(yǔ)CD—ROM等，開(kāi)設一些學(xué)校日志、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)試題、接觸頻道、動(dòng)感地帶等欄目。還可以與國內外各高校、網(wǎng)站友情連接。把外語(yǔ)教學(xué)校園網(wǎng)站建設成為一個(gè)網(wǎng)上外語(yǔ)教學(xué)基地，使之成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺，組織各種教學(xué)活動(dòng)的中心和英語(yǔ)信息中心。
4．注意營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的、系統化的過(guò)程，僅靠課堂英語(yǔ)學(xué)習遠遠不夠，因此，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，要注重英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的構建。主要考慮：一是加強課堂英語(yǔ)學(xué)習氛圍，教師在課堂上要加強有關(guān)西方社會(huì )的風(fēng)俗習慣、行為模式、民族文化、社會(huì )歷史和社會(huì )背景等內容的講授，利用多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗室等英語(yǔ)電教手段，積極構建英語(yǔ)教學(xué)情景，調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，改善課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境氛圍。二是學(xué)校要積極構建校園英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，可考慮：加強學(xué)校圖書(shū)館中涵蓋范圍較廣的英文報刊圖書(shū)藏書(shū)；開(kāi)辟外語(yǔ)園地板報欄，常設英語(yǔ)角；定期開(kāi)展英語(yǔ)教師和外籍教師的講座和報告，開(kāi)展英語(yǔ)文化沙龍活動(dòng)，定期舉辦一些英語(yǔ)演講、辯論、小品演出、論文比賽等活動(dòng)，形成制度；組建各種英語(yǔ)興趣團體開(kāi)展各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和專(zhuān)題活動(dòng)，組織觀(guān)看英美原版電影、電視、錄像等；利用校內廣播和地方廣播電臺，定時(shí)播放基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)節目；制定有關(guān)行為準則，對學(xué)生在外語(yǔ)考核、證書(shū)的取得、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的會(huì )話(huà)、寫(xiě)作與實(shí)踐等方面作一些硬性規定；有條件的與國外院校建立聯(lián)系、結為友好學(xué)校，組織學(xué)生進(jìn)行國際聯(lián)誼活動(dòng)；結合專(zhuān)業(yè)設置，與外語(yǔ)學(xué)院、社會(huì )相關(guān)企事業(yè)單位建立英語(yǔ)實(shí)踐基地，結合教學(xué)需要，進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)以上多方營(yíng)造學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好英語(yǔ)文化環(huán)境，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果和實(shí)踐能力。
5．確立現*考評理念和運用多元化考核標準
首先，要樹(shù)立科學(xué)的現*考評理念。以“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”為指導，摒棄那種重知識、輕能力，重檢測、輕督導，以識記書(shū)本知識的數量和質(zhì)量為考評標準的舊觀(guān)念，重視培養學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力、運用英語(yǔ)獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )活動(dòng)能力�？荚噧热菀�，應重視對學(xué)生全面語(yǔ)言技能的考核，避免純知識性的考核。其次，成績(jì)的考評要多元化，力求客觀(guān)、準確、科學(xué)�？茖W(xué)的考評模式應具有正確的導向性、激勵性和實(shí)效性�？煽紤]取消現有的以期中期末、等級考試論英雄的考核制度，避免將單一的成績(jì)作為測量學(xué)生綜合能力的尺度�？荚囆问綉ǹ荚嚺c考察、口試與筆試、開(kāi)卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場(chǎng)完成與考場(chǎng)外完成等多種方式；逐漸推行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大技能單項分級考核和綜合文化素養的社會(huì )交際能力考核制度，使學(xué)生真正具備英語(yǔ)素養，能夠運用英語(yǔ)去了解世界、認識世界、進(jìn)行社會(huì )交流和社會(huì )實(shí)踐。
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