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職高英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的運用論文
摘要：在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中, 分層次教學(xué)體現了較高的應用價(jià)值。分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用, 應分別從學(xué)生分層、教學(xué)目標分層、教學(xué)方法分層、教學(xué)內容分層的角度出發(fā), 具體分析分層次教學(xué)的應用策略, 旨在提升職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：分層次教學(xué); 職業(yè)高中; 英語(yǔ)教學(xué);
隨著(zhù)國際貿易的迅速發(fā)展, 英語(yǔ)成為了職業(yè)發(fā)展能力的重要組成部分。在職業(yè)高中教育領(lǐng)域, 各專(zhuān)業(yè)對英語(yǔ)教學(xué)的重視度越來(lái)越高, 但由于學(xué)生英語(yǔ)知識基礎相對較為薄弱, 學(xué)生學(xué)習能力有所欠缺, 導致傳統教學(xué)模式下的教學(xué)效果不理想。因此, 探究分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用, 對促進(jìn)相關(guān)教學(xué)水平的提升, 具有重要意義。
一、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生分層
新課改之后, 學(xué)生教學(xué)主體的地位被多次強調, 而分層次教學(xué)的核心與這一教學(xué)理念不謀而合, 針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué), 以保證每一個(gè)學(xué)生都能得到適當的教育, 獲得最好的發(fā)展。因此, 分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用基礎, 就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。學(xué)生分層的主要依據, 包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、英語(yǔ)知識積累狀況、英語(yǔ)學(xué)習能力, 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 教師可以先設定三個(gè)層次等級對學(xué)生進(jìn)行評價(jià), 即層次A、層次B、層次C, 英語(yǔ)基礎好、對英語(yǔ)感興趣、掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習方法與學(xué)習習慣、接受能力較好的學(xué)生的層次等級為A;對英語(yǔ)的學(xué)習興趣一般、具有一定的英語(yǔ)基礎、接受能力較好的學(xué)生的層次等級為B;對英語(yǔ)幾乎不感興趣、英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生的層次等級為C。在科學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習層次的基礎上, 將其相應分為A組、B組、C組展開(kāi)分層教學(xué)。
二、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)目標分層
在學(xué)生分層的基礎上, 進(jìn)一步分層設置教學(xué)目標, 這對規范教學(xué)活動(dòng)按計劃進(jìn)行, 能夠起到有效作用, 只有科學(xué)設置教學(xué)目標, 才能在后續教學(xué)過(guò)程中, 適當安排教學(xué)內容, 使用適合的教學(xué)方法[1]。針對A組學(xué)生的教學(xué)目標, 相對來(lái)說(shuō)難度較大, 學(xué)生不僅要全面掌握教材上的基礎知識, 還需針對自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn), 掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的大部分內容, 并能夠熟練地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流、撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)函件等, 同時(shí)還要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué), 有效培養學(xué)生的英語(yǔ)分析能力及其他綜合能力。針對B組學(xué)生的教學(xué)目標, 完成難度相對于A(yíng)組有所降低, 學(xué)生需要掌握基礎的英語(yǔ)知識, 并能夠識別、記憶、理解英語(yǔ), 嘗試學(xué)習與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)內容。針對C組學(xué)生的教學(xué)目標, 難度等級再次下降, 學(xué)生僅需掌握教材基礎內容, 并具備對基礎英語(yǔ)內容的聽(tīng)、書(shū)、讀、寫(xiě)能力。教學(xué)目標的科學(xué)分層, 能夠有效改進(jìn)傳統教學(xué)模式下, 單一教學(xué)目標的諸多弊端, 顯著(zhù)提高教學(xué)效率。
三、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法分層
在學(xué)生分層與教學(xué)目標分層的基礎上, 對各組學(xué)生采用差異化的教學(xué)方法, 能夠保證相關(guān)教學(xué)水平的顯著(zhù)提升。例如, 可采用分層提問(wèn)的教學(xué)方法, 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 由于C組學(xué)生的對英語(yǔ)的學(xué)習興趣不足, 提問(wèn)時(shí)可采用情境創(chuàng )設的方法, 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行提問(wèn), 在吸引學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上, 盡量讓問(wèn)題簡(jiǎn)化, 讓學(xué)生能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程獲得一定的成就感, 逐步培養其學(xué)習興趣與學(xué)習能力。對B組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí), 需要適當提高問(wèn)題的難度, 逐步提升學(xué)生的學(xué)習能力。對于A(yíng)組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí), 應注意問(wèn)題的擴展性, 可以讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維, 幫助學(xué)生有效擴充知識面, 使其學(xué)習需求能夠得到充分滿(mǎn)足。
再如, 在講解教材內容的過(guò)程中, 面對A組的學(xué)生時(shí), 教師可以直接展開(kāi)課文的講解與教學(xué);而對于B組與C組的學(xué)生, 需要以單詞、詞組的記憶為教學(xué)基礎, 而文章的理解與閱讀, 則為學(xué)生的課后興趣任務(wù)�？偨Y實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗, 教學(xué)方法分層, 對分層次教學(xué)的整體效果能夠產(chǎn)生直接影響。
在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中, 輔導教學(xué)是其中的重要環(huán)節, 采用分層次教學(xué)方法后, 輔導教學(xué)的對象不再僅僅針對學(xué)困生, 而是面向全體學(xué)生的;在輔導內容上, 也不再僅限于英語(yǔ)教材當中的知識點(diǎn)與語(yǔ)法, 更多的是輔導學(xué)生掌握一些學(xué)習技巧、養成良好的學(xué)習習慣。如輔導A組學(xué)生發(fā)展自己的語(yǔ)言能力, 輔導B組學(xué)生拓展自己的視野, 輔導C組學(xué)生建立學(xué)習自信。
此外, 在課堂評價(jià)、課后練習、考核測評等環(huán)節, 同樣可以采用分層教學(xué)方法, 對不同層級的學(xué)生進(jìn)行適當的引導教學(xué)。運用分層次教學(xué)方法, 需要始終尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位, 以幫助學(xué)生全面、正確地掌握英語(yǔ)學(xué)習與運用能力為目標。教師應依據每一次的考核測評結果, 對學(xué)生分層情況進(jìn)行適當的調整, 由此激發(fā)學(xué)生的求知與求勝意識, 使其能夠最大限度得到進(jìn)步與發(fā)展。
四、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)內容分層
對應學(xué)生分層特點(diǎn), 教師可以依據職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱, 將教學(xué)內容也進(jìn)行適當分層, 即層次A、層次B、層次C, 其中, 層次A對應的教學(xué)內容, 緊扣教學(xué)大綱, 且以教學(xué)大綱相縱深方向進(jìn)行了一定程度的延伸;層次B對應的教學(xué)內容, 仍以職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱為基礎, 并進(jìn)行了適當的延伸與拓展;層次C對應的教學(xué)內容, 應確保能在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習興趣, 能夠在培養、增強學(xué)生學(xué)習積極性與主動(dòng)性的方面, 起到顯著(zhù)作用[2]。在安排教學(xué)內容的過(guò)程中, 教師可充分利用現代信息技術(shù), 在課堂教學(xué)中提升多媒體工具的使用率, 配合教學(xué)內容為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境;若采用微課教學(xué)法, 同樣也可針對不同層次的學(xué)生, 設置差異化的微課內容, 分別呈現給對應層次的學(xué)生, 完善分層次教學(xué)模式, 推進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。
綜上所述, 探究分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)中的應用, 有利于幫助英語(yǔ)教師更好地完成教學(xué)。通過(guò)相關(guān)分析, 分層次教學(xué)的應用, 需要教師始終貫徹“因材施教”的教學(xué)理念, 能夠讓學(xué)生在自己的能力范圍內, 對相關(guān)知識進(jìn)行有效學(xué)習, 并不斷促進(jìn)其學(xué)習能力的有效提升。
參考文獻
[1]劉琪.職業(yè)高中旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)分層教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育, 2016, 2 (5) :78.
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