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關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)下音標教學(xué)的論文
1.用音標識單詞，從單詞增強音標認知度
音標教學(xué)必須與單詞的記誦，聽(tīng)寫(xiě)結合起來(lái)，其結果是要達到這樣一個(gè)目標，既讓學(xué)生能用聽(tīng)到的音標寫(xiě)出單詞，也要能從單詞中劃分出音標組成學(xué)習英語(yǔ)音標死記硬背不是最好的方法，盡管有時(shí)能起一些作用，但不會(huì )長(cháng)久，一旦遇到新情況學(xué)生就沒(méi)有辦法應對，所以在音標教學(xué)過(guò)程中，一定要采取“活學(xué)活用，活用活學(xué)”的辦法。通過(guò)第一步系統化學(xué)習之后，教師要讓學(xué)生用它去分解單詞，音標教學(xué)并不是一些教育者所想象的那樣，只要學(xué)習好音標，多記憶單詞就萬(wàn)事大吉。其實(shí)，音標和單詞要結合起來(lái)，實(shí)際上的教學(xué)沒(méi)有多少令人恐怖的標準，但也有一些可以提高效率的方法可供選擇。音標與單詞的互相拆分足以使學(xué)生把它踏踏實(shí)實(shí)的爛熟于胸。教師如果不能很好地聯(lián)系起這兩者，甚至下面要談到的一些注意事項，必然導致音標教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的單一化，讓初中學(xué)生對其有一定的枯燥感，也不易調起學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.區分難易點(diǎn)，把學(xué)習變成樂(lè )趣
難易點(diǎn)要區分，做好特殊的音標和一般較易掌握的時(shí)間安排，以免浪費不必要的時(shí)間和精力，在各種辨析中學(xué)生的樂(lè )趣必然也會(huì )提高，這是從學(xué)生生理與心理角度分析。當學(xué)生真正能夠通過(guò)系統化和在單詞與音標之音游刃有余之前，教師還必須對48個(gè)英語(yǔ)音標多多掌控，區分出難易點(diǎn)，如元音，輔音及其清濁音，爆破音，卷舌音等等。把簡(jiǎn)單的變成常識，將較難一點(diǎn)的做特殊處理，這里就不多費唇舌，因為對于任何一個(gè)能夠從事這份職業(yè)的教育者，筆者都認為其能夠很好地區分并能制定出一個(gè)自己較易施行又有樂(lè )趣的方式方法。區分的意思就是讓學(xué)生在比較中感到興奮，在差異點(diǎn)地認識與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，找到樂(lè )趣，誰(shuí)不認為自己學(xué)會(huì )一個(gè)新奇的甚至把握了一個(gè)陌生的東西而感到情緒高漲呢！這就是說(shuō)，音標教學(xué)不單單是那幾十個(gè)音標的正確讀法與否。它牽涉到生理上的口腔，舌頭，氣息，以及身體的緊張或放松，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，尤其是英語(yǔ)，它是一個(gè)非象形的綜合性語(yǔ)言，其中邏輯性較突出，所以對于學(xué)習音標的學(xué)生和從事音標教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，都有必要調整自身的心理，把音標的教學(xué)從單一枯燥變成一門(mén)身體與藝術(shù)的綜合，如此，學(xué)習不但成為樂(lè )趣，也是提高學(xué)習，提高學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。
3.從音標到單詞，重視音節的學(xué)習
從基礎開(kāi)始，是學(xué)習的基本步驟，也是最重要的一環(huán)，無(wú)此，其他無(wú)從談起。但學(xué)好基礎的同時(shí)也要學(xué)好除了音標以外的東西，比如與單詞結合起來(lái)學(xué)，與音節統一起來(lái)學(xué)。因此，教師也要明白，在單詞中，有些由單音節構成，有些由雙音節構成，還有一些多音節的構成等等。學(xué)習如果要摸出一些方法，必然要掌握一些規律，因此對這樣的一些單詞的歸納學(xué)習，也是幫助學(xué)生日益進(jìn)步不可或缺的一環(huán)。所以，要重視英語(yǔ)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，音節教學(xué)僅僅是基礎，但一個(gè)再大的龐大建筑不也是要建立在一定的地基之上嗎？一切都在整體中，而一切整體中的各個(gè)都關(guān)聯(lián)在一起，因此，對于音標教學(xué)一定要有一個(gè)全面認知，不能拘泥于一隅。
4總結
總之，通過(guò)對初中英語(yǔ)音標教學(xué)的一些簡(jiǎn)單討論，希望能夠幫助更多學(xué)生擺脫學(xué)英語(yǔ)難，說(shuō)英語(yǔ)難，聽(tīng)英語(yǔ)難，讀英語(yǔ)難，用英語(yǔ)寫(xiě)作難的問(wèn)題。
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