農村職校英語(yǔ)教學(xué)的音標教學(xué)必要性論文
【摘要】現代社會(huì )對職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，但目前職校英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱、厭學(xué)現象普遍等一些問(wèn)題。對此，作者指出對職高學(xué)生加強音標教學(xué)的必要性及重要性，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結合作者的工作經(jīng)驗，用教學(xué)實(shí)例詳細說(shuō)明，探索了職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)音標教學(xué)中四點(diǎn)行之有效的做法。
【關(guān)鍵詞】職高；英語(yǔ)教學(xué)；音標；必要性；方法
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對知識的要求越來(lái)越多元化。為適應企業(yè)對技術(shù)工人的要求，作為在校職高生，應在校期間積累一定的學(xué)識。對英語(yǔ)知識的掌握，將有利于學(xué)生在合資、外資等企業(yè)中彰顯出優(yōu)秀的能力與品質(zhì)。眾所周知，現階段，農村職業(yè)學(xué)校存在著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)基礎差，英語(yǔ)水平很難提高，教師英語(yǔ)課程教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。對此，本人在多年的職校英語(yǔ)教學(xué)中摸索得出，對入學(xué)職高生進(jìn)行音標教學(xué)有利于引導學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習興趣并培養自學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對職高學(xué)生進(jìn)行音標教學(xué)的必要性
對職高英語(yǔ)課設置音標教學(xué)有無(wú)必要性？我認為是完全有必要的。許多高中教師認為對高中生沒(méi)有必要教學(xué)音標這個(gè)最基本的知識，從而忽略音標教學(xué)這個(gè)過(guò)程，而是急于讓學(xué)生接觸語(yǔ)法類(lèi)知識。殊不知，職高生大多在初中階段學(xué)習相對較差，特別是英語(yǔ)課程基礎薄弱，拼讀能力很差，發(fā)音不正確、聽(tīng)不懂、讀不準，更談不上用英語(yǔ)交流。通過(guò)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，及進(jìn)行相關(guān)摸底調查發(fā)現：中職生中不低于80%的學(xué)生最怕英語(yǔ)課，最不想學(xué)英語(yǔ)。更有90%的學(xué)生不知道語(yǔ)音是什么概念，對48個(gè)音標(含4個(gè)輔音連綴)根本不認識�？梢哉f(shuō)導致中職生害怕學(xué)、學(xué)不好英語(yǔ)的直接原因就是——學(xué)生單詞不會(huì )讀。單詞不會(huì )讀就記不住，當然也無(wú)法順利朗讀和背誦課文，學(xué)習英語(yǔ)課程更顯吃力，學(xué)習英語(yǔ)的興趣銳減甚至全無(wú)。因此，職高英語(yǔ)教師要了解學(xué)生實(shí)際情況，認識到對職高生進(jìn)行音標教學(xué)的必要性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程做好鋪墊。
二、音標對職高生學(xué)習英語(yǔ)的重要性
音標教學(xué)是完成職高英語(yǔ)教學(xué)的目的需要。職高英語(yǔ)教學(xué)的目的是“經(jīng)過(guò)2—3年的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎”。所以，職高英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)應放在低起點(diǎn)上，而不是英語(yǔ)語(yǔ)法等理論知識的學(xué)習，要做到“起點(diǎn)低、基礎實(shí)”，這正是完成下一步教學(xué)目的——提高英語(yǔ)技能的需要。通過(guò)音標學(xué)習，使學(xué)生掌握一定的拼、讀、寫(xiě)能力，從而促使學(xué)生養成正確的學(xué)習方法，為就業(yè)后的專(zhuān)業(yè)知識培養及進(jìn)行繼續教育打好基礎。音標是學(xué)生掌握英語(yǔ)自學(xué)的第一把鑰匙�！队⒄Z(yǔ)課程標準》將英語(yǔ)課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成，也就是說(shuō)學(xué)生要有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，又有自主學(xué)習的能力和良好的個(gè)性品德，從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。職高生在校學(xué)習的時(shí)間較短，兩年在校學(xué)習，第三年就業(yè)實(shí)習。另外，課時(shí)安排很少，一般一周兩課時(shí)，在這么短的時(shí)間內教給學(xué)生的東西是有限的，因此應該讓學(xué)生掌握一些終身學(xué)習的工具，音標知識就是學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)必備的工具之一。學(xué)生學(xué)會(huì )了音標，就像中國人會(huì )使用拼音認識生字一樣，可以用音標知識獨立拼讀新單詞，幫助記憶新單詞。學(xué)生們一旦能夠自如地運用音標知識去讀記單詞，他們就邁出了自學(xué)的第一步，掌握了英語(yǔ)自學(xué)的第一把鑰匙。
三、音標教學(xué)的四點(diǎn)有效方法
對職高生進(jìn)行音標教學(xué)一定要找準方法，讓學(xué)生認準這48個(gè)成員，并能熟練運用。1.分散與集中相結合的教學(xué)方法。所謂分散與集中相結合就是將48個(gè)音標(含4個(gè)輔音連綴)分成幾組，一次教幾個(gè)，集中在某一時(shí)間段內進(jìn)行教學(xué)。分散教學(xué)，降低難度，便于學(xué)生學(xué)習和記憶。集中教學(xué)，一方面讓學(xué)生認識到音標學(xué)習是一個(gè)知識體系，學(xué)習過(guò)程中不至于斷斷續續；另一方面也便于學(xué)生快速高效地掌握。將音標分成以下幾組:單元音：[a:][i:][C:][u:][:][Λ][i][C][u][][e][]雙元音：[ai][ei][Ci][i][au][u][u][e]爆破輔音：[p][b];[t][d];[k][g]磨擦輔音：[f][v];[θ][T];[s][z];[F][V];[h][r]破擦輔音：[tF][dV]鼻輔音：[m][n][]舌側音：[l]半元音：[w][j]輔音連綴：[tr][dr][ts][dz]將這9組音標安排在職高新生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)學(xué)，用9個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行分散教學(xué)。2.對比與聯(lián)系相結合的教學(xué)方法。英語(yǔ)字母及英語(yǔ)音標之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，進(jìn)而對比體現，聯(lián)系記憶，這樣可以讓學(xué)生加深對每個(gè)音標的印象，以達到熟練記憶，見(jiàn)詞能拼，能拼就會(huì )讀的拼讀能力。在音標教學(xué)中，讓學(xué)生找到字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，如：字母f、l、m、n、s、x這六個(gè)字母的字母音中都會(huì )有一個(gè)共同音素[e]，元音字母e通常在單詞中發(fā)[e]，若去掉這六個(gè)字母的第一個(gè)音素[e]，余下的音素便是這五個(gè)字母在單詞中的讀音。同樣字母b、c、d、p、t、v、z的字母音中都含有一個(gè)共同音素為[ｉ:]，如果去掉這七個(gè)字母的字母音的后一個(gè)音素[i:]，余下的音素便是這七個(gè)字母在單詞中的讀音。再如：[s]、[z]；[θ]、[T]這兩組音標是有很大區別的，但許多學(xué)生會(huì )讀得毫無(wú)區別，即將[θ]讀成[s]、[T]讀成[z]�？梢詫⑦@兩組音標進(jìn)行對比，先教授發(fā)音方法，[s]、[z]是舌尖齒齦磨擦音，發(fā)音時(shí)舌前端靠近上齒齦，但不接觸，上下齒靠攏，但不咬住，氣流由舌端與上齒齒齦逸出，磨擦成音。[θ]、[T]是舌尖齒背磨擦音，發(fā)音時(shí)，舌尖輕觸上齒下邊緣，氣流從舌齒間的細小縫隙逸出，磨擦成音。兩組音之間最關(guān)鍵的區別就是前一組不吐舌，而后一組吐舌，在發(fā)音學(xué)習之后讓學(xué)生相互之間進(jìn)行觀(guān)察，對比體驗，這樣學(xué)生就很快將兩組音標讀準并且記牢，不會(huì )把[θ]讀成[s]、[T]讀成[z]。3.鞏固與運用相結合的教學(xué)方法。在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言能力很強，但過(guò)一段時(shí)間以后，語(yǔ)言能力就漸漸減弱，因此要及時(shí)鞏固并對所學(xué)內容進(jìn)行運用。由于音標很容易遺忘，學(xué)而不用等于沒(méi)學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中，一方面，通過(guò)制作音標表和音標卡片來(lái)鞏固音標教學(xué)，音標卡片方便教學(xué)，吸引學(xué)生，又方便復習和測試。音標表可貼于教室墻壁和學(xué)生宿舍的墻壁上，讓學(xué)生隨時(shí)可以復習；另一方面結合單詞進(jìn)行操練，在上新課單詞時(shí)，先留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生獨自用音標嘗試拼讀單詞，然后找一些自愿者進(jìn)行朗讀，再播放錄音磁帶進(jìn)行校對。這樣學(xué)生不僅嘗到了拼讀單詞的趣味，體驗到了初學(xué)英語(yǔ)的成就感，而且還為培養預習能力和自學(xué)能力打下基礎。4.趣味性與知識性相結合的教學(xué)方法。音標本身是很枯燥的符號。僅僅讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌似地去讀去記，非但學(xué)不好音標，反而會(huì )更加讓他們覺(jué)得反感，沒(méi)興趣，失去信心。所以在教學(xué)的過(guò)程中要注意趣味性。我在教學(xué)中，每教一組音標，都會(huì )找出一些單詞，讓學(xué)生們自己進(jìn)行音素體驗，讓他們在體驗的過(guò)程中，找到成就感，以此樹(shù)立信心，然后安排對話(huà)演練，進(jìn)行口語(yǔ)交談或準備一些相關(guān)的句子、諺語(yǔ)進(jìn)行脫口而出的練習，使每一節課的語(yǔ)音演練饒有趣味。以[e]、[]為例：[e]的發(fā)音要點(diǎn)：舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，牙床半合，上下齒間可容一食指，唇形稍扁，發(fā)音短促。音素體驗：anegg;adesk;apen;abed;abench;atent;apet[]的發(fā)音要點(diǎn)：舌尖抵下齒，舌身低平，發(fā)音時(shí)口要張大，口開(kāi)約三分之二，下齒間可容二指。音素體驗：anapple;abag;amap;alamp;acat;bank;apan對話(huà)演練：A：Hi.How’syourback?B:It’sgettingbetter,thanks.A:Well,I’mgladtohearthat.脫口而出：Eastorwest,homeisbest.Handsomeisashandsomedoes.Betterlatethannever.Don’tstandinmyway.Ishallneverforgetthelesson.以此方法多讀多練，不僅培養學(xué)生流暢的語(yǔ)感，還能讓他們體會(huì )到出口不凡的感覺(jué)。此外，還可以適當地設計“語(yǔ)音知識小站”項目，教授一些有益于學(xué)生朗讀的語(yǔ)音、節奏及語(yǔ)調等內容，比如：英語(yǔ)的音節、一般讀音規則、爆破音的特殊發(fā)音、成音節、輔音連綴、前后綴的一般發(fā)音等。這些技能性的語(yǔ)音知識更能讓學(xué)生感受到學(xué)習音標的趣味性和實(shí)用性。音標教學(xué)花費了許多時(shí)間，但“磨刀不誤砍柴工”，經(jīng)過(guò)近半學(xué)期的集中強化教學(xué)，使學(xué)生具備了最基本的單詞拼讀能力，并掌握了一定的技巧。通過(guò)本人教學(xué)實(shí)踐得出：經(jīng)過(guò)強化訓練，85%的學(xué)生讀記單詞不再是一件費力的事，具備了獨立預習單詞的能力；學(xué)生能夠流暢地進(jìn)行口語(yǔ)交際和朗讀課文，閱讀能力明顯提高；學(xué)習興趣逐漸濃厚，課堂氣氛活躍，不再是一潭死水。實(shí)踐證明，強化音標教學(xué)的做法，對于引導英語(yǔ)基礎薄弱的農村職校學(xué)生快速入門(mén)是行之有效的。
參考文獻：
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