關(guān)于淺析基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)方面的論文
在初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨立的學(xué)習個(gè)體。受到個(gè)體差異性的影響，初中生的英語(yǔ)基礎、學(xué)習方法、接受能力都存在一定的差距。分層教學(xué)法的提出，在一定程度上解決了上述問(wèn)題，有效促進(jìn)了初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展，能夠讓初中英語(yǔ)水平發(fā)展到新的高度。
1 分層教學(xué)法的內涵
1.1 含義：分層教學(xué)法由教學(xué)理論派生而來(lái)，延續著(zhù)傳統教學(xué)理念中因材施教的原則，遵循現代初中英語(yǔ)教學(xué)體系中所講求的自變量和因變量的客觀(guān)規律。分層教學(xué)法以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐情況為前提，對教學(xué)目標和教育對象進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的分層。在分層之后，給予不同層次的對象不同的學(xué)習指導，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習潛能，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)和初中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
1.2 研究?jì)r(jià)值：分層教學(xué)法的提出并不是空穴來(lái)風(fēng)，也不是異想天開(kāi)。它的形成和發(fā)展都有著(zhù)深厚的教學(xué)基礎。新課改和素質(zhì)教育的推廣，讓越來(lái)越多的教育工作者意識到英語(yǔ)教學(xué)的整體性和針對性。所謂針對性，就是傳統教學(xué)理念中所倡導的因材施教，尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，意識到學(xué)生的個(gè)體差異性，給予不同學(xué)生不同的學(xué)習指導。分層教學(xué)法關(guān)注的初中英語(yǔ)教學(xué)的整體性，就是要求教育工作者把全體學(xué)生看成一個(gè)有機整體來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，積極帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)步，提高班級集體的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)。
長(cháng)期以來(lái)，我國初中英語(yǔ)教學(xué)面臨嚴重的兩極分化。受到我國考試招生制度的影響，初中生的英語(yǔ)基礎參差不齊。初中生在入學(xué)以后，以學(xué)生的英語(yǔ)基礎為分類(lèi)標準，學(xué)生可以大體分為三層。第一層學(xué)生在小學(xué)期間參加過(guò)系統的英語(yǔ)學(xué)習，單詞、語(yǔ)法基礎好;第二層學(xué)生在小學(xué)期間僅通過(guò)學(xué)校的課堂教學(xué)學(xué)習英語(yǔ)，成績(jì)一般，字母熟悉，單詞、語(yǔ)法積累少;第三層學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，教學(xué)難度大，在入學(xué)后無(wú)法適應初中的英語(yǔ)學(xué)習。在此基礎上，如果英語(yǔ)教師依然采用“一刀切”的教學(xué)方式，那些英語(yǔ)基礎好的學(xué)生學(xué)習初中英語(yǔ)知識較為輕松，成績(jì)也好;英語(yǔ)基礎差的學(xué)生無(wú)法跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，成績(jì)較差，長(cháng)期考試不理想，也讓這些學(xué)生飽受白眼，逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
2 初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐措施
2.1 對學(xué)生的分層：以學(xué)生的英語(yǔ)基礎和學(xué)習能力為分類(lèi)標準，推進(jìn)初中英語(yǔ)分層教學(xué)，盡可能的照顧到班級內部每一位學(xué)生的學(xué)習需求。對于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應該加深對自己班級學(xué)生的了解，深入掌握每一位學(xué)生的英語(yǔ)基礎和學(xué)習能力，對班級的整體水平進(jìn)行評估，從而提出能夠刺激學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)能力的相關(guān)措施。上文已經(jīng)提高，可將學(xué)生分為三層，第一層學(xué)生基礎好、接受能力強，可以在短時(shí)間之內適應初中英語(yǔ)的教育原則和教學(xué)方法;第二層學(xué)生基礎一般，可應加強鞏固，側重于基礎知識的學(xué)習和掌握;第三類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，興趣不高，應重點(diǎn)培養。
2.2 個(gè)性化教學(xué)：將學(xué)習主體進(jìn)行分層的目的是開(kāi)展針對性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。將學(xué)生分層后，初中英語(yǔ)教師應以學(xué)生的基礎、興趣、能力等因素出發(fā)，為他們設定不同的教學(xué)目標和學(xué)習方法，盡可能的開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，讓每一層的學(xué)生都能夠在老師的指導下有效的提高自己的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)。值得注意的是，學(xué)生的分層并不是永久不變的，應該根據學(xué)生的實(shí)時(shí)成績(jì)對學(xué)生的分層情況進(jìn)行調整，進(jìn)步的學(xué)生可以進(jìn)入上一層深入學(xué)習，而退步的學(xué)生應該加強基礎練習。通過(guò)合理的分層，適時(shí)的調整，能夠讓學(xué)生們接受到滿(mǎn)足自身學(xué)習需要的英語(yǔ)教學(xué)指導，刺激學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提高學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)。
2.3 對教學(xué)目標的分層：現階段，我國初中英語(yǔ)教學(xué)仍延續班級教學(xué)的方式，在授課過(guò)程中，教師應以學(xué)生的整體水平為考核標準，為他們選擇合適的內容。簡(jiǎn)單地說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展是受到限制的，絕大多數情況下，不同層次的學(xué)生還要共學(xué)一本教材。即使在共學(xué)一本教材的前提下，初中英語(yǔ)教師也能夠開(kāi)展分層教學(xué)，即對教學(xué)目標的分層。以短文教學(xué)為例，教師可以對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標。第一層英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生，老師應該要求他們能夠背誦短文甚至是默寫(xiě)，能夠以文章為基礎，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。對于英語(yǔ)基礎一般的學(xué)生，教師應該要求他們熟讀短文，能夠掌握單詞、語(yǔ)法等知識點(diǎn)。然而，對于基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不應該對他們提出不切實(shí)際的要求，給學(xué)生造成過(guò)于沉重的學(xué)習壓力，可要求了解文章的大意，能夠回答出課后問(wèn)題。教育目標分層的目的在于，讓學(xué)生們能夠在自己能力允許的范圍內開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習，在目標的積極引導下，提高學(xué)習的挑戰性，更好的開(kāi)展針對性提高。
結語(yǔ)
作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)培養中既要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，開(kāi)展針對性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展;也要兼顧整體，提高班級的整體教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法的提出和推廣，能夠與分組教學(xué)法、針對性教學(xué)法相輔相成，共同促進(jìn);在不同層面上提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國義務(wù)教育偉大事業(yè)的發(fā)展。
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