淺談分層教學(xué)法的計算機教育論文
一、分層教學(xué)法的理論依據
分層教學(xué)法是因材施教教育理論的具體實(shí)踐，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和知識水平，在教學(xué)內容選取、教學(xué)方法設計等方面區別對待，照顧到每個(gè)學(xué)生的接受能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果。分層教學(xué)法的理論依據是“最近發(fā)展區”理論。分層教學(xué)法的實(shí)現手段是給不同水平的學(xué)生設定不同的目標和教學(xué)內容，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主努力提高自身水平實(shí)現既定目標。這種教學(xué)模式對于發(fā)掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生水平具有巨大的促進(jìn)作用。
二、高職計算機教學(xué)方面的問(wèn)題急需分層教學(xué)法來(lái)解決
1．高職學(xué)生計算機水平差異較大，需采用分層教學(xué)法
高職學(xué)生自身層次復雜，水平參差不齊，同時(shí)受到教育、家庭和社會(huì )各種因素的影響，導致學(xué)生間各方面差異性凸顯。針對每個(gè)學(xué)生的計算機水平和學(xué)習能力，教師要有針對性地進(jìn)行教學(xué)內容和教學(xué)方式的選擇，如果對不同類(lèi)型的學(xué)生采用相同的授課內容和教學(xué)方式，無(wú)法達到提高教學(xué)效率的目標。
2．培養技能人才客觀(guān)上要求采用分層教學(xué)法
高職院校著(zhù)重培養的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，高職學(xué)生要通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐訓練掌握所學(xué)內容，高職院校輸出的是全面發(fā)展的技能型人才。分層教學(xué)法的引入對于高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向不明，教學(xué)內容過(guò)整的問(wèn)題能夠起到有效的調節作用。分層教學(xué)法在了解學(xué)生知識和能力水平的基礎上，有針對性地選擇教學(xué)內容，對于不同層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)方式，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，同時(shí)教師要有意識地培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)的技能型人才。
三、高職計算機課程分層教學(xué)法實(shí)施策略
1．教學(xué)目標上的分層
在了解學(xué)生知識結構和水平的基礎上，有針對性地給學(xué)生確立合理的學(xué)習目標，使不同水平的學(xué)生通過(guò)自身努力都能實(shí)現學(xué)習目標。要想更好地實(shí)現分層教學(xué)的效果就必須對學(xué)生做好目標分層，對不同層次的學(xué)生提出不同的努力目標。
2．教學(xué)活動(dòng)分層
在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，可以將中等水平的學(xué)生作為衡量標準，對于優(yōu)等生要嚴格要求，隨時(shí)教授新的計算機課程知識，針對差生要多做鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心，同時(shí)引導他們掌握好基礎知識。
3．做好教育對象的分層管理
分層教學(xué)的基礎是了解學(xué)生知識水平和學(xué)習能力的不同情況，所以，在進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)前，要掌握每個(gè)學(xué)生的計算機知識水平和應用能力，在進(jìn)行計算機能力摸底時(shí)全面考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)、智力水平和非智力因素等要素，在全面考量的基礎上將學(xué)生歸為幾個(gè)不同的層次，進(jìn)行分成管理。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在高職計算機教育中引入分層教學(xué)法，可以增強課堂教學(xué)組織能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)性，從而有效地提高教學(xué)效率，達到了教學(xué)目標。從本質(zhì)上說(shuō)，分層教學(xué)法是因材施教的具體體現。分層教學(xué)法要求教師針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和掌握水平分別設計相應的教學(xué)內容和教學(xué)方案，同時(shí)在教學(xué)組織過(guò)程中要對學(xué)生多做正面鼓勵，幫助學(xué)生建立自信，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)習潛力，最終實(shí)現提高全體學(xué)生計算機水平的目標。
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