項目教學(xué)法在中職計算機專(zhuān)業(yè)運用論文
摘要：2000年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確要求：中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的觀(guān)念，培養與社會(huì )主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級專(zhuān)門(mén)人才。這是對中職學(xué)校培養人材的目標具體要求。為達到這一培養目標，各校在教學(xué)上進(jìn)行很多方面的改革，如在計算機教學(xué)上實(shí)施案例教學(xué)就很好，學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)能夠很快地掌握教學(xué)內容，在技能操作上也能很快掌握，達到如期的教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：中職；計算機專(zhuān)業(yè)；項目教學(xué)法；運用；分析
項目教學(xué)法是教師根據的教學(xué)任務(wù)（難度于教學(xué)內容而定），也就是制定一個(gè)相對獨立的項目，把項目交由學(xué)生自己處理。包括信息的收集，項目方案的設計，項目的實(shí)施過(guò)程及最終結果的評價(jià)等等，全部由學(xué)生自己負責。學(xué)生通過(guò)該項目的實(shí)施，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節中的基本要求，最終項目完成如何，直接體現教學(xué)內容及教學(xué)評價(jià)。
1中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前中等職業(yè)學(xué)校一般都開(kāi)設有計算機專(zhuān)業(yè)，由專(zhuān)業(yè)的計算機教師擔任教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)活動(dòng)能夠正常的開(kāi)展。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，從事多年的教學(xué)筆者發(fā)現目前中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然存在以下問(wèn)題。
1.1傳統中職計算機教育與社會(huì )需求不適應
中職計算機專(zhuān)業(yè)設置和專(zhuān)業(yè)課程的內容以及教育手段和方法與社會(huì )的需求不適應，造成教育和社會(huì )需求的相脫節的現象。目前社會(huì )上對中職計算機技術(shù)人員的提出新的需求：自先是辦公需求：有一定的文字輸入能力；能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò )工具查找所需知識；售后技術(shù)需求：會(huì )安裝操作系統，常用軟件，可以排除計算機的常見(jiàn)故障。廣告行業(yè)需求：能熟悉操作計算機專(zhuān)業(yè)軟件，如平面設計Photoshop軟件、CorelDraw圖形設計軟件等。很顯然，大多數中職計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能完全達到這樣的要求只是少數。
1.2傳統中職計算機教育存在重理論輕實(shí)踐
多數中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中存在重理論輕實(shí)踐，各校由于設備的缺乏或資金不到位沒(méi)有足夠的創(chuàng )造好條件給學(xué)生更多的動(dòng)手機會(huì )。例如網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓課，需要網(wǎng)線(xiàn)、水晶關(guān)，接線(xiàn)鉗、測線(xiàn)儀、路由器、交換機等，很多學(xué)校未能提供給學(xué)生，只能是紙上談兵。
1.3計算機設備更新緩慢，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求
例如很多中職校目前仍然使用WindowsXP系統，設備的落后，一些專(zhuān)業(yè)軟件更新的版本如Photoshop軟件由CS2更新為目前常用的CS4/CS5,CorelDraw圖形設計軟件由X4更新到X6，對計算機系統需求由WindowsXP系統過(guò)渡到Windows7系統。
1.4學(xué)生個(gè)體因素
一些學(xué)生的學(xué)習興趣、積極性和主動(dòng)性不高，讀中職的學(xué)生本來(lái)素質(zhì)就不高，學(xué)生在初中階段接觸計算機機會(huì )不多，對計算機的認知程度很低沒(méi)有計算機基礎。
2采用項目教學(xué)對提高中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用
2.1選用新教材,盡量與社會(huì )需求相適應
教材的選用上需進(jìn)行市場(chǎng)調研，社會(huì )上使用什么軟件，教學(xué)必須要使用什么軟件，版本要一致。選取一些在內容上比較新、實(shí)用性比較強的教材，特別是在專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)上要結合就業(yè)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中不斷更新教學(xué)內容。把握好教材的深度和范圍,讓學(xué)生感覺(jué)到易學(xué)易懂和實(shí)用。
2.2針對中職學(xué)生心理特點(diǎn),采用項目教學(xué)法
教師在備課的過(guò)程中要充分掌握學(xué)生的心理特征,要做到教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)能夠產(chǎn)生和諧的共鳴，使教學(xué)效果達到得最佳的狀態(tài)。在此基礎上，采用項目教學(xué)法,能夠生動(dòng)靈活地表現教學(xué)內容,使學(xué)習的內容項目化，具體化，學(xué)生的學(xué)習熱情得到提高，例如在《計算機應用基礎》科目上，教學(xué)上將教學(xué)內容分為幾大項目：每一個(gè)項目都有詳細的項目要點(diǎn)，如上圖（右）項目1要點(diǎn)，學(xué)生根據項目要點(diǎn)要求，在教師的指導下進(jìn)行項目練習，項目完成了，學(xué)習效果也達到了。教師根據項目要點(diǎn)去教學(xué)，思路清晰，學(xué)生根據項目要求去學(xué)去練，學(xué)習簡(jiǎn)單明白，效果好。
2.3項目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
傳統教學(xué)模式比較容易出現教師在備課時(shí)墨守成規，教學(xué)目標不明確，教授內容與實(shí)際需求相脫離，授課過(guò)程中與學(xué)生缺少互動(dòng)，忽略了對學(xué)生的培養，同時(shí)容易出顯實(shí)踐性?xún)热萑笔�，沒(méi)能增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力。項目教學(xué)法是教師制定一的教學(xué)任務(wù)（難度于教學(xué)內容而定），也就的制定一個(gè)相對獨立的項目，把項目交由學(xué)生自己處理。包括信息的收集，項目方案的設計，項目的實(shí)施過(guò)程及最終結果的評價(jià)等等，全部由學(xué)生自己負責。學(xué)生通過(guò)該項目的實(shí)施，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節中的基本要求，最終項目完成如何，直接體現教學(xué)內容及教學(xué)評價(jià)。實(shí)施項目教學(xué)法具有如下優(yōu)點(diǎn)。
2.3.1在教學(xué)形式上始終是教師指導，學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程
傳統的教學(xué)方法，大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以教師為中心，圍繞教師展開(kāi)的，因為在一節課的時(shí)間里，教師講課的時(shí)間約占遠遠大于屬于學(xué)生自己的時(shí)間，約占90%左右，僅留下10%時(shí)間給學(xué)生；這種授課方式，很大程度上限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。而項目教學(xué)法，是以教師指導，以學(xué)生活動(dòng)為主。課堂上，教師講課僅占少部分的時(shí)間，大部分的時(shí)間在教師的指導下學(xué)生或合作或獨立完成項目任務(wù)。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為中心開(kāi)展的，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。
2.3.2在學(xué)習內容上能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
傳統的教學(xué)方法，學(xué)生是通過(guò)記憶的方式來(lái)掌握知識。為了加深學(xué)生的記憶，學(xué)生要反反復的學(xué)習和練習，學(xué)生很少參與實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)的過(guò)程可以認為是一個(gè)灌輸的過(guò)程。而項目教學(xué)法學(xué)生獲取知識的過(guò)程始終是在教師的幫助和指導下，學(xué)生通過(guò)探索項目活動(dòng)中過(guò)程獲得的。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)記憶的方式把握好理論知識，又通過(guò)手和腦的結合掌握項目練習，從而大大地提高了學(xué)習的效率。
2.3.3在教育目標上，認知目標、情感目標，行為操作目標都是重要的學(xué)習目標
傳統的教學(xué)方法往往只注重認知目標的實(shí)現，因為沒(méi)有項目實(shí)踐練習，對情感目標和行為操作目標不明確，印象不深刻，只為考試而學(xué)習，靠強記強背，考完試后一段時(shí)間，學(xué)習的內容就常常忘掉。而項目教學(xué)法，因為強調把認知目標、情感目標，行為操作目標作為一個(gè)整體，學(xué)生在學(xué)習理論的同時(shí)通過(guò)項目的實(shí)踐加深了認識，學(xué)習內容往往牢牢的記憶在大腦中，學(xué)習效果好。
2.3.4在交流傳遞方式上知識傳授是雙向的
在傳統的教學(xué)方法中，大多是沿用教師講，學(xué)生聽(tīng)的古老方式，偶爾有些互動(dòng)，也是被動(dòng)的互動(dòng)，知識在傳授的過(guò)程中是單方面。教師在很認真的授課，學(xué)生是到底聽(tīng)還是沒(méi)有聽(tīng)，或是聽(tīng)得很認真，還是聽(tīng)得不認真，很難判斷。而項目教學(xué)法，知識傳授是雙向的。教師進(jìn)行的授課和指導，學(xué)生進(jìn)行的是聽(tīng)課和項目活動(dòng)，教師根據學(xué)生項目活動(dòng)的是否成功反映學(xué)生獲得知識和技能的多少及深淺。同時(shí)，教師還可以對那些掌握知識和技能比較少同學(xué)進(jìn)行幫扶，直至他們完成項目任務(wù)為止，項目完成了，知識和技能也掌握了。
2.3.5項目教學(xué)法，學(xué)生普遍參與
在傳統的教學(xué)方法中，學(xué)生是否自動(dòng)的參與與其是否自覺(jué)和努力的程度成正比�？菰锓ξ兜膫鹘y教學(xué)學(xué)生往往是采用聽(tīng)、記、背、默，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生漫漫就會(huì )對學(xué)習失去興趣，特別表現在一些不主動(dòng)學(xué)習，好動(dòng)好玩的男生身上，剛開(kāi)始的時(shí)候是我要學(xué)，一段時(shí)間以后逐步變成為要我學(xué)的學(xué)習態(tài)度。而項目教學(xué)法，因為學(xué)生的普遍參與，在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生都要獨立地完項目，而這些項目是一項接著(zhù)一項，由淺到深，引人入勝，學(xué)生的學(xué)習興趣在項目進(jìn)行的過(guò)程中得到提高。
2.3.6項目教學(xué)法，激勵的手段完全是內在的
在傳統的教學(xué)方法中，可以說(shuō)是以分數作為的激勵手段，這種激勵手段當然是外在的，當學(xué)生感覺(jué)分數對他重要時(shí)或分數對他有用時(shí)，如各種測驗或考試，他就會(huì )努力去獲取高分；而當學(xué)生認為這個(gè)分數對他作用不大時(shí)或沒(méi)有影響時(shí)，就沒(méi)有激情去學(xué)習。而項目教學(xué)法則不同，學(xué)生在完成某個(gè)項目之后取得的成功，從而發(fā)自?xún)刃牡南矏�，是學(xué)生通過(guò)項目實(shí)施，從不會(huì )到會(huì )的心理感受過(guò)程，當學(xué)生從不會(huì )做到經(jīng)過(guò)努力之后會(huì )做，成功的喜悅很難用語(yǔ)言來(lái)表達的。因此，項目教學(xué)法，激勵的手段是內在的，是通過(guò)項目的實(shí)施獲得的。
通過(guò)以上對照，項目教學(xué)法對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和技能掌握都有很大的幫助，增加學(xué)生的學(xué)習激情，學(xué)生的學(xué)習變得主動(dòng)，學(xué)習效果良好。近幾年通過(guò)采用項目教學(xué)法的推廣，學(xué)生在實(shí)施項目教學(xué)后能主動(dòng)學(xué)習，教師的教和學(xué)生的學(xué)思路都很清晰，學(xué)生成績(jì)進(jìn)步很快，動(dòng)手能力和技能的掌握效果都非常明顯，可以長(cháng)期推廣。
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