初中新課標英語(yǔ)要求下的教學(xué)原則論文

　　摘 要：初中新課標英語(yǔ)要求課堂教學(xué)的指導原則和方法要以學(xué)生為教學(xué)中心進(jìn)行調整和改革,用教學(xué)原則指導教學(xué)方法,在教學(xué)方法中體現教學(xué)原則。這充分體現了教學(xué)原則在改革過(guò)程中的核心地位。因此,文中分別從8個(gè)方面淺談了對新課標英語(yǔ)要求下的教學(xué)原則的理解。 一 、

　　關(guān)鍵詞：新課標英語(yǔ)教學(xué)論文

　　初中新課標英語(yǔ)要求課堂教學(xué)的指導原則和方法要以學(xué)生為教學(xué)中心進(jìn)行調整和改革,"用教學(xué)原則指導教學(xué)方法,在教學(xué)方法中體現教學(xué)原則"。這充分體現了教學(xué)原則在改革過(guò)程中的核心地位。因此,文中分別從8個(gè)方面淺談了對新課標英語(yǔ)要求下的教學(xué)原則的理解。

　　一 、協(xié)作學(xué)習的內涵及特性

　　協(xié)作學(xué)習20世紀70年代興起于美國，目前已在全球許多地域的學(xué)校推行。它是學(xué)習者以小組為單位共同窗習、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的一種學(xué)習戰略。固然協(xié)作學(xué)習以小組學(xué)習為根本方式，但是協(xié)作學(xué)習又在實(shí)質(zhì)上不同于傳統意義上的小組學(xué)習。二者的不同點(diǎn)在于：協(xié)作學(xué)習者具有高度的互相依賴(lài)（Positive Interdependence）關(guān)系，具有建立性的互相交流（Promotive Interaction）行為，具有學(xué)習者個(gè)人評價(jià)與小組整體評價(jià)相分離的評價(jià)特性，并注重小組成員協(xié)作技藝（Small Group Skills）的培育。上述協(xié)作學(xué)習的特性決議了其不只優(yōu)于傳統意義上的小組學(xué)習，而且更合適以學(xué)生為中心、以學(xué)生參與為重點(diǎn)的教學(xué)辦法。（邱佳嶺，郭書(shū)彩，2005）

　　二、協(xié)作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)

　　2.1協(xié)作學(xué)習使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習的時(shí)機。

　　協(xié)作學(xué)習請求學(xué)生向他人發(fā)問(wèn)，向他人解釋本人的見(jiàn)地，這不但能夠進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習才能，增加他們重新整合思想的時(shí)機，還能夠使他們承受不同的觀(guān)念，擴展他們的視野，增加思想的碰撞。

　　2.2協(xié)作學(xué)習使學(xué)生們學(xué)會(huì )了和他人協(xié)作。

　　學(xué)習小組成員之間、學(xué)習小組之間在互相商討的過(guò)程中，能夠學(xué)會(huì )與人交往、與人協(xié)作，進(jìn)步處置人際關(guān)系的技巧，取得小組協(xié)作的才能，加強集體認識。

　　2.3協(xié)作學(xué)習有助于加強學(xué)習興味。

　　英語(yǔ)學(xué)習中，大量的短語(yǔ)、單詞、固定用法、語(yǔ)法需求記憶，使很多學(xué)生覺(jué)得很單調乏味，慢慢喪失學(xué)習興味，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和發(fā)明性，而協(xié)作學(xué)習為學(xué)生發(fā)明了勝利的時(shí)機，進(jìn)步學(xué)生的自信，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，從而進(jìn)步學(xué)習的興味。

　　三、協(xié)作學(xué)習在《新目的英語(yǔ)》（Go for it）教學(xué)中的運用

　　3.1協(xié)作學(xué)習單詞。

　　《新目的英語(yǔ)》（Go for it）的特性之一是詞匯量大。學(xué)生要在有限的時(shí)間內控制它們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并能綜合運用，并不是一件容易的事。教員在預習單詞后檢查局部同窗的發(fā)音，協(xié)助糾正錯音；然后給學(xué)生5―10分鐘協(xié)作學(xué)習，學(xué)習小組組長(cháng)組織學(xué)習單詞，小組成員之間互相糾正發(fā)音，尋覓記憶辦法，并運用這些詞匯（不會(huì )的就問(wèn)教師，讓教師幫助修改、糾正）；最后停止單詞聽(tīng)寫(xiě)或小組單詞競賽。這樣做能增加學(xué)生的練習量、減輕學(xué)生的心理?yè)�負，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

　　3.2協(xié)作學(xué)習并控制每單元的目的言語(yǔ)。

　　《新目的英語(yǔ)》（Go for it）每單元包括Section A, Section B和Self check。Section A為目的句型提供分步示例和指導性練習。學(xué)生在聽(tīng)力練習和學(xué)習目的言語(yǔ)、句型后，采用對話(huà)的方式停止練習。課本附有生動(dòng)、詼諧的插圖的特性，使學(xué)生的練習、模擬更生動(dòng)、有趣，進(jìn)步學(xué)生的樂(lè )趣和學(xué)習興味。

　　3.3在協(xié)作學(xué)習中拓展本人的學(xué)問(wèn)，培育綜合運用英語(yǔ)的才能。

　　《新目的英語(yǔ)》（Go for it）Section B局部是學(xué)生詞匯的擴展、新舊言語(yǔ)學(xué)問(wèn)的綜合運用、按部就班的寫(xiě)作練習和發(fā)明性活用所學(xué)言語(yǔ)的各類(lèi)課堂活動(dòng)。在練習過(guò)程中，由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)絡(luò )，是常見(jiàn)的，常聽(tīng)的，有的以至是本人喜歡的東西或食品，學(xué)生都樂(lè )于講、討論，同時(shí)又盼望理解不曉得的、課本沒(méi)有的學(xué)問(wèn)。這樣，不只能夠到達學(xué)生拓展學(xué)問(wèn)的目的，而且也培育學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的才能。

　　四、完畢語(yǔ)

　　新課標鼓舞學(xué)生獨立而富有個(gè)性的學(xué)習，倡導任務(wù)型教學(xué)形式和協(xié)作學(xué)習方式。在任務(wù)中學(xué)會(huì )協(xié)作，親歷并體驗探求過(guò)程，在深化考慮和交流對話(huà)中取得言語(yǔ)綜合才能的開(kāi)展，進(jìn)步英語(yǔ)程度�！安磺笕巳藙倮�，但求人人進(jìn)步”。

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