全球本土化英語(yǔ)教育論文
一、目前我國英語(yǔ)教育現狀
1.英語(yǔ)教學(xué)強調標準化
在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，長(cháng)期采用英國標準，在講授課程中，主要介紹英國的文化和英語(yǔ)形式。近幾年隨著(zhù)全球化的不斷加深，美國文化與美國英語(yǔ)逐漸走入我們的視野。我國的英語(yǔ)教學(xué)主要采用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法為主要教學(xué)方式，強調英語(yǔ)知識的單向傳播和對英語(yǔ)的生硬模仿。在我國的語(yǔ)音教學(xué)中，很大一部分教師和學(xué)生主要以英美英語(yǔ)的發(fā)音為標準，還有甚者干脆認為語(yǔ)音音調就是英語(yǔ)口語(yǔ)的唯一標準，卻忽視了話(huà)語(yǔ)者的文化背景等因素。我國的英語(yǔ)學(xué)習，大多數是在10歲左右開(kāi)始，在英語(yǔ)的教學(xué)中始終強調對英美英語(yǔ)語(yǔ)音的模仿，這種過(guò)分強調模仿的形式使我國的英語(yǔ)教學(xué)又回到了教條主義的框架中，也可以說(shuō)在一定程度上失去了語(yǔ)言的創(chuàng )造性。
2.中國文化輸出力度不夠
從清朝開(kāi)始，我國學(xué)習西方的語(yǔ)言，其根本就是為了強國富民，遵循“洋為中用”的原則，很多人認為，學(xué)習西方的語(yǔ)言就是在向西方學(xué)習，已經(jīng)成為了一個(gè)固定思維。而近代以來(lái)，西方國家的工業(yè)社會(huì )的迅速發(fā)展，使國人認識到語(yǔ)言更是作為一個(gè)生產(chǎn)工具在學(xué)習，扭曲了語(yǔ)言的學(xué)習的目的性，淡化了文化的教育。英語(yǔ)教學(xué)的局限性，在我國的英語(yǔ)教學(xué)中由來(lái)已久。大家都十分清楚，語(yǔ)言的輸入和輸出是第二語(yǔ)言學(xué)習中必不可少的現象，換句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。教材是教師教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習知識的重要來(lái)源，本土化的語(yǔ)言資源的缺少，就會(huì )使一些英語(yǔ)的學(xué)習在文化的熏陶中變成單向的，單向的了解英美文化，沒(méi)有主動(dòng)的意識。只有積極的輸出我國本土的優(yōu)秀文化，才能在世界發(fā)展中站得穩、立得遠。
二、轉變我國英語(yǔ)教育模式的針對性建議
1.轉變文化觀(guān)念
在很長(cháng)時(shí)間內，我國的外語(yǔ)學(xué)界對跨文化的雙向性存在一定程度上的誤解，認為母語(yǔ)和母語(yǔ)文化是英語(yǔ)教育的難點(diǎn)，所以很多教師在教學(xué)中輕母語(yǔ)、輕本土文化。這就在某種程度上對國際跨文化的誤讀。而現實(shí)中，跨文化的交際是一個(gè)雙向的過(guò)程，有很多時(shí)候，影響成功交際的原因就是由于對本土文化認識不夠，掌握不深，而并不是缺少外語(yǔ)的知識。就拿我國的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習的積累，對于英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)已基本掌握，但與外國人交流時(shí)，我國的優(yōu)秀文化依然不能成為就談的中心。因此在以后的英語(yǔ)教育中要轉變教育觀(guān)念。
2.教材融入本土化
目前的中國，英語(yǔ)作為主要的外語(yǔ)，在中國的教育中已存在多年，英語(yǔ)教材是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識的主要來(lái)源。我國的英語(yǔ)教材大多數以英美的文化為背景進(jìn)行設計，很少涉及國外其他國家，更不用說(shuō)我國的傳統文化了。我們應該明確，英語(yǔ)雖然起源于與英美，但全球化的今天，已經(jīng)成為世界通用的語(yǔ)言，所以我國的英語(yǔ)教材要吸收一些其他國家文化背景下的英語(yǔ)，更多的要加入我國大量的優(yōu)秀文化融入到教材中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習中體驗中國的優(yōu)秀文化。
3.教學(xué)融入本土化
國外的教育學(xué)者對外語(yǔ)教學(xué)提出了“具體性、實(shí)踐性、可行性”的理論，我國可以進(jìn)行借鑒。我國的英語(yǔ)教育界應該多了解一些國外的教育理論，結合我國的實(shí)際情況運用到我國的英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。在借鑒的過(guò)程中最主要的就是要注意教學(xué)理論的本土化，我國幅員遼闊，人口眾多，經(jīng)濟、文化隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，發(fā)展迅速等，在這樣的國情下不要迷失，要把國外的先進(jìn)的教學(xué)理論同我國的國情相結合，從而找到一條適合我國英語(yǔ)教學(xué)的新理論。綜上所述，在全球化的今天，全球化不斷深入，英語(yǔ)教育領(lǐng)域也走向全球化，在發(fā)揚我國的傳統文化時(shí)，就要立足腳下，在充分的本土化的基礎上，再與國外的先進(jìn)的教育理論等結合。
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