網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)模式探析論文

　　摘要:本文在對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢和自主學(xué)習模式分析的基礎上,提出網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)模式,并指出了在實(shí)施該教學(xué)模式的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題,對大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有一定的指導意義。

　　關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;自主學(xué)習;建構主義;網(wǎng)絡(luò )和多媒體

　　20XX年7月,教育部正式出臺了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》,明確提出:“各高等學(xué)校應充分利用現代信息技術(shù),采用基于計算機和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式�！睆娬{“新的教學(xué)模式應朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、自主式學(xué)習方向發(fā)展”。這為我們在新的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)模式的改革提供了依據和方向。

　　一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢

　　1、網(wǎng)絡(luò )和多媒體可以改善英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

　　英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。英語(yǔ)教學(xué),旨在培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,傳統教學(xué)往往會(huì )令學(xué)生有枯燥乏味之感�，F在,隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )和多媒體的引入,大量的信息可以十分便捷地以鮮活多樣的形式展現在學(xué)生面前,與文章相關(guān)的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等等的交替使用,可以牢牢抓住學(xué)生的注意力并充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性、自主性,從而使得課堂教學(xué)過(guò)程成為了一次在教師的有意識引導下的學(xué)生自主探索、感知、討論、協(xié)作、建構的旅程,能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習效率,并使得課堂教學(xué)效果明顯改觀(guān)。

　　2、網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生的自主學(xué)習提供了平臺

　　通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò ),師生之間的交流不再受時(shí)間和空間的限制,為英語(yǔ)教與學(xué)的交互性、協(xié)作性和自主性的實(shí)現構建了有機的平臺。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和學(xué)習平臺給學(xué)生布置作業(yè),監督學(xué)生自主學(xué)習情況和進(jìn)度,實(shí)時(shí)答疑、測試、反饋結果等;學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上虛擬課堂,利用業(yè)余時(shí)間選擇自己感興趣的額外內容進(jìn)行自主學(xué)習,有問(wèn)題可以及時(shí)向教師請教,還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )提交作業(yè)、試卷、與同學(xué)探討學(xué)習心得等等。

　　二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習模式

　　自主學(xué)習是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)模式建構的核心內容�！敖�構主義理論”是自主學(xué)習現代教育理論的一個(gè)支撐。建構主義認為:知識不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下,借助學(xué)習獲取知識的過(guò)程(包括其他人的幫助),利用必要的學(xué)習資料,通過(guò)意義建構的方式而獲得。該理論對學(xué)習和教學(xué)做了新的解釋,突出強調知識的動(dòng)態(tài)性,強調學(xué)習者知識經(jīng)驗的豐富性和差異性,強調學(xué)習的主動(dòng)建構性、社會(huì )互動(dòng)性和情境性。以上述思想為基礎,建構主義理論提出了幾種以學(xué)習者的建構活動(dòng)為中心的學(xué)習模式:

　　1、情境性自主學(xué)習(Anchored Autonomous Learning)

　　情景性教學(xué)是一種藝術(shù)手段,它通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、表演等手段為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)特定的英語(yǔ)語(yǔ)言情景,能讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習活動(dòng)中,在輕松的氛圍中學(xué)習,消除學(xué)生緊張、憂(yōu)慮的心態(tài),提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效率,有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　情景的創(chuàng )設要具有真實(shí)性,尊重學(xué)生的差異和學(xué)生的已有經(jīng)驗,在實(shí)施過(guò)程中要傾注真摯情感,消除緊張心理,希望通過(guò)全體同學(xué)的參與,獲得學(xué)習語(yǔ)言的直接經(jīng)驗。

　　2、 小組協(xié)作學(xué)習(Cooperative Learning)

　　小組協(xié)作學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)重要做用。教師在實(shí)施合作教學(xué)過(guò)程中,要善于營(yíng)造愉快的合作學(xué)習環(huán)境,在一開(kāi)始采用游戲競賽法、直觀(guān)教學(xué)法、參觀(guān)體驗等手段,逐漸培養學(xué)生在合作中的參與意識。同時(shí),要明確任務(wù)和責任制,讓每位學(xué)生承擔相應的學(xué)習任務(wù),讓每位同學(xué)都有活干。在此過(guò)程中,教師應隨時(shí)給予相應的指導,督促學(xué)生完成任務(wù)。這樣促使大家積極參與,并能及時(shí)分享成功的快樂(lè )。另外,合作學(xué)習也有利于師生之間的溝通,建立親密的師生關(guān)系

　　小組協(xié)作學(xué)習非常利于培養合作能力,它作為一種學(xué)習組織方式不受具體學(xué)科領(lǐng)域的限制。在基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習過(guò)程中,基本的協(xié)作模式有四種:競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。在教學(xué)過(guò)程中靈活運用。

　　3、 交互式自主學(xué)習(Reciprocal Teaching)

　　教學(xué)是一種師生互動(dòng)的信息交流過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)更要注意交互。在交互式自主學(xué)習中,學(xué)生以教學(xué)主體身份全人 (whole person)參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程,借助必要的語(yǔ)言輸人與學(xué)習任務(wù),調用自身認知經(jīng)驗與學(xué)習能力主動(dòng)理解、詮釋與構建知識。這種學(xué)習模式主要通過(guò)師生共建信息資源,創(chuàng )設學(xué)習條件,通過(guò)人機互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)實(shí)施學(xué)習計劃來(lái)進(jìn)行。交互式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中主要體現為pair work, group discussion, debate等形式?

　　三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)模式的建構

　　我校教材選用外研社的《全新版大學(xué)英語(yǔ)》,使用的教學(xué)軟件系統為全新版大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統及其多媒體課件。教學(xué)由課堂多媒體教學(xué)和學(xué)生課下上機自主學(xué)習組成。課上,教師充分利用多媒體課件圖文并茂、聲像結合的優(yōu)勢,設計出大量生動(dòng)有趣的學(xué)生參與性活動(dòng),使學(xué)生真正成為課堂的主角,教師通過(guò)情境的設計對學(xué)生積極的參與和訓練加以指導,逐步提高學(xué)生自主學(xué)習能力,真正實(shí)現寓教于樂(lè );課下,學(xué)生可以根據自身基礎,依靠翔實(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統選擇自己感興趣的方面進(jìn)行自主學(xué)習,還可以利用計算機和學(xué)習軟件反復操練聽(tīng)說(shuō)能力,而教師也有計劃、有步驟地在線(xiàn)給學(xué)生布置作業(yè)、檢查作業(yè)、答疑解惑、進(jìn)行階段測試等,實(shí)現“4A”式學(xué)習,即在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式和選擇任何內容進(jìn)行自主式、個(gè)性化學(xué)習。這既培養學(xué)生自主學(xué)習能力又提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力的目的。 通過(guò)教學(xué)實(shí)際,我們總結了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)模式,如圖所示。

　　基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與傳統課堂教學(xué)不同,需要特別進(jìn)行兩部分教學(xué)設計:一部分是學(xué)習環(huán)境的設計,一部分是自主學(xué)習策略的設計。環(huán)境的設計是要求能設計出一種有利于學(xué)生自主建構知識的良好環(huán)境,例如創(chuàng )設與學(xué)習主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習等等。學(xué)習環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習的外部條件,是外因。另一方面,網(wǎng)絡(luò )學(xué)習要求學(xué)習者應具有高度的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。如何調動(dòng)這種主動(dòng)性與積極性呢?這就要靠自主學(xué)習策略包括支架式、拋錨式、啟發(fā)式、自我反饋式等等策略來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,誘導學(xué)生自主學(xué)習、自主建構,這是內因。這兩部分教學(xué)設計既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也發(fā)揮了教師的主導作用。比如學(xué)習環(huán)境設計通常包括“情境創(chuàng )設”、“信息資源提供”、“合作學(xué)習組織”等環(huán)節,都需要教師的指導�？梢哉f(shuō)教師的主導越到位,學(xué)生的主體才會(huì )體現得越充分。這正是“主導一主體相結合”教學(xué)結構所要追求的理想境界。因此,“主導一主體”教學(xué)模式,是現階段與我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀相適應的主要教學(xué)模式。

　　四、實(shí)現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)模式的問(wèn)題

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式,在給我們帶來(lái)諸多益處的同時(shí),也給教師、學(xué)生提出了一個(gè)新的挑戰。

　　1.對學(xué)生的自主學(xué)習能力提出了更高的要求

　　計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為實(shí)現學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數限制的學(xué)習創(chuàng )造了條件,特別是因特網(wǎng)上提供的信息,都是各個(gè)領(lǐng)域的最新信息,對信息的控制權很大一部分是在學(xué)生自己手中,他們可以對同一內容的不同信息,根據自己的需要進(jìn)行不同的組合,通過(guò)添加、重組或把已有的舊知識和剛學(xué)的新知識整合。他們可以自己決定學(xué)什么內容,怎么學(xué),什么時(shí)候學(xué),因此,要教育學(xué)生對知識進(jìn)行正確選擇,制定一定的學(xué)習計劃,培養獨立學(xué)習的能力。

　　2.對大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了更高的要求

　　計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是一把雙刃劍,它為外語(yǔ)教師進(jìn)一步提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎,同時(shí)又對教師自身的素質(zhì)及知識儲備提出了挑戰。在教學(xué)過(guò)程中,教師的作用也有了一定的變化。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中,教師起著(zhù)組織、協(xié)調教學(xué)的作用。師生關(guān)系成為一種更為“平等”的關(guān)系。教師的作用主要在于創(chuàng )建有挑戰性的學(xué)習氛圍,盡可能地為學(xué)生提出建設性意見(jiàn)并且做好協(xié)調工作,確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行;還要積極、主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行各種形式的交流,在交流中鼓勵學(xué)生勇于嘗試,積極探索。

　　五、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)基于計算機網(wǎng)絡(luò )和課堂的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)等新型教學(xué)模式的形成,我們必須在一定程度上改變傳統的教學(xué)交往方式。大學(xué)英語(yǔ)教師,應充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)帶來(lái)的交互性?xún)?yōu)勢,根據學(xué)生需求,不但傳授全面的語(yǔ)言知識,而且引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )使用語(yǔ)言的交際技巧和掌握自主學(xué)習語(yǔ)言的能力,致力采用創(chuàng )新的教學(xué)模式,從而在新形勢下進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革。

　　參考文獻:

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