網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式思考

　　導語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習開(kāi)拓了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生自主探索與自主學(xué)習能力的培養與英語(yǔ)綜合能力的提高，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。

　　一、引言

　　對于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅是一種世界通用語(yǔ)言，更是與所學(xué)技術(shù)與崗位要求密切相關(guān)的交流工具。但是，目前高職英語(yǔ)教學(xué)仍然沿襲傳統的教學(xué)模式，教師以講解為中心，教師的滿(mǎn)堂灌、學(xué)生機械記憶，占用了學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，高職英語(yǔ)教學(xué)陷入高耗低效的局面。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對傳統的教學(xué)模式造成了顛覆性沖擊，為學(xué)生開(kāi)辟了多向交流的平臺，突破時(shí)空界限，保障了隨時(shí)隨地的溝通。網(wǎng)絡(luò )成為教師指導、知識檢測、學(xué)生自學(xué)的廣闊空間，使高職英語(yǔ)教學(xué)向著(zhù)個(gè)性化、自主化的方向發(fā)展，使英語(yǔ)教學(xué)更富針對性與趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )環(huán)境優(yōu)勢，構建高職英語(yǔ)教學(xué)高效模式，是擺在高職英語(yǔ)教學(xué)面前的重要課題。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò )資源，提升英語(yǔ)教學(xué)效率

　　計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等網(wǎng)絡(luò )資源，具有形象性、生動(dòng)性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，能夠將靜止的教學(xué)內容呈現為動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)、聲音等視聽(tīng)資料，創(chuàng )設較為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使抽象的教學(xué)內容形象化、枯燥的教學(xué)內容趣味化、靜止的教學(xué)內容動(dòng)態(tài)化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，可以通過(guò)畫(huà)面呈現護士崗位的工作環(huán)境，呈現護士如何接待病人、詢(xún)問(wèn)病情、幫病人測體溫、包扎傷口、打針等護理情境場(chǎng)面，讓學(xué)生根據畫(huà)面模擬學(xué)習，然后教師可以讓學(xué)生組織角色扮演、演講等活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)崗位相結合，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。網(wǎng)絡(luò )資源是豐富的，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取很多英語(yǔ)學(xué)習資料，并且根據教學(xué)內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)選擇學(xué)習內容，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，也增強了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展打好堅實(shí)基礎。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)模式

　　教師要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，改變單一講解與灌輸的傳統教學(xué)模式，真正體現學(xué)生的主體學(xué)習地位。讓學(xué)生根據學(xué)習主題在網(wǎng)絡(luò )上搜集與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的資源，如英語(yǔ)視頻錄音、多媒體光盤(pán)、電子報刊雜志等，強化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，為學(xué)生開(kāi)拓新的學(xué)習平臺與渠道。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )可以解決傳統教學(xué)中實(shí)施的“一刀切”、不能有效進(jìn)行分層教學(xué)的問(wèn)題，促進(jìn)各層次學(xué)生的發(fā)展。例如，教師通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)設置，調動(dòng)不同層次學(xué)生的作業(yè)興趣與積極性：作業(yè)的設置只針對某個(gè)知識點(diǎn)或者主題，不局限于教材內容，不局限于教師的講解內容，而是讓學(xué)生根據自身的能力水平，在課后運用網(wǎng)絡(luò )自主選擇所要完成的作業(yè)項目。這樣學(xué)習基礎差的學(xué)生可以借機彌補一下自身知識的缺陷，學(xué)生水平較高的學(xué)生就可以繼續提升。各層次學(xué)生都各得其所，滿(mǎn)足了其個(gè)性化學(xué)習的要求。

　　四、利用網(wǎng)絡(luò )平臺，提高學(xué)生學(xué)習效率

　　第一，多向交流，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生的學(xué)習提供了通暢的互動(dòng)平臺，學(xué)生可以根據學(xué)習內容，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習。如學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通常會(huì )遇到困難，需要做及時(shí)的交流與反饋，才能更好地掌握與鞏固知識。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以向教師交流、請求幫助，也可以與同學(xué)共同探討與求證，或者參與小組展開(kāi)討論，實(shí)現小組間的互動(dòng)交流。例如，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的分組學(xué)習，小組成員可以根據某一學(xué)習內容通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )交流平臺、QQ群、微信群等進(jìn)行相互討論、交流與合作。教師在此過(guò)程中要做好組織與引導工作，確保學(xué)生交流與討論不出現偏題與跑題。這種分組學(xué)習可以有效培養學(xué)生的團隊合作精神，又可以體現小組間的競爭精神。而這種溝通與交流不受時(shí)空限制，既可以在課堂也可以在課外，網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生的互動(dòng)探究學(xué)習提供了廣闊的空間。

　　第二，獨立探索，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。資源豐富、信息包羅萬(wàn)象是互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，是學(xué)生的自主學(xué)習、獨立探索的優(yōu)勢平臺。學(xué)生可以根據自身的需要選擇與利用，在知識的海洋中探索與發(fā)現，對所獲取信息進(jìn)行分析與加工，成為學(xué)習過(guò)程的主動(dòng)者，獨立思考與探索者，也有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣與創(chuàng )造力。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )的微課資源，解決學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)微課了解相關(guān)商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景下的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，并通過(guò)不斷訓練加以掌握。而機電制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)微課了解要技術(shù)、制作工藝等方面的說(shuō)明書(shū)等。結合自己的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生也可以通過(guò)“慕課”對知識進(jìn)行系統化學(xué)習�？傊�，學(xué)生可以根據學(xué)習實(shí)際，自主制訂學(xué)習計劃、確定學(xué)習內容，運用適應自身的學(xué)習方法，富有個(gè)性的進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中收獲積極的情感體驗，品嘗自主學(xué)習與解決問(wèn)題的快樂(lè )，從而發(fā)展自身的自主學(xué)習能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好基礎。

　　五、結束語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新提供了優(yōu)勢平臺，也改變了傳統教學(xué)中以教師講解為中心的教學(xué)模式，學(xué)生由傳統模式下的被動(dòng)接受知識者轉變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的積極主動(dòng)的獲取知識者，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習開(kāi)拓了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生自主探索與自主學(xué)習能力的培養與英語(yǔ)綜合能力的提高，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。

　　參考文獻

　　[1]李新利.基于網(wǎng)絡(luò )平臺的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2012(11).

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