在新課標下如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文
新課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標準的實(shí)施都在培養學(xué)生掌握知識、技能的綜合能力。新課程標準主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,在有限的時(shí)間內用科學(xué)方法獲取更多的知識,提高學(xué)習效率。本文將重點(diǎn)對新課標下如何提高教學(xué)質(zhì)量做一闡述。
一、保留傳統教學(xué)精華,進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)
創(chuàng )新教學(xué),對一個(gè)墨守陳規的老師來(lái)說(shuō)是可望而不可及的奢望,但在思想活躍的教學(xué)改革者眼里,其不過(guò)是一種銳意進(jìn)取的精神,精益求精的態(tài)度,敢于嘗試的勇氣,永不放棄的決心。在創(chuàng )新教學(xué)的設計過(guò)程中,教師應注意以情激趣,以情引趣,以情促知,以情育人,讓富有情趣的課堂吸引學(xué)生,與學(xué)生共同營(yíng)造和諧民主寬松的教學(xué)氣氛。因而,創(chuàng )新教育的課堂應該是充滿(mǎn)活力的,教師在設問(wèn)點(diǎn)撥舉例講解每一個(gè)環(huán)節,都要充滿(mǎn)機智,善于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神,善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
創(chuàng )新教學(xué)建立在已有的經(jīng)驗和理論之上,割裂已有經(jīng)驗和傳統理論,為創(chuàng )新而創(chuàng )新的教學(xué)是無(wú)源之水。任何傳統的東西都會(huì )蘊藏精華,任何新鮮東西都會(huì )具有兩面性,利弊兼有,教師應該通過(guò)總結找出傳統教學(xué)的精華,通過(guò)新的思維方法進(jìn)行新與舊的轉換,傳統與創(chuàng )新才能相得益彰。譬如在傳統的語(yǔ)法翻譯教學(xué)中,我們常常會(huì )運用“等值翻譯”的技巧來(lái)組織教學(xué),只需要對此稍加改造,它就會(huì )以新姿態(tài)出現在現實(shí)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中,如模擬口譯交際教學(xué)就是傳統出新意的典型案例。任何新的教學(xué)理論都有它的表層結構和深層結構,教師在領(lǐng)悟和接受新的教學(xué)理論時(shí)要透過(guò)表層結構看本質(zhì),針對教學(xué)實(shí)際,修正理論和補充理論,這就要求教師對新理論具有一定的領(lǐng)悟和整合能力。
二、改變課堂教學(xué)組織,創(chuàng )造因材施教的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)交互作用的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中,教師會(huì )發(fā)現以一種統一的教學(xué)方法對待具有不同特點(diǎn)的學(xué)生,很難獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果,總會(huì )有一部分學(xué)生對教學(xué)方法不適應,難以達到預期的教學(xué)目的。其原因在于個(gè)體差異,個(gè)體差異表現在很多方面,其中一個(gè)方面就是學(xué)習風(fēng)格的差異。在學(xué)校里,教師往往更重視能適應自己教學(xué)的學(xué)生,而對那些不能適應自己教學(xué)的學(xué)生缺乏關(guān)注,這樣就損傷了學(xué)生的學(xué)習信心,而且不利于他們的全面發(fā)展。同時(shí),學(xué)生學(xué)習水平參差不齊,學(xué)習能力各不相同,課堂上“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題嚴重影響學(xué)生學(xué)習的效果。
在大班教學(xué)中,由于學(xué)生多,學(xué)生與教師“說(shuō)話(huà)”的機會(huì )相對來(lái)說(shuō)就少了。而這有限的一點(diǎn)“說(shuō)話(huà)”機會(huì )又往往被學(xué)習能力強的學(xué)生占有。因此,應采取分層次教學(xué)的組織模式。
分層次教學(xué)不等于分快慢班教學(xué),而是教師每一堂課都必須為全體學(xué)生著(zhù)想,讓每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái),并使其有所收獲,有所進(jìn)步。課堂上減少師生之間一問(wèn)一答的單一操練方式,多采用師與生、生與生、生與師的多面交流,盡可能做到3H,即Head(頭)、Heart(心)和Hand(手)并用,因材施教,因人而異,對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分排、分行、分組等多種形式操練,把個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和班級活動(dòng)有機地結合起來(lái),把全體學(xué)生帶人預置的教學(xué)情境中。
三、樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為指導的理念
多年來(lái),英語(yǔ)教學(xué)總是以教師為中心,學(xué)生跟著(zhù)教師轉教師重語(yǔ)言知識的傳授,輕語(yǔ)言運用能力的培養,教師的教學(xué)總是以應試為前提。為了適應新教材、應對新課改,教師的教學(xué)應樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為指導的理念。教師應打破傳統的教學(xué)思維,正確處理教與學(xué)的關(guān)系,體現教改的神,使教師學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生改變。教師由原來(lái)的教育者、傳授者,成為教育的組織者、參與者、智慧火花的點(diǎn)燃者。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),變被動(dòng)的聽(tīng)取和接收為積極的思考、參與,使課堂教學(xué)真正體現教師為指導、學(xué)生為主體。教師在課堂教學(xué)中應根據教材的內容為學(xué)生提供必要的句型練習,精講一些語(yǔ)言點(diǎn)知識,指導學(xué)生操練句型.組織好學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言訓練。教師應是一位學(xué)生學(xué)習的組織者和促進(jìn)者。教師應給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機會(huì ),逐步減少對學(xué)生的控制,讓學(xué)生獨立運用語(yǔ)言。
四、注重學(xué)生興趣的培養
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力,興趣是最好的老師。在教學(xué)中激發(fā)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的一種重要手段,在英語(yǔ)教學(xué)中我常采用直觀(guān)教學(xué)、交際教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、操練式教學(xué)等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。(1)直觀(guān)教學(xué)。加強教學(xué)的直觀(guān)性、形象性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。美國學(xué)者哈里拉有句名言:“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖!逼湟馐菑娬{直觀(guān)形象的重要性。因為利用實(shí)物,教學(xué)掛圖可以形成教學(xué)高潮。例如在教BeijingisinthenorthofChina.我們可以利用一張地圖,來(lái)掌握地理位置及句型。同學(xué)們看著(zhù)熟悉的地圖,利用自己的直觀(guān)來(lái)運用單詞,效果較好。(2)交際教學(xué)。在新編英語(yǔ)教材中,每一單元都有Speakup,教師選擇一些新穎有趣的對話(huà)讓學(xué)生來(lái)表演,可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在學(xué)習打電話(huà)時(shí),讓學(xué)生拿來(lái)兩個(gè)兒童玩具電話(huà),當堂表演,并編寫(xiě)新的對話(huà),聽(tīng)著(zhù)這熟悉的鈴聲,看著(zhù)同學(xué)們惟妙惟俏的表演,學(xué)生的學(xué)習興趣大增。
總之,新課程標準提高了對學(xué)生語(yǔ)言運用能力的要求,課堂要努力實(shí)現從“傳授和講解語(yǔ)言知識”向“培養語(yǔ)言能力”轉變,每位教師面臨著(zhù)“如何在有限的時(shí)間內有效地利用積極因素,采用更適合于學(xué)習者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法,較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。相信只要我們不斷努力,一定能找到一條高效提高課堂效率之路。
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