還英語(yǔ)課堂一片情空論文

　　“感人心者莫先乎于情”，在教學(xué)中只有學(xué)生在感情上先接受你，并進(jìn)一步在情感上認同你，你的課才有可能成功�！缎抡n程標準》也強調，“在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習中的情感態(tài)度，培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，實(shí)現教學(xué)中師生共同參與�！� 在當前新課改提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只是“走向”學(xué)生還不夠，更應“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處，從而改變長(cháng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)以本為本、機械訓練、教師唱獨角戲的局面。因此，筆者認為英語(yǔ)教學(xué)中要充分滲透情感教育，還課堂一片“情”空。只有這樣，學(xué)生才能獲得成功的體驗過(guò)程。

　　一、情感教育的課堂設計

　　1。 以情育情

　　英語(yǔ)教師如何圍繞教學(xué)目標開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，是與情感因素密切相關(guān)的。試想，在課堂上，一張嚴肅的臉已經(jīng)使學(xué)生對你產(chǎn)生敬畏感、距離感，情感交流則無(wú)法順利進(jìn)行。反之，如果教師在課堂內始終面帶微笑，以飽滿(mǎn)的情緒面對學(xué)生，學(xué)生們就會(huì )覺(jué)得親切，受到感染，積極配合的情感隨之產(chǎn)生。因此，借助于上課前幾分鐘的Warming up至關(guān)重要�？梢栽谏险n之前對學(xué)生予以一些熱情、和藹的問(wèn)候：Are you having fun today？ How’s everything？也可采用一些Duty report、國內外新聞、笑話(huà)、校園文化、逸事趣聞等比較有深度的內容，既可增強學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性，也可增進(jìn)師生間的情感交流。教師飽滿(mǎn)積極的情感通過(guò)以上媒介，構成了一個(gè)彌漫積極情感色彩的場(chǎng)景，感染了學(xué)生，創(chuàng )設了一種優(yōu)美、平靜、和諧的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，渲染鋪墊了英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。置身于這樣一種情景中，學(xué)生們就會(huì )愉快地進(jìn)入到下一內容的學(xué)習——Reading�？梢�(jiàn)，教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的情感交流起著(zhù)非常重要的作用。

　　2。 以景生情

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，大量運用圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學(xué)生置身于直觀(guān)、生動(dòng)、形象的情景里，經(jīng)常為英語(yǔ)教學(xué)所采用。如在人教版高二Unit 10中描述了natural disasters，很多學(xué)生不能對此形成直觀(guān)印象，我們就可以借助一系列幻燈片或電影中的片段，讓學(xué)生身臨其境，并使學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)表達自己的感受。

　　如說(shuō)到汶川大地震，學(xué)生就能表達說(shuō)Wenchuan 7。8 earthquake alerted the world， the fate of the people of disaster areas also affect the 1。3 billion Chinese people’s heart。 In face of disaster， unity is strength。 When the 1。3 billion Chinese people stay together side by side， hand in hand， heart to heart， any difficulties are temporary， and that any disaster can be overcome！

　　3 。 以言激情

　　情感的調動(dòng)不僅可以靠直觀(guān)的教學(xué)形式，還可以通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)實(shí)現。教師利用課文這個(gè)載體，捕捉相關(guān)的語(yǔ)言信息，通過(guò)描述或提示，學(xué)生就會(huì )在腦海里浮現出相關(guān)的情景。還可以通過(guò)播放美國原聲大片，讓學(xué)生在充滿(mǎn)英語(yǔ)的氛圍中學(xué)習語(yǔ)言。因此，筆者認為教師應該： （1） 努力尋求與創(chuàng )造學(xué)生所熟悉的相關(guān)語(yǔ)言場(chǎng)景，教師通過(guò)指導，讓不同層次的學(xué)生能夠有機會(huì )表現自己，培養他們的積極性。

　�。�2）引導學(xué)生構造情景，充分發(fā)揮想象力，自主地探求知識。哪怕有些學(xué)生的內容偏離了主題，也讓他自主地發(fā)揮。因為在一定情感驅使下的語(yǔ)言表達正好能達到學(xué)習英語(yǔ)的最終目的。

　　4．以行傳情

　　教師在授課中注意肢體語(yǔ)言的運用，將對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習起到積極的推動(dòng)作用。如表示認可的點(diǎn)頭、鼓勵性的微笑，或在學(xué)生正確回答問(wèn)題后給予鼓掌等。同時(shí)，在課堂內適當走動(dòng)，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，幫助他們解決疑難問(wèn)題，都能讓學(xué)生感受到你對他們的關(guān)心、愛(ài)護。以上這些都能使學(xué)生在學(xué)習中獲得愉快的情感體驗，認為他們的一言一行都受到了老師的關(guān)注及尊重。當然，課堂教學(xué)中教師還需要充分調動(dòng)班級活力，這就要求教師培養一些英語(yǔ)學(xué)習的積極分子，在班級里表?yè)P他們，朗讀他們的優(yōu)秀作文，張貼他們的佳作，推薦到英語(yǔ)刊物，其他同學(xué)就會(huì )受到鼓舞。同時(shí)，鼓勵大家交流學(xué)習方法。當老師給了一個(gè)詞組或句式的例句，要求學(xué)生練習時(shí)，榜樣的作用就會(huì )很大。通過(guò)示范，同學(xué)們的思路打開(kāi)了，課堂氣氛活躍了，師生間的情感交流也加強了。

　　二、情感的課外延伸

　　Rome was not built in a day。 學(xué)英語(yǔ)不是一日而成，而是靠長(cháng)久的積累。所以，維持學(xué)生的學(xué)習熱情就得靠教師不斷督促、鼓勵和指導。那么，反復地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)、個(gè)別輔導是師生間進(jìn)行情感交流的另一種好方法。其次，作業(yè)中予以肯定的情感性的評語(yǔ)，對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習也會(huì )起到積極的推動(dòng)作用。如：Great！ Well done！ You have made great progress等�？茖W(xué)研究表明，積極愉快的情感能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。在英語(yǔ)活動(dòng)中，對學(xué)生的精心輔導將會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)師生間的情感交流。如對語(yǔ)言?xún)热莸男薷�、對字詞句的潤色、對語(yǔ)音語(yǔ)調的定位、對表演技巧的指點(diǎn)等都能使學(xué)生相信：老師總是將自己的情感、思想、知識與他們的語(yǔ)言學(xué)習連在一起的，這種全身心的投入有利于教師和學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言中的情感交流與發(fā)展。德國教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！笨梢�(jiàn)，這種充滿(mǎn)情感的激勵、喚醒、鼓舞對于每一個(gè)教師，尤其是在素質(zhì)教育的今天具有非凡的意義。那么，讓我們改變傳統的英語(yǔ)教師唱“獨角戲”——江船火獨明，學(xué)生被動(dòng)接受的尷尬局面為在最大限度上提升學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生的英語(yǔ)興趣，從而使英語(yǔ)課堂呈現出“東風(fēng)夜放花千樹(shù)”的理想局面。讓英語(yǔ)課堂“情”空萬(wàn)里，把我們的學(xué)生培養成能說(shuō)會(huì )道、能聽(tīng)會(huì )寫(xiě)、具有高智商、高情感的人才！

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