把學(xué)生對英語(yǔ)的恐厭變期盼的論文
英語(yǔ)優(yōu)生有基礎的優(yōu)勢，從英語(yǔ)學(xué)習中能夠找到興趣，自覺(jué)地投入時(shí)間去學(xué)習英語(yǔ)，因而在每次考試中均能獲得較理想的成績(jì)，并成為他們的優(yōu)勢學(xué)科。作為優(yōu)勢學(xué)科，興趣之所在，他們必然反過(guò)來(lái)花費較長(cháng)的時(shí)間去鞏固自己的優(yōu)勢，每天均在“期盼”中迎來(lái)英語(yǔ)課，如此就形成良性循環(huán)；恰恰相反，英語(yǔ)弱生最頭疼的就是他們的基礎，以詞匯記憶為例：由于種種原因，他們在基礎年級時(shí)沒(méi)有掌握詞匯的記憶方法和規律，直接導致基礎年級的單詞記憶效果較差。隨著(zhù)年級的上升，同樣的記憶法，相同的結果，他們需要記憶的詞匯越積越多。到了較高年級，面對堆積如山的詞匯，他們再也找不到自信和勇氣去面對如此巨大的詞匯量，面對英語(yǔ)這一弱勢學(xué)科。因而，每每英語(yǔ)課前，他們均會(huì )因教師所布置的作業(yè)而“恐慌”，因提不起興趣和較差基礎而“厭煩”。
一、做一名令學(xué)生折服的教師
作為一個(gè)教學(xué)班級，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)肯定不會(huì )整齊劃一，面對英語(yǔ)弱生，教師的態(tài)度至關(guān)重要。教師應學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待進(jìn)步中的學(xué)生，用鼓勵的話(huà)語(yǔ)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性和主動(dòng)性。教師能多一分關(guān)注，英語(yǔ)弱生就會(huì )多一份學(xué)好英語(yǔ)的信心，教師多一重督促，英語(yǔ)弱生就會(huì )多一層基礎。筆者認為一名令學(xué)生折服的教師至少應做到以下四點(diǎn)：
1、崇高的人格魅力
初中階段的學(xué)生可塑性較強，會(huì )潛移默化地受班主任及任課教師的影響，因而，教師應為人師表，并不斷提升自己的人格魅力。教師的言行舉止可能會(huì )影響學(xué)生一生，培養學(xué)生好的學(xué)習及生活習慣，會(huì )令他們終生受益；但教師的一些不良習氣，學(xué)生一旦沾染，也會(huì )伴隨他們一生。一名合格的教師周?chē)倳?huì )有學(xué)生的圍繞，問(wèn)題目的、聊天的、訴說(shuō)心情的等等，他們所給予學(xué)生的不單單是學(xué)習上的指導，更是人生中的啟示。
2、厚重的知識素養
教師的知識素養包括專(zhuān)業(yè)知識素養和非專(zhuān)業(yè)知識素養。作為初中英語(yǔ)教師，必須具備一定的詞匯量、閱讀量及語(yǔ)法知識的積累，相應的學(xué)法指導知識，以及個(gè)人的教科研成果；而非專(zhuān)業(yè)知識素養也應是一名英語(yǔ)教師所不可或缺的素養，它在教師的英語(yǔ)課文講授、背景知識的描述方面功不可沒(méi)，學(xué)生通過(guò)對非專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，能夠更好地把握全文。
3、精彩的教學(xué)流程
一堂課能否吸引學(xué)生，一個(gè)精彩的教學(xué)流程至關(guān)重要，而精彩的教學(xué)流程是以教師較好的課堂駕馭能力為基礎的。教師可以采用形式多樣的課文講授法，讓學(xué)生在耳目一新之中較好地掌握本節課的重、難點(diǎn)；教師可以采用學(xué)習小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在組內合作比貢獻，組間競爭促提高；教師可以采用“一分鐘”競賽來(lái)訓練學(xué)生的瞬間記憶能力等等。只有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，形成師生共備一堂課，比比誰(shuí)挖得更深的良好學(xué)習氛圍。同時(shí)，教師要培養學(xué)生挖掘分級信息的能力，讓學(xué)生不是為了做題而做題，不放過(guò)每一個(gè)細小的知識點(diǎn)。
4、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格
作為一名英語(yǔ)教師，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言必不可少。首先，一名好的英語(yǔ)教師懂得在認真鉆研教材的基礎上，尋找幽默點(diǎn)，以達到分時(shí)段刺激學(xué)生注意力的目的；其次，在日常生活中要刻意培養自己的幽默細胞，積累幽默素材。
二、做一名積極進(jìn)取的學(xué)生
教學(xué)是由兩部分組成的：既需要教師的教，又離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，二者是統一的，不可分割的。前面是對一名英語(yǔ)教師提出的四點(diǎn)要求，同樣地，要做一名積極進(jìn)取的學(xué)生，需做到以下三點(diǎn)：
1、明確目標，端正態(tài)度
英語(yǔ)弱生很容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，學(xué)不好就干脆破罐子破摔，往往還要找一些冠冕堂皇的理由，如：我既不出國，也不從事英語(yǔ)方面的工作，只要把母語(yǔ)學(xué)好就夠了。此時(shí)，教師需要對類(lèi)似態(tài)度和做法給予及時(shí)糾正，并向該類(lèi)同學(xué)說(shuō)明英語(yǔ)的重要性，小至中考、工作需要，大到語(yǔ)言溝通與自身修養。
2、放下包袱，勇于嘗試
大多數英語(yǔ)弱生都存在著(zhù)不同程度的自卑心理，對學(xué)習缺乏自信心。針對這一心理，要從思想入手，列舉古今中外有力事實(shí)，消除其自卑感，喚起他們的自信心。筆者經(jīng)常提到偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言：天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。由此啟發(fā)英語(yǔ)弱生，天才來(lái)源于勤奮。并根據英語(yǔ)弱生的實(shí)際情況向他們分析原因，他們的基礎較差是由于以前對英語(yǔ)學(xué)習的重視不夠，努力程度不夠，或缺乏興趣等諸多原因所致，并非由于“笨”造成的。同時(shí)勉勵他們只要肯努力，學(xué)習方法得當，一定能提高英語(yǔ)水平。
為建立他們缺失的自信心，教師應根據英語(yǔ)弱生的具體情況，精心篩選，因材施教，大膽地向有潛力可挖的英語(yǔ)弱生下保證：只要能較好地完成教師給制定的學(xué)習任務(wù)，教師保證他們的英語(yǔ)成績(jì)會(huì )有5—20分的提高，這便是大膽對英語(yǔ)弱生的成績(jì)進(jìn)行預測。英語(yǔ)弱生看到老師對他們有信心，自己會(huì )信心倍增，從而放下了思想的包袱去勇于嘗試，如此輕裝上陣再輔以得當的教育方法，則會(huì )無(wú)往而不勝。
3、培養能力，養成習慣
英語(yǔ)弱生的成績(jì)要想達到一定的飛躍，需要學(xué)會(huì )一類(lèi)學(xué)習方法，培養兩種學(xué)習能力，養成三個(gè)學(xué)習習慣。
小組討論的學(xué)習方法：俗話(huà)說(shuō)的好“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，英語(yǔ)弱生通過(guò)小組討論的學(xué)習方法，組內匯聚群體智慧，共同研討；組間競爭，交換意見(jiàn)提升自身英語(yǔ)水平。
查詞典的能力和深挖知識點(diǎn)的能力：小組討論的學(xué)習方法固然好，但需建立在自主學(xué)習的基礎上，在自主學(xué)習中字典是不可或缺的老師。
課前預習的習慣、課后鞏固的習慣、不懂就問(wèn)的習慣：英語(yǔ)弱生的成績(jì)之所以弱是與他們錯誤的學(xué)習習慣分不開(kāi)的，養成一個(gè)好的學(xué)習習慣會(huì )令人受益終身。
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