談朗讀在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性論文
初中學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習的黃金期，他們精力充沛，記憶力超強，模仿能力也強。然而此時(shí)的初中學(xué)生也正處于比較“羞澀”的時(shí)期，他們中的大多數從進(jìn)入初中階段在課堂上開(kāi)始慢慢地趨于“不開(kāi)口”、“不出聲”的狀態(tài)。讓學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀仿佛成為了一種奢求。本文旨在探討朗讀在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性及本人在日常教學(xué)中促使學(xué)生多朗讀的措施上做些商榷。
一、英語(yǔ)朗讀的現狀及產(chǎn)生的負面影響
朗讀是語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的一個(gè)重要手段。我們每個(gè)人都有學(xué)習母語(yǔ)的經(jīng)驗，從“ā，ō，ē”到“三字經(jīng)”朗讀伴隨著(zhù)我們學(xué)習漢語(yǔ)的每一步。但是當學(xué)生步入初中階段之后對英語(yǔ)的朗讀逐漸失去了興趣。一方面我認為與現行教材的編排有點(diǎn)關(guān)系。新目標教材突出了聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的功能，相對忽略了讀寫(xiě)。再加上每單元最后一篇閱讀文章經(jīng)常有過(guò)多的生詞且語(yǔ)句的表達偏難等原因不適合學(xué)生朗讀，從而造成了學(xué)生沒(méi)有文章可讀的局面。另一方面中學(xué)生的身心特點(diǎn)影響著(zhù)學(xué)生對于英語(yǔ)朗讀的積極性。他們擔心自己讀錯，被笑話(huà)，擔心自己讀得不好聽(tīng)而開(kāi)始慢慢“禁聲”，或是由于少男少女的微妙的心理變化而不喜歡發(fā)出聲音。諸多因素造成了朗讀在中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中受到了忽視，而由此造成的結果是學(xué)生的聽(tīng)力相對較差，課堂用英語(yǔ)回答問(wèn)題總是結結巴巴，詞不達意，不能響亮準確地回答問(wèn)題。日積月累學(xué)生閱讀能力下降，最終也使得他們的寫(xiě)作能力低下，對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。在教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現班級中的女生對于英語(yǔ)知識的理解要比男生強，我認為這很大程度上依賴(lài)于女生朗讀的時(shí)間及次數普遍高于男生。
二、英語(yǔ)朗讀被忽視的原因
我們大都會(huì )怪罪于應試教育，英語(yǔ)考試大都分為聽(tīng)力測試和筆試兩類(lèi)，對于朗讀沒(méi)有考查的標準，老師們也就懶得花心思。還有一部分的原因歸咎于學(xué)生本身。我們經(jīng)常聽(tīng)到來(lái)自于家長(cháng)和學(xué)生的反饋，初一的時(shí)候有時(shí)還能在家里讀一會(huì )兒，后來(lái)就慢慢地沒(méi)了，到了初三求著(zhù)他讀都不讀了。絕大部分的學(xué)生缺乏朗讀英語(yǔ)的意識，他們也更加認識不到朗讀對于英語(yǔ)學(xué)習的促進(jìn)作用。而英語(yǔ)朗讀被忽視的最主要的原因我認為應該歸咎于老師對它的忽視，為了應對考試，為了省掉麻煩，在日常的教學(xué)中我們也就“能省則省”了。
三、朗讀在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性
語(yǔ)言的形成和語(yǔ)感的培養是形成言語(yǔ)習慣的重要途徑。朗讀是語(yǔ)言學(xué)習中很重要的一種形式。朗讀對語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)音的輕重緩急及適當的停頓直接反映出說(shuō)話(huà)者的意圖。語(yǔ)音研究的先驅趙元任先生認為“語(yǔ)言本身，語(yǔ)言的質(zhì)地，就是發(fā)音。發(fā)音不對，文法就不對，詞匯就不對�！�
1、朗讀能極大地促進(jìn)學(xué)生記憶詞匯、豐富詞匯的能力
美國語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認為：母語(yǔ)是說(shuō)在前，讀在后，而在沒(méi)有外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習外語(yǔ)，是讀在前，說(shuō)在后。通過(guò)朗讀學(xué)生有機會(huì )接觸較大量的詞匯。像結交朋友一樣，多看、多讀自然就懂得多、會(huì )得多了。正如老話(huà)所說(shuō)的：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。另外通過(guò)對所學(xué)課文的朗讀，起到溫故而知新的目的。某學(xué)生各科成績(jì)均屬上乘，惟有英語(yǔ)成績(jì)一直低迷。他認為背單詞是一件最頭疼的事，平時(shí)也不愿花時(shí)間去背，缺乏學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。根據他的特點(diǎn)我專(zhuān)門(mén)收集了一些簡(jiǎn)短、精練、有趣的英語(yǔ)小故事，“逼”著(zhù)他每天放學(xué)后朗讀15分鐘再回家，在每篇文章朗讀得比較熟練了之后，抽取數個(gè)單詞或短語(yǔ)讓他默寫(xiě)，這樣堅持了半學(xué)期后他的英語(yǔ)成績(jì)大有改觀(guān)，學(xué)習英語(yǔ)的習慣也有了逆轉。他說(shuō)，老師您不用再這么辛苦了，我知道該怎么讀英語(yǔ)了。
2、朗讀能極大地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和思維能力的發(fā)展，能夠提高口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力 通過(guò)朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言想象力的提高，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養，也有助于聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善。通過(guò)不斷的朗讀訓練，可以使學(xué)生把語(yǔ)言知識轉化為使用技能。
在教學(xué)過(guò)程中我們也不難發(fā)現那些平時(shí)熱衷于大聲朗讀的女生們無(wú)論在口語(yǔ)方面還是在聽(tīng)力方面都表現上乘�！隘偪裼⒄Z(yǔ)”創(chuàng )始人李陽(yáng)說(shuō)：“看百遍不如讀十遍，讀十遍不如說(shuō)一遍�！�
3、朗讀是培養興趣的有效途徑
正確的語(yǔ)音，流暢的語(yǔ)調，能使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美。某學(xué)生，我發(fā)現他的音色非常好。學(xué)校有一次要派一名學(xué)生參加區級的英語(yǔ)演講比賽，我就推薦了他。于是加強朗讀練習肯定是必要的。每天我都找兩篇文章讓他大聲朗讀，并作適當的指導，到參加比賽他已朗讀了近八十篇的小短文。他的語(yǔ)感、語(yǔ)流等有了非常大的提高，并在演講比賽中取得了很好的成績(jì)。最為可喜的是，他對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從此學(xué)習英語(yǔ)更加起勁了�，F在已念大三的他已經(jīng)通過(guò)了六級考試，他說(shuō)多虧了初中時(shí)打下的基礎，對于學(xué)英語(yǔ)始終充滿(mǎn)著(zhù)興趣，說(shuō)不定將來(lái)也從事跟英語(yǔ)有關(guān)的職業(yè)。
4、朗讀是一種積極、有效的休息方式，有利于學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的調整
日本心理學(xué)家高木重朗曾說(shuō)，“一般來(lái)說(shuō)，朗讀比較能記住東西，尤其是頭腦不清醒的時(shí)候，更應該清楚地讀出聲音來(lái)。這是因為朗讀會(huì )給大腦以刺激，思想容易集中一點(diǎn)，整個(gè)身心好像進(jìn)入了‘臨戰狀態(tài)’�！泵慨攲W(xué)生做完一份數學(xué)練習，表現得頭暈腦脹的時(shí)候我都會(huì )挑選一篇朗讀文章帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀。告訴他們要注意的地方，怎樣把句子讀得漂亮，并做示范讓學(xué)生多加模仿，再多加肯定與鼓勵，不斷提高學(xué)生的朗讀熱情。通過(guò)近十分鐘的朗讀學(xué)生的學(xué)習積極性被極大的調動(dòng)，全身的細胞也已經(jīng)為英語(yǔ)學(xué)習做好了的準備，學(xué)生們可以精神飽滿(mǎn)地迎接下面的課堂教學(xué)了。這種方法在教學(xué)中我經(jīng)常使用，收效甚好。
四、改善英語(yǔ)朗讀現狀的措施
1、提高英語(yǔ)教師對于朗讀重要性的認識
大部分的中學(xué)生對于某一門(mén)學(xué)科的認識程度直接取決于老師的思想意識與意圖。他們一般都會(huì )在老師的指揮棒下去完成任務(wù)，因此我認為問(wèn)題的關(guān)鍵在老師身上。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)應多重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣以及英語(yǔ)學(xué)習興趣的養成，努力為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎。老師應該想辦法幫助學(xué)生找到合適的英語(yǔ)學(xué)習的方法，讓大多數的學(xué)生不再為背英語(yǔ)單詞而頭疼，不再為自己發(fā)音的不正確而止步。
2、以集體朗讀帶動(dòng)個(gè)體朗讀
朗讀有著(zhù)靈活多樣的形式，我們可以通過(guò)老師領(lǐng)讀、錄音機跟讀等方式來(lái)實(shí)現，從最基礎的詞到句，再擴充到段落、篇章，讓學(xué)生自由地模仿，大膽地朗讀。抓住中學(xué)生熱于從眾，善于模仿的心理，我們可以利用集體朗讀來(lái)促進(jìn)個(gè)體朗讀。先讓學(xué)生在一個(gè)班級的大環(huán)境中得到朗讀能力的鞏固與提高，也讓那些不善于張嘴的學(xué)生有一個(gè)緩沖的過(guò)程。在朗讀訓練的起始階段千萬(wàn)不能急于求成，對于朗讀能力強的學(xué)生要給予表?yè)P和鼓勵，對于那些能力相對較弱的學(xué)生我們更要創(chuàng )造機會(huì )進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，以促進(jìn)班級整體朗讀能力的提高。
3、創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生朗讀
充分利用教材讓學(xué)生朗讀，通過(guò)課文中對話(huà)的角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)行模擬生活情景的朗讀。老師有意識地挑選短小精悍的文章讓學(xué)生朗讀，故事類(lèi)的短文、生活哲理類(lèi)的、諷刺幽默類(lèi)的、時(shí)事新聞類(lèi)的等等。我認為地方性的英文報刊也是一個(gè)不錯的選擇，它突出了地方性、時(shí)效性。選擇一些跟本地區相關(guān)連的文章往往會(huì )引起學(xué)生很大的興趣。另外在每學(xué)期安排幾個(gè)小活動(dòng)，如：詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽等，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與，以此促進(jìn)朗讀的大面積提高。
4、建立有效的反饋機制
為了促進(jìn)朗讀的持續、有效進(jìn)行，老師有必要建立有效的反饋機制。一方面老師對朗讀的量進(jìn)行管理與監督，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相互監督；另一方面建立激勵機制，對于在朗讀方面優(yōu)秀的、有進(jìn)步的學(xué)生除了口頭表?yè)P之外，還要有一些其它的獎勵措施。
總之，只有當老師意識到朗讀在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的重要性，并努力創(chuàng )造機會(huì )鼓勵學(xué)生無(wú)論是在課堂上還是在課堂外進(jìn)行有效的朗讀，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)必將得到大幅度的提高，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力必將大大地提高。
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