淺析合作學(xué)習在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程中的重要性論文
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 閱讀課程
論文摘要：英語(yǔ)閱讀課程在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，閱讀課程的教學(xué)效果關(guān)系到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀能力的培養和掌握，因此有必要對閱讀課程的教學(xué)和學(xué)習方法進(jìn)行深入的探討。本文將討論合作學(xué)習在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程教學(xué)中的重要性。
英語(yǔ)閱讀課程作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎課和必修課之一，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有重要地位。但是，目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程的教學(xué)還存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題。因此有必要對英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)和學(xué)習進(jìn)行深入的研究，以提高教學(xué)效果。針對英語(yǔ)閱讀課程的特點(diǎn)和現狀，合作學(xué)習無(wú)疑是適合的學(xué)習策略之一。
合作學(xué)習是本世紀70年代興起于美國的一種教學(xué)策略。目前，這一策略已被廣泛地應用于世界各國，對于提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，合作學(xué)習要求在學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習任務(wù)，以小組總體表現為依據來(lái)施行小組獎勵。其基本要素包括積極互賴(lài)，個(gè)人責任，混合編組，合作技能，小組自評，教師協(xié)助等。合作學(xué)習改變了傳統的教學(xué)與學(xué)習方式，對于提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。
英語(yǔ)閱讀課程的一些特點(diǎn)，使引入合作學(xué)習的策略成為可能。英語(yǔ)閱讀課程作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎課和必修課之一，直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養和提高。但是，與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課程相比，受到的重視程度遠遠不夠。英語(yǔ)閱讀能力則是一項綜合性的認知技能，不但需要掌握一定的閱讀技巧和相應的英語(yǔ)詞匯量，也需要學(xué)生學(xué)習大量的文化背景知識，和進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐的訓練。很明顯單單靠課堂上有限的教學(xué)時(shí)間，顯然無(wú)法完成這個(gè)任務(wù)，因此在英語(yǔ)閱讀課程中應用合作學(xué)習的策略，對于提高英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，增強學(xué)生的閱讀能力有著(zhù)重要意義，主要表現在以下方面：
首先，合作學(xué)習可以補充閱讀課堂教學(xué)時(shí)間上的不足，合理利用學(xué)生的課余時(shí)間。由于受到課時(shí)的限制，英語(yǔ)閱讀課程的課時(shí)偏少，通常每周只有兩個(gè)課時(shí)，而需要完成的教學(xué)任務(wù)則很多，這就需要學(xué)生利用課余的時(shí)間完成一定的學(xué)習任務(wù)。如果單純依靠課堂的學(xué)習來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，其作用是非常有限的，因此必須合理利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行補充學(xué)習。合作學(xué)習可以有效的通過(guò)一定的目標將學(xué)生組織起來(lái)，完成規定的學(xué)習任務(wù)，將學(xué)生的課余時(shí)間變成第二課堂。從而完成教學(xué)要求，培養學(xué)生的閱讀能力。
其次，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。合作學(xué)習的特點(diǎn)是啟發(fā)式的，它注重學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)多種方式的合作學(xué)習可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習的能力。由于我國的考試制度的原因，在中學(xué)階段，教師的教學(xué)通常以注入式的教學(xué)為主，教師在教學(xué)中占有主導地位，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自主學(xué)習的能力比較差。在學(xué)生步入大學(xué)之后，因為大學(xué)的教學(xué)以自學(xué)為主，具體到英語(yǔ)閱讀課程，因為課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生的自主學(xué)習能力有著(zhù)更重要的意義，因為英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)綜合性的知識構架，需要學(xué)生掌握大量的文化背景知識，擁有廣闊的知識面，這都需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，如果不能調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養自主學(xué)習的能力，勢必給他們的課外學(xué)習造成困難，從而影響到學(xué)生閱讀能力的提高。而合作學(xué)習是培養自主學(xué)習能力的有效方法。學(xué)生掌握了自主學(xué)習的能力，就能夠獨立的進(jìn)行課外學(xué)習，提高學(xué)習效率和閱讀能力。 再次，合作學(xué)習能夠培養新型的師生關(guān)系。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，師生之間的配合默契無(wú)疑是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。傳統的英語(yǔ)閱讀課程的師生關(guān)系是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，課堂氣氛沉悶，兩者間缺乏足夠的交流和互動(dòng)。而在合作學(xué)習的英語(yǔ)閱讀課堂，由于在課前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的準備，老師可以在課堂上組織一些討論與交流。老師和學(xué)生的關(guān)系不再是主從關(guān)系或上下級關(guān)系，老師不再僅僅是知識的灌輸著(zhù)，更是課堂的組織者。通過(guò)合作學(xué)習，師生間的關(guān)系能夠達到平等交流、互動(dòng)。而現在的研究表明，良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的意義。在傳統的英語(yǔ)課堂上，性格內向的學(xué)生一般情況下不敢回答老師的問(wèn)題，但是學(xué)生間的合作學(xué)習，會(huì )降低學(xué)生的焦慮感，提高學(xué)習興趣。而學(xué)生的積極參與的心態(tài)，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng )造學(xué)習氛圍。而所以這一切都有助于在老師與學(xué)生之間建立起融洽的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
最后，合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包含多方面的內容，比如分析能力，思維能力，以及開(kāi)拓創(chuàng )新的能力等。而英語(yǔ)閱讀能力，作為一種綜合性的語(yǔ)言認知素質(zhì)，需要學(xué)生的分析和思維的綜合素質(zhì)的提高。心理學(xué)家威臺海姆曾提出：“嚴格的說(shuō)教式和機械性的訓練致使學(xué)生的思想麻木不仁，惟有引導學(xué)生自由探索、靈活地思考，才可以使學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到發(fā)展”。而合作學(xué)習的集體小組學(xué)習的特性，使學(xué)生有更多的機會(huì )互相交流，互相學(xué)習，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分析能力，思辨能力都可以得到鍛煉和提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，自然帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高。
綜上所述，我們可以看出合作學(xué)習在英語(yǔ)閱讀課程中的重要性。在英語(yǔ)閱讀課程的中引入合作學(xué)習，可以有效的補充閱讀課程不足的問(wèn)題，幫助學(xué)生有效利用課余時(shí)間，提高學(xué)生的自主學(xué)習的能力，以及改善師生關(guān)系等方面都起著(zhù)重要的作用，而合作學(xué)習在英語(yǔ)閱讀課程中的重要性還遠不止這些，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結，也正因為如此，我們才需要在英語(yǔ)閱讀的課程中更多的運用合作教學(xué)來(lái)保證教學(xué)目標的完成。
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