關(guān)于合作學(xué)習策略在英語(yǔ)論文寫(xiě)作課程中的應用
論文摘要：合作學(xué)習模式是對互動(dòng)教學(xué)模式的延伸和發(fā)展，提倡培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，發(fā)動(dòng)學(xué)生互學(xué)、互助、互評，共同提高。本文就合作學(xué)習策略中的小組調查法、小組成績(jì)分工法、小組游戲競賽法、切塊拼接法和共學(xué)式在英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)中的應用進(jìn)行了闡釋。
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；策略體系；英語(yǔ)；論文寫(xiě)作
一、合作學(xué)習理論
在社會(huì )互賴(lài)理論的基礎上，外國學(xué)者Cooper,Robinson & McKinney (1994， 1998)、Johnson（1990）和Lyman & Foyle提出了合作學(xué)習理論。他們對合作學(xué)習所下的定義略有差別，但共同點(diǎn)在于都認為合作學(xué)習是一種教學(xué)策略，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，有共同的學(xué)習目標，能提高學(xué)習效果。
中國學(xué)者王坦提出“合作學(xué)習是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習目標，并以小組的總體成績(jì)?yōu)楠剟钜罁慕虒W(xué)策略體系。（王坦，2002）”這種教學(xué)策略體系倡導學(xué)生互學(xué)互助，共同進(jìn)步，學(xué)習能力存在差異的學(xué)生被分在同一個(gè)小組，他們必須為了團隊的共同目標而努力，在積極互賴(lài)的氛圍中積極互動(dòng)，相互鼓勵，直到目標達成。
二、合作學(xué)習在論文寫(xiě)作教學(xué)中的意義
傳統的論文寫(xiě)作教學(xué)采用老師講解、學(xué)生練習、老師再講解的模式，雖然在一定程度上能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。合作學(xué)習模式兼顧了這兩個(gè)方面，其優(yōu)勢在于，小組內不同水平的組員在相同目標的指引下，取長(cháng)補短，充分發(fā)揮各個(gè)優(yōu)勢，互相鼓勵，形成一種良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效率。此外，合作學(xué)習還可以培養學(xué)生的人際交往能力。
對學(xué)生的隨訪(fǎng)發(fā)現，課堂上采用小組模式，同學(xué)們的積極性更高，同時(shí)焦慮情緒也明顯減少。此外通過(guò)小組學(xué)習，許多枯燥的知識變得有趣而且容易接受。在對初稿、二稿進(jìn)行修改時(shí)，經(jīng)其他同學(xué)修改后，錯誤一經(jīng)指出，能很快得到更正，學(xué)習效果更好。
三、合作學(xué)習法在英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)中應用
劉吉林、王坦（2004）列舉了的五種常見(jiàn)合作學(xué)習基本策略，作者在此基礎上結合英語(yǔ)論文寫(xiě)作課程的特點(diǎn)，對這些策略稍作調整加以運用，分別將這五種學(xué)習策略運用于論文寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)階段，下文將其應用作具體陳述。
�。ㄒ唬┬〗M調查法的應用
小組調查法適用于論文寫(xiě)作初期，論題選擇部分。開(kāi)題時(shí)，老師提供一些可選論題給學(xué)生，并將這些論題分為文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯、教育學(xué)四大部分，學(xué)生根據個(gè)人興趣對進(jìn)行選擇，隨后根據四大部分將學(xué)生分為四大組。小組成員分頭閱讀并學(xué)習相關(guān)背景材料，討論在相關(guān)部分有哪些論題值得研究，并列出一份清單。提交清單前，小組內部進(jìn)行討論，每個(gè)論題必須得到80%小組成員的同意，才能通過(guò)。隨后面對全班進(jìn)行總結陳述，老師分發(fā)評價(jià)標準，據此其他組對陳述組的表現進(jìn)行評價(jià)。最后，結合學(xué)生評價(jià)老師給予評價(jià)。
小組調查法有利于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。開(kāi)題時(shí)大多數學(xué)生沒(méi)有明確地方向，通過(guò)自我閱讀、自我陳述、小組討論，有助于學(xué)生打開(kāi)思路，并最終確定論題。
�。ǘ┬〗M成績(jì)分工法的應用
小組成績(jì)分工法被運用于論文格式部分，生被分為5人一小組，每組由學(xué)習能力差異顯著(zhù)的學(xué)生組成。老師根據教學(xué)安排講解MLA、APA、Chicago manuscript和中國重要期刊論文格式。講解結束后，老師事先準備好作業(yè)和答案，分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。小組內部成員就分發(fā)的作業(yè)分部分進(jìn)行閱讀答題，每個(gè)組員必須完成等量的作業(yè)，結束自己的作業(yè)后要向其他組員講解確保每個(gè)人都弄懂所有問(wèn)題。學(xué)習時(shí)間結束，老師分發(fā)試卷給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢測。每個(gè)組員的得分不是絕對成績(jì)，而是較前期表現的提高分。小組得分則是所有組員得分的平均分，為了獲得高分，組員之間會(huì )精誠合作，互相幫助，互相提高。
成績(jì)分工法能很好地敦促學(xué)生互幫互助掌握所學(xué)知識，組內差學(xué)生得到好學(xué)生的提攜，從而縮小了優(yōu)等生和劣等生之間的差距。試卷測試結果也證明了這一點(diǎn)，學(xué)生的分數在80分上下浮動(dòng)，浮動(dòng)振幅小。此外學(xué)生反映學(xué)習效率明顯提高了。
�。ㄈ┣袎K拼接法的應用
切塊拼接法主要是按小組分配任務(wù)后，小組內部還要將任務(wù)進(jìn)一步細分，分工合作完成共同的學(xué)習任務(wù)。學(xué)生被分為5人一小組，每組由學(xué)習能力差異顯著(zhù)的學(xué)生組成。切塊拼接法被運用于論文主體寫(xiě)作部分，老師根據教學(xué)安排將論文主體切分為簡(jiǎn)介、理論介紹、研究方法、研究結果與討論、結論等部分。老師事先準備好學(xué)習提綱，分發(fā)給每個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習。小組內部成員推舉一個(gè)組長(cháng)負責組內討論發(fā)言，完成學(xué)習任務(wù)后，小組成員將被分派到其他小組進(jìn)行講學(xué)，其他小組城員認真傾聽(tīng)。完成講學(xué)任務(wù)后，組員分別就自己的論文進(jìn)行寫(xiě)作，完成一個(gè)章節進(jìn)行一次評分，講評可以由其他同學(xué)和老師共同完成。
切塊拼接法將大量的教學(xué)內容分解開(kāi)來(lái)，避免疲勞。每個(gè)同學(xué)同時(shí)扮演老師和學(xué)生的角色，每人都被分配指導其他同學(xué)的任務(wù)，同時(shí)還要傾聽(tīng)并質(zhì)疑其他同學(xué)的講解。在指導和傾聽(tīng)中共同提高。
�。ㄋ模┬〗M游戲競賽法的應用
小組游戲競賽法在論文寫(xiě)作教學(xué)中運用的主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，尤其適用于內容相對枯燥的部分。該方法被用于語(yǔ)言規則部分，語(yǔ)言規則在論文寫(xiě)作中既有老生常談，又有新要求。首先由老師講解，接著(zhù)每組同學(xué)進(jìn)行組內互助復習。然后老師就易犯的錯誤整理成作業(yè)卡片，并在反面附上答案，分發(fā)給每位同學(xué)，每人四張卡片。接著(zhù)全班被分為4人一組的競賽組，每位同學(xué)被分派到不同的競賽組進(jìn)行競賽，回答作業(yè)卡上的問(wèn)題，答對就獲得該作業(yè)卡，答錯扣除手中的作業(yè)卡。最后用組員擁有的卡片數量來(lái)計分，小組得分為所有組員得分的平均分。
實(shí)踐發(fā)現，運用小組游戲競賽法時(shí)，學(xué)生積極性非常高。為了在競賽中有良好的表現，同學(xué)們埋頭復習枯燥的理論知識，通過(guò)比賽發(fā)現，同學(xué)們手上的卡片數量差距不大，表明大部分同學(xué)都較好掌握了語(yǔ)言規則知識。
�。ㄎ澹┕矊W(xué)式的應用
共學(xué)式被運用于論文初稿的編輯和修改部分。共學(xué)式采取結對子的方式。首先老師進(jìn)行編輯和修改的規則講解，每對同學(xué)就老師講解的內容進(jìn)行復習和共學(xué)，以確保對子成員完全掌握所學(xué)內容。接下來(lái)按照規則對對方的論文進(jìn)行修改。老師根據修改的效果對個(gè)人進(jìn)行評分，對子成績(jì)?yōu)閮扇似骄煽?jì)。
初稿完成后，學(xué)生普遍反映寫(xiě)作強度太大，開(kāi)始厭倦寫(xiě)論文。共學(xué)式中學(xué)生的最終成績(jì)根據修改他人的論文的效果來(lái)評分，看其他同學(xué)的論文既有新意又有壓力。因此老師講解時(shí)，能克服墮怠情緒。有利于論文修改能力的提高，同時(shí)也加強了同學(xué)間的團隊協(xié)作意識。
四、結語(yǔ)
合作學(xué)習策略的運用提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，改善了學(xué)習效果。對于已具備一定自主學(xué)習能力的畢業(yè)班學(xué)生而言，學(xué)習效果更明顯。合作中學(xué)習還顯著(zhù)提高了學(xué)生的人際交往能力和團隊協(xié)作意識，為步入社會(huì )奠定了基礎。合作學(xué)習策略有幾十種之多，本文僅僅試列舉了其中五種在英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)中的應用，其他策略的運用還有待進(jìn)一步研究。
【合作學(xué)習策略在英語(yǔ)論文寫(xiě)作課程中的應用】相關(guān)文章：
合作學(xué)習策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究11-25
試論項目的學(xué)習在大學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢及策略12-09
試論拋錨式教學(xué)策略在化學(xué)課程中的應用研究12-08
淺談合作學(xué)習在中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中的應用12-08
激發(fā)學(xué)生計算機應用基礎課程學(xué)習興趣的策略12-09
透析合作性學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文02-18
小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用12-10
小組合作學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中的應用05-24
- 相關(guān)推薦