小組合作學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中的應用

　　導語(yǔ)：合作學(xué)習模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它不僅僅是新課程標準和新課程改革提出的要求，也是發(fā)展學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作、提高課堂效率的切實(shí)要求。

　　《高中英語(yǔ)課程標準》指出，要“創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。在新課程標準的指引下，我們開(kāi)始了小組合作學(xué)習的研究。

　　1.小組合作學(xué)習釋義

　　所謂“小組合作學(xué)習”，有三個(gè)構成要素———小組、合作、學(xué)習。具體來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習就是以小組為最基本的組織形式，以小組內學(xué)生之間的合作為渠道和途徑，以完成學(xué)習任務(wù)為目的的學(xué)習模式。應新課程改革與新課程標準的要求，很多英語(yǔ)教師都開(kāi)始在課堂上采取這種學(xué)習模式，將學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M內的合作與小組間的競爭，在訓練學(xué)生的合作能力，解決學(xué)習問(wèn)題的同時(shí)，也培養了學(xué)生的競爭意識，因此小組合作學(xué)習在營(yíng)造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)及促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展上具有突出作用。

　　2.小組合作學(xué)習在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用

　　2.1合理劃分小組，發(fā)揮帶動(dòng)作用

　　小組合作學(xué)習的中心是劃分小組，這是開(kāi)始小組合作學(xué)習的首要條件，可以為合作學(xué)習打好基礎。一般而言，小組都是由4-6人組成，人數太少體現不出較強的合作態(tài)勢，人數太多又會(huì )導致秩序混亂，同時(shí)也會(huì )使一些學(xué)生得不到發(fā)言的機會(huì )。而且，在這4-6個(gè)人里面，至少要有1個(gè)優(yōu)等生，1個(gè)學(xué)困生，這樣才能充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動(dòng)作用，形成合作、互助的局面與氛圍。此外，教師要確保每位組員都能擔任一定的角色，負起每個(gè)角色應該承擔的責任。為便于團結協(xié)作和培養各項能力，在小組劃分時(shí)還要注意組內成員應定期互換角色，彼此體驗不同的學(xué)習責任。

　　2.2精選合作契機，實(shí)施權力下放

　　并非所有的教學(xué)內容都適合合作，比如說(shuō)單詞的識記、英語(yǔ)閱讀訓練等等，這些內容學(xué)生自己就可以很好地完成，如果要求學(xué)生小組合作，反而會(huì )影響到學(xué)習的效率。所以，教師要精選合作契機，在開(kāi)放性問(wèn)題或者思考性問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供合作的機會(huì )，指出合作的內容，并積極下放權力，讓小組長(cháng)掌控合作的局面，發(fā)揮集體的智慧，在小組內形成一個(gè)小小的群體互助氛圍，實(shí)現優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生之間的無(wú)縫對接與實(shí)時(shí)交流，最終實(shí)現優(yōu)勢互補。

　　2.3把握課堂秩序，保障合作效率

　　小組合作學(xué)習中有一個(gè)問(wèn)題是很多教師都遇到過(guò)的，就是課堂秩序難以維持。因為在學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，需要語(yǔ)言交流，甚至需要調換位置，這樣一來(lái)勢必會(huì )影響到課堂的秩序，尤其是一些學(xué)生會(huì )利用小組合作的時(shí)間和機會(huì )去交頭接耳，聊天說(shuō)笑，不僅自己無(wú)法全身心地參與到小組合作中來(lái)，還會(huì )影響到別人的注意力，形成一直散漫的氛圍，對課堂秩序的維持和教學(xué)效率的提高提出了挑戰。

　　2.4加強教師指導，指明合作方向

　　雖然小組合作的主體是學(xué)生，但是這并不意味著(zhù)教師在學(xué)生合作的過(guò)程中就可以完全放手。學(xué)生在學(xué)習上缺乏對事物的系統化、深入化認知，有時(shí)候他們會(huì )在合作學(xué)習中產(chǎn)生疑惑和迷茫，也有時(shí)候他們會(huì )不知不覺(jué)中進(jìn)行低效甚至無(wú)效的合作，影響課堂效率。因此，教師要在學(xué)生合作過(guò)程中多注意觀(guān)察，多進(jìn)行有效的組織和科學(xué)的評價(jià)，如此一來(lái)，學(xué)生在合作過(guò)程中才能更有方向感。例如，在學(xué)習高中英語(yǔ)人教版Unit3Computers時(shí)，我就要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行組內合作，調查、研究電腦的twosides———正面影響和負面影響，學(xué)生之間進(jìn)行明確分工，最后再整合、總結，寫(xiě)出所能想到的電腦的正面影響與負面影響。期間為了增強互動(dòng)性與趣味性，我要求學(xué)生在本組觀(guān)點(diǎn)整合討論之后，選出一名代表概括本組的觀(guān)點(diǎn)，并與其他小組進(jìn)行辯論，話(huà)題是電腦的影響是有利方面多還是有害方面多。在小組與小組之間的辯論完成后，我詳細地對每一個(gè)小組的表現都作出評價(jià)，為學(xué)生下次小組合作學(xué)習指明了方向。

　　3.結語(yǔ)

　　合作學(xué)習模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它不僅僅是新課程標準和新課程改革提出的要求，也是發(fā)展學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作、提高課堂效率的切實(shí)要求。時(shí)代在向前發(fā)展，教育領(lǐng)域也在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化，我們應該適應教育的變化，并且長(cháng)期堅持，努力探索，不斷改革教學(xué)方式，利用新鮮、高效的教學(xué)模式去提高學(xué)習的實(shí)效性，使學(xué)生充分認識到合作的重要意義，取得較為理想的學(xué)習效果，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以大面積提高。

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