小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課會(huì )加重學(xué)生負擔論文

　　按照教育部的要求，從今年秋季起全國城市小學(xué)三年級將逐步開(kāi)設英語(yǔ)課。

　　不少人在問(wèn)：小學(xué)生的負擔本來(lái)就重了。再加英語(yǔ)課，不是負擔更重了嗎？

　　我的回答是：也是也不是，事在人為。這個(gè)“人”就是老師。所以應該說(shuō)“事在師為”。

　　首先，要明確小學(xué)英語(yǔ)課的目標。小學(xué)英語(yǔ)，絕對不是一上來(lái)就學(xué)什么音標，語(yǔ)法，大量詞匯；而是要通過(guò)做游戲，背歌謠，學(xué)唱歌，畫(huà)圖畫(huà)等有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)兒童對英語(yǔ)的興趣。一開(kāi)始，甚至可以不學(xué)字母，不認單詞；只要他們聽(tīng)懂老師的指令，聽(tīng)了就會(huì )做：做游戲，填顏色，畫(huà)圖畫(huà)。這樣，使兒童覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)特別好玩，感到樂(lè )趣；不感到是在學(xué)習什么，絲毫不覺(jué)得什么負擔�？傊�，興趣第一。兒童有了興趣，以后的事就好辦了。套用一句英語(yǔ)里的老話(huà)：A good beginning is a thing half done（好的開(kāi)始就是事情做了一半）可以說(shuō)：Having made the children interested is a thing half done.（使兒童有了興趣就是事情做了一半）反之，要是一上來(lái)就用語(yǔ)法，音標把學(xué)生的興趣打掉了，以后就別想小學(xué)生能把英語(yǔ)學(xué)好了。

　　其次，兒童學(xué)習外語(yǔ)，一定要遵循語(yǔ)言獲得的規律。一般來(lái)說(shuō)，要“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”。而兒童學(xué)外語(yǔ)，首先要讓他們有大量聽(tīng)的機會(huì )，逐漸再要求他們會(huì )說(shuō)。誰(shuí)都知道，嬰兒自降生起，就聽(tīng)父母和其他人說(shuō)話(huà)。要聽(tīng)一年才慢慢咿呀學(xué)語(yǔ)。但在開(kāi)始說(shuō)話(huà)以前早已聽(tīng)懂很多話(huà)了。因此，在教兒童學(xué)生外語(yǔ)時(shí)，在“聽(tīng)說(shuō)”階段以前，要有一個(gè)“聽(tīng)做”階段。老師借助身體語(yǔ)言，面部表情，和多種教具來(lái)引導兒童做各種活動(dòng)。兒童完全可以聽(tīng)懂并且照做。除掉像Hi，Hello，Good morning，Good afternoon，Bye-bye等日常打招呼用語(yǔ)可以要兒童當時(shí)模仿會(huì )用外，其他學(xué)習內容都不能要求“立竿見(jiàn)影”。

　　總之，兒童學(xué)習外語(yǔ)，要以“聽(tīng)做”開(kāi)始。而且老師上課，也不要要求兒童句句都懂，或認為學(xué)生聽(tīng)不懂就不敢說(shuō)。老師說(shuō)了十句，學(xué)生聽(tīng)懂了意思，照著(zhù)做了，就是成功；學(xué)生就提高了聽(tīng)力，對以后會(huì )說(shuō)打下了基礎。

　　第三，咱們學(xué)說(shuō)母語(yǔ)時(shí)，誰(shuí)也不可能一開(kāi)口發(fā)音就對，都是逐漸改正的；而且主要是自我改正。教兒童外語(yǔ)，千萬(wàn)不要一上來(lái)就糾正發(fā)音。學(xué)生可能把Thank you說(shuō)成Sankyou，這不要緊。只要你老師常常向學(xué)生說(shuō)Thank you，并且故意讓學(xué)生看得見(jiàn)你把舌頭尖伸出來(lái)；兒童是有心的，他們會(huì )慢慢改過(guò)來(lái)的。這里要順便說(shuō)一下：要想兒童發(fā)音好，必須老師發(fā)音正確。教兒童英語(yǔ)的老師，發(fā)音不僅要正確，而且要漂亮，要美，要聲調活潑；使學(xué)生聽(tīng)了你的英語(yǔ)，無(wú)形中得到一種美的享受。兒童學(xué)外語(yǔ)發(fā)音，是熏陶出來(lái)的，不是糾正出來(lái)的。千萬(wàn)不要為了糾正發(fā)音把兒童學(xué)外語(yǔ)的興趣打掉了。當然，也不絕對排除糾音。到了一定時(shí)候，倘若有學(xué)生老把I think說(shuō)成I sink，就可以告訴他：你要是老說(shuō)I sink，你可就沉到水底下去啦。

　　第四，兒童學(xué)外語(yǔ)，除掉玩兒，做游戲，學(xué)唱歌，背歌謠，聽(tīng)故事之外，還要學(xué)習一些兒童日常生活中每天都要用的語(yǔ)言。要學(xué)習他們在教室里，走廊里，操場(chǎng)上，食堂里，宿舍里，回家路上，家里，甚至公園里常用的語(yǔ)言。上課時(shí)，也要創(chuàng )造各種情景，使學(xué)生在盡量真實(shí)的動(dòng)態(tài)情景中使用語(yǔ)言。換言之，要使學(xué)生不覺(jué)得是在“學(xué)習”，而是在無(wú)意識中用另一套“符號”（語(yǔ)言工具）來(lái)生活，而不是另又增加了一門(mén)課程負擔。

　　這里，要提一下“習得”和“學(xué)得”的問(wèn)題。所謂“習得”，通俗來(lái)說(shuō)，就是在所學(xué)語(yǔ)言環(huán)境中自然地獲得語(yǔ)言能力。就像父母把孩子帶到國外，放到幼兒園里，不要半年孩子就滿(mǎn)嘴洋話(huà)一樣。而“學(xué)得”當然就是指通過(guò)老師，教室，自學(xué)等方式的學(xué)習來(lái)獲得語(yǔ)言能力。有人認為，兒童學(xué)習外語(yǔ)只能習得，不能去教。有人認為沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，如何習得，只能學(xué)得。實(shí)際上，這兩種說(shuō)法都各走極端，不是辯證的。正確的辦法是：應當為孩子創(chuàng )造盡量豐富的外語(yǔ)環(huán)境，由老師利用這種環(huán)境，通過(guò)各種方式（包括課上練習，課外活動(dòng)，多種媒體）來(lái)教會(huì )兒童掌握外語(yǔ)技能。簡(jiǎn)言之，就是要讓兒童在習得的基礎上學(xué)得外語(yǔ)。

　　說(shuō)到外語(yǔ)環(huán)境，可以是雙語(yǔ)校園，英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)角，英語(yǔ)墻報，英語(yǔ)演唱會(huì )，英語(yǔ)開(kāi)架閱覽室，英語(yǔ)升旗典禮，英語(yǔ)卡拉OK等等。但是，最基本，最方便，最日常的語(yǔ)言環(huán)境，就是讓孩子多聽(tīng)到英語(yǔ)；首先就是老師要多和孩子說(shuō)英語(yǔ)--課上說(shuō)，課下說(shuō)，到處說(shuō)。孩子在外語(yǔ)環(huán)境中習得外語(yǔ)，就不覺(jué)得是負擔了。

　　第五，英語(yǔ)既然是一門(mén)語(yǔ)言課程，就應有一定的跨學(xué)科性。英語(yǔ)教材的內容，應當包括文化，科普，自然，社會(huì )，歷史，地理，數理，藝術(shù)，衛生，勞動(dòng)等方面的內容。兒童通過(guò)英語(yǔ)課，也學(xué)到了各種知識。同時(shí)，根據教育部的要求，今后數理化，史地等課程的教材中，重要的術(shù)語(yǔ)，名詞，外國歷史人物和地理名稱(chēng)等都要用括號注出英語(yǔ)原文。這樣，各課學(xué)習互相補充，有助于減輕學(xué)生的總體負擔。

　　學(xué)生負擔的輕或重，固然是個(gè)量的問(wèn)題，其實(shí)是個(gè)質(zhì)的問(wèn)題。你教的東西學(xué)生不喜歡學(xué)，或者要求不合理，學(xué)生就覺(jué)得負擔重。反之，你教的東西學(xué)生喜歡學(xué)，要求又合理，那他不僅不會(huì )覺(jué)得負擔重，還會(huì )有很大的求知欲，自己要去涉獵，去追求。

　　總之，只要我們英語(yǔ)教學(xué)的內容和方法能夠激發(fā)兒童的興趣，它就會(huì )為他們打開(kāi)一個(gè)新的世界的大門(mén)，使他們不僅站在門(mén)外好奇地窺探，而且急于走進(jìn)去看個(gè)究竟。

　　讓我們早一天把這把鑰匙交在他們手里吧！

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