小學(xué)生研究論文
研究，意思是主動(dòng)尋求根本性原因與更高可靠性依據，從而為提高事業(yè)或功利的可靠性和穩健性而做的工作�！把芯俊敝溉藢κ挛镎嫦�、性質(zhì)、規律等進(jìn)行的無(wú)窮盡的積極探索，由不知變?yōu)橹�，由知少變�(yōu)橹��！把小敝笇彶�、細磨；“究”是指窮盡、追根求底�！把芯俊焙�(jiǎn)單地說(shuō)，就是一個(gè)認真的提出問(wèn)題，并以系統的方法尋找問(wèn)題答案的過(guò)程。
小學(xué)生研究論文1
在對小學(xué)生的思想品德培養的過(guò)程中，小學(xué)生遇到的往往不是認知上的障礙，他們面臨的更多的問(wèn)題是情緒障礙，甚至有的學(xué)生出現抵制情緒。這就嚴重地制約了德育的發(fā)展。在面對這種情況的時(shí)候，學(xué)校的德育工作，如果僅僅只是停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教上，就很容易忽視學(xué)生們的內心感受，也就很難把德育規范變成學(xué)生們的實(shí)際行動(dòng)。鑒于這種情況，可以嘗試通過(guò)課題研究這種形式，全面開(kāi)展調查研究，進(jìn)行原因與結果的歸類(lèi)分析，不斷地尋找解決問(wèn)題的方法。
一、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性尚未完全發(fā)揮出來(lái)
在小學(xué)生中開(kāi)展德育，并不是一個(gè)只是由老師的教組成的簡(jiǎn)單的育人的行為，更是由學(xué)生參與到其中的一項需要充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性的活動(dòng)。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐這種形式，學(xué)生從內心深處把各種道德品質(zhì)的形成和人格的發(fā)展作為一種完善自身的要求，并且通過(guò)德育這種形式得到滿(mǎn)足。在一項具體的社會(huì )實(shí)踐中，德育的發(fā)展與人才的內在需要保持高度的統一，進(jìn)行德育實(shí)踐的主要目的是培養優(yōu)秀的人才，全面塑造人才，發(fā)展優(yōu)秀的人才。
二、學(xué)校的社會(huì )實(shí)踐的評價(jià)體系有待于進(jìn)一步完善
德育社會(huì )實(shí)踐的主要目的是對學(xué)生們的德育成果進(jìn)行檢驗，與此同時(shí)，社會(huì )實(shí)踐也是推動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展的一個(gè)十分重要的環(huán)節。因此，完善學(xué)生們的社會(huì )實(shí)踐的激勵制度有待于提高。通常情況下，在校園里這種評價(jià)體系過(guò)于籠統，不能根據每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)完善，還缺乏對學(xué)生們的個(gè)性的合理把握，無(wú)論對任何程度的學(xué)生們都采取同一種標準，并且這種評價(jià)體系還很不科學(xué)。目前，很多學(xué)校都沒(méi)有重視這個(gè)標準，對學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)標準。由于老師們受到傳統觀(guān)念的影響，很少會(huì )從社會(huì )實(shí)踐的角度去考核學(xué)生，這種做法造成的直接結果就是，無(wú)論學(xué)生的實(shí)踐能力如何，學(xué)生們的成績(jì)都是一樣的。很多愿意參與到社會(huì )實(shí)踐中的學(xué)生都沒(méi)有更多的機會(huì )，這一做法嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性，造成他們失去探索知識的熱情。
三、學(xué)生沒(méi)有充分體驗社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
在現行的教育體制中，小學(xué)生們都面臨著(zhù)十分嚴重的課業(yè)壓力，加上很多學(xué)校對社會(huì )實(shí)踐這種活動(dòng)并沒(méi)有做出硬性的規定，導致社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)只是一種形式。即使是部分小學(xué)生參與到社會(huì )實(shí)踐中來(lái)，也會(huì )缺乏一定的積極性，導致學(xué)生們學(xué)習的興趣都不高，學(xué)生們對待實(shí)踐都是采取一種游玩的態(tài)度。假如在社會(huì )實(shí)踐中碰到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，有的同學(xué)就很容易出現打退堂鼓的現象，并沒(méi)有充足的心理準備去面對社會(huì )實(shí)踐，就導致學(xué)校的社會(huì )實(shí)踐工作無(wú)法順利開(kāi)展，也并不能達到鍛煉學(xué)生的初衷。要充分認識到，德育并不是一個(gè)孤立的被動(dòng)的事情，應該是學(xué)生這種個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)的追求目標。學(xué)生們通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，需要把內在的品德轉化促進(jìn)自身發(fā)展的需要。另外社會(huì )實(shí)踐缺乏一定的創(chuàng )新，實(shí)踐的項目總是一年年地重復著(zhù)，并不具有鮮明的時(shí)代感。社會(huì )實(shí)踐的形式基本上都有固定的模式和套路，很難激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )造性思維的能力。對社會(huì )實(shí)踐的考核形式都是以學(xué)生們的實(shí)踐報告為主要的標準，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的內容并不能與學(xué)生們的學(xué)習知識有效聯(lián)系起來(lái)。
四、應對策略
根據小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。全面開(kāi)展德育工作，學(xué)校需要精心挑選責任心及其強并且相對的德育水平比較高的教師，不斷充實(shí)班主任隊伍。學(xué)校要堅持在每月的班主任的例會(huì )工作中，根據德育工作中的重難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)科學(xué)的研究和探討，提高社會(huì )實(shí)踐的實(shí)踐效果。班主任要通過(guò)每學(xué)期的論文評比工作，開(kāi)展具體的德育工作研討會(huì )，提高學(xué)校德育工作的整體層次。并且還可以不定期地邀請校外的德育專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)組織演講，提高教師們的德育理論知識。在學(xué)校內部開(kāi)展一系列活動(dòng)：每周組織一次國旗下的講話(huà)，并且每周各個(gè)班級必須組織開(kāi)展一堂內容豐富的主題班會(huì )課，并且在活動(dòng)結束以后，有專(zhuān)門(mén)的人員組織檢查，這項檢查的結果還要納入到班級每周的評分體系中，對每次的評分結果都要頒發(fā)證書(shū)以鼓勵學(xué)生們，每次列出的活動(dòng)方案都要及時(shí)地計入檔案。為了使小學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，保持社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的可持續開(kāi)展，面對小學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中出現的各種問(wèn)題，需要教師們作出正確的引導，從中吸取經(jīng)驗，尋求正確的方法爭取在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中取得成功。
小學(xué)生研究論文2
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生獲得知識，可以通過(guò)接受學(xué)習，也可以通過(guò)自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎上�！笨梢�(jiàn)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)自己的思想、自己的思維進(jìn)入數學(xué)課堂，對于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)重要的作用。那么，如何做到合理利用網(wǎng)絡(luò )教育資源來(lái)提高學(xué)生數學(xué)的有效預習呢？通過(guò)查閱相關(guān)研究成果和自己的探索，在了解學(xué)生預習現狀的基礎上我進(jìn)行了嘗試。
一、利用網(wǎng)絡(luò )教育資源讓數學(xué)預習生活化
美國教育家約翰杜威提倡的“教育即生活”，不僅僅強調教育要聯(lián)系生活，而且強調生活本身的發(fā)展性和教育性。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多數學(xué)教育的本身就是生活，生活中的數學(xué)教育更貼近學(xué)生，如果能在教學(xué)預習中引導學(xué)生選擇恰當的貼近生活的的具體事例，學(xué)生預習的過(guò)程就會(huì )更有趣，更容易感受到數學(xué)預習的成功體驗，能改變學(xué)生在數學(xué)預習中的迷茫和無(wú)措，使學(xué)生認識到數學(xué)預習并不是深奧而不能把握。網(wǎng)絡(luò )資源中蘊含的貼近生活的數學(xué)教育材料數不勝數，用其指導學(xué)生的數學(xué)預習往往能得到事半功倍的效果。
二、利用網(wǎng)絡(luò )教育資源降低數學(xué)預習的難度
在網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)的今天，教育技術(shù)與手段也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，它為數學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設施無(wú)法替代的服務(wù)，它改變了教師的教育理念，對深化數學(xué)教研教改，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)非常重大的意義。網(wǎng)絡(luò )資源中的文字、聲音甚至動(dòng)畫(huà)、圖像形象直觀(guān)，能將枯燥無(wú)味的數學(xué)變得聲情并茂，在富有吸引力的教學(xué)情境中，學(xué)生接受看、聽(tīng)、說(shuō)、模擬等多種感官的刺激，化抽象為形象，在無(wú)意識中加深對數學(xué)知識的理解，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，降低了學(xué)習難度。當學(xué)生預習時(shí)與電腦課件中的聲音、文字、圖像產(chǎn)生共鳴，讓本來(lái)有難度的數學(xué)問(wèn)題變得迎刃而解，久而久之，他們會(huì )自己總結出一套預習的方法，對學(xué)習目標、重難點(diǎn)的掌握越來(lái)越準確，對數學(xué)預習也不再感到無(wú)頭緒而只是敷衍老師布置的預習任務(wù)。
三、利用網(wǎng)絡(luò )遠程督察學(xué)生的預習
從問(wèn)卷中還了解到，大多數學(xué)生上網(wǎng)時(shí)都玩QQ，他們在QQ空間和同學(xué)互相交流學(xué)校的一些信息，包括思想方面的交流。從這里我得到啟發(fā)，我何不利用學(xué)生對玩QQ的熱情來(lái)指導學(xué)生的預習呢？這個(gè)想法讓我感到非常興奮，我想我找到了一個(gè)能提高學(xué)生預習效果的好辦法。老師完全可以和本班學(xué)生建立一個(gè)班級群，在這個(gè)群的對話(huà)中，老師極易和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系，這對學(xué)生的學(xué)習非常有利。在這里，老師更容易了解學(xué)生、親近學(xué)生，也可以提醒學(xué)生必須完成當天的學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。老師可規定學(xué)生上網(wǎng)的具體時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段老師可通過(guò)聊天指導個(gè)別學(xué)生在預習過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，學(xué)生也可以在有疑難問(wèn)題后隨時(shí)通過(guò)QQ請教老師，引導學(xué)生逐漸掌握預習技巧，提高預習能力，培養他們對數學(xué)預習的主動(dòng)性。
小學(xué)生研究論文3
小學(xué)生正處于兒童時(shí)期，兒童最大的特點(diǎn)是天真爛漫、活潑可愛(ài)、純真無(wú)邪，對生活、對未來(lái)充滿(mǎn)好奇和幻想。這一時(shí)期可以說(shuō)是漫漫人生旅程中最為無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)期。然而，在“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”之中卻還潛藏著(zhù)危機，那就是小學(xué)生的情緒問(wèn)題。
與學(xué)習成績(jì)、身體健康等相比，小學(xué)生的情緒問(wèn)題常常被老師、家長(cháng)忽略。人們總是認為小孩子賭個(gè)氣、發(fā)個(gè)小脾氣是情理中的事，甚至根本不算事。的確，“六月天，孩子臉”，情緒多變是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，但是，每一個(gè)小學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，都會(huì )由于教育方法不當、家庭重大變故等種種原因，或多或少地產(chǎn)生一些情緒問(wèn)題，如果不及時(shí)地加以教育、引導，則很可能會(huì )引發(fā)性格的偏執，對其人格的形成及人生的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。如果情緒問(wèn)題過(guò)于嚴重，還會(huì )導致小學(xué)生的各種逆反及過(guò)激行為，如說(shuō)謊、逃學(xué)、打架，甚至自殘和自殺。因此，小學(xué)生的情緒問(wèn)題應該得到足夠的重視。
一、小學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題
小學(xué)生心理的內部穩定性較差，產(chǎn)生的情緒問(wèn)題也多種多樣，其中最常見(jiàn)的有兩種：沖動(dòng)和膽怯。
1、沖動(dòng)
沖動(dòng)是一種因微小精神刺激而突然爆發(fā)非常強烈的不能接受的情緒，它經(jīng)常伴有沖動(dòng)性的行為。小學(xué)生情感不穩，自控能力較差，易激惹，易與他人發(fā)生沖突。他會(huì )因點(diǎn)滴小事爆發(fā)強烈的憤怒情緒和攻擊行為，難以自控，事前不顧后果，發(fā)作后對自己的行為雖懊悔，但不能防止再發(fā)。強烈的沖動(dòng)情緒會(huì )給小學(xué)生帶來(lái)意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠，師生關(guān)系緊張等，過(guò)度的沖動(dòng)甚至還會(huì )使人喪失理智，引發(fā)犯罪、自殘、自殺或其他嚴重后果。
2、膽怯
膽怯是一種輕視自己、對自己缺乏信心的消極情緒。擁有這種情緒的人往往十分敏感、自尊心極強，卻又膽小怕事，一不小心就會(huì )受到傷害。在小學(xué)生當中，膽怯主要有兩種表現方式，一是自卑。自卑的學(xué)生總是喜歡拿自己的短處和別人的長(cháng)處做比較，覺(jué)得處處不如人，上課不敢舉手發(fā)言，不敢參加集體活動(dòng)，甚至不敢跟老師說(shuō)話(huà)；二是冷漠。因為膽怯而心生戒備，從而對生活喪失了熱情和興趣，這樣的學(xué)生對學(xué)習漠然處之，對同學(xué)冷漠無(wú)情，對班級漠不關(guān)心，對老師的批評麻木不仁，一副事不關(guān)己的姿態(tài)。膽怯的學(xué)生一般不太合群、精神萎靡，甚至會(huì )導致自閉癥等心理疾病，嚴重影響身心健康。
二、引起小學(xué)生情緒問(wèn)題的原因
情緒是一種復雜的心理現象，任何的情緒問(wèn)題都有其誘發(fā)的原因。與成人相比，小學(xué)生比較單純，他們的情緒問(wèn)題固然有性格等自身因素，但更多的還是來(lái)自于外界影響，主要是家庭和學(xué)校。
1、家庭影響
我們都知道，現在的小學(xué)生絕大多數都是獨生子女，他們的家庭往往呈現出“124”的結構，即：一個(gè)孩子，兩個(gè)大人（爸爸、媽媽?zhuān)?個(gè)老人（爺爺、奶奶、外公、外婆），特定的家庭結構，使得家庭教育存在著(zhù)種種誤區。
誤區之一：百依百順�！�124”的家庭結構使得孩子處于金字塔的頂端，成為家里的“小皇帝”、“小公主”，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，家長(cháng)對孩子的物質(zhì)要求總是盡力滿(mǎn)足，卻忽視了對孩子的品德教育、意志鍛煉和人格培養。這種家庭環(huán)境下的孩子，往往以自我為中心，而且對物質(zhì)的需求毫無(wú)節制。一旦欲望得不到滿(mǎn)足，就會(huì )出現沖動(dòng)、憤怒等不良的情緒反應。
誤區之二：縛手縛腳。有一部分家長(cháng)還受封建家庭教育思想的影響，將“聽(tīng)話(huà)”、“順從”視為好孩子的標準，孩子的一舉一動(dòng)他們都要干涉，不得越雷池半步。在這樣的環(huán)境中，孩子沒(méi)有絲毫獨立的空間，也不敢說(shuō)出真實(shí)的想法。他們的心靈受到壓抑，很容易出現自卑、自閉等不良情緒。
除此之外，隨著(zhù)現代社會(huì )離婚率的增加，使得單親家庭不斷增多，這樣的家長(cháng)往往責任感不強，對待孩子要么簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳打腳踢；要么不聞不問(wèn)，把責任全推給學(xué)校。生活在這樣家庭中的孩子，情緒問(wèn)題自然更加嚴重。
2、學(xué)校影響
相對于幼兒園的輕松、率性，步入小學(xué)的孩子第一次感到了壓力，雖說(shuō)當今提倡素質(zhì)教育，但學(xué)習的競爭仍不可避免。如果老師的教育思想不端正，不能一視同仁，而將精力集中在少數尖子學(xué)生身上，就會(huì )使多數學(xué)生產(chǎn)生自卑或逆反心理；而少數尖子學(xué)生則易產(chǎn)生優(yōu)越感，不能正確認識評價(jià)、對待自己和他人，從而產(chǎn)生自傲、嫉妒等不良情緒。教師如果不了解或不關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，在教育中采取命令的方式或強制、粗暴的態(tài)度，會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的自尊心與自信心，造成學(xué)生極大的心理壓力，進(jìn)而出現各種不良的情緒問(wèn)題。
此外，社會(huì )大環(huán)境中那些負面的東西，如“讀書(shū)無(wú)用論”、
拜金主義等，也會(huì )對小學(xué)生產(chǎn)生消極影響，引發(fā)他們的情緒問(wèn)題。
三、小學(xué)生情緒問(wèn)題的應對策略
如果小學(xué)生存在情緒問(wèn)題，必須及時(shí)地進(jìn)行調整和矯正，培養他們的自我認知能力和自我調控能力，從而擺脫負面情緒的困擾。
1、家庭教育
俗話(huà)說(shuō)，“家長(cháng)是孩子的第一任老師”，因此小學(xué)生情緒問(wèn)題的矯正還得從家庭教育入手。家長(cháng)不能一味地溺愛(ài)或不加節制地“嚴加管教”，而要把握好一個(gè)“度”，在寬容的同時(shí)給孩子必要的約束。要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，重視培養孩子良好的心態(tài)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，平等對待孩子。努力營(yíng)造出和諧溫馨、健康向上的家庭氛圍。
2、學(xué)校教育
學(xué)校是小學(xué)生教育的主陣地。教師要端正自己的教育理念，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不能因為自己的厚此薄彼而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。除傳授科學(xué)文化知識之外，教師還需要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康，要善于從點(diǎn)滴小事中發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正。主要方法有回避和引導兩種。
回避：即“冷處理”。這種方法主要適用于那些有沖動(dòng)情緒的學(xué)生。當學(xué)生情緒發(fā)作時(shí)，可以視而不見(jiàn)、不聞不問(wèn)，甚至可以暫時(shí)離開(kāi)他一陣子。學(xué)生見(jiàn)情緒發(fā)作并不能起到預期的效果，久而久之便會(huì )自覺(jué)無(wú)趣。這時(shí)候老師再適時(shí)地進(jìn)行教育，可收到事半功倍的效果。
引導：即說(shuō)理、談心。對有情緒問(wèn)題的學(xué)生要多進(jìn)行正面教育，讓他們認識到情緒問(wèn)題帶來(lái)的危害。尤其是對于有膽怯情緒的學(xué)生，更是需要老師主動(dòng)去找他們，進(jìn)行朋友式的談心，耐心啟發(fā)，正確引導。需要注意的是，引導不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影，所以教師不能急躁，不能過(guò)分地批評指責，更不能諷刺挖苦，要有足夠的耐心，慢慢引導學(xué)生一步步走出不良情緒的陰影。
小學(xué)生的情緒問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，而解決這個(gè)問(wèn)題并不是一朝一夕的事，也不是單憑個(gè)人的力量所能辦到的。這就要求家庭、學(xué)校、社會(huì )形成合力，客觀(guān)、理智地對待孩子的情緒問(wèn)題，排除不利因素的干擾，共同幫助孩子擺脫不良情緒的影響，形成健康的心理和健全的人格。
小學(xué)生挫折教育方法研究論文
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深化，我們應該認識到現代的教育教學(xué)不僅是要教會(huì )學(xué)生某些知識，更重要的是要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。以下是yjbys小編為您整理的小學(xué)生挫折教育方法研究論文，希望能提供幫助。
一、當前對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育的必要性
從小學(xué)教師的角度來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們常常會(huì )遇到這樣的情況：有的學(xué)生自制力不強，上課真正認真聽(tīng)講的時(shí)間有限;有的學(xué)生在學(xué)習中遇到不會(huì )的問(wèn)題就容易失落、煩躁，甚至哭鼻子;有的學(xué)生吃不了一點(diǎn)苦，甚至連正常的班級值日都不愿參與。這些都與學(xué)生的意志力不強有關(guān)。因此，我們小學(xué)教師有責任對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養小學(xué)生堅忍不拔、不屈不撓、勇于直面苦難的能力。
二、深入挖掘語(yǔ)文教材全面加強小學(xué)生的挫折教育
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深化，我們應該認識到現代的教育教學(xué)不僅是要教會(huì )學(xué)生某些知識，更重要的是要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要具備敏銳的洞察力，深入挖掘語(yǔ)文教材中的挫折教育的素材，培養小學(xué)生的耐挫力。下面主要從語(yǔ)文教師的視角，就語(yǔ)文教學(xué)中的挫折教育問(wèn)題進(jìn)行深入探析：
(一)通過(guò)寓言故事，滲透挫折教育
在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識地滲透挫折教育，讓小學(xué)生對挫折有一個(gè)正確的認識。同時(shí)，引導小學(xué)生以積極樂(lè )觀(guān)陽(yáng)光的心態(tài)去面對生活和學(xué)習中遇到的各種困難。比如，在學(xué)習《小馬過(guò)河》這篇課文的時(shí)候，有意引導學(xué)生直面挫折：“小馬的媽媽說(shuō)‘光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。’這句話(huà)就告訴我們，當我們遇到問(wèn)題時(shí)，不能只聽(tīng)別人的意見(jiàn)而沒(méi)有自己的主見(jiàn)。其實(shí)，我們在學(xué)習和生活過(guò)程中，會(huì )遇到很多很多的困難，但是，只要我們遇到難題時(shí)不要慌亂，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能夠想出解決辦法的。”
小學(xué)生課外閱讀有效性研究初探論文
在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)和鼓勵小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓其形成一種習慣，從而實(shí)現課堂知識的鞏固和強化。下面是小編收集整理的小學(xué)生課外閱讀有效性研究初探論文，希望對您有所幫助!
【摘要】：小學(xué)生課外閱讀可以對小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習形成良好的促進(jìn)作用。小學(xué)生課外閱讀需要教師積極形成興趣引領(lǐng)，教會(huì )學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，實(shí)現寫(xiě)練嚴密結合，形成積極評估。本文分析了小學(xué)生課外閱讀的現狀，并對如何搞好小學(xué)生課外閱讀提出了一些針對性的意見(jiàn)和對策，以期為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供建設性思路。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生;課外閱讀;思考
很多成功者在總結自己成功經(jīng)驗時(shí)都認為讀書(shū)，尤其是少年時(shí)代的讀書(shū)對自己成長(cháng)具有關(guān)鍵作用。魯迅先生就認為，“寫(xiě)作無(wú)非是多讀幾本書(shū)而已”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中僅僅依靠教材上的幾篇文章，是很難滿(mǎn)足小學(xué)生好奇心和求知欲的。小學(xué)生課外閱讀可以開(kāi)闊視野、豐富知識、激發(fā)想象力和創(chuàng )造力。
在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)和鼓勵小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓其形成一種習慣，從而實(shí)現課堂知識的鞏固和強化。要通過(guò)為學(xué)生讀書(shū)創(chuàng )造條件，讓學(xué)生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書(shū)館、閱讀角等，讓其在讀中體會(huì )樂(lè )趣，在學(xué)中增長(cháng)才干。小學(xué)生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實(shí)現的是一種習慣養成。
一、小學(xué)生課外閱讀現狀
1.小學(xué)生自讀積極性低
當前，很多小學(xué)生自讀積極性低，對一些課外閱讀不感興趣，尤其是對一些名著(zhù)了解不多，僅有的一些了解多數來(lái)自于影視作品。在老師對作品沒(méi)有要求，或者是沒(méi)有明確布置作業(yè)情況下，學(xué)生們不愿意讀名著(zhù)，或者說(shuō)對課外閱讀提不起興趣，反而對漫畫(huà)和流行小說(shuō)等興趣濃厚。同時(shí)，教師在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀、習慣養成方面存在不足，導致學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)比較少，多數情況下是為了學(xué)課文閱讀相關(guān)內容。
小學(xué)生學(xué)習心理的研究論文
小學(xué)生作為學(xué)校學(xué)習的特殊群體,其學(xué)習心理是影響其學(xué)習的關(guān)鍵因素之一。下面是小編收集整理的小學(xué)生學(xué)習心理的研究論文，希望對您有所幫助！
[摘要]小學(xué)是接受系統教育的第一站，學(xué)習效率的高低對學(xué)習效果產(chǎn)生影響。與初高中生相比，小學(xué)生的學(xué)習更具有被動(dòng)性。因此，研究小學(xué)生在學(xué)習上表現出來(lái)的心理特征對其學(xué)習效率的提高有著(zhù)巨大的意義。
關(guān)鍵字：學(xué)習心理，小學(xué)生
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,單純靠手工勞動(dòng)來(lái)促進(jìn)的社會(huì )發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)一去不復返。 科技的發(fā)展要求人們掌握更多的知識來(lái)掌握各種技術(shù)，由此便催生出了一個(gè)新的時(shí)代---知識經(jīng)濟時(shí)代。在新的時(shí)代中，學(xué)習這一概念與傳統意義的概念相比發(fā)生了變化.尤其是保羅.朗格朗的終生學(xué)習理念對人們的滲透,這使得學(xué)習成為我們日常生活中必不可少的組成部分。人們對如何高效的學(xué)習以使自己在當今的市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代立于不敗之地表現出極大興趣。而小學(xué)階段的學(xué)習是人們接受系統知識和技能訓練的起始階段，也是是現代人才培養得關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的在校學(xué)習效率對其今后的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此對小學(xué)生學(xué)習的研究應該引起人們的廣泛關(guān)注。
小學(xué)生作為學(xué)校學(xué)習的特殊群體,其學(xué)習心理是影響其學(xué)習的關(guān)鍵因素之一。所謂學(xué)生的學(xué)習心理是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中受到各種內在的和外在的，智力的與非智力的因素的影響或刺激而形成的心理反應。在知識經(jīng)濟時(shí)代,學(xué)習內容和方式，學(xué)習目的和手段，以及學(xué)習評估與以往相比發(fā)生了巨大的變化。而小學(xué)生與初,高生相比,其心智發(fā)育尚不成熟,更容易受到以上因素的影響。因此研究當前小學(xué)生的學(xué)習心理,提高他們的學(xué)習能力,是我國小學(xué)教育改革中的重要內容之一。本文根據對我國學(xué)者文獻的研究，采取內容分析的方法，綜述我國近五年在校學(xué)生學(xué)習心理研究方面取得的成果。并在此基礎上提出總結出小學(xué)生學(xué)習心理的特征,以及本人對關(guān)于小學(xué)生學(xué)習心理所提出的意見(jiàn)。
小學(xué)生課題研究論文開(kāi)題報告
課題名稱(chēng)：小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究
課題研究的背景和意義
一、課題研究的背景
1.新課標的要求
新課標要求：“學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學(xué)會(huì )運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。九年課外閱讀量應在400萬(wàn)字以上。”閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容和方法，自主閱讀能力的培養更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文多種能力的發(fā)展，語(yǔ)文素養的提升。
2.學(xué)生的閱讀現狀
我校地處農村，學(xué)生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書(shū)的興趣，過(guò)多沉迷于游戲看動(dòng)畫(huà)片中，主動(dòng)讀書(shū)的人很少或僅限于語(yǔ)文書(shū)，課外書(shū)籍幾乎無(wú)涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語(yǔ)文老師的我頗為擔憂(yōu)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識，過(guò)多依賴(lài)于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認識代替自己的見(jiàn)解。教師的付出多，過(guò)于親力親為，費時(shí)費力卻效果不佳。
3.學(xué)生和教師成長(cháng)的共同需要
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鼓勵引導學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì )有個(gè)性化的體驗，才會(huì )在語(yǔ)文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習。培養學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。
二、課題研究的意義
1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現狀，發(fā)現存在的問(wèn)題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
民族音樂(lè )價(jià)值研究與小學(xué)生普及民族音樂(lè )的途徑論文
摘 要： 民族音樂(lè )是中華民族的瑰寶，是勞動(dòng)人民生活、智慧與情感的結晶。民族音樂(lè )教育能夠陶冶人的情操，提升人的心性。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè )教育的最佳時(shí)期，教師應該充分利用這一時(shí)機通過(guò)各種渠道對小學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè )教育，而小學(xué)音樂(lè )課與課外興趣小組是對小學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè )教育的最為重要的渠道。
關(guān)鍵詞： 民族音樂(lè ) 價(jià)值 小學(xué)生 普及方法
一、民族音樂(lè )的價(jià)值與意義
中國古代十分重視音樂(lè )教育。春秋時(shí)期的教育內容是六藝，即禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數，音樂(lè )是其中之一。儒家最為重視的“六經(jīng)”中有《樂(lè )經(jīng)》�！抖Y記》中的《樂(lè )記》和荀子的《樂(lè )論》是專(zhuān)門(mén)討論音樂(lè )問(wèn)題的重要論文�？鬃邮种匾曇魳�(lè )教育，他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )�！�(《論語(yǔ)·泰伯》)“詩(shī)”就是《詩(shī)經(jīng)》，詩(shī)經(jīng)多取自民間歌謠，后經(jīng)刪選加工，而成為古代重要的教育內容�！皹�(lè )”即音樂(lè )，《詩(shī)經(jīng)》等內容都是可以配上音樂(lè )來(lái)傳授的，此即古人所謂的“歌詩(shī)”�？鬃诱J為，一個(gè)人的人格的完善離不開(kāi)音樂(lè )。好的音樂(lè )能夠陶冶人的情操，提升人的人格境界。古人重視音樂(lè )，除娛樂(lè )之外，主要是通過(guò)音樂(lè )涵養性情。荀子說(shuō)：“聲樂(lè )之入人也深，其化人也遠�！保ā盾髯印�(lè )論》）正因為認識到音樂(lè )對人的感化作用，古人特別重視音樂(lè )教育。
并不是所有的音樂(lè )都能陶冶人的情操、感化人的心靈，不好的音樂(lè )只能擾亂人心，因此古人十分重視音樂(lè )的內容，孔子說(shuō)：“樂(lè )云樂(lè )云，鐘鼓云乎哉？”音樂(lè )不只是鐘、鼓等所發(fā)出的聲音，還有著(zhù)感化人心的內容。因此，對音樂(lè )進(jìn)行管理是一項重要的工作。荀子在《樂(lè )論》中說(shuō)：“夫樂(lè )者，樂(lè )也，人之情所必不免也，故人不能無(wú)樂(lè )，樂(lè )則必發(fā)于聲音，形于動(dòng)靜，而人之道聲音、動(dòng)靜、性術(shù)之變盡是矣。故人不能無(wú)樂(lè )，樂(lè )則不能無(wú)形，形而不為道，則不能無(wú)亂。先王惡其亂也，故制雅、頌之聲以道之，使其聲足以樂(lè )而不流，使其文足以辨而不諰，使其曲直、繁省、廉肉、節奏足以感動(dòng)人之善心，使夫邪污之氣無(wú)由得接焉�！辈皇挂魳�(lè )染污邪惡之氣，使音樂(lè )能夠發(fā)揮感動(dòng)人之善心的功能，這是音樂(lè )教育的基本方向。
提高低年級小學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的研究論文
音樂(lè )課的目的在于學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )為主的審美活動(dòng)，體驗音樂(lè )音響形式中的美和豐富的感情，為音樂(lè )所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操。欣賞是小學(xué)音樂(lè )課的重要組成部分，但在實(shí)際進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)，有時(shí)學(xué)生興致很高，有時(shí)又發(fā)現學(xué)生注意力不集中、懶懶散散、有些干脆不聽(tīng)，自己不知道在想些什么，或低聲閑聊，（這種現象在器樂(lè )曲欣賞中尤其嚴重，學(xué)生不是忙著(zhù)做與欣賞無(wú)關(guān)的事，就是聽(tīng)得呆若木雞，聽(tīng)完了也說(shuō)不出所以然，老師只能維持課堂紀律。）顯然欣賞的音樂(lè )激不起學(xué)生的興趣，所以，在音樂(lè )課中如何提高欣賞效率，培養學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的能力是我平時(shí)思考較多的問(wèn)題，下面是我的一些具體做法。
一、創(chuàng )設視聽(tīng)氛圍。
小學(xué)生人比較小，注意力容易分散，但我也發(fā)現學(xué)生能邊看邊聽(tīng)時(shí)比單聽(tīng)時(shí)效果要好，人民音樂(lè )出版社的教材中歌曲的欣賞基本上都有完整的曲譜，如《伏爾加船夫曲》、《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》等，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候可以邊聽(tīng)邊看，注意力容易集中，旋律簡(jiǎn)單的還可以跟著(zhù)哼一哼，學(xué)生積極參與到音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，效果較好。所以在低段進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，我盡量選擇一些VCD和多媒體，如新課標二年級教材中有一首欣賞曲《勞動(dòng)歌》，選自動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》，所以在欣賞時(shí)我同時(shí)放動(dòng)畫(huà)片斷，讓孩子通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)效果感染、感受作品情感，借助直觀(guān)的視覺(jué)來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想象，加深對音樂(lè )作品的理解。
試論鄉鎮小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)現狀調查及對策研究論文
論文摘要：鄉鎮小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)中主要存在“活動(dòng)參與率不夠高、活動(dòng)教學(xué)形式較隨便、活動(dòng)評價(jià)單一化”的三個(gè)弊端,轉變教育觀(guān)念是前提,落到實(shí)處是關(guān)鍵,采取“活動(dòng)項目靈活化、活動(dòng)形式合理化、活動(dòng)評價(jià)多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。
論文關(guān)鍵詞：鄉鎮小學(xué)生 課外美術(shù) 調查 研究
課外美術(shù)活動(dòng)是課外文體活動(dòng)的項目之一。開(kāi)展好課外美術(shù)活動(dòng)可為校園營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍,可給學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習美術(shù)的時(shí)空,可讓學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好特長(cháng)得到進(jìn)一步培養。隨著(zhù)教育改革的不斷深入,廣大教育工作者越來(lái)越認識到開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)的重要意義,并積極開(kāi)展。那么,所處鄉鎮地理位置的小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的現狀是怎樣的呢?從2007年2月開(kāi)始,我們對所處鄉鎮小學(xué)地理位置的我校以及周邊的幾所鄉鎮小學(xué)進(jìn)行了調查,以期更真實(shí)更全面地了解情況,發(fā)現不足,分析原因,并試圖提出解決對策。
調查方法:問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談。在數據采集過(guò)程中以問(wèn)卷數據為主,以教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導提供的數據為輔。此次調查共發(fā)放問(wèn)卷600份,回收有效答卷570份,有效率95%。訪(fǎng)談主要是對學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生的座談。
調查對象:處于鄉鎮地理位置的五所小學(xué),分別是慈溪實(shí)驗小學(xué)、滸山街道中心小學(xué)、城北小學(xué)、西門(mén)小學(xué)、白沙小學(xué)。調查年級有一、二、三、四、五等五個(gè)年級,共計10個(gè)班。
調查內容:課外美術(shù)活動(dòng)參與率、課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式、課外美術(shù)活動(dòng)評價(jià)等三個(gè)方面。
小學(xué)生數學(xué)素養研究論文
【摘要】本文以MM數學(xué)教育方法、數學(xué)素養的概念界定為主要切入點(diǎn)，從注重引導啟發(fā)、運用合情推理、滲透數學(xué)史志幾方面，重點(diǎn)探討“MM數學(xué)教育方法”在提高小學(xué)生數學(xué)素養中的應用路徑，旨在為小學(xué)數學(xué)一線(xiàn)教育者提供一定的借鑒，切實(shí)有效地提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)水平，完成提高學(xué)生數學(xué)素養的課程教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】MM數學(xué)教育方法；小學(xué)數學(xué)；數學(xué)素養
《小學(xué)數學(xué)課程標準》中明確提出要以學(xué)生數學(xué)素養的培養與強化為主要教學(xué)目標，并以此為教育教學(xué)理念生成相應的數學(xué)教學(xué)方案，達到學(xué)生全面發(fā)展的目的�！癕M數學(xué)教育方法”是數學(xué)教育領(lǐng)域內一種全新的教育教學(xué)理念，將其應用在提高小學(xué)生數學(xué)核心素養之中，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)需要，并且根據多元創(chuàng )新的教學(xué)方式來(lái)達到塑造學(xué)生健全人格、培養學(xué)生數學(xué)思想、提高學(xué)生數學(xué)綜合能力的效果。對此，本文以“MM數學(xué)教育方法”為主要研究?jì)热�，對其在提高小學(xué)生數學(xué)素養中的應用路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著(zhù)重探討。
一、概念界定
1.MM數學(xué)教育方法。MM（Mathematicalmethodologyeducationpattern）數學(xué)教育方法，主要是指在數學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，以數學(xué)思想為指導，運用多元化的數學(xué)方法，就數學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)內容進(jìn)行改革創(chuàng )新的一種教學(xué)方式。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“MM數學(xué)教育方法”并不是一種單純的教學(xué)模式，而是集教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)設計、教學(xué)方法于一身的綜合性教學(xué)原則，在運用一般教學(xué)方法開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的`同時(shí)，還可以及時(shí)借鑒吸收當前先進(jìn)的教學(xué)內容，根據學(xué)生的實(shí)際需要構建與之相承接的數學(xué)教學(xué)模式，并且所呈現的具體操作步驟也有所不同。
小學(xué)生寫(xiě)作能力策略研究論文
摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)它也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力強弱的一個(gè)體現。從實(shí)際教學(xué)探究中發(fā)現，具備良好寫(xiě)作能力的學(xué)生，往往具有良好的語(yǔ)文素質(zhì)。隨著(zhù)教育理念的不斷轉變，教師使用的還依舊是比較傳統的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法，從而也就導致學(xué)生的寫(xiě)作能力長(cháng)期以來(lái)都無(wú)法得到提高。鑒于此，本文主要針對關(guān)于培養小學(xué)生寫(xiě)作能力策略這一相關(guān)主題內容進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫(xiě)作能力；策略；進(jìn)行探究
一、引言
一直以來(lái)，寫(xiě)作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，同樣也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，相比于其他題型，小學(xué)生在寫(xiě)作練習中往往也會(huì )遇到更多的問(wèn)題。加上他們的學(xué)習水平普遍不高，因此，如果沒(méi)法及時(shí)得到教師的有效指導，其寫(xiě)作能力也難以獲得良好的培養。本文以蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材為例，并在此基礎上對如何有效培養小學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行探討，也是希望能推動(dòng)我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的可持續發(fā)展和進(jìn)步。
二、當前小學(xué)生寫(xiě)作的現狀
�。保畬�(xiě)作積極性不夠。很多時(shí)候，寫(xiě)作質(zhì)量高低實(shí)際上和學(xué)生自身的.學(xué)習積極性有著(zhù)極為密切的聯(lián)系，當學(xué)生積極性高的時(shí)候，自然也會(huì )將更多真實(shí)情感融入到寫(xiě)作之中，反之，他們在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中都會(huì )顯得尤為被動(dòng)，即便是在教師的指導下，也難以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。在對“南京某小學(xué)三年級學(xué)生”展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)調查的時(shí)候，就發(fā)現７０％的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，以至于每次教師開(kāi)展寫(xiě)作訓練課活動(dòng)，他們都會(huì )產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。由此也可以看出，小學(xué)生早已失去了對語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，而如果這一教學(xué)現狀得不到改善，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)則難以取得良好的成效。