小學(xué)生課外閱讀有效性研究初探論文
在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)和鼓勵小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓其形成一種習慣，從而實(shí)現課堂知識的鞏固和強化。下面是小編收集整理的小學(xué)生課外閱讀有效性研究初探論文，希望對您有所幫助!
【摘要】：小學(xué)生課外閱讀可以對小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習形成良好的促進(jìn)作用。小學(xué)生課外閱讀需要教師積極形成興趣引領(lǐng)，教會(huì )學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，實(shí)現寫(xiě)練嚴密結合，形成積極評估。本文分析了小學(xué)生課外閱讀的現狀，并對如何搞好小學(xué)生課外閱讀提出了一些針對性的意見(jiàn)和對策，以期為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供建設性思路。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生;課外閱讀;思考
很多成功者在總結自己成功經(jīng)驗時(shí)都認為讀書(shū)，尤其是少年時(shí)代的讀書(shū)對自己成長(cháng)具有關(guān)鍵作用。魯迅先生就認為，“寫(xiě)作無(wú)非是多讀幾本書(shū)而已”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中僅僅依靠教材上的幾篇文章，是很難滿(mǎn)足小學(xué)生好奇心和求知欲的。小學(xué)生課外閱讀可以開(kāi)闊視野、豐富知識、激發(fā)想象力和創(chuàng )造力。
在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)和鼓勵小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓其形成一種習慣，從而實(shí)現課堂知識的鞏固和強化。要通過(guò)為學(xué)生讀書(shū)創(chuàng )造條件，讓學(xué)生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書(shū)館、閱讀角等，讓其在讀中體會(huì )樂(lè )趣，在學(xué)中增長(cháng)才干。小學(xué)生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實(shí)現的是一種習慣養成。
一、小學(xué)生課外閱讀現狀
1.小學(xué)生自讀積極性低
當前，很多小學(xué)生自讀積極性低，對一些課外閱讀不感興趣，尤其是對一些名著(zhù)了解不多，僅有的一些了解多數來(lái)自于影視作品。在老師對作品沒(méi)有要求，或者是沒(méi)有明確布置作業(yè)情況下，學(xué)生們不愿意讀名著(zhù)，或者說(shuō)對課外閱讀提不起興趣，反而對漫畫(huà)和流行小說(shuō)等興趣濃厚。同時(shí)，教師在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀、習慣養成方面存在不足，導致學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)比較少，多數情況下是為了學(xué)課文閱讀相關(guān)內容。
2.小學(xué)生閱讀質(zhì)疑缺乏
小學(xué)生閱讀，尤其是課外閱讀是一種獲得知識、融化和吸收的過(guò)程。但是小學(xué)生閱讀絕不是人云亦云，也不是照本宣科，小學(xué)生課外閱讀是一種學(xué)習和思考。目前小學(xué)生閱讀中思考嚴重不足，尤其是對其中的精美語(yǔ)言、內容編排等思考不足，對文章內容缺乏質(zhì)疑，在疑問(wèn)時(shí)也比較淺顯，尋求解疑不到位。多數學(xué)生的課外閱讀思考是針對老師的提問(wèn)，比如參加故事會(huì )、朗讀比賽等。
3.小學(xué)生閱讀寫(xiě)練不銜接
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)和讀是相互聯(lián)系、緊密鏈接在一起的，尤其是在小學(xué)生課外閱讀中，沒(méi)有相互之間的探討，沒(méi)有教師的指導，閱讀一翻而過(guò)，甚至于僅僅看插圖，這樣是起不到作用的。課外閱讀效果不明顯的原因是讀和寫(xiě)結合不緊密，大部分小學(xué)生還沒(méi)有養成做讀書(shū)筆記、對文章補充寫(xiě)作和改寫(xiě)的習慣。讀和寫(xiě)不能融合造成小學(xué)生課外閱讀內容過(guò)于分散，不能整合，課外閱讀的相關(guān)性、激發(fā)性和輔助性作用發(fā)揮不充分，對課堂教學(xué)無(wú)法形成明顯的支持作用。
4.小學(xué)生閱讀指導評估不足
小學(xué)生課外閱讀需要得到積極指導，避免在小學(xué)生選擇讀物方面的盲目。對閱讀內容，教師首先要熟悉，才可以在教學(xué)中對課外閱讀進(jìn)行適當指導。但當前對于課外閱讀，教師沒(méi)有高度重視，因此也就無(wú)法形成完整的評估指導。
二、提高小學(xué)生課外閱讀有效性的可行途徑
1.激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀興趣需要在語(yǔ)文學(xué)習中不斷培養，因為小學(xué)生興趣點(diǎn)比較龐雜，尤其是在當前各種輔導班充斥的情況下，興趣激發(fā)對小學(xué)生更顯重要。教師可以在課堂上引導，比如在《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)中，可以建議學(xué)生閱讀相關(guān)讀本，并提出身邊有哪些昆蟲(chóng)，讓學(xué)生回憶和思考。在課堂教學(xué)《女?huà)z造人》中，可以讓學(xué)生閱讀《大禹治水》、《神農嘗百草》、《孟姜女》等民間故事。在學(xué)生閱讀興趣上進(jìn)行積極引導，可以促進(jìn)學(xué)生養成良好的閱讀習慣。在學(xué)習每一課之前，教師可以從課外對相關(guān)鏈接資料進(jìn)行收集，在課堂上引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。此外，教師要引導學(xué)生積極參加一些閱讀活動(dòng)，比如閱讀故事會(huì )、朗讀比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑
小學(xué)生在課外閱讀中要學(xué)會(huì )思考。實(shí)際上，思考過(guò)程就是一種學(xué)習過(guò)程，課外閱讀一方面可以加強對語(yǔ)言的認知，另外一方面可以掌握文章的內容。文章中精美的語(yǔ)句可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，而精彩的文章內容可以對學(xué)生理解課文和感悟人生起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，小學(xué)生課外閱讀要形成自己的思考，教師必須積極開(kāi)展指導。比如，對《鳥(niǎo)的天堂》相關(guān)課外閱讀中，讓學(xué)生對熱帶雨林氣候、神奇動(dòng)植物資源等進(jìn)行思考，教師就可以進(jìn)一步引申出保護動(dòng)植物、保護環(huán)境概念;在《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》的課外閱讀指導中，教師可以引導學(xué)生對區域水電開(kāi)發(fā)帶給自然生態(tài)的影響等方面進(jìn)行一些延伸性思考。3.寫(xiě)練嚴密結合
讀書(shū)和寫(xiě)作是結合在一起的，尤其是對課外閱讀來(lái)講，因為沒(méi)有課文引線(xiàn)，學(xué)生在閱讀中很容易天馬行空，無(wú)法起到積極作用。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，布置一定的作業(yè)是必要的。比如在《迷人的張家界》相關(guān)課外閱讀中，就可以讓學(xué)生思考和收集我國神奇的自然景觀(guān)，并將自己收集的內容進(jìn)行分類(lèi)整理。同時(shí)，要制定課外閱讀寫(xiě)作計劃，讓學(xué)生依據閱讀內容進(jìn)行寫(xiě)作練習。此外，進(jìn)行讀寫(xiě)比賽也是促進(jìn)閱讀和形成良好讀書(shū)習慣的方法之一。讀寫(xiě)結合的最終目的是讓學(xué)生有寫(xiě)的興趣，尤其是激勵學(xué)生長(cháng)期堅持下去。
4.積極促成評價(jià)
小學(xué)生閱讀需要形成積極性評估，因為在小學(xué)生課外閱讀缺乏檢測的情況下，往往無(wú)法保質(zhì)保量完成閱讀任務(wù)，而且非常有可能導致閱讀興趣被消磨的結果。教師在對閱讀效果進(jìn)行評估時(shí)，可以采用講故事、讀書(shū)會(huì )、展評優(yōu)秀讀書(shū)筆記、知識競賽和比賽查閱資料速度等方式和方法進(jìn)行檢查和評估。評估的作用在于形成濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生分享閱讀成果，促進(jìn)課外閱讀步步深入。比如通過(guò)講故事進(jìn)行閱讀評估時(shí)，可以針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行故事遷移，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣的延伸發(fā)展。
總之，小學(xué)生課外閱讀是一種自身強化，是個(gè)人良好學(xué)習習慣的塑造。小學(xué)生課外閱讀需要教師積極引導、激發(fā)興趣，只要長(cháng)期堅持下去，學(xué)生的課外閱讀習慣就會(huì )形成，對語(yǔ)文成績(jì)的提高會(huì )起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以對其他課程的學(xué)習提供良好的助力。
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