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試論鄉鎮小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)現狀調查及對策研究論文
論文摘要：鄉鎮小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)中主要存在“活動(dòng)參與率不夠高、活動(dòng)教學(xué)形式較隨便、活動(dòng)評價(jià)單一化”的三個(gè)弊端,轉變教育觀(guān)念是前提,落到實(shí)處是關(guān)鍵,采取“活動(dòng)項目靈活化、活動(dòng)形式合理化、活動(dòng)評價(jià)多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。
論文關(guān)鍵詞：鄉鎮小學(xué)生 課外美術(shù) 調查 研究
課外美術(shù)活動(dòng)是課外文體活動(dòng)的項目之一。開(kāi)展好課外美術(shù)活動(dòng)可為校園營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍,可給學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習美術(shù)的時(shí)空,可讓學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好特長(cháng)得到進(jìn)一步培養。隨著(zhù)教育改革的不斷深入,廣大教育工作者越來(lái)越認識到開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)的重要意義,并積極開(kāi)展。那么,所處鄉鎮地理位置的小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的現狀是怎樣的呢?從2007年2月開(kāi)始,我們對所處鄉鎮小學(xué)地理位置的我校以及周邊的幾所鄉鎮小學(xué)進(jìn)行了調查,以期更真實(shí)更全面地了解情況,發(fā)現不足,分析原因,并試圖提出解決對策。
調查方法:問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談。在數據采集過(guò)程中以問(wèn)卷數據為主,以教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導提供的數據為輔。此次調查共發(fā)放問(wèn)卷600份,回收有效答卷570份,有效率95%。訪(fǎng)談主要是對學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生的座談。
調查對象:處于鄉鎮地理位置的五所小學(xué),分別是慈溪實(shí)驗小學(xué)、滸山街道中心小學(xué)、城北小學(xué)、西門(mén)小學(xué)、白沙小學(xué)。調查年級有一、二、三、四、五等五個(gè)年級,共計10個(gè)班。
調查內容:課外美術(shù)活動(dòng)參與率、課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式、課外美術(shù)活動(dòng)評價(jià)等三個(gè)方面。
1基本情況
1.1課外美術(shù)活動(dòng)參與率不夠高
課外美術(shù)活動(dòng)參與率是反映課外美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展狀況的重要方面,對此上級部門(mén)有明確的規劃和部署。教育部、國家體育總局、共青團中央、全國少工委共同制定的《全國中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《文體工程》)中指出:“以使廣大中小學(xué)生都能積極參加文明、健康、活潑的課外文體活動(dòng)為工作目標,從而達到促進(jìn)中小學(xué)生身心全面發(fā)展的目的�！笨梢�(jiàn),課外文體活動(dòng)是以學(xué)校的廣泛開(kāi)展、學(xué)生的廣泛參與為基礎的。為此,《文體工程》還進(jìn)行了總體規劃:2001-2005年為第一期工程,在31個(gè)省、自治區和直轄市各建立起一個(gè)“全國中小學(xué)生文體活動(dòng)工程示范區”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“示范區”),經(jīng)常參加課外文體活動(dòng)的在校學(xué)生人數達到學(xué)生總數的30%左右;2006-2010年為第二期工程,在校中小學(xué)生經(jīng)常參加文體活動(dòng)總數達到85%左右。作為課外文體活動(dòng)之一的課外美術(shù)活動(dòng),同樣應做到這一點(diǎn)。
對五所鄉鎮小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)——美術(shù)興趣組參加人數的統計,慈溪市許多鄉鎮小學(xué)課外美術(shù)活動(dòng)的參與率還不夠高,沒(méi)有達到《文體工程》要求,有的學(xué)校與這一要求相去甚遠。
對我校一至五年級五個(gè)班“是否想參加課外美術(shù)興趣小組”的問(wèn)卷抽樣調查,反映了廣大學(xué)生參加課外美術(shù)活動(dòng)的愿望是多么的強烈!所以,課外美術(shù)活動(dòng)參與率不夠高的原因并不是學(xué)生不愿意參加。
到底是什么原因造成的呢?通過(guò)與這些學(xué)校的美術(shù)教師談話(huà)與分析,我們認為主要原因有以下四點(diǎn):第一,學(xué)校重視不夠,一些學(xué)校認為一個(gè)學(xué)校只要有幾十個(gè)美術(shù)尖子生參加美術(shù)興趣組,能夠應付一些美術(shù)比賽就足夠了;第二,美術(shù)專(zhuān)職教師欠多,現行鄉鎮小學(xué)一般只有一個(gè)美術(shù)專(zhuān)職教師,有的甚至只有美術(shù)兼職教師,只能教一、兩個(gè)美術(shù)興趣組;第三,美術(shù)教室不夠,許多鄉鎮小學(xué)一般只有一個(gè)美術(shù)教室,有的還要與其它學(xué)科的興趣組共用,實(shí)在難以容納更多的學(xué)生參加美術(shù)興趣組學(xué)生參加;第四,時(shí)間與其它學(xué)習沖突,因為中午和傍晚有的班級語(yǔ)數英教師經(jīng)常要給學(xué)生補課,造成許多學(xué)生想來(lái)卻沒(méi)法來(lái)。
1.2課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式較隨便
那么,鄉鎮小學(xué)的課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式有哪些呢?美術(shù)教師是課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式的設計者和實(shí)施者,因此,我們對上面五所學(xué)校美術(shù)專(zhuān)職教師的訪(fǎng)談,獲得三方面的信息:第一,許多學(xué)校的課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)內容以簡(jiǎn)筆畫(huà)、中國畫(huà)為主;第二,教學(xué)方法以側重技能學(xué)習為主的臨摹方法學(xué)習為主;第三,沒(méi)有形成較完整的教學(xué)體系,采取“拿來(lái)主義”,甚至還出現重復教學(xué)內容的現象。
以上教學(xué)形式的教學(xué)效果如何呢?這一點(diǎn)可以從學(xué)生身上可以得到驗證,為此,我們對上面五所學(xué)校參加課外美術(shù)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行了隨機談話(huà),結果顯示:第一,這是一種較為傳統的教學(xué)形式,并不受到學(xué)生的歡迎,長(cháng)期學(xué)習不利于學(xué)生的諸如感知、創(chuàng )造等其它美術(shù)能力培養。第二,學(xué)生喜歡的是一些能提高自身美術(shù)水平及有趣味性的教學(xué)內容,如想象畫(huà)、寫(xiě)生、卡通畫(huà)等。第三,因為沒(méi)有較完整的教學(xué)體系,不能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的持續發(fā)展。
那么,是什么原因造成的呢?通過(guò)談話(huà)得知了這些執教老師的想法:象簡(jiǎn)筆畫(huà)、中國畫(huà)之類(lèi)的范本資料最多也最好找,用臨摹的方法教學(xué)生也方便,只要老師黑板上畫(huà),學(xué)生跟畫(huà),不用動(dòng)太多的腦筋�？梢�(jiàn):由于教師觀(guān)念上的偏差,只從教師的“教”出發(fā),沒(méi)有從學(xué)生身心特點(diǎn)和美術(shù)課程特點(diǎn)出發(fā)去選擇合理的教學(xué)內容和方法,導致出現這種隨便化的現狀。
1.3課外美術(shù)活動(dòng)評價(jià)單一化
課外美術(shù)活動(dòng)評價(jià)方式也是衡量課外美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展情況的一個(gè)重要方面�！睹佬g(shù)課程標準》指出:“美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節”,可見(jiàn),美術(shù)課程評價(jià)的核心是為了促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習,突出評價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體差異性。而《文體工程》對也此提出了類(lèi)似的評價(jià)要求:“提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)”。
那么,鄉鎮小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)是怎么樣的呢?通過(guò)對課外美術(shù)活動(dòng)指導教師的問(wèn)卷調查,我們不難看出,現行鄉鎮小學(xué)對課外美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)形式還是比較單一化的注重結果評價(jià)。學(xué)校認為開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)只要比賽出成績(jì)就可以了,甚至到最后發(fā)展到將獲獎作為評價(jià)教師指導水平和學(xué)生美術(shù)才能的唯一標準。在這種單一化的評價(jià)標準之下,為了在比賽中出好成績(jì),有些教師或自己畫(huà)范作讓學(xué)生照樣畫(huà),或幫學(xué)生改畫(huà),甚至代筆,教師在無(wú)奈中迷茫失了方向。這樣的評價(jià)標準也影響了部分學(xué)生:有的學(xué)生獲了獎就自以為最好而驕傲自滿(mǎn),有的學(xué)生沒(méi)有獲獎就自以為沒(méi)有美術(shù)天賦而情緒低落,最后甚至放棄了課外美術(shù)活動(dòng)。因此,這與《美術(shù)課程標準》和《文體工程》的評價(jià)要求是不相符合的,它使開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)的意義偏離了正確的軌道,甚至給師生的內心世界留下了可怕的陰影,不利于師生的可持續發(fā)展。
分析出現以上評價(jià)現狀的原因,無(wú)疑是學(xué)校和教師對美術(shù)課程的評價(jià)的認識不夠、評價(jià)形式的嘗試與研究不足等原因造成的。
2解決策略
根據以上的現狀調查及原因分析,我校通過(guò)幾年的探索和實(shí)踐,試提出解決策略:開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)應采取“三化”策略,即活動(dòng)項目靈活化、活動(dòng)形式合理化、活動(dòng)評價(jià)多樣化。
2.1活動(dòng)項目靈活化
所謂活動(dòng)項目靈活化是指學(xué)校和教師應全面認識課外美術(shù)活動(dòng)的重要意義基礎上,根據現有條件,因地制宜,靈活設置活動(dòng)項目。采取這一策略各�？梢詾檎n外美術(shù)活動(dòng)提供最大可能的時(shí)空,為更多的學(xué)生參加成為可能,為開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)提供基礎。
開(kāi)展好課外美術(shù)活動(dòng),學(xué)校的重視是必須的,但落到實(shí)處更是必要的。各校的課外美術(shù)活動(dòng)項目根據現有條件,從如何開(kāi)發(fā)教師資源、提高場(chǎng)地利用率、錯開(kāi)學(xué)習時(shí)間等方面采取靈活化的策略,從而較好的解決“學(xué)生參與率不夠高”的問(wèn)題。 2.2活動(dòng)形式合理化
活動(dòng)形式合理化是指課外美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內容和方法要從學(xué)生的身心特點(diǎn)、美術(shù)課程特點(diǎn)等方面進(jìn)行合理化的安排,逐步提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。同時(shí),安排課外美術(shù)活動(dòng)內容時(shí),最好還要考慮一下教師自身的愛(ài)好特長(cháng),因為教師有這方面的愛(ài)好特長(cháng)就能更好的開(kāi)展教學(xué)。合理化的活動(dòng)形式是提高課外美術(shù)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
通過(guò)從學(xué)生身心特點(diǎn)、美術(shù)課程特點(diǎn)結合教師特點(diǎn)出發(fā),選擇合理化的活動(dòng)形式,才能真正提高課外美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。當然,課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)內容是沒(méi)有統一教材,各地、各校和各美術(shù)教師可以不一樣,具有較強的自由性,但如果我們將“自由性”等同于“隨便化”,那是一種誤解,也是對學(xué)生的一種不負責任。
2.3活動(dòng)評價(jià)多樣化
所謂活動(dòng)評價(jià)多樣化,是指評價(jià)學(xué)生的課外美術(shù)成績(jì)不能光局限于單一的形式(如現狀中以獲獎為標準),應采取多種多樣的形式,對學(xué)生各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行肯定與鼓勵,讓每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的自信心,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在這一過(guò)程中教師自身也將不斷完善。因此,活動(dòng)評價(jià)多樣化能促進(jìn)師生的可持續發(fā)展。
例如,我校對學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)成績(jì)的評定,并不僅僅以少數學(xué)生的獲獎為標準,而采用形式多樣的過(guò)程化評價(jià)。較典型的做法有四種:第一種是經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生作品展示,如輪換櫥窗內的美術(shù)作品、六一畫(huà)展、�！拔逶碌孽r花藝術(shù)節”美術(shù)展、學(xué)生個(gè)人展等,使更多的學(xué)生作品獲得展示的機會(huì );如第二種是頒發(fā)證書(shū),這里的證書(shū)并非學(xué)生美術(shù)競賽獲獎證書(shū),而是每次學(xué)生的美術(shù)作品參加展覽、留校、參賽等活動(dòng)后,將印有“展出證”、“收藏證”、“參賽證”等字樣的作品彩圖頒發(fā)給學(xué)生,可以讓學(xué)生作為自己的成果進(jìn)行保存;第三種是制作個(gè)性畫(huà)冊,在每學(xué)期結束之前,經(jīng)教師的指導,學(xué)生將自己一學(xué)期來(lái)的美術(shù)習作進(jìn)行整理、設計封面,人人一本《我的畫(huà)冊》,個(gè)性十足,學(xué)生從中探尋自己進(jìn)步的腳印、成長(cháng)的痕跡;第四種獎勵“美育卡”和評“美術(shù)星級學(xué)生”,根據我校推行的“陽(yáng)光卡+星級”評定課程改革方案,對學(xué)生參加活動(dòng)次數、學(xué)習態(tài)度、課外作業(yè)完成量、獨創(chuàng )性等多個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)常的師生交流,并發(fā)放美術(shù)“美育卡”進(jìn)行鼓勵,對獲得三張“美育卡”的學(xué)生直接評為學(xué)生的“美術(shù)星級學(xué)生”,此“星級”與學(xué)校評定的其它學(xué)科的星級享有同樣的地位。
我校采取“活動(dòng)評價(jià)多樣化”的策略,使每位學(xué)生都看到了進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生興趣,增強學(xué)生自信心,使學(xué)生不斷地發(fā)展。所以,改變觀(guān)念,采取活動(dòng)評價(jià)多樣化可以避免“活動(dòng)評價(jià)單一化”帶來(lái)的不良后果。
綜上所述,要改變鄉鎮小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)中主要存在“活動(dòng)參與率不夠高、活動(dòng)教學(xué)形式較隨便、活動(dòng)評價(jià)單一化”的三個(gè)弊端,轉變教育觀(guān)念是前提,落到實(shí)處是關(guān)鍵,采取“活動(dòng)項目靈活化、活動(dòng)形式合理化、活動(dòng)評價(jià)多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。
在實(shí)施“鄉鎮小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)現狀調查及對策研究”這一課題的研究和實(shí)踐中,我們對課外美術(shù)活動(dòng)有一定的認識和不小的收獲,但在實(shí)踐中也有許多領(lǐng)域有待進(jìn)一步研究,如怎樣進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課外美術(shù)活動(dòng)的校本課程、怎樣進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等,從而進(jìn)一步促進(jìn)鄉鎮小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的健康發(fā)展!
參考文獻
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