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淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )造力的培養論文
在學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )造力的培養論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )造力的培養論文1
繪畫(huà)從涂鴉起就是一種滿(mǎn)足兒童自我表現的需要，這個(gè)時(shí)期兒童會(huì )十分自然地進(jìn)行“表達”，按照自身的愿望和需求去表現自我，在這個(gè)過(guò)程中自由的探索，大膽的表達，不斷的創(chuàng )造。而傳統的美術(shù)教學(xué)模式往往更側重技法的訓練，用“像”與“不像”來(lái)點(diǎn)評孩子們的作品。在這樣的模式中，孩子不需要開(kāi)動(dòng)腦筋，只需要機械的模仿老師的畫(huà)法。在培養少兒美術(shù)的藝術(shù)才能時(shí)，我們更應該注重“技法”還是“創(chuàng )造力”？新課標中明確的提出：“要重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向，應支持富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向”然而我們該如何去培養孩子的創(chuàng )造力？
一、開(kāi)放性繪畫(huà)，發(fā)展健康的心理
繪畫(huà)活動(dòng)能充分表現兒童本身特有的思維和認識，是他們的自我表現，是個(gè)性情感的宣泄和流露。我們經(jīng)�？梢钥吹胶⒆右驗閷︻伭虾闷�，在那兒隨意地涂畫(huà)，雖然并不一定成為顏色鮮艷、成功的`繪畫(huà)作品，但卻能感受到孩子的真情實(shí)感。譬如，在《小鳥(niǎo)的家》一課，學(xué)生用綜合材料表現，在這個(gè)創(chuàng )作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是兒童內心的表達和情感的宣泄。
作為教師的我們應該做一個(gè)引導者，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入藝術(shù)活動(dòng)中，像交朋友一樣交流意見(jiàn)，尤其要關(guān)注和鼓勵那些勇于表達自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。如：《奇妙的撕紙添畫(huà)》這一課，我們先讓學(xué)生任意的撕紙，撕完再仔細觀(guān)察的紙的形象像什么，最后在這個(gè)基礎上構思作品，把它添成一幅完整的繪畫(huà)作品。
二、引導觀(guān)察，培養發(fā)現的樂(lè )趣
美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，欣賞和感知是課程的重要組成部分，作為美術(shù)教師我們應盡量創(chuàng )設條件讓學(xué)生去觀(guān)察。如在《微觀(guān)世界》一課中，我利用多媒體展示了大量“微觀(guān)”的圖片，通過(guò)這些圖片可以馬上讓學(xué)生進(jìn)入情景當中，感受微觀(guān)世界的魅力。再如：《尋找美的蹤跡》這一活動(dòng)，在沒(méi)有觀(guān)察實(shí)踐前大多數學(xué)生塑造樹(shù)干時(shí)只會(huì )做出光溜溜的樹(shù)干。后來(lái)我們組織學(xué)生走到室外去觀(guān)察大樹(shù)，并用雙手觸摸大樹(shù)。這時(shí)，他們明白原來(lái)樹(shù)干是這樣的粗糙和豐富。于是，他們嘗試用各種形狀和線(xiàn)條表現出樹(shù)干的粗糙質(zhì)感，有的用指印表現，有的用筆來(lái)壓印大樹(shù)干的紋理，還有甚至在樹(shù)干上挖出了樹(shù)洞進(jìn)行表現。
三、有效評價(jià)，樹(shù)立自信
一節課孩子們的想法最終都會(huì )落實(shí)到紙上，作品展示的是每一個(gè)孩子個(gè)性的表達。美術(shù)作品評價(jià)沒(méi)有統一的標準，我們應該尊重不同孩子的個(gè)性差異采取不同的評價(jià)標準，從而促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生會(huì )根據自己的思路、審美來(lái)完成自己的作品。雖然這個(gè)階段他們完成的作品還不夠成熟，但每個(gè)孩子的作品都會(huì )有特別之處。因此，作為教師在評價(jià)孩子的作品時(shí)要善于發(fā)現他們不同，給予充分的肯定，在他們遇到困難，提出問(wèn)題時(shí)，教師應該在尊重他們的基礎上給予參考性、建議性的支持，目的是幫助他們自主地表現，讓美術(shù)真成為展示自己的舞臺。
總之，在美術(shù)活動(dòng)中，我們應該更注重孩子們的情感表達，努力讓他們通過(guò)繪畫(huà)宣泄情感，發(fā)展健康的心理，同時(shí)在這個(gè)基礎上培養他們發(fā)現美，創(chuàng )造美的能力，從而讓美術(shù)課堂真正的“返璞歸真”。
淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )造力的培養論文2
摘要：幼兒美術(shù)教育是一種以培養幼兒創(chuàng )造能力為核心的教育。本文在指出近年來(lái)幼兒美術(shù)教育方面存在問(wèn)題的基礎上，給出了如何培養幼兒創(chuàng )造力的具體對策，涉及到：構建激發(fā)興趣的和諧氛圍、教會(huì )幼兒必要的美術(shù)知識、帶領(lǐng)幼兒融入豐富的生活以及合理鼓勵幼兒的美術(shù)成果。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育、幼兒、學(xué)前教育、創(chuàng )造力
一、引言
幼兒創(chuàng )造力的培養是我國學(xué)前教育的一個(gè)重要內容，這是因為創(chuàng )造力是幼兒認識及智慧發(fā)展的重要組成部分之一，而幼兒創(chuàng )造力是國家的財富，是未來(lái)的希望。美術(shù)教育是幼兒創(chuàng )造力培養的有效途徑。幼兒美術(shù)繪畫(huà)一般分成三大階段，分別是：涂鴉階段、象征階段以及圖式階段。幼兒的思維是具體形象的思維階段，采用的主要是拼接方式。因此，幼兒的生活世界越生動(dòng)豐富，積累的表象也會(huì )越多樣化，創(chuàng )造潛力也會(huì )越大。
然而據筆者的從教經(jīng)歷以及相關(guān)資料的研究，發(fā)現：在幼兒美術(shù)教育方面存在不少妨礙孩子們創(chuàng )造力發(fā)展的因素。比如，不少幼兒教師習慣于先示范、再讓幼兒進(jìn)行依葫蘆畫(huà)瓢式的繪畫(huà)，甚至直接要求孩子們繪畫(huà)時(shí)的顏色、形式都要與示范畫(huà)一致。這樣的美術(shù)教育方法雖然能夠教會(huì )孩子們一些繪畫(huà)的基本技能與方法，但是卻嚴重阻礙了幼兒的思維及想像力的發(fā)展。
因此，教師可以根據幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行引導，鼓勵幼兒通過(guò)各種形式進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)來(lái)表達自己的理解與想像，接納幼兒獨特的審美感受。本文就是針對幼兒美術(shù)教育，探討如何培養幼兒創(chuàng )造力的對策。
二、構建激發(fā)興趣的和諧氛圍
繪畫(huà)創(chuàng )作的靈感取決于一定的氛圍。教師在指導繪畫(huà)時(shí)，要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，思維不受限制，敢于說(shuō)出自己的想法，敢于大膽作畫(huà)，大膽創(chuàng )新，創(chuàng )造潛能得到最大限度地發(fā)揮。
構建激發(fā)幼兒興趣的和諧氛圍，幼教首先要注意在情感上親近孩子們，培養師生之間的親密感。幼兒的心理反應是比較敏感的，他們感覺(jué)氛圍溫馨、可預測，就會(huì )產(chǎn)生安全感受，也就會(huì )有更多的興趣去創(chuàng )造快樂(lè )。當然幼教也要提供足夠的資源去啟發(fā)孩子們的創(chuàng )造潛力，讓孩子們借助于各種創(chuàng )造性的媒體去繪出心中所想的內容。教師不要以質(zhì)疑、冷漠的態(tài)度去面對他們，應該以微笑、贊許的神情去對待他們，同時(shí)根據孩子們提出的需求，在保證安全及可行的前提下，盡可能滿(mǎn)足孩子們，讓他們去嘗試新的東西。當然，教師要有一定的忍受能力，比如：孩子們的吵鬧、混亂、無(wú)理等。因為有時(shí)候，幼兒處于高度繪畫(huà)創(chuàng )造欲望以及興奮時(shí)，他們就會(huì )更加活躍，有點(diǎn)手忙腳亂。如果教師過(guò)于注重所有時(shí)間內的.良好秩序，也會(huì )在一定程度上影響孩子們的創(chuàng )造能力的發(fā)揮。
三、教會(huì )幼兒必要的美術(shù)知識
要想讓幼兒在美術(shù)教育中更好地培養創(chuàng )造力，掌握必要的美術(shù)知識是前提。因此，首先，教師應該教會(huì )幼兒必要的繪畫(huà)知識，讓孩子們掌握最基本的繪畫(huà)技能。比如：可以指導孩子們學(xué)會(huì )繪畫(huà)工具的靈活使用，能夠根據需要進(jìn)行色彩的調配及合理運用。并給孩子們提供豐富的美術(shù)材料。因為愛(ài)動(dòng)好玩是孩子們的天性。一個(gè)模型、一張繪紙都會(huì )讓孩子愛(ài)不釋手，擺弄半天。因此在美術(shù)知識教授的過(guò)程中應盡量提供幼兒感興趣的物質(zhì)材料，讓孩子們多看、多摸、多玩，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng )造意識。
其次，在具體的繪畫(huà)技能方面，教師要指導孩子們學(xué)會(huì )以不同視覺(jué)角度去觀(guān)察人與物。另外，教師可以引導幼兒大膽地采用線(xiàn)條、色彩以及構圖進(jìn)行初步的創(chuàng )造性嘗試。教師在美術(shù)教育過(guò)程中要真正成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的參與者，發(fā)現幼兒在運用所學(xué)美術(shù)知識時(shí)所創(chuàng )造的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)的因勢利導，從而給幼兒創(chuàng )造的自信心，促進(jìn)孩子們創(chuàng )造性思維的不斷發(fā)展。
四、帶領(lǐng)幼兒融入豐富的生活
幼兒美術(shù)教育應該注重體驗學(xué)習。只有讓幼兒親自參與活動(dòng)，印象才會(huì )更深刻，也才會(huì )更容易激起創(chuàng )造的動(dòng)力。比如：每年春暖花開(kāi)之際，可以組織幼兒去春游。這對于孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)快樂(lè )的旅程。幼兒可以看到青青的小草、各種顏色的小花和水果，可以在花園里玩游戲，可以觀(guān)看路上流動(dòng)的風(fēng)景�；顒�(dòng)結束后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，讓孩子們畫(huà)出春游的主題畫(huà)，表現出孩子們自己真實(shí)的內心世界，就會(huì )發(fā)現孩子們的快樂(lè )躍然紙上，呈現較好的創(chuàng )新性。
五、合理鼓勵幼兒的美術(shù)成果
新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導要點(diǎn)中明確提出：“、幼兒的創(chuàng )作過(guò)程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向�！笨梢�(jiàn)，針對孩子們的美術(shù)成果，教師應該進(jìn)行正面的評價(jià)。
即使是細微的進(jìn)步也應該給予表?yè)P與鼓勵，不足的地方可以通過(guò)委婉的方式提出。比如可以通過(guò)“你畫(huà)得真棒！”，“畫(huà)得真像，真漂亮！”等語(yǔ)句對孩子們的成果做出肯定的評價(jià)。同時(shí)，教師應該耐心傾聽(tīng)孩子們繪畫(huà)的想法，真正知道他們在作畫(huà)時(shí)的所思所想，這不僅可以增強孩子們的表述能力，更可以拓展孩子們的想像力。
六、總結
創(chuàng )造力對于任何時(shí)代而言都是至關(guān)重要的。創(chuàng )造能力的培養應該從幼兒抓起。美術(shù)教育是學(xué)前教育的重要部分，是創(chuàng )造潛能的載體之一，能夠為幼兒的創(chuàng )造能力發(fā)展提供一個(gè)空間。幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，不僅可以引發(fā)幼兒豐富的審美情感，而且可以呈現幼兒內心世界，培養幼兒的創(chuàng )造能力�？傊�，利用美術(shù)教育是培養幼兒創(chuàng )造能力的有效途徑，應該得到更多幼兒教師們的重視。
參考文獻：
[1]張平，余朝肅.怎樣提高幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的有效性[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2010，01.
[2]彭怡.在美術(shù)欣賞教學(xué)中，發(fā)展幼兒的想象力[J].學(xué)前課程研究，2010，02.
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