美術(shù)課程對學(xué)生鑒賞與審美能力的提升論文

　　內容摘要：本文講述了中職學(xué)校公共藝術(shù)美術(shù)課程內容。通過(guò)課程教學(xué)，提升中職學(xué)生的審美、鑒賞等綜合能力，它承載著(zhù)完善教育、培養學(xué)生人格的責任，為中職學(xué)生的發(fā)展而努力。

　　關(guān)鍵詞：中職公共藝術(shù)美術(shù)課程鑒賞與審美能力教學(xué)實(shí)踐

　　近幾年來(lái)，國家對中職教育的發(fā)展越來(lái)越重視，采取了一系列強有力的措施，出臺了《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)大綱》），大力推廣職業(yè)教育發(fā)展，培養一批又一批的高素質(zhì)技能型人才。同時(shí)，藝術(shù)教育課程的內容越來(lái)越豐富，地位也越來(lái)越突出。大綱中將美術(shù)和音樂(lè )兩個(gè)學(xué)科規定為中職教育必修課程。以藝術(shù)教育為載體讓學(xué)生直接獲得美的信息，著(zhù)重培養道德品質(zhì)、加深對其的集體精神的塑造，學(xué)生的職業(yè)潛力和團隊合作能力從中得以挖掘。辦好中職公共藝術(shù)美術(shù)課程有著(zhù)重要作用，不僅能使學(xué)生的審美能力得到提升，還能培養出一大批高素質(zhì)技術(shù)型人才。

　　一.中職公共藝術(shù)美術(shù)課程

　　藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程針對的是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才，所設置的課程專(zhuān)業(yè)性強，“系統化”教學(xué)，課程量多又復雜。但是公共藝術(shù)美術(shù)課程的側重點(diǎn)與傳統美術(shù)課程不同，它的開(kāi)設面向整個(gè)學(xué)校的非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。目的是培養學(xué)生的鑒賞和審美能力，它的課程內容簡(jiǎn)單、專(zhuān)業(yè)化程度較弱，主要讓參加此課程的同學(xué)了解美術(shù)的基本常識，學(xué)習藝術(shù)作品的鑒賞方法，提升個(gè)人的美學(xué)素養與審美能力。

　　二.公共藝術(shù)美術(shù)課程設計思路

　　中職學(xué)校的公共藝術(shù)美術(shù)課程是由基礎模塊和拓展模塊組成�；�礎模塊主要內容覆蓋美術(shù)與人生、美術(shù)表現、中外國美術(shù)賞析等，深入了解美術(shù)歷史，提升美術(shù)品味。拓展模塊則重于實(shí)踐能力，內容多為設計基礎、設計表現，設計方法等。內外兼修，從內在修養到實(shí)際操作，逐漸提升美術(shù)能力。以追求生命之美和生活之樂(lè )作為出發(fā)點(diǎn)，基于美術(shù)藝術(shù)的大眾審美分析，來(lái)確定公共藝術(shù)美術(shù)課程。將課程目標由六要素組成，即智慧（Intelligence）、交往（In-teraction）、想象（Imagination）、興趣（Interest）、直覺(jué)（Intuition）、理解（Interpretation）。確立“博大”、“高雅”為課程內容設定的原則。區別于傳統美術(shù)課程，公共藝術(shù)美術(shù)課程會(huì )變得更加具有“豐富性”、“完整性”、“層次性”、“審美性”[3]。

　　三.公共藝術(shù)美術(shù)課程對學(xué)生的能力提升

　�。ㄒ唬╄b賞能力

　　九年義務(wù)教育給每一個(gè)青少年兒童開(kāi)設美術(shù)課，讓學(xué)生對美術(shù)有了淺顯的認知，在此基礎上，公共藝術(shù)美術(shù)課程進(jìn)行了內容延伸，知識層次更加豐富。主要從“正確的價(jià)值判斷能力”和“藝術(shù)品的鑒賞能力”兩方面進(jìn)行培養。首先可以試圖從自然、社會(huì )、人文、歷史和藝術(shù)等多角度進(jìn)行欣賞比較，正確的引導學(xué)生，尊重中西方文化差異、了解文化內涵。在世界上下五千年的歷史長(cháng)河中，出現的珍寶無(wú)數，例如米開(kāi)朗基羅的《創(chuàng )造亞當》、達芬奇的《蒙娜麗莎》、張擇端的《清明上河圖》等堪稱(chēng)人類(lèi)瑰寶，塑造人物生動(dòng)、造型逼真細膩、構圖精妙。其次也可以帶學(xué)生去博物館實(shí)地參觀(guān)，多觀(guān)看關(guān)于賞析珍品的視頻。再多的教授課程，都是紙上談兵，不如讓學(xué)生直接接觸獲取經(jīng)驗，通過(guò)切身感受，提高學(xué)生對作品的評價(jià)、鑒賞能力。例如：《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫(huà)杰作，它代表達。芬奇的最高藝術(shù)成就，成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市有產(chǎn)階級的婦女形象。教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生對作品進(jìn)行鑒賞：畫(huà)中人物坐姿優(yōu)雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮了畫(huà)家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。畫(huà)家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形達到巧妙的結合，對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關(guān)鍵部位，也特別著(zhù)重掌握精確與含蓄的辯證關(guān)系，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻，那如夢(mèng)似的嫵媚微笑，被不少美術(shù)史家稱(chēng)為“神秘的微笑”。通過(guò)作品的鑒賞，可以更深層次地感悟作者的思想內涵，充分體現了文藝復興時(shí)期人文主義精神。

　�。ǘ�）審美能力

　　公共藝術(shù)美術(shù)課程和九年義務(wù)教育銜接自然。不可太過(guò)突兀，也應該給學(xué)生慢慢適應的過(guò)程，這樣做也符合中職學(xué)�！督虒W(xué)大綱》要求。與初中階段的美術(shù)課雖然有不同的側重點(diǎn)，但是知識應是相通的[1]。中職學(xué)校公共藝術(shù)美術(shù)課程中需要適當精簡(jiǎn)知識內容，不要太過(guò)細致，簡(jiǎn)明扼要，并增加《中國美術(shù)史》、《美學(xué)概論》、《中外美術(shù)史》、《美術(shù)鑒賞》等相關(guān)書(shū)籍。讓學(xué)生從書(shū)中的內容中了解美術(shù)的發(fā)展史、不同美術(shù)類(lèi)型的基本分類(lèi)、藝術(shù)表現形式的美學(xué)原理、美術(shù)的基本表現技法，掌握審美方法、評價(jià)方式的同時(shí)，又能在書(shū)籍中了解每一幅作品中蘊含著(zhù)作者怎樣的情感和內涵，社會(huì )當時(shí)的處境、作品背后的故事。綜合社會(huì )、自然、藝術(shù)三要素，更加全面理解藝術(shù)美的特征，提升自身的審美能力[5]。

　�。ㄈ�）創(chuàng )造美的能力

　　在知識感知、鞏固、積累的基礎上發(fā)揮美的創(chuàng )造力。在圖書(shū)館中增加有關(guān)提升創(chuàng )造美能力的書(shū)籍，優(yōu)化教材，增加知識獲取途徑。例如：《繪畫(huà)創(chuàng )作》、《簡(jiǎn)筆畫(huà)基礎》、《二維、三維動(dòng)畫(huà)制作》、《書(shū)法基礎》等等[3]。以課堂以外的形式，自主學(xué)習，在這些書(shū)中，找到二維平面作畫(huà)的技巧，了解三維動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的過(guò)程，完成簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現，找尋學(xué)習的自信。

　　四.公共藝術(shù)美術(shù)課程提升能力途徑

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，人才輩出，藝術(shù)人才需求量在增加，公共藝術(shù)美術(shù)課程的社會(huì )地位也越來(lái)越突出。發(fā)展多條道路以提升學(xué)生能力是公共藝術(shù)美術(shù)課程的主旨。其一，學(xué)校組織學(xué)生參觀(guān)名人書(shū)畫(huà)展。實(shí)踐出真理，讓學(xué)生們在一幅幅實(shí)際的真畫(huà)作品面前，親身領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。用眼睛去體會(huì )藝術(shù)家利用色彩的碰撞。在專(zhuān)業(yè)的氣氛中，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的交流。在交流中，了解到更多的信息[1]。其二，俗話(huà)說(shuō)，近朱者赤近墨者黑。整個(gè)中職學(xué)校的學(xué)習氛圍也會(huì )影響學(xué)生的能力提升。校園是學(xué)生時(shí)代花費時(shí)間最多的地方，它是學(xué)生學(xué)習知識的圣地、是成長(cháng)的搖籃、是品質(zhì)道德養成的場(chǎng)所。營(yíng)造文化校園是大勢所趨。在優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境里滲透藝術(shù)的元素，如名人雕塑、名家作品等，會(huì )帶給學(xué)生良好的非智力因素發(fā)展，有利于學(xué)生高尚情操的培養，也有利于心理素質(zhì)的提高。其三，組織學(xué)生互動(dòng)，增加藝術(shù)活動(dòng)。在校內創(chuàng )設活動(dòng)內容，圍繞藝術(shù)美術(shù)的主題，可舉辦學(xué)生自己的畫(huà)進(jìn)行展覽評比，收集“民間名畫(huà)”，讓學(xué)生們自己對其評價(jià)和評比打分，選出“校內之星”[2]。這樣既可以在活動(dòng)中提升審美能力，還可以提高對作品的評價(jià)能力，將課堂所學(xué)內容運用到實(shí)際。也可以找尋文化企業(yè)，協(xié)商合作。學(xué)生還可以對名畫(huà)加以臨摹或是再創(chuàng )作。模仿大家的色彩，造型和構圖，學(xué)習到更多。中職公共藝術(shù)美術(shù)課程教育理念，要求與中職教育融合，不要求每一名學(xué)生必須能夠畫(huà)出名畫(huà)、得到大眾的賞識，培養中職學(xué)生的審美理念，陶冶情操，成為高素質(zhì)教育下的技術(shù)型人才，才是中職公共藝術(shù)美術(shù)課程的重點(diǎn)。綜上所述，中職學(xué)校公共藝術(shù)美術(shù)課程面向非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，著(zhù)重提高學(xué)生的鑒賞與審美等綜合能力，它承載著(zhù)完善教育、培養學(xué)生健全人格的責任。對培養高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　參考文獻

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