小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美能力培養論文
摘要：新時(shí)代的小學(xué)教育提倡學(xué)生的全面綜合發(fā)展，課程內容更貼近學(xué)生生活，教學(xué)過(guò)程也更加體現學(xué)生的主體地位。審美能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術(shù)課程培養小學(xué)生的審美能力。該文提出培養小學(xué)生審美能力的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養
作為學(xué)生接觸藝術(shù)美學(xué)的入門(mén)教育，小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展有著(zhù)十分重要的作用。在九年制義務(wù)教育中，美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的基礎課程之一，同樣發(fā)揮著(zhù)一定的作用。學(xué)生應該尊重與重視美術(shù)課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中真正學(xué)到藝術(shù)基礎知識，培養學(xué)生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng )造美的能力，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的審美觀(guān)念，為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一、培養學(xué)生建立正確的審美習慣
良好的習慣能讓人終生受益。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習慣和思維品格的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生對周?chē)挛锏暮闷嫘膹�，有種“打破砂鍋問(wèn)到底”的探究精神，喜歡對自己感興趣的事物一探究竟。日常的教學(xué)內容要符合學(xué)生的心理特征，教師在課堂上可以通過(guò)繽紛的世界給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊感，激發(fā)學(xué)生對這些五花八門(mén)事物的興趣。當今時(shí)期，美術(shù)教育還存在一些小問(wèn)題，如，美術(shù)學(xué)科的單一呈現，學(xué)生偏重于美術(shù)知識和技能的學(xué)習，專(zhuān)業(yè)性較強，以及小學(xué)美術(shù)課缺少學(xué)習情景的創(chuàng )設等，使學(xué)生的代入感不強。在培養學(xué)生的正確審美習慣時(shí)，教師要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察周?chē)�、大自然等，讓學(xué)生將腦海中的圖畫(huà)用繪畫(huà)展示出來(lái)。這樣既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言的形式表達自己的想法。
二、鼓勵學(xué)生形成良好的審美思維
在小學(xué)教育中，部分教師認為小學(xué)生年紀較小，難以形成獨立的審美思維，這種想法會(huì )阻礙學(xué)生的成長(cháng)，不利于美術(shù)教學(xué)目標的實(shí)現。教師應該結合新課程大綱的教學(xué)特點(diǎn)，將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。實(shí)踐是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，教師只有充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，才能創(chuàng )造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，讓學(xué)生真正喜愛(ài)美術(shù)。新的美術(shù)課程標準對美術(shù)課程的目標做出了詳細的要求和規范。教師應以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，培養學(xué)生的基本素質(zhì)，使美術(shù)知識成為多數學(xué)生能達到的“最低標準”，讓學(xué)生能夠正確表述學(xué)習結果與過(guò)程，在日常教學(xué)過(guò)程中要做到間接、指導性、彈性的“規范”。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以通過(guò)自然中的事物或街道、樓房鍛煉學(xué)生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學(xué)習小學(xué)美術(shù)《皮影》這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解皮影的造型特點(diǎn)，并可以親自動(dòng)手制作。教師可以從皮影這一傳統文化藝術(shù)的內涵入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國傳統文化，弘揚民族精神。
三、推進(jìn)學(xué)生塑造高雅的審美境界
美術(shù)作為一種表達方式，能夠記錄繪畫(huà)者當時(shí)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的視覺(jué)感受能力，引導學(xué)生運用語(yǔ)言、文字、形體等方式表達自己的感受和認識，形成健康的審美意識。通過(guò)賞析一些名家經(jīng)典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學(xué)生要能夠對審美產(chǎn)生獨立自主的思維意識，并能夠產(chǎn)生對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術(shù)可以開(kāi)闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感，學(xué)生在美術(shù)世界和情感色彩中可以提高藝術(shù)創(chuàng )造力。在小學(xué)階段，教師要遵循學(xué)生的年齡特征和心理規律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和教學(xué)形式，挖掘教學(xué)中有利于學(xué)生情感升華、情感陶冶、人格完善的內容，把學(xué)生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關(guān)系建立在互相尊重的基礎上，教學(xué)過(guò)程就是師生之間的交流過(guò)程，小學(xué)生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應該注意自己的言行，時(shí)刻保持謙虛謹慎的態(tài)度，保持對事物的好奇與熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生創(chuàng )造美。
四、結語(yǔ)
美術(shù)學(xué)習是一個(gè)雙向的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生形成了良好的審美能力與習慣，通過(guò)解讀與賞析美術(shù)作品，體會(huì )藝術(shù)作品中蘊含的哲理。另一方面，美術(shù)作品所傳達出的精神，可以促進(jìn)小學(xué)生生理與心理結構的發(fā)展，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學(xué)生的構圖能力、表達能力、繪畫(huà)能力、想象能力，進(jìn)而逐步激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應立足小學(xué)美術(shù)課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運用自己的美術(shù)思維展示具體成果。
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