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高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程觀(guān)的重建論文
摘要：高等師范學(xué)前美術(shù)教學(xué)擔負著(zhù)培養合格加特長(cháng)美術(shù)教師的任務(wù)。在美術(shù)教育面看，當前高師學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)要成為學(xué)前美術(shù)教師�！痘A教育課程改革指導綱要（試行）》中指出了要培養特色鮮明和體魄健全的新型人才。對目前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)如何應對，如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)，如何重建美術(shù)課程觀(guān)，為更好地培養未來(lái)合格美術(shù)教師，應該成為當前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；學(xué)前美術(shù)教學(xué)；課程觀(guān)；基本目標
一、明確目標
在高等師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，如何改善教學(xué)方法，如何體現創(chuàng )造精神性，進(jìn)而達到育人的目的，這對我們提出了更高的要求。當前高等師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，以注重實(shí)踐性為主，雖然課程結構較合理，但是還不能達到體現創(chuàng )造精神的育人目的。如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)方法，重建美術(shù)課程觀(guān)，是我們當前要做的首要任務(wù)。教學(xué)中，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習美術(shù)興趣、鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲取審美感受，獲得豐富的知識與能力，轉變了教學(xué)觀(guān)。教學(xué)觀(guān)的重建，改善高師學(xué)前美術(shù)的教學(xué)方法，完善了學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習視野，教學(xué)取得了良好的效果，達到育人的目標。教學(xué)中學(xué)生的認知事物的能力得到了提高。欣賞美術(shù)作品的能力得到了提高。通過(guò)欣賞作品提高了學(xué)生的想象力，豐富的美術(shù)視野。學(xué)生總是會(huì )這樣認為“我明白了這幅畫(huà)”，或是“我看不明白這幅畫(huà)”，他們認為的“明白”，也許僅僅局限于明白畫(huà)上的內容是什么。他們的這種對畫(huà)的認知方法缺乏審美的氣息，也不符合對藝術(shù)品的創(chuàng )作方式及審美觀(guān)念。在常規的美術(shù)教學(xué)中，我們應該讓學(xué)生領(lǐng)悟到美是多樣性的，并且各個(gè)多樣性之間又有著(zhù)不可分割的聯(lián)系，是局部與整體的統一。藝術(shù)的價(jià)值并不是對某一事物或景色的準確地臨摹，而是在于作者通過(guò)這一摹寫(xiě)揭示出這一事物的內在本質(zhì)并且以此抒發(fā)作者的情感。藝術(shù)的發(fā)展歷史向我們揭示了這樣的一個(gè)道理：藝術(shù)不是一層不變的，它隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，是傳統與現代的結合。所以只能看懂一幅作品或是幾幅作品并不能說(shuō)明你形成了審美觀(guān)，只有通過(guò)對不同時(shí)代，不同風(fēng)格的作品進(jìn)行反復觀(guān)摩、研究、欣賞才能在頭腦中建立對作品的框架結構，逐步形成自己的審美觀(guān)念。
二、精選內容
學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性的內容，是合理選擇教學(xué)內容。它決定了教學(xué)內容，教學(xué)方法和教學(xué)效果。
1）從種類(lèi)劃分：分油畫(huà)、中國畫(huà)、水粉、水彩、版畫(huà)、雕塑、建筑、民間工藝、設計等。
2）按時(shí)期劃分：外國：原始、古希臘、古羅馬、文藝復興、十八、十九美術(shù)等。中國：新石器時(shí)期、舊石器時(shí)期、商代時(shí)期、秦漢時(shí)期、魏晉時(shí)期、唐代時(shí)期等。
3）按派別劃分：西方國家：古典、現實(shí)、印象、浪漫、立體等。中國：有青銅器的神秘、獰厲、有陶傭雕刻的雄厚有力，有顧愷之的“傳神阿褚”有吳道子的“吳帶當風(fēng)，有范寬”郭熙的“高山仰止！”，也有徐青藤的水墨大寫(xiě)意等。上述的教學(xué)內容，有各自規律性。教學(xué)中緊密就精選的教學(xué)內容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，合理利用現代化教學(xué)媒體，利用科學(xué)的教學(xué)觀(guān)，是高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)達到最優(yōu)化。
三、重構課程觀(guān)
教學(xué)中根據學(xué)生現有的水平，將教學(xué)內容進(jìn)行有規律的排列，做到科學(xué)有序，由簡(jiǎn)到繁，由有易到難。通過(guò)美術(shù)教學(xué)拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生受到美的熏陶。以學(xué)生為主體，以教師為導向，引領(lǐng)美術(shù)欣賞能力。要理論聯(lián)系實(shí)際，不能因受時(shí)間、教學(xué)設備或師資等因素的制約，就把理應教授給學(xué)生的各個(gè)內容走馬觀(guān)花似的一帶而過(guò)，如果這樣做的話(huà)，學(xué)生對所學(xué)的知識得到的只是一些模棱兩可的影像，沒(méi)有較深層面上的理解，不利于培養學(xué)生的審美能力，達不到理想的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)的內容之間都有著(zhù)這樣或那樣的聯(lián)系，他們之間有很多共同之處。當一個(gè)人的某種知識水平達到了一定的程度，就會(huì )在頭腦中建立起這個(gè)知識的一個(gè)基本框架，同時(shí)會(huì )對其他知識的理解能力增強。一個(gè)打排球的運動(dòng)員，學(xué)打籃球，就比其他人要相對容易。學(xué)生對新科學(xué)的理解認識就比學(xué)文科的人強。還有，專(zhuān)業(yè)各不相同的美術(shù)工作者，面對當今令人眼花繚亂的，各種視覺(jué)現象，卻有著(zhù)相對一致的，高于其他人的評判，其原因也就在于各種藝術(shù)的規律之間審美價(jià)值系統有很多的相似之處。因此，我們的教學(xué)內容組合，必須要有一定的系統，以組建學(xué)生的知識框架為目的。在課堂教學(xué)時(shí)，合理利用數字媒體藝術(shù)，將所教的美課程內容向學(xué)生開(kāi)放，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化，讓美術(shù)課程知識活靈活現。充分體現了教師的主導，體現了學(xué)生的主體地位，是老師和學(xué)生主宰美術(shù)課程內容。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，由于重建課程觀(guān)，合理利用數字媒體藝術(shù)，使學(xué)生擁有了更合適的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)習新知識更加便捷，增加了學(xué)生的感性認識，豐富了學(xué)生的情感，學(xué)生端正了學(xué)習的態(tài)度，進(jìn)而達到美術(shù)教學(xué)目標。通過(guò)現代化媒體，使美術(shù)教學(xué)的課程觀(guān)得以重建。
參考文獻:
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[2]鐘啟泉等主編，《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月第一版。
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[4]王大根著(zhù)，《美術(shù)教學(xué)論》，上海華東師范大學(xué)出版社，2001年8月
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