- 相關(guān)推薦
探討高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)鋼琴課程結構調整的構想
論文關(guān)鍵詞:高師 專(zhuān)業(yè) 鋼琴課程 結構調整
論文內容摘要:高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)有些偏重技術(shù),而忽視鋼琴理論文獻及其應用技術(shù)的學(xué)習,造成學(xué)生有高技術(shù)、低技能的現象。文章著(zhù)重探討高師鋼琴課程結構的調整,以尋求鋼琴教學(xué)應用型、適用型人才培養的最佳途徑。
高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的鋼琴,是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、基礎性、適用性、應用性很強的技能技術(shù)課程,在專(zhuān)業(yè)必修課中占有十分重要的地位。鋼琴教學(xué)的成敗,關(guān)系到學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高、進(jìn)步和長(cháng)遠發(fā)展,對此,課程教學(xué)的研究及其方法、內容的實(shí)施就顯得尤為重要。作為一門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè),高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)直接影響整個(gè)音樂(lè )學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設與發(fā)展。
長(cháng)期以來(lái),音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養合格的中小學(xué)音樂(lè )教師。中小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)需要素質(zhì)全面、綜合能力強的優(yōu)秀教師,要駕馭中小學(xué)課堂授課實(shí)踐,教師具有嫻熟的鋼琴彈奏技術(shù)就顯得更為突出。鋼琴作為中小學(xué)音樂(lè )課堂及其課外音樂(lè )活動(dòng)的主要工具,無(wú)時(shí)不在發(fā)揮其重要的作用。但是,高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué),長(cháng)期受教學(xué)方式、教學(xué)方法的影響,使得學(xué)生學(xué)習鋼琴學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的口徑比較窄,尤其是只重技術(shù)而忽略專(zhuān)業(yè)理論及應用技術(shù)理論基礎的學(xué)習,學(xué)生有些高技術(shù)、低技能,應用能力就相對較弱。面對如此困惑,筆者認為,調整鋼琴課程的結構,合理設置學(xué)科專(zhuān)業(yè)內容,改變教學(xué)模式和方法勢在必行。
一、現階段高師鋼琴教學(xué)的狀況分析
我國高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)從上世紀80年代經(jīng)歷了改革和發(fā)展的漫長(cháng)過(guò)程,在學(xué)術(shù)界、界對于高師鋼琴教學(xué)的模式、教學(xué)方法、教學(xué)內容、課程目標、課程結構上展開(kāi)了全方面的討論和艱辛的探索,尋求適合中國高師鋼琴教學(xué)的合理課程體系和教學(xué)手段,已成為廣大高師鋼琴教育者和學(xué)術(shù)者共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。圍繞高師鋼琴教學(xué)研究曾先后舉辦了“全國高等師范院校鋼琴改革座談會(huì )”“全國高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)術(shù)研討會(huì )”“第二屆全國高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)研討會(huì )”等系列的鋼琴教學(xué)研討會(huì )議,在高師鋼琴教學(xué)的方式、方法、課程設置等方面為高師鋼琴教學(xué)提供。高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)為適應中小學(xué)音樂(lè )教育的實(shí)際,需要從教學(xué)內容上進(jìn)行了擴充,以突出本課程的師范特色,在鞏固鋼琴彈奏技術(shù)的基礎上,增加了鋼琴伴奏這一實(shí)用技術(shù)的內容,這一教學(xué)模式在高師得到推廣并取得很好的效果,學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到了很大的提升。
經(jīng)過(guò)20多年的改革和發(fā)展,高師音樂(lè )教育的主體作用發(fā)揮到了極致,為中小學(xué)音樂(lè )教育和音樂(lè )教育培養輸送了大批人才。進(jìn)入21世紀,社會(huì )對教師教育的素質(zhì)要求更高,不僅要求音樂(lè )教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識,過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能,更要具備較高的修養和人文素質(zhì)。因此,傳統的鋼琴學(xué)習模式必須要進(jìn)行調整,鋼琴教育僅僅圍繞技術(shù)訓練和技能訓練,不能滿(mǎn)足鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要,現行的課程結構,如:鋼琴彈奏技術(shù)學(xué)習、鋼琴伴奏技術(shù)學(xué)習這兩大模塊的內容更應該充實(shí)和拓展,增加鋼琴理論課程學(xué)習的教學(xué)內容迫在眉睫。
二、鋼琴課程、教學(xué)內容設置的構想
圍繞高師鋼琴教學(xué)的培養目標問(wèn)題,專(zhuān)家、學(xué)術(shù)界已廣泛地研究和探討,傳統培養模式提出的“一專(zhuān)多能”與“多能一專(zhuān)”只是能力培養的問(wèn)題,不論是“一專(zhuān)多能”還是其他“多專(zhuān)多能”,最為實(shí)際的是高師鋼琴教學(xué)使學(xué)生學(xué)到什么、學(xué)會(huì )什么、能做什么的問(wèn)題。高師的鋼琴教學(xué)與音樂(lè )院校專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)既有聯(lián)系又有本質(zhì)的不同。從中小學(xué)音樂(lè )的實(shí)際及普及性音樂(lè )教育的目標出發(fā),為了將來(lái)的實(shí)用和運用,高師的鋼琴教學(xué)課程的設置應包括:鋼琴技術(shù)課程、鋼琴伴奏課程、鋼琴教學(xué)法課程、鋼琴文獻及史論課程、鋼琴鑒賞課程等幾大模塊的學(xué)習內容,使培養的學(xué)生既有良好的技術(shù)技能,又具備全面的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人文素養,從而形成以鋼琴基礎知識為支撐,以過(guò)硬技能為核心的鋼琴教學(xué)課程綜合體系。應該從觀(guān)念、教學(xué)手段及方法、教學(xué)內容和教學(xué)中心諸方面進(jìn)行合理的改革、調整和設置,以長(cháng)遠的目光,關(guān)注未來(lái)鋼琴教育的發(fā)展,把學(xué)生的能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素養有效結合,全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
1.鋼琴基礎理論課程的設置
鋼琴理論課程應包括:鋼琴彈奏理論基礎、鋼琴文獻研究、鋼琴史論、鋼琴編配理論等方面的內容,此部分內容的開(kāi)設適宜在大一至大二階段。而今,音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生普通存在的問(wèn)題是只會(huì )彈不會(huì )用表達,只會(huì )做而不能寫(xiě),學(xué)生的音樂(lè )理論知識缺乏,音樂(lè )表情語(yǔ)匯空洞不豐富。因此,開(kāi)設此類(lèi)課程的目的使學(xué)生既能很好地演奏,又能采用科學(xué)的方法施教,并能在教學(xué)中用豐富的音樂(lè )語(yǔ)言表述作品和闡釋作品,采用啟發(fā)式、探討式、研究式的教學(xué)方法在教學(xué)中動(dòng)之以情,曉之以理。
2.鋼琴技術(shù)課程的設置
鋼琴技術(shù)課程的設置內容主要包括:鋼琴基礎技術(shù)訓練、鋼琴伴奏訓練、鋼琴編彈訓練等方面,鋼琴技術(shù)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提,是學(xué)生能力形成的基礎,它具有技術(shù)性很高、應用性很強的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師是主導,學(xué)生是主體,要充分根據學(xué)生的條件,因材施教,科學(xué)實(shí)施,有效施教,積極調動(dòng)學(xué)生勇于創(chuàng )新、主動(dòng)參與、自由體驗的學(xué)習;變“老師要我學(xué)”,成“我要主動(dòng)學(xué)”,在教學(xué)的每一環(huán)節上都要求學(xué)生認真思考、敢于探索、不斷進(jìn)取,特別是在伴奏課程中,要充分運用已有的專(zhuān)業(yè)理論知識,如:和聲、視唱練耳、作曲理論、作品分析等課程的知識,以科學(xué)的學(xué)習方法達到準確、快捷、有音樂(lè )表現力的鋼琴伴奏能力。此類(lèi)課程的開(kāi)設適宜在大三至大四階段。通過(guò)四年的學(xué)習真正使學(xué)生具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能。
3.鋼琴教材與教法的課程設置
鋼琴教材與教法的學(xué)習對于師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生十分重要,其課程的主要內容為:鋼琴教學(xué)法、鋼琴作品賞析、鋼琴文獻研究等,此課程內容的學(xué)習適宜安排在大三至大四階段。鋼琴教材教法的研究與學(xué)習是教師教育的一種必備素質(zhì),是每一位有志于成為一名鋼琴教師及鋼琴教育工作者的合格與不合格的標準所在。因此,教材的研究學(xué)習與教法的研究學(xué)習,不僅要納入鋼琴學(xué)科課程建設之中,而且應選配在此方面經(jīng)驗豐富、能力很強的鋼琴教師來(lái)?yè)未苏n程內容的教學(xué),在教學(xué)中要把中外鋼琴文獻有機地結合,從多角度、多層面拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野,了解世界多元文化背景下的鋼琴音樂(lè ),通過(guò)相關(guān)文化知識的學(xué)習,使學(xué)生的藝術(shù)底蘊,文化修養得到整體提高。
三、鋼琴課程考核方法的構想
高師鋼琴課程內容的增加,勢必關(guān)系到課程的考核方式和方法,高師鋼琴技術(shù)課程的考核,普遍采用的是表演考核,學(xué)生在學(xué)期末集中在舞臺上或者教室里演奏一至兩首中外作品,教師根據學(xué)生彈奏的完整性、技術(shù)性、表現力等諸方面評定成績(jì)。這一方法沿用至今,對于鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力,培養良好的演奏起到很好的作用。面對鋼琴理論課程的考核,如:鋼琴文獻研究、鋼琴名作賞析、鋼琴藝術(shù)史類(lèi)的課程,考核的方式可以靈活多樣,諸如撰寫(xiě)鋼琴研究論文,鋼琴作品分析報告等形式相結合給予考核評分,這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對于提高學(xué)生的鑒賞能力有很大的促進(jìn)作用,更有利于培養學(xué)生的形象思維與思維,使兩者有機結合,既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,又發(fā)揮了學(xué)生的表達能力。對于鋼琴技能類(lèi)課程考核,如:鋼琴配彈與編配等課程內容,應以實(shí)用性的考核為主,學(xué)生在聲樂(lè )考核中互相伴奏、器樂(lè )演奏考核伴奏、合唱伴奏等實(shí)踐活動(dòng)中,由主科教師及相關(guān)學(xué)科教師來(lái)綜合評定學(xué)生的成績(jì),這樣既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,又能培養學(xué)生與人合作的精神。筆者認為,此類(lèi)課程的考核形式應靈活多樣,可以視教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行,不論采用哪一種方式,都不能脫離實(shí)踐這一重要環(huán)節。
高師鋼琴課程的改革與發(fā)展,是事物發(fā)展的必然,不論是主動(dòng)的或是被動(dòng)的,教育的發(fā)展總是適應社會(huì )發(fā)展的需要。筆者認為,高師鋼琴教學(xué)要發(fā)展,就應以發(fā)展的眼光去多審視、思考,并以此來(lái)構建高師鋼琴教學(xué)更為合理的課程體系。
參考文獻:
[1]王昌逵.21世紀高師鋼琴教學(xué)研究熱點(diǎn)回顧.中國音樂(lè )教育,2008年第8期.
[2]馮存凌.“學(xué)校應用性鋼琴演奏”的課程構想.中國音樂(lè )教育,2008年第6期.
[3]林振鋼.論鋼琴學(xué)習.鋼琴藝術(shù),2008年第10期.
[4]儲望華.實(shí)踐與訓練.你能夠即興演奏.鋼琴藝術(shù),2008年第9期.
[5]司徒壁春.關(guān)于高師鋼琴教學(xué)改革的思考.鋼琴藝術(shù),2006年第6期.
【探討高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)鋼琴課程結構調整的構想】相關(guān)文章：
構設高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程03-18
淺談新課程標準下的高師鋼琴教學(xué)03-08
對高師舞蹈教育專(zhuān)業(yè)課程設置的探索的論文12-08
高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )小組課的論文12-08
論宏觀(guān)視野下的高師音樂(lè )教育課程改革03-19
談宏觀(guān)視野下的高師音樂(lè )教育課程改革03-19