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幼兒園美術(shù)教育中培養幼兒創(chuàng )造性的教育策略論文
21世紀是創(chuàng )新的世紀，樹(shù)立全民族的創(chuàng )新意識，建立國家教育創(chuàng )新體系己經(jīng)成為人們的共識。教育的首要目的就是釋放學(xué)生的創(chuàng )造九幼兒教育作為國民基礎教育的基礎，在人接受教育和不斷發(fā)展過(guò)程中具有重要地位。幼兒美術(shù)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對培養幼兒創(chuàng )造力具有獨特的優(yōu)勢。因此，在幼兒園美術(shù)教育中培養幼兒的創(chuàng )造性成為我們關(guān)注的重要問(wèn)題。
一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造性的教育價(jià)值
(一）幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造性是社會(huì )發(fā)展對教育的必然要求
知識經(jīng)濟的基本特征就是知識不斷創(chuàng )新，高新技術(shù)迅速產(chǎn)業(yè)化。而要加快知識創(chuàng )新，加速高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，關(guān)鍵在人才。國際社會(huì )己經(jīng)清醒地認識到，社會(huì )的可持續發(fā)展越來(lái)越取決于一流創(chuàng )造型人才的多少，創(chuàng )造型人才是推動(dòng)社會(huì )前進(jìn)的動(dòng)力。眾多研宄表明，四歲兒童創(chuàng )造想象到達最高水平，五歲是幼兒創(chuàng )造性發(fā)展的下降時(shí)期。人的才能發(fā)展“遞減原則”決定了幼兒階段是創(chuàng )造力培養的最佳時(shí)期。只有當更多的幼兒接受富于創(chuàng )造精神的教育，我們的教育才有希望，國家才有發(fā)展。由于幼兒的年齡特點(diǎn)使得創(chuàng )造性想象和探索不同的表現方法成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的內容，孩子們會(huì )在美術(shù)活動(dòng)中大膽而自由地表現他們對世界的認識，用他們富有創(chuàng )造性的造型語(yǔ)匯，解決他們內心的矛盾，使他們的想象力、創(chuàng )造力得以發(fā)揮，他們的情緒情感得以釋放，思想觀(guān)念得以表達，人格得以和諧發(fā)展。日本幼兒美術(shù)活動(dòng)專(zhuān)家板光彥說(shuō)：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì )幼兒畫(huà)成一張或制成一件工藝品，不是為了培養未來(lái)的畫(huà)家，而是把它當作開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )造才能和高尚情操的一種手段�！彼哉f(shuō)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )造性具有獨特的學(xué)科優(yōu)勢，符合社會(huì )發(fā)展趨勢和要求，是知識經(jīng)濟時(shí)代的必然取向。
(二）幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造性是學(xué)前兒童健全發(fā)展的必然需要
創(chuàng )造力是個(gè)人成才的工具，自我的價(jià)值主要是由他的創(chuàng )造成果來(lái)表征的。特別是在未來(lái)的時(shí)代里，要想成才，必須具備相當高的素質(zhì)，尤其是創(chuàng )造素質(zhì)，而人的高創(chuàng )造力要從幼兒階段培養。幼兒時(shí)期是人創(chuàng )造性發(fā)展最自由、最迅速的階段。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒由于少有傳統和經(jīng)驗的限制，在活動(dòng)中常常運用自己的符號系統反映生活印象，表達思想認識，宣泄情感體驗。而他們自己的這種表達事物的符號系統就是孩子自己的發(fā)明創(chuàng )造，是自己想象的結果。這些創(chuàng )造的背后隱藏著(zhù)孩子的認識和情感的發(fā)展，表面看是一幅圖畫(huà)和手工作品，實(shí)際上表現的是兒童純真的心靈，嚴肅的思考，強烈的欲求，情感的平衡。這些創(chuàng )造來(lái)源于幼兒潛意識的表現，它的價(jià)值在于滿(mǎn)足幼兒心理的平衡，促使幼兒的人格健全發(fā)展。而隨著(zhù)幼兒語(yǔ)言和推理在幼兒生活中的增加，幼兒的創(chuàng )造性漸漸發(fā)生退化。因此，從個(gè)人成長(cháng)、成才角度看，在幼兒美術(shù)教育中培養幼兒創(chuàng )造性是學(xué)前兒童健全發(fā)展的必然需要。
二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造性的教育誤區
目前我國幼兒教師雖然對幼兒創(chuàng )造性培養有了一定程度的認識，但是幼兒園美術(shù)教育仍然沒(méi)有從大一統的刻板模式中擺脫出來(lái)，成為開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )造力的園地，成為創(chuàng )造型人才不斷涌現的樂(lè )園。
(一)缺乏正確的幼兒美術(shù)教育觀(guān)念
正確的教育觀(guān)念是保證幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)效果的前提。培養幼兒的創(chuàng )造性就要有富有創(chuàng )造力的教育者。創(chuàng )造型幼兒教師往往能用有利于開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )造潛能的觀(guān)念和方法來(lái)對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育和培養。然而目前有相當一部分幼兒教師并沒(méi)有把創(chuàng )造性地進(jìn)行美術(shù)教育并培養幼兒創(chuàng )造性當作自己最起碼的職責，當作職業(yè)對自己的基本要求。由于缺乏正確的教育觀(guān)念，嚴重影響了幼兒美術(shù)教育功能的發(fā)揮。因此，轉變幼兒美術(shù)教師傳統的教育觀(guān)念是當前幼兒園美術(shù)教育改革的關(guān)鍵。
(二）缺乏正確的幼兒美術(shù)教育目標
教育目標是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確定全面、具體、適宜的幼兒美術(shù)教育目標才能有利于幼兒創(chuàng )造性的培養。隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要》的實(shí)施，目前我國幼兒園美術(shù)教育目標己經(jīng)開(kāi)始由側重藝術(shù)表現的知識和技能傳授，轉變?yōu)橹匾暭ぐl(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習的興趣，培養幼兒審美能力和創(chuàng )造力。但是在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中仍然有相當一部分教師存在過(guò)分注重幼兒美術(shù)技能培養的傾向。因此，體現綜合素質(zhì)培養目標是當前幼兒園美術(shù)教育改革的重點(diǎn)。
(三）缺乏全面的幼兒美術(shù)教育內容
教育內容是實(shí)現幼兒園美術(shù)教育目標的載體，全面、慎重地選擇幼兒美術(shù)教育內容才能有利于幼兒創(chuàng )造性的培養。然而目前仍然有相當一部分教師在選擇幼兒美術(shù)教育內容時(shí)，過(guò)分注重美術(shù)教育內容的臨摹，教師在構圖、造型、色彩、方法、步驟等方面都有嚴格規定，幼兒只能是被動(dòng)、機械地再現，這些做法嚴重束縛了幼兒創(chuàng )造性的發(fā)揮。因此，科學(xué)合理的選擇幼兒美術(shù)教育內容是當前幼兒美術(shù)教育改革的切入點(diǎn)。
(四）缺乏靈活的幼兒美術(shù)教育方法
教育方法是實(shí)現幼兒園美術(shù)教育目標而采用的教法和學(xué)法，靈活多樣的教育方法有助于教育目標的達成。然而目前仍然有相當一部分教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，習慣采用示范講解的方法給幼兒提供模仿的對象，注重讓幼兒掌握美術(shù)活動(dòng)的基本方法。這種方式造成了幼兒美術(shù)活動(dòng)的模式化、概念化，使幼兒產(chǎn)生消極的情緒，扼殺了他們潛在的創(chuàng )造意識。因此，改革傳統的幼兒美術(shù)教學(xué)方法是當前幼兒美術(shù)教育改革的首要任務(wù)。
(五）缺乏正確的幼兒美術(shù)教育評價(jià)為和人格的變化，對照一定的標準進(jìn)行評判的過(guò)程。正確的教育評價(jià)有助于激發(fā)幼兒學(xué)習美術(shù)的興趣，培養幼兒的創(chuàng )造性。然而目前仍然有相當一部分教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育評價(jià)時(shí)往往是以“像不像”作為評價(jià)幼兒作品的標準，并不注重鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，把藝術(shù)教育變成機械的技能訓練，忽視了幼兒藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中愉悅感和個(gè)性化的表現，阻礙了幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展。因此，改革傳統的幼兒園美術(shù)教育評價(jià)是當前幼兒園美術(shù)教育改革的當務(wù)之急。
三、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造力的教育策略
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )的報告書(shū)《學(xué)會(huì )生存》中強調：人的創(chuàng )造九是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類(lèi)自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力�！敝挥懈挥趧�(chuàng )造性的幼兒園美術(shù)教師，才能造就出富于創(chuàng )造性的幼兒，只有富于創(chuàng )造性的幼兒園美術(shù)教師才能用創(chuàng )造性的教育喚起幼兒創(chuàng )造性的學(xué)習，用創(chuàng )造性思維方法鍛煉幼兒的創(chuàng )造性思維品質(zhì)，使教與學(xué)合理地碰撞出創(chuàng )造的火花。
(一）幼兒美術(shù)教師要樹(shù)立創(chuàng )新價(jià)值取向，轉變傳統教育思想
教育思想是幼兒美術(shù)教師行動(dòng)的先導。有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實(shí)踐。教育思想的轉變是幼兒園美術(shù)教育改革的核心和前提。因此，培養幼兒的創(chuàng )造性，幼兒美術(shù)教師首先要形成全新的教育觀(guān)念，樹(shù)立以創(chuàng )新精神為價(jià)值取向的教學(xué)觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。要認識到幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的在于激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗，建立初步的審美意識，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要科學(xué)選擇美術(shù)教學(xué)內容，意識到對藝術(shù)過(guò)程的體驗比結果更為重要。要靈活地運用多種美術(shù)教育方法，增加幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng )作的愿望。要正確評價(jià)幼兒的自由表現，尊重幼兒富有個(gè)性色彩的創(chuàng )造行為，保護幼兒的原創(chuàng )力，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發(fā)達的創(chuàng )造欲望和健康和諧人格的人。要認識到創(chuàng )造力是與生倶來(lái)、自然產(chǎn)生的，每個(gè)孩子都有創(chuàng )造的欲望與權利，教師要給予小心的呵護。否則，思想認識上差之毫厘，行為效果上就會(huì )謬以千里。
(二）幼兒美術(shù)教師要營(yíng)造新型師幼關(guān)系，培養幼兒創(chuàng )新意識
幼兒創(chuàng )造性的培養源于幼兒園日常的美術(shù)教育過(guò)程。鮮明的情緒是激發(fā)幼兒強烈美術(shù)創(chuàng )造需要的基礎。因此，幼兒美術(shù)教師必須要努力營(yíng)造一種有助于幼兒創(chuàng )新意識培養的民主師幼關(guān)系。要確立以幼兒為本的教育觀(guān)念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現自己的思想和情感，形成一種以創(chuàng )新精神吸取美術(shù)知識、運用美術(shù)知識的性格。創(chuàng )設積極的課堂文化鼓勵幼兒充分表達自己的感受體驗，形成生生之間及師生之間的相互合作關(guān)系。幼兒教師要改變傳統的評價(jià)觀(guān)，對幼兒美術(shù)活動(dòng)中的大膽表現要給予積極的鼓勵和肯定，努力消除孩子的“恐懼”，提供一種“持續的支持性環(huán)境”。在幼兒創(chuàng )造力發(fā)展方面，教師不再是權威的維護者，而是兒童創(chuàng )造力的激發(fā)者、培養者和欣賞者。幼兒美術(shù)教師的作用在于幫助動(dòng)使每個(gè)幼兒初步具有未來(lái)社會(huì )要求的基本能力一創(chuàng )造力。
(三）幼兒美術(shù)教師要重視園本文化建設，創(chuàng )造個(gè)性發(fā)展環(huán)境
如同平庸蘊涵于標準化之中一樣，創(chuàng )造性蘊涵于個(gè)性之中。幼兒個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)他所生活的幼兒園環(huán)境。幼兒創(chuàng )造的個(gè)性是在與他的生活環(huán)境相互刺激的過(guò)程中逐步形成的。環(huán)境如果不斷刺激一個(gè)人做出主動(dòng)的、獨特的反應，為他提供個(gè)性發(fā)展的機會(huì )，他的創(chuàng )造性自然就會(huì )得到充分的發(fā)展。
首先，要重視幼兒園園本美術(shù)文化建設。幼兒園園本美術(shù)文化是一個(gè)育人的特殊環(huán)境，是一種潛在課程，以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍，使生活于其中的每一個(gè)幼兒有意無(wú)意地在美術(shù)思想觀(guān)念、行為方式、價(jià)值取向等諸方面受到影響，實(shí)現著(zhù)對幼兒精神、心靈、性格的塑造，所以幼兒園要建立多元化的園本美術(shù)文化來(lái)培養幼兒的創(chuàng )造性。如江蘇省常州市藻江花園幼兒園在門(mén)廳屋頂設置了“天空的涂鴨”是由每個(gè)幼兒繪畫(huà)作品組合的暢想2028讓孩子充分感受到藝術(shù)在生活中創(chuàng )作的趣味性；長(cháng)廊內是一幅幅精美的藝術(shù)大師的杰作，孩子們每天徜徉在“藝術(shù)長(cháng)廊”里，置身于藝術(shù)世界中；班級內張貼、擺放著(zhù)孩子自由創(chuàng )作的作品，成為幼兒藝術(shù)才華展示的窗口，交流互動(dòng)的通道；美勞創(chuàng )意屋”的創(chuàng )意柱上懸掛著(zhù)顏色鮮艷的油畫(huà)作品，擱架上擺設著(zhù)特色鮮明的藝術(shù)作品和種類(lèi)繁多的繪畫(huà)工具及材料……這種特殊的氛圍、濃郁的藝術(shù)特色激發(fā)了幼兒的藝術(shù)情感，點(diǎn)燃了幼兒創(chuàng )作的火花，滿(mǎn)足了幼兒盡情揮灑的需要，培養了幼兒的藝術(shù)創(chuàng )造力。
其次，要豐富園本美術(shù)文化生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧，在他的手指尖上�！必S富多彩、健康向上的幼兒園美術(shù)活動(dòng)，能夠擴大孩子的美術(shù)視野，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，豐富幼兒的美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展。如藻江花園幼兒園讓幼兒在多元化的環(huán)境中充分得到美的滋潤和熏陶后，積極創(chuàng )設有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識、發(fā)展創(chuàng )新思維、培養創(chuàng )新能力的實(shí)踐活動(dòng)，每年都要舉辦服飾節、美食節、藝術(shù)節等活動(dòng)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵幼兒積極運用各種方式大膽的表現美和創(chuàng )造美，有力地促進(jìn)了幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展。
再次，要規范幼兒園生活。美術(shù)教育是從生活中得來(lái)的，幼兒園可以把全部生活當作幼兒創(chuàng )造性培養的根本，生活的各個(gè)環(huán)節，各個(gè)角落，都注意培養幼兒的自主意識、獨立思想和創(chuàng )造精神，規范和自由并舉。既要要求幼兒嚴格遵守幼兒園常規，又要要求幼兒自由自在的生活。力求做到既講宄社會(huì )共性又尊重幼兒個(gè)性，努力為幼兒營(yíng)造最好的美術(shù)生活環(huán)境，而做的最高境界就是創(chuàng )造。如藻江花園幼兒園創(chuàng )設了錯落有致、新穎獨特的集文化、綠化、趣味化、藝術(shù)化為一體的現代化藝術(shù)園境，防腐木制成的紫藤纏繞的長(cháng)廊，波浪線(xiàn)型的高低坐椅，充滿(mǎn)童趣的親子閱讀吧……孩子們在家一般溫馨的幼兒園中自覺(jué)地遵守規則、愛(ài)護環(huán)境。幼兒園充分地考慮到幼兒個(gè)性的差異，創(chuàng )設了以繪畫(huà)、手工、編織坊、扎染園、布藝苑等為載體的系列操作平臺，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)、趣中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，有力地促進(jìn)了幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展。
幼兒美術(shù)教育作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)是培養幼兒創(chuàng )造性的重要途徑。作為幼兒教師必須要樹(shù)立創(chuàng )新價(jià)值取向，在教育教學(xué)中正確引導幼兒感受美和創(chuàng )造美，努力使自己成為幼兒美術(shù)教育改革的積極倡導者和行動(dòng)者。
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