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幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)策略探討論文
摘要：創(chuàng )意美術(shù)能夠提高幼兒的觀(guān)察能力和想象能力，激發(fā)幼兒對于美術(shù)和手工的興趣，幫助幼兒塑造健康的性格和個(gè)性。幼兒階段的美術(shù)教育十分重要�；诖�，文章探究如何在幼兒階段進(jìn)行有創(chuàng )意的美術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng )意美術(shù);教學(xué)策略
一、幼兒美術(shù)創(chuàng )意教學(xué)的過(guò)程中繪畫(huà)與生活實(shí)踐結合，打開(kāi)幼兒的美術(shù)學(xué)習思路
幼兒的欣賞水平僅僅停留在觀(guān)察物品的表面上，為了提升幼兒對事物的認知水平，逐漸培養幼兒的審美能力，教師在日常美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應當給予幼兒更多接觸大自然的機會(huì )，讓幼兒感受美麗景色的魅力。教師可以經(jīng)常帶幼兒參觀(guān)當地的名勝古跡、風(fēng)景、園林，指導幼兒觀(guān)察一些人文景觀(guān)，使幼兒掌握觀(guān)察事物的能力，讓幼兒對民間傳統文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師可以引導幼兒用自己的語(yǔ)言表述自身的感受和想法。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)一些文藝演出、美術(shù)館或者博物館，讓幼兒用自己的語(yǔ)言描述看到的動(dòng)作、顏色、形態(tài)等，進(jìn)一步提升幼兒的審美能力和繪畫(huà)能力。隨著(zhù)美術(shù)學(xué)習的逐漸深入，幼兒的發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力也會(huì )逐步得到提高。教師可為幼兒準備豐富的教學(xué)資料，以開(kāi)展集體活動(dòng)的形式豐富幼兒的學(xué)習體驗，為之后的繪畫(huà)奠定堅實(shí)的基礎。在學(xué)習《水鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以帶幼兒到風(fēng)景區觀(guān)賞真正的水鳥(niǎo)，尋找其與畫(huà)作中的水鳥(niǎo)存在的異同點(diǎn)。也可以為幼兒尋找一些水鳥(niǎo)的相關(guān)視頻資料或圖片，提高幼兒的觀(guān)察能力，讓其了解水鳥(niǎo)的特征，并鼓勵幼兒基于自己的理解畫(huà)出水鳥(niǎo)的形態(tài)。這樣既鍛煉了幼兒的觀(guān)察能力，又提高了幼兒對于美術(shù)學(xué)習的自信心。幼兒的創(chuàng )新能力得到提高，接觸未知事物也更快、更大膽。
二、在幼兒美術(shù)教育階段啟發(fā)幼兒情景結合，培養幼兒的想象力
在幼兒美術(shù)教育階段，教師應當引導幼兒根據一定的主題進(jìn)行創(chuàng )作，并且所創(chuàng )作的內容要結合一定的情景。為此，教師可以為幼兒的美術(shù)創(chuàng )作創(chuàng )造一定的環(huán)境氛圍，如，為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，給美術(shù)課堂帶來(lái)歡快的氛圍，在觀(guān)看的過(guò)程中教師引導幼兒思考動(dòng)畫(huà)片的主題，并以此為依據進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。幼兒在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中會(huì )有不同的想法和反應，所創(chuàng )作出的繪畫(huà)作品也是各不相同的。在相互交流的過(guò)程中，教師應鼓勵幼兒各抒己見(jiàn)并且互相學(xué)習、借鑒，使幼兒在創(chuàng )作美術(shù)作品時(shí)了解不同的表達主題，幼兒的思維意識也會(huì )隨之提高。教師可以給幼兒準備大量的素材，給幼兒留下更多的思考空間，使幼兒更快地融入故事氛圍，自由地進(jìn)行想象和創(chuàng )作。在為幼兒準備創(chuàng )作主題時(shí)，教師要注重結合美術(shù)教育的特色，加強與幼兒的交流，更加深刻地了解幼兒的想法，培養幼兒的美術(shù)創(chuàng )作興趣，并對幼兒的美術(shù)創(chuàng )作想法給予鼓勵和肯定，增強幼兒美術(shù)創(chuàng )作的自信心。在最終的畫(huà)作評價(jià)階段，教師的肯定在一定程度上比幼兒的創(chuàng )作過(guò)程更加重要。一些幼兒美術(shù)教師會(huì )幫助修改幼兒的作品，一般在幼兒的畫(huà)作上加上幾筆或者修改一下，表面上看是教師在完善幼兒的繪畫(huà)技巧，但幼兒的美術(shù)創(chuàng )作積極性會(huì )因此受到打擊，對于自己畫(huà)作的自信心也會(huì )大大降低，教師在這一階段的指導也就難以真正達到美術(shù)教育的目標。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應當完善教育目標，改進(jìn)教育形式，時(shí)刻鼓勵幼兒對于繪畫(huà)的熱情和自信心。在這一階段，幼兒的心理是十分脆弱且敏感的，為了給幼兒創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，教師應當鼓勵幼兒將自己的思維大膽地表現在畫(huà)作上，增強幼兒的自信心，鼓勵幼兒大膽表達，教師扮演幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾，加強自己與幼兒的溝通和交流，更加深入地了解幼兒的想法，為之后進(jìn)行更有針對性的美術(shù)創(chuàng )意教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。結語(yǔ)幼兒階段的美術(shù)教育對于幼兒來(lái)說(shuō)是終身受益的，其對于幼兒性格的養成和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造有非常大的影響。為了使幼兒獲得一定的創(chuàng )新能力和自信心，教師在培養幼兒的美術(shù)能力時(shí)應當采用更多的形式與方法，鼓勵幼兒大膽地將自己的想法表達在繪畫(huà)作品中，而不是一成不變地學(xué)習繪畫(huà)的技巧。在這一過(guò)程中，教師應當為幼兒創(chuàng )造更多的繪畫(huà)情境和氛圍，拓展幼兒的思維，釋放幼兒的想象空間。這樣，教師對于幼兒的了解會(huì )更加深入，幼兒對于教師的信任也會(huì )得到增強，教師對于幼兒美術(shù)創(chuàng )作能力的培養也就更加方便、高效。
參考文獻：
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