幼兒美術(shù)教育論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無(wú)。
幼兒美術(shù)教育論文1
摘要：美術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。良好的美術(shù)教育不但有利于提升幼兒美術(shù)技能，還有利于其創(chuàng )造性的培養。對美術(shù)教育對幼兒創(chuàng )造性的培養進(jìn)行詳細分析，主要目的為幼兒教育事業(yè)提供有效借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；情感因素；創(chuàng )造性；鑒賞
所謂創(chuàng )造性主要是指以探索和求知為主要特點(diǎn)的高級心理活動(dòng)，并以“思考、想象、理解、記憶”等一系列能力為基礎。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng )造就沒(méi)有希望，幼兒美術(shù)教育同樣如此，缺乏創(chuàng )造性的美術(shù)教育根本無(wú)法實(shí)現美術(shù)教育本質(zhì)。因此，在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，重視兒童創(chuàng )造性思維培養，從根本上提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力以及審美意識才是幼兒美術(shù)教育的最終目標。下文主要從四個(gè)方面闡述如何在美術(shù)教育過(guò)程中更好地對幼兒創(chuàng )造性進(jìn)行培養。
一、激發(fā)幼兒想象力，拓展幼兒創(chuàng )新空間
想象可以給予人類(lèi)更加美好的享受，是創(chuàng )造的關(guān)鍵。幼兒處在一個(gè)想象力極為豐富的階段，對任何新鮮食物均充滿(mǎn)了好奇，其想法往往容易給人帶來(lái)更多的靈感和啟迪。因此，在日常美術(shù)教育過(guò)程中，教師應該注意采用各種方式激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵幼兒敢于說(shuō)出自己的想法。例如，向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖，教師引導幼兒仔細觀(guān)察圖片上的景色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問(wèn)題：如，你在圖片中看到了哪些景物呀？大家想不想到這樣美麗的地方去玩耍等問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)激起幼兒興趣。然后再對問(wèn)題進(jìn)行深入和豐富：如果是這座森林的主人，你會(huì )希望有哪些動(dòng)物跟你玩耍呢？如果你是這座森林的主人，你希望森林里的房子是什么顏色的？通過(guò)逐漸深入、延續的提問(wèn)方式，鼓勵幼兒不斷發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而達到培養創(chuàng )造性的教育目的。
二、在美術(shù)教育中引入游戲，進(jìn)一步提升幼兒創(chuàng )造熱情
愛(ài)玩是幼兒的天性，在美術(shù)教育中引入游戲，不但可以讓孩子感受到游戲帶來(lái)的快樂(lè )，豐富幼兒思維，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，還可在游戲中進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng )造熱情，增加幼兒的學(xué)習興趣。為此，在美術(shù)教育過(guò)程中，教師可通過(guò)開(kāi)展有意義的游戲活動(dòng)，把傳統“模仿”為主的教育方式轉變?yōu)椤疤剿鳌笔降膶W(xué)習方式，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中進(jìn)行“剪剪貼貼、添添畫(huà)畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)，使幼兒在自由的海洋里充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而達到促進(jìn)想象力提升、激發(fā)創(chuàng )造熱情的學(xué)習目的。例如，在學(xué)習畫(huà)小動(dòng)物的時(shí)候，教師可把已經(jīng)精心準備好的圖片展示給幼兒看，并與幼兒一起探討動(dòng)物的叫聲、習慣、喜好等等。以“袋鼠”為例，可以讓每一位小朋友模仿“袋鼠”跳躍，然后指出袋鼠的最大特點(diǎn)就是懷中猶如一個(gè)大大的口袋。完成模仿跳躍以及談?wù)摵�，幼兒對袋鼠的形象有了更深入的了解，此時(shí)再引導他們學(xué)著(zhù)臨摹，進(jìn)一步增強記憶。
三、在美術(shù)教育中引入情感教育，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感
與一般的說(shuō)理性學(xué)科不同，幼兒美術(shù)教育全過(guò)程均需要情感教育的參與，情感體驗是幼兒創(chuàng )造靈感的主要來(lái)源。因此，在幼兒美術(shù)教育過(guò)程當中，教師應該要積極引入情感教育，從幼兒的情感需求出發(fā)，主動(dòng)參與了解幼兒情感世界，通過(guò)對教育情境中情感因素的利用，為幼兒積極創(chuàng )設出優(yōu)越、豐富的審美環(huán)境，以便達到激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感的教育目的。例如，教師可向幼兒講述一個(gè)溫馨歡樂(lè )小故事，故事主要講述一位媽媽和自己孩子的成長(cháng)經(jīng)歷，因為有了孩子的陪伴，媽媽的每一天都非常開(kāi)心和快樂(lè )。教師講述完畢后，向幼兒提出問(wèn)題：大家都非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)窃谀阈闹�，媽媽的笑容是什么樣子的呢？鼓勵幼兒發(fā)揮想象，畫(huà)出自己心中認為的媽媽的笑臉。通過(guò)把媽媽這種情感因素融入到美術(shù)教育中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感。
四、正確評價(jià)幼兒美術(shù)成果，增強其創(chuàng )造自信心
幼兒對于正確、錯誤的分辨能力顯然不足，對于世界均以一顆單純的心態(tài)，也就是說(shuō)幼兒美術(shù)屬于“無(wú)錯誤的科學(xué)”。因此，教師在其美術(shù)教育過(guò)程當中，應該要以積極、包容心態(tài)去面對，遵守無(wú)對錯教學(xué)原則，對幼兒的美術(shù)成果進(jìn)行積極評價(jià)。不管幼兒的美術(shù)作品如何，都采取委婉、柔和的方式進(jìn)行鼓勵，努力去欣賞每一位幼兒的成品，讓他們感受到創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )，從而達到誘發(fā)其無(wú)限想象力、創(chuàng )造力的有效教學(xué)目的。例如，在自由發(fā)揮的美術(shù)課堂中，教師可以鼓勵幼兒自由畫(huà)出自己最喜愛(ài)的東西，并使用自己最喜愛(ài)的顏色來(lái)進(jìn)行填充。有些幼兒畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的花朵，有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的玩具，有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的汽車(chē)。幼兒完成作品后，教師一一進(jìn)行評價(jià)，并頒發(fā)小獎品，滿(mǎn)足他們內心的成就感，并讓其父母、親屬欣賞，得到來(lái)自更多人的鼓勵，讓幼兒的創(chuàng )造價(jià)值得到充分的肯定。幼兒是一個(gè)天真無(wú)邪、充滿(mǎn)無(wú)限想象力的階段，他們的想法充滿(mǎn)奇幻色彩。因此，對于幼兒美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應積極了解幼兒心理特點(diǎn)，從其情感需求出發(fā)，重視自由、個(gè)性化教育，通過(guò)積極鼓勵、評價(jià)，不斷激發(fā)幼兒潛在的動(dòng)力，不斷激發(fā)他們創(chuàng )造靈感，充分挖掘幼兒無(wú)限的創(chuàng )造力，培養其創(chuàng )造思維，為國家培養出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
幼兒美術(shù)教育論文2
摘要：幼兒教育是教育的重要組成部分，在教育體系中具有重要的地位。幼兒教育可以提升幼兒的心理素質(zhì)、智力、情感因素等多個(gè)方面，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為幼兒成長(cháng)打下良好的基礎。因此，文章從幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的內涵出發(fā)，闡述了幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的意義和展開(kāi)措施，期望能夠更好地促進(jìn)幼兒成長(cháng)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育;生活化;教育模式
隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于幼兒的教育更加重視，同時(shí)也發(fā)現了開(kāi)展幼兒美術(shù)生活化教育對于幼兒的健康成長(cháng)具有重要意義。幼兒對外界充滿(mǎn)了好奇和興趣，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)可以取得很好的教學(xué)效果。幼兒美術(shù)生活化教育是對幼兒進(jìn)行生活式的體驗教學(xué)，相對傳統的教學(xué)模式，可以更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，探究幼兒美術(shù)教育生活化模式是十分必要的。
一、幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的內涵和特征
1.幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的內涵
幼兒美術(shù)生活化教學(xué)是指教師有效結合生活，采取多種美術(shù)方法讓幼兒真實(shí)地感受生活，獲得知識和經(jīng)驗的一種創(chuàng )新型教學(xué)方法。隨著(zhù)社會(huì )時(shí)代的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)受到了人們廣泛的關(guān)注，并在教學(xué)中得到了推廣�，F在的幼兒美術(shù)生活化教學(xué)更以幼兒的發(fā)展為核心，在教學(xué)中，教師以幼兒切身的體驗為基礎，引導幼兒進(jìn)行學(xué)習和觀(guān)察，充分認識周邊的事物。具體來(lái)說(shuō)，幼兒美術(shù)生活化教學(xué)是將美術(shù)教學(xué)和體驗生活有機結合的一種新型教學(xué)方式，旨在為幼兒創(chuàng )造生活化的學(xué)習環(huán)境，并結合美術(shù)教育進(jìn)行多樣化的教學(xué)。
2.幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的特點(diǎn)
相對傳統的教學(xué)方法，幼兒美術(shù)生活化教學(xué)具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。首先，幼兒美術(shù)生活化教學(xué)具有生活性的特點(diǎn)。教育來(lái)自生活，很多事情的認知和學(xué)習要通過(guò)生活體驗，對于幼兒來(lái)說(shuō)尤其如此。幼兒雖然在頭腦中有一些具體的符號，但在認知上還存在不足，因此更需要生活化教學(xué)。其次，幼兒美術(shù)生活化教學(xué)具有很強的游戲性。玩是孩子的天性，幼兒時(shí)期的孩子更是遵從內心的感受。因此，幼兒美術(shù)生活化教學(xué)就要更具有游戲性和趣味性，這樣才更適合幼兒教育。最后，幼兒美術(shù)生活化教學(xué)模式具有心因性的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，就是幼兒在接受教育時(shí)，更注重的是自己的感覺(jué)意識，不愿一味接受教師的方式。
二、幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的作用
1.增強幼兒的非智力因素
應用幼兒美術(shù)生活化教學(xué)模式，因為它貼近了生活，挖掘了生活化材料，所以在幼兒的非智力因素提升方面具有顯著(zhù)的效果。幼兒的非智力因素主要是指幼兒的愛(ài)好、精神意志等方面，因為不同的幼兒對事物的敏感性不同，所以其表現出來(lái)的興趣愛(ài)好也不盡相同。因此，教師要引導幼兒自己挖掘生活中的材料，發(fā)現生活中美的元素，這樣對于培養幼兒的自主性和獨立性具有良好的作用。幼兒美術(shù)生活化教學(xué)模式對于幼兒非智力因素的開(kāi)發(fā)具有積極的意義，需要教師多加關(guān)注。
2.提高幼兒的心理素質(zhì)
美術(shù)將生活中的事物或創(chuàng )作者的思想情感通過(guò)畫(huà)面表現出來(lái)，因此，美術(shù)教育具有相對較強的個(gè)性特征。幼兒對于外界的感知是比較敏銳的，其心理素質(zhì)也處于一種待提升的狀態(tài)。美術(shù)教育可以將具體事物通過(guò)畫(huà)面展示給幼兒，達到教育的目的。同時(shí)，美術(shù)教育也是情感教育的方式之一，美術(shù)通過(guò)具體的畫(huà)面表達創(chuàng )作者的情感，從而給幼兒帶來(lái)美的體驗。此外，幼兒美術(shù)教育生活化模式對幼兒心理素質(zhì)的提升是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)比較長(cháng)的時(shí)間。因此，教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)生活化教學(xué)時(shí)需要有耐心，從而促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)健康發(fā)展。
3.提升幼兒的智力
智力的提升可以為幼兒認識生活中的事物打下良好的基礎，同時(shí)對于幼兒的心理穩定也有積極的作用。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒的智力會(huì )逐步提高，相關(guān)研究表明，幼兒時(shí)期的智力發(fā)展比較快，長(cháng)大以后就會(huì )趨于穩定。幼兒美術(shù)生活化教學(xué)可以有效地結合生活中的事物，讓幼兒進(jìn)行實(shí)體的感知，從而提升幼兒對周?chē)挛锏恼J知，進(jìn)而提高幼兒的智力。此外，生活化的幼兒美術(shù)教育可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓他們在無(wú)數的生活事物中發(fā)現美，從而提高他們的觀(guān)察力和想象力。
三、幼兒美術(shù)生活化教學(xué)模式施行的方法
1.提升幼兒美術(shù)教學(xué)內容的生活化程度
幼兒美術(shù)生活化教學(xué)模式有助于培養幼兒的學(xué)習興趣，幫助幼兒了解和學(xué)習美術(shù)相關(guān)知識，也有利于滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對美術(shù)知識的探究。因此，提升幼兒美術(shù)教學(xué)內容的生活化程度具有重要的意義。具體而言，教師要努力挖掘生活中的材料，注意觀(guān)察生活中的藝術(shù)美，然后將生活材料和教學(xué)內容有機結合起來(lái)，實(shí)現幼兒美術(shù)教學(xué)內容的生活化。這樣就使教學(xué)內容貼近生活，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，從而提高幼兒對美術(shù)知識和生活的了解與認知。教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有效結合生活中幼兒感興趣的卡通人物、動(dòng)漫視頻，將它們制作成教學(xué)材料，調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，通過(guò)幻燈片的形式進(jìn)行引導式教學(xué)。如，結合現在比較流行的《喜羊羊與灰太狼》卡通動(dòng)畫(huà)，利用其中所展現的美術(shù)知識進(jìn)行教育，進(jìn)而豐富幼兒的美術(shù)知識，同時(shí)也有利于培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
2.加強美術(shù)情境的設置
美術(shù)情境的設置是對原先美術(shù)教學(xué)內容的深化，有利于幼兒對原先的美術(shù)知識的復習。美術(shù)情境是教師以學(xué)過(guò)的知識為基礎，為幼兒設置的一個(gè)合適的生活化美術(shù)教學(xué)情境。通過(guò)美術(shù)情境，幼兒可以切實(shí)感受生活，從生活的各個(gè)角度體驗生活的美。如，教師在給幼兒講述了《漁夫和金魚(yú)》的故事后，就可以引導、鼓勵幼兒利用一些紙片和其他材料自制一條金魚(yú)。同時(shí)，教師還可以組織故事表演，實(shí)現美術(shù)情境的設置，從而增加幼兒的生活體會(huì )。相對于以往的統一教學(xué)模式，美術(shù)情境教學(xué)更具針對性，同時(shí)也更有利于教師觀(guān)察幼兒的興趣愛(ài)好，從而更好地針對幼兒設置教學(xué)方法，實(shí)現因材施教。此外，美術(shù)情境的設置可以充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，在游戲和玩耍中學(xué)習知識，從而促進(jìn)幼兒對知識的理解和記憶。
3.積極開(kāi)展生活化的美術(shù)課外實(shí)踐
相對于以往的課堂教學(xué)模式，開(kāi)展生活化的美術(shù)課外實(shí)踐更適合幼兒的學(xué)習和發(fā)展。以往的課堂教學(xué)多是教師在黑板上示范，這樣容易導致幼兒?jiǎn)适ё约旱膫�(gè)性。而積極地開(kāi)展生活化的美術(shù)課外實(shí)踐，有利于幼兒對理論知識的應用，做到理論與實(shí)踐結合，加深幼兒對于知識的理解。另外，課外實(shí)踐活動(dòng)有利于培養幼兒自主學(xué)習和自行探究的習慣，從而提高幼兒的生活技能，拓寬幼兒的眼界，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎。在實(shí)際的美術(shù)活動(dòng)中，教師也可以帶幼兒參加該地區的少年宮活動(dòng)，讓他們欣賞工藝作品，提高他們的欣賞水平，培養他們的創(chuàng )作興趣。
四、結語(yǔ)
幼兒美術(shù)生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，相對傳統的教學(xué)模式，幼兒美術(shù)教學(xué)生活化使幼兒更加貼近生活，同時(shí)也能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，為幼兒的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。此外，為了保證幼兒美術(shù)生活化教學(xué)模式的開(kāi)展，教師可以從美術(shù)教學(xué)內容的生活化、美術(shù)情境設置和美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面著(zhù)手，促進(jìn)幼兒美術(shù)生活化教學(xué)模式的發(fā)展和應用，從而保證幼兒美術(shù)教育的有效開(kāi)展。
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幼兒美術(shù)教育論文3
摘要：美術(shù)教育作為幼兒教育的重要內容，應考慮到幼兒的興趣與情感，實(shí)際教學(xué)應將生活化特點(diǎn)更好地融入。幼兒美術(shù)教育生活化可有效培養幼兒的審美情趣，深層挖掘幼兒的潛力，讓幼兒心靈更為豐富。文章探討了幼兒園生活化美術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展，并提出了實(shí)用性應用措施，為幼兒園生活化美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展提供了參考依據。
關(guān)鍵詞：幼兒園；生活化；美術(shù)活動(dòng)
美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育的重要內容，對于培養幼兒的心智、情感以及美術(shù)素養有著(zhù)十分重要的作用。幼兒教育應注重生活化美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值，此種教學(xué)方式倡導教育回歸生活本真，引導兒童回歸真實(shí)世界，且幼兒園教育應以?xún)和癁楸�，不斷培養幼兒追求藝術(shù)自由與創(chuàng )造的精神。因此，探討幼兒園生活化美術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展有著(zhù)極大的現實(shí)意義。
一、以幼兒生活經(jīng)驗，促進(jìn)美術(shù)教育內容生活化
幼兒園美術(shù)教育應根據幼兒的實(shí)際情況，以幼兒的實(shí)際需求選擇適當的教育內容。幼兒于家庭和社會(huì )生活中積累的動(dòng)作技能與知識經(jīng)驗、情感體驗等，是幼兒學(xué)習美術(shù)的原動(dòng)力。教師選擇美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應根據幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗，引導幼兒觀(guān)察自然界中的動(dòng)植物，將極具特色的建筑物、風(fēng)土人情、民俗文化融入美術(shù)活動(dòng)中。比如動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的動(dòng)物形象十分可愛(ài)，深得幼兒喜愛(ài)。教師可將可愛(ài)的卡通形象用作教學(xué)內容，并合理引導幼兒改變那些卡通形象，從而提高幼兒的繪畫(huà)技能，讓幼兒于良好的氛圍中展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)。
二、以生活情境創(chuàng )設，促進(jìn)美術(shù)教育形式生活化
幼兒美術(shù)教育不可脫離生活實(shí)際情境，為此教師要創(chuàng )設生活化情境，從而有效豐富幼兒美術(shù)教育形式，讓幼兒于良好的情境中得到熏陶。教師可以環(huán)境熏陶進(jìn)行生活化美術(shù)教育，為幼兒創(chuàng )設良好的環(huán)境，給幼兒更好的啟發(fā)，更好地豐富幼兒的審美經(jīng)驗，以便充分激發(fā)幼兒的表現力，維護幼兒的創(chuàng )造欲望。比如教師可組織“歡歡喜喜過(guò)大年”的活動(dòng)，以環(huán)境布置和作品展示來(lái)更好地渲染喜慶氛圍，可采用極具中國特色的藝術(shù)布置活動(dòng)室或是走廊，使得幼兒感受生活中的美，并體會(huì )過(guò)年時(shí)互相祝福的美好情感，提高幼兒的審美能力。教師可創(chuàng )設主題活動(dòng)展開(kāi)生活化美術(shù)教育，引導幼兒將自身美的體驗與真實(shí)情感融入藝術(shù)創(chuàng )作中，讓幼兒體會(huì )到現實(shí)生活的美好。
三、以生活資源，促進(jìn)美術(shù)教育素材生活化
教師應深層挖掘幼兒生活中的美術(shù)教育資源與材料，為幼兒提供豐富的真實(shí)材料，確保生活化美術(shù)活動(dòng)形式多樣，引導幼兒于美術(shù)活動(dòng)中感受樂(lè )趣。教師要善于在大自然中尋找美術(shù)素材，充分喚起幼兒對創(chuàng )作的熱情，擴展幼兒的視野，讓幼兒受到自然美的熏陶，為幼兒創(chuàng )造美打下良好的基礎。教師亦可于廢舊物品中尋找適當的美術(shù)素材，以此激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng )作的興趣，從而提高幼兒的動(dòng)手操作能力，并充分提高幼兒的想象力。教師可引導幼兒于廢棄的生活物品中尋找材料，精心挖掘、精心挑選適當的材料，并對其施以合理的加工與改造，讓幼兒養成良好的學(xué)習習慣，從而為美術(shù)活動(dòng)添加生活氣息。
四、以回歸生活，促進(jìn)美術(shù)教育實(shí)踐生活化
活動(dòng)均來(lái)自生活，最終亦是回歸到實(shí)際生活中。美術(shù)活動(dòng)生活化最主要的目的就是引導幼兒將美術(shù)活動(dòng)中習得的技能與經(jīng)驗更好地融于實(shí)際活動(dòng)中。教師應于實(shí)際生活中選擇極具教育價(jià)值與幼兒感興趣的內容，引導幼兒學(xué)習更多的知識，懂得分享經(jīng)驗，確保各項教學(xué)活動(dòng)生活化，從而幫助幼兒積累美術(shù)經(jīng)驗，使幼兒將自身的各種經(jīng)驗融于實(shí)際生活中。比如教師可組織新年禮物制作的活動(dòng)，讓美術(shù)活動(dòng)更好地回歸于實(shí)際生活中，活動(dòng)中教師應引導幼兒于廢舊物中尋找適當的物品，最終讓充滿(mǎn)奇思妙想的工藝品展現于活動(dòng)室中，以此帶給幼兒更多的驚喜，滿(mǎn)足幼兒的成就感，激發(fā)幼兒對生活的深切感悟與熱愛(ài)。幼兒美術(shù)教育生活化為美術(shù)教育改革的必要趨勢，可有效提高幼兒的審美情趣，強化幼兒對實(shí)際生活的體驗，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展，更深層地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造能力，確保幼兒人格的完善。
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[2]段麗紅.回歸生活：幼兒園美術(shù)教育的本真[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，20xx（10）.
開(kāi)展提升幼兒美術(shù)教育的有效策略論文
美術(shù)教育作為幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分，不僅在當前幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛重視，甚至被不少幼兒園作為突出自身辦園特色，深化教育教學(xué)改革，豐富幼兒園內涵的重要舉措。不過(guò)從當前幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展現狀來(lái)看，仍存在不少問(wèn)題，突出表現為：幼兒園教師乃至幼兒園管理者對美術(shù)教育活動(dòng)的價(jià)值定位和教育理念相對落后；家長(cháng)對美術(shù)教育活動(dòng)缺乏正確的理解和認識，幼兒園也未能充分利用家長(cháng)資源開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)；幼兒園美術(shù)教育受到不良的社會(huì )功利性文化的消極影響�？梢�(jiàn)，當前幼兒園美術(shù)教育亟需在教育理念、教育形式與文化建設等方面作出相應的變革與努力。
一、重塑幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向
根據我國2001年頒行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中的相關(guān)要求，幼兒藝術(shù)教育要避免僅僅重視兒童繪畫(huà)技能的習得，而忽視兒童在美術(shù)教育活動(dòng)中積極學(xué)習體驗的獲得及良好情緒情感的激發(fā)。由此，我們必須明確幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向應突出以人為本，定位于兒童的整體性、可持續性發(fā)展。幼兒園管理者和幼兒教師要正確認識技能訓練和自由創(chuàng )造、活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結果之間的關(guān)系。具體而言，教育者要理清兒童技能技巧訓練和能力培養之間的聯(lián)系與區別，重視兒童活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習興趣的激發(fā)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，并主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”要引導和鼓勵幼兒大膽地利用美術(shù)來(lái)表達表現自己的感受、體驗，并以此作為抒發(fā)個(gè)人情感、充分表達個(gè)性的主要方式，注重幼兒審美能力與創(chuàng )造力的發(fā)展。
幼兒美術(shù)教育現狀論文（精選5篇）
隨著(zhù)當代社會(huì )的高速發(fā)展，人們在教育方面從過(guò)去的偏重主要文理科知識輕藝術(shù)類(lèi)發(fā)展，到如今愈發(fā)重視藝術(shù)類(lèi)教育。以下是小編整理的幼兒美術(shù)教育現狀論文，歡迎閱讀參考！
幼兒美術(shù)教育現狀論文 篇1
【摘 要】
畫(huà)畫(huà)本身是以培養人的想象力、創(chuàng )造力、觀(guān)察力、表現力、發(fā)散性思維能力，提高人的審美修養，從而提升綜合素養為目的，但當前，很多家長(cháng)和老師的做法存在誤區，導致孩子不愛(ài)畫(huà)畫(huà)。本文就此為研究?jì)热�，分析其中原委，并給予相對建議。
【關(guān)鍵詞】
兒童美術(shù)教育 審美 繪畫(huà)
【中圖分類(lèi)號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0200-02
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對兒童教育問(wèn)題的關(guān)注度也在快速提升，《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等文件的頒布足以證實(shí)全國上下對此問(wèn)題的重視�！兑庖�(jiàn)》中指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習的開(kāi)端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)……學(xué)前教育是開(kāi)發(fā)孩子潛能、塑造孩子心理、培養健全人格的奠基階段，良好的學(xué)前教育可以成就孩子一生的成長(cháng)，這是全民素質(zhì)提高、民族強大的基石。美術(shù)教育是其中尤為重要的組成部分，它旨在使兒童提升美術(shù)基本素養，同時(shí)提高觀(guān)察能力、表現能力、創(chuàng )新能力，學(xué)會(huì )從大自然萬(wàn)事萬(wàn)物中發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
一 當今學(xué)前兒童美術(shù)教育存在的問(wèn)題
雖然人們的教育意識不斷提升，理念也逐漸改善，但當今在學(xué)前兒童美術(shù)教育方面多數家長(cháng)和老師還依舊存在著(zhù)問(wèn)題：
幼兒美術(shù)教育專(zhuān)題論文
幼兒美術(shù)教育向來(lái)對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著(zhù)重要意義。下面是小編推薦給大家的幼兒美術(shù)教育專(zhuān)題論文，希望大家有所收獲。
幼兒美術(shù)教育專(zhuān)題論文【1】
【摘要】近年來(lái)，利用廢舊物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作已經(jīng)廣泛引起了美術(shù)教育界的關(guān)注。堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是當前課程改革的目標。選擇人們隨手丟棄的一次性包裝作為美術(shù)創(chuàng )作的材料，對于即將成為幼兒教育的幼師生來(lái)說(shuō)，具有多重教育意義。
【關(guān)鍵詞】課程改革 廢舊物創(chuàng )作 幼師 美術(shù)教學(xué)
市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)了商品品種的極大豐富，日趨發(fā)達的裝潢業(yè)又為各種商品營(yíng)造出了許多精美的包裝，如造型各異、質(zhì)地不同、色彩豐富的各種紙盒、飲料瓶、紙杯等。日常生活中將它們收集起來(lái)，巧妙地利用它們的特質(zhì)，大膽想像，合理組合，美化裝飾，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的手工造型就會(huì )應運而生。近年來(lái)，利用廢舊物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作已經(jīng)廣泛引起了美術(shù)教育界的關(guān)注。
堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是當前課程改革的目標。選擇人們隨手丟棄的一次性包裝作為美術(shù)創(chuàng )作的材料，對于即將成為幼兒教育的幼師生來(lái)說(shuō)，具有多重教育意義。首先，在利用廢舊物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程中，學(xué)生們的個(gè)性情感和創(chuàng )新思維能力都可以得到充分的培養和鍛煉，進(jìn)而激發(fā)她們自主學(xué)習和勇于創(chuàng )新的意識，增強其自信心和成就感。其次，隨手扔掉一次性包裝是學(xué)生們身邊常見(jiàn)的現象，看似事小，實(shí)則涉及環(huán)境保護和資源回收利用等大問(wèn)題。利用廢舊物進(jìn)行創(chuàng )作，教師可以在寓教于樂(lè )中引導同學(xué)們細致的觀(guān)察生活，關(guān)心社會(huì )，正確認識人與環(huán)境的關(guān)系。另外，作為未來(lái)的幼兒教育工作者，以后常在實(shí)際工作中配合各種教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒制作大量的玩具、教具以及布置教室等。因此，學(xué)會(huì )“變廢為寶”，這也是幼師生所必須掌握的一項基本教學(xué)技能。
淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )造力的培養論文
在學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )造力的培養論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )造力的培養論文1
繪畫(huà)從涂鴉起就是一種滿(mǎn)足兒童自我表現的需要，這個(gè)時(shí)期兒童會(huì )十分自然地進(jìn)行“表達”，按照自身的愿望和需求去表現自我，在這個(gè)過(guò)程中自由的探索，大膽的表達，不斷的創(chuàng )造。而傳統的美術(shù)教學(xué)模式往往更側重技法的訓練，用“像”與“不像”來(lái)點(diǎn)評孩子們的作品。在這樣的模式中，孩子不需要開(kāi)動(dòng)腦筋，只需要機械的模仿老師的畫(huà)法。在培養少兒美術(shù)的藝術(shù)才能時(shí)，我們更應該注重“技法”還是“創(chuàng )造力”？新課標中明確的提出：“要重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向，應支持富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向”然而我們該如何去培養孩子的創(chuàng )造力？
一、開(kāi)放性繪畫(huà)，發(fā)展健康的心理
繪畫(huà)活動(dòng)能充分表現兒童本身特有的思維和認識，是他們的自我表現，是個(gè)性情感的宣泄和流露。我們經(jīng)�？梢钥吹胶⒆右驗閷︻伭虾闷�，在那兒隨意地涂畫(huà)，雖然并不一定成為顏色鮮艷、成功的繪畫(huà)作品，但卻能感受到孩子的真情實(shí)感。譬如，在《小鳥(niǎo)的家》一課，學(xué)生用綜合材料表現，在這個(gè)創(chuàng )作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是兒童內心的表達和情感的宣泄。
作為教師的我們應該做一個(gè)引導者，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入藝術(shù)活動(dòng)中，像交朋友一樣交流意見(jiàn)，尤其要關(guān)注和鼓勵那些勇于表達自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。如：《奇妙的撕紙添畫(huà)》這一課，我們先讓學(xué)生任意的撕紙，撕完再仔細觀(guān)察的紙的形象像什么，最后在這個(gè)基礎上構思作品，把它添成一幅完整的繪畫(huà)作品。
幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的幾個(gè)問(wèn)題論文
美術(shù)教育是幼兒園教育的重要內容，對幼兒開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，提高幼兒對客觀(guān)世界認知的積極性，對萌發(fā)幼兒美感及其創(chuàng )造性能力的培養具有重要的現實(shí)意義。然而，在幼兒園教育中如何有效地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，并把幼兒參加美術(shù)活動(dòng)看作是接受美術(shù)知識、技能培訓的過(guò)程，這是當前幼兒園教育所需面對的問(wèn)題。本文主要從以下幾方面來(lái)探討幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設。
幼兒所處的人生階段比較特殊，他們對這個(gè)世界的好奇心比較強烈，并且喜歡各種有趣的游戲活動(dòng)。然而，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在幼兒美術(shù)教育中引入游戲的元素，能夠極大地提高幼兒美術(shù)教育的水平。因此，在教育活動(dòng)中巧妙地融入娛樂(lè )元素，以便于更好地滿(mǎn)足幼兒的貪玩之心，促使他們以?shī)蕵?lè )的心態(tài)去學(xué)習，寓教于樂(lè )，在玩中學(xué)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習熱情。在傳統的幼兒美術(shù)教育中，教師是主體，一切課堂活動(dòng)都圍繞教師而進(jìn)行，此外，繪畫(huà)工具也比較單一，通常僅限于水彩筆、油畫(huà)棒等，時(shí)間長(cháng)了容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，在幼兒美術(shù)教育中，教師充分利用幼兒身邊簡(jiǎn)單易得的工具作為教學(xué)資源。例如，將紙片折成飛機或小船，讓幼兒感受美術(shù)的`空間變位，這樣不僅僅為美術(shù)課堂增加了繪畫(huà)的多種形式，而且還滿(mǎn)足了幼兒的好奇心和求知欲。此外，在課堂中，教師還應根據課堂的氛圍巧妙地運用游戲的情境來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心。如：觀(guān)看視頻資料、講故事、玩變形金剛、變魔術(shù)、搭積木以及拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲， 而這些游戲中卻蘊含著(zhù)豐富的美術(shù)知識，跟有利于教師為幼兒創(chuàng )設寬松、有趣、積極的活動(dòng)環(huán)境。此外，還可以通過(guò)折紙示意圖幼兒來(lái)指導他們，讓那些不容易理解的美術(shù)現象更加直觀(guān)、簡(jiǎn)潔地出現在他們面前，最終達到以游戲的方式可以更好地激發(fā)幼兒的興趣和熱情的目的。
學(xué)前幼兒美術(shù)教育方法論文
美術(shù)教育現在普遍被家長(cháng)認同，因為美術(shù)教育不僅豐富幼兒的想象力還激發(fā)孩子的創(chuàng )造力，并且在幼兒成長(cháng)過(guò)程中有很重要的作用，通過(guò)學(xué)習美術(shù)，提高審美性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，幫助孩子提高解閉能力，但是針對教育方法，傳統的重復式單一式的教育方法現在逐漸被淘汰，綜合美術(shù)教育被廣大教師和家長(cháng)接受，針對當前如何實(shí)行美術(shù)教育，家長(cháng)和老師們各持己見(jiàn)，經(jīng)學(xué)者調查，發(fā)現70%的家長(cháng)和教師認同幼兒美術(shù)教育應該自主創(chuàng )新培養想象力以及創(chuàng )造力，另外的30%的家長(cháng)則認為孩子的想象力應該在繪畫(huà)技法基礎上的。
所以當前迫切需要一個(gè)科學(xué)的、新的、系統的教育理念來(lái)解答家長(cháng)和老師們的疑慮。
根據這個(gè)問(wèn)題本文從兩個(gè)方面分析，一方面分析我國幼兒園美術(shù)教育現狀，結合中西方幼兒教育現狀反應最突出的問(wèn)題，找出差異性。另一方面明確美術(shù)教育的意義和價(jià)值，探討新的教學(xué)方法加強美術(shù)教育意義和價(jià)值的所在。
我國幼兒美術(shù)教育現狀
兒童美術(shù)教育曾很長(cháng)一段時(shí)間都不被認同，認為美術(shù)教育的作用只是協(xié)調兒童手腦的作用，至于畫(huà)的好不好唯一的依據就是畫(huà)的像不像，然而這種評判并不予提高兒童想象力、創(chuàng )造力、綜合素質(zhì)的這些美術(shù)教育的終極目標吻合，到了20世紀我國的幼兒美術(shù)教育才重視想象力、創(chuàng )造力、綜合素質(zhì)。
如今，雖然美術(shù)教育重視思想解放，但對于大部分家長(cháng)來(lái)說(shuō)，還是很注重結果，往往認為，孩子長(cháng)大以后文化課不好的話(huà)還有美術(shù)墊底，靠美術(shù)來(lái)考取大學(xué)，很少考慮到孩子在學(xué)美術(shù)的過(guò)程中，審美性的提高，綜合素質(zhì)的提高本身的意義。
幼兒美術(shù)教育環(huán)保意識培養論文
摘要：在幼兒園教育階段，美術(shù)活動(dòng)是非常關(guān)鍵的內容，幼兒此時(shí)還無(wú)法使用文字表達思想，而美術(shù)作品能夠滿(mǎn)足他們表達情感的需求，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，也能提高幼兒的綜合素質(zhì)。當前，地球生態(tài)環(huán)境不斷惡化，人們對環(huán)境保護的問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注。幼兒對于美術(shù)活動(dòng)具有
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育論文
在幼兒園教育階段，美術(shù)活動(dòng)是非常關(guān)鍵的內容，幼兒此時(shí)還無(wú)法使用文字表達思想，而美術(shù)作品能夠滿(mǎn)足他們表達情感的需求，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，也能提高幼兒的綜合素質(zhì)。當前，地球生態(tài)環(huán)境不斷惡化，人們對環(huán)境保護的問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注。幼兒對于美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)滲透環(huán)境教育，可以起到事半功倍的效果，有效提高培養幼兒的環(huán)保意識。
一、提高美術(shù)教師的境界，保證環(huán)保教育的有效進(jìn)行
我國幼兒教育界專(zhuān)家郭聲健老師認為：美育是幼兒教育最好的方法，也是最有效的方式。在幼兒時(shí)期，幼兒對身邊的社會(huì )和自然沒(méi)有多少認知，所以他們的潛能無(wú)窮，具有天生的藝術(shù)潛力。而且，此時(shí)幼兒對于身邊的事物沒(méi)有固定的認知，畫(huà)出的事物都來(lái)自于想象，這也恰恰能夠激發(fā)出他們的天賦。美術(shù)教師作為幼兒教育的啟蒙，必須認識到幼兒的這種特點(diǎn)，認識到自己肩負的社會(huì )責任和歷史責任，塑造幼兒美好的心靈，推動(dòng)幼兒健康成長(cháng)。但是在現實(shí)中，幼兒園教師的數量有限，有些教師自身在生活中就不注意環(huán)保，在美育中滲透環(huán)保教育時(shí)也缺少說(shuō)服力。所以，幼兒園教師必須不斷加強學(xué)習，提高自己的覺(jué)悟，通過(guò)自己的行為感染幼兒。
論文：幼兒美術(shù)教育價(jià)值取向與實(shí)施策略
摘要：近年來(lái)，我國社會(huì )民眾對幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，幼兒教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革和完善。在幼兒階段，美術(shù)教育是眾多基礎教育中很重要的一種。美術(shù)教育的價(jià)值取向，將對幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。本文將分析幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向，分析當前幼兒美術(shù)教育過(guò)程中存在的誤區，闡述我國幼兒美術(shù)教育的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教育；價(jià)值取向
幼兒階段的教育，不僅僅要培養學(xué)生的文化知識，更要培養藝術(shù)氣質(zhì)。美術(shù)教育就是具體體現。通過(guò)美術(shù)教育，幼兒的審美觀(guān)念得到初步培養，欣賞水平得到提高。美術(shù)教育的價(jià)值取向對其教學(xué)效果起到了深遠影響，同時(shí)也離不開(kāi)具體實(shí)施策略的支持。所以，在幼兒美術(shù)教育中，一定要堅持正確價(jià)值取向，同時(shí)實(shí)行有效的實(shí)施策略，這樣才能夠讓幼兒美術(shù)教育的教育效果更加顯著(zhù)。
一、幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向
1、情感教育
情感教育包含在幼兒美術(shù)教育當中，教育目標是為了培養兒童對美術(shù)的喜好和熱愛(ài)。由于幼兒正處于以感性態(tài)度對待事物的成長(cháng)階段，往往對于喜愛(ài)的事物會(huì )投入更多的精力，產(chǎn)生更大的興趣。美術(shù)教育就要妥善利用這一點(diǎn)，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對美術(shù)的喜愛(ài)之情。
2、創(chuàng )造教育
幼兒具有十分豐富的創(chuàng )造力，在美術(shù)教育的過(guò)程中，一定要對學(xué)生的創(chuàng )造力予以肯定，并且進(jìn)行充分挖掘。這是因為創(chuàng )造力的培養對幼兒未來(lái)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。創(chuàng )造力的培養能夠讓幼兒在未來(lái)的學(xué)習和工作中更好地進(jìn)行創(chuàng )新，將學(xué)到的知識進(jìn)行改造和再利用[1]。3、操作教育幼兒階段的美術(shù)教育，對于學(xué)生的動(dòng)手操作能力也是一種鍛煉。幼兒在接觸美術(shù)的過(guò)程中，需要通過(guò)手、眼、腦等多個(gè)器官進(jìn)行協(xié)調，眼睛負責觀(guān)察，腦子負責構思和思考，手負責動(dòng)作的執行。利用多個(gè)器官來(lái)表達自身的審美和思想感情，美術(shù)就成為了幼兒有意識的活動(dòng)。這也是美術(shù)教育的內在價(jià)值之一[2]。
教學(xué)論文：詩(shī)畫(huà)教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的運用
教學(xué)論文：詩(shī)畫(huà)教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的運用
內容提要：
詩(shī)畫(huà)教學(xué)是針對幼兒身心發(fā)展規律和認知思維特點(diǎn)，教學(xué)內容貼近幼兒生活經(jīng)驗，運用幼兒喜歡的節奏明快、朗朗上口、情節有趣的詩(shī)歌，配以線(xiàn)條簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象、一目了然的簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖形畫(huà)、一筆畫(huà)等各種形式，邊誦邊畫(huà)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并整合各領(lǐng)域教學(xué)，讓“幼兒手口腦并用、教學(xué)玩合一”，發(fā)展了幼兒的創(chuàng )造力、思維能力和語(yǔ)言組織表達能力，提高了幼兒的整體素質(zhì)，幼兒興趣濃，易于接受，深受幼兒和教師的喜愛(ài)，廣泛應用于幼兒園美術(shù)教學(xué)，效果顯著(zhù)。
關(guān)鍵詞：詩(shī)畫(huà)教學(xué) 美術(shù)教育 幼兒 邊誦邊畫(huà)
興趣能導致意專(zhuān)心誠，進(jìn)而對感興趣之事表現得分外熱衷。人們常把志和趣連在一起，稱(chēng)為志趣，志者志向，趣為志之源，人的志向、目標在興趣的沃野上才會(huì )開(kāi)出芬芳的花朵，任何能力的發(fā)展也應是以激發(fā)興趣為前提的。幼兒時(shí)期，對于事物的認知易受興趣的驅使，興趣是促進(jìn)幼兒產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機和創(chuàng )造欲望的主要因素。幼兒學(xué)習創(chuàng )造的主動(dòng)性就是因興趣而產(chǎn)生的，因而就有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者”。
詩(shī)畫(huà)教學(xué)是在“詩(shī)畫(huà)”活動(dòng)中，孩子們手口一致，邊誦邊畫(huà)，邊說(shuō)邊做，隨著(zhù)詩(shī)歌情節的發(fā)展，呈現出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象，一幅幅豐富多彩的畫(huà)面。根據不同內容的教育目標，形成各種趣味詩(shī)畫(huà)游戲，使其視之有物、聞之有聲，既能讓幼兒感興趣，又能綜合貫穿五大領(lǐng)域認知內容，寓教于樂(lè )，愉快教學(xué)，在詩(shī)情畫(huà)意之中，育情感、增智能、練思維、學(xué)本領(lǐng)，達到“手口腦并用、教學(xué)玩合一”的教育佳境。它能夠在一定程度上創(chuàng )設自主學(xué)習、主動(dòng)建構知識意義的學(xué)習情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習的興趣。
淺談美術(shù)教育活動(dòng)在幼兒園如何開(kāi)展論文
孩子們的世界充滿(mǎn)絢麗的色彩，是一個(gè)詩(shī)的、童話(huà)的世界。他們喜歡無(wú)目的亂涂亂畫(huà)，就是在這涂涂抹抹的過(guò)程中他們的智力得到發(fā)展，靈感得到發(fā)揮，思維得到鍛煉，所以美術(shù)教育界歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。那么，如何有效地開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)呢?
一、激發(fā)興趣，培養情感
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，情感是學(xué)習的根本。愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。在美術(shù)活動(dòng)中，采用手工與繪畫(huà)相結合的方法能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，因為這種美工活動(dòng)不像單純的繪畫(huà)活動(dòng)那樣追求作品效果，而是注重操作的樂(lè )趣，因此為幼兒所喜愛(ài)。
首先，我們圍繞節日教育(中秋節、國慶節、教師節)、主題教育等向幼兒提供教師制作的半成品，引導幼兒通過(guò)粘粘捏捏、撕撕畫(huà)畫(huà)，較為輕松地制作出了“月餅”、“胸花”、“繞線(xiàn)鏡框”等，并讓幼兒將這些作品帶回家，促使幼兒對活動(dòng)、對老師產(chǎn)生好感，同時(shí)也讓他們體會(huì )到一種成功的喜悅，激發(fā)幼兒學(xué)習美術(shù)的興趣。
其次，我們還發(fā)揮泥工、紙工活動(dòng)所特有的“手感”作用，讓幼兒形成對某些物品的“體感”或“外形輪廓感”，然后再讓幼兒用繪畫(huà)形式表現這些物品。例如：在學(xué)習棉簽畫(huà)一串紅之前，我們先讓幼兒用紙撕出一串紅以熟悉花形，然后再讓幼兒繪畫(huà)，這樣幼兒就很容易把握住花瓣的外形進(jìn)行繪畫(huà)，效果很好。再如：在命題畫(huà)“小蝸牛打工”這節活動(dòng)中，要讓幼兒畫(huà)出小蝸牛背著(zhù)油漆刷樓房這一情節難度很大。我決定讓幼兒先用橡皮捏出小蝸牛，邊捏邊啟發(fā)：“小蝸牛要進(jìn)行高樓油漆，它的漆應放在哪兒?它都需要什么顏色的漆?”這時(shí)，小朋友們就把各種顏色的泥搓成彩條背在小蝸牛的背上，還有的把“彩漆”放在一個(gè)小桶子里掛在小蝸牛脖子上，真是太精彩了。在對這節活動(dòng)有了深刻的理解后，再進(jìn)行繪畫(huà)就很容易了，同時(shí)也收到了意想不到的效果。