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論文：幼兒美術(shù)教育價(jià)值取向與實(shí)施策略
摘要：近年來(lái)，我國社會(huì )民眾對幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，幼兒教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革和完善。在幼兒階段，美術(shù)教育是眾多基礎教育中很重要的一種。美術(shù)教育的價(jià)值取向，將對幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。本文將分析幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向，分析當前幼兒美術(shù)教育過(guò)程中存在的誤區，闡述我國幼兒美術(shù)教育的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教育；價(jià)值取向
幼兒階段的教育，不僅僅要培養學(xué)生的文化知識，更要培養藝術(shù)氣質(zhì)。美術(shù)教育就是具體體現。通過(guò)美術(shù)教育，幼兒的審美觀(guān)念得到初步培養，欣賞水平得到提高。美術(shù)教育的價(jià)值取向對其教學(xué)效果起到了深遠影響，同時(shí)也離不開(kāi)具體實(shí)施策略的支持。所以，在幼兒美術(shù)教育中，一定要堅持正確價(jià)值取向，同時(shí)實(shí)行有效的實(shí)施策略，這樣才能夠讓幼兒美術(shù)教育的教育效果更加顯著(zhù)。
一、幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向
1、情感教育
情感教育包含在幼兒美術(shù)教育當中，教育目標是為了培養兒童對美術(shù)的喜好和熱愛(ài)。由于幼兒正處于以感性態(tài)度對待事物的成長(cháng)階段，往往對于喜愛(ài)的事物會(huì )投入更多的精力，產(chǎn)生更大的興趣。美術(shù)教育就要妥善利用這一點(diǎn)，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對美術(shù)的喜愛(ài)之情。
2、創(chuàng )造教育
幼兒具有十分豐富的創(chuàng )造力，在美術(shù)教育的過(guò)程中，一定要對學(xué)生的創(chuàng )造力予以肯定，并且進(jìn)行充分挖掘。這是因為創(chuàng )造力的培養對幼兒未來(lái)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。創(chuàng )造力的培養能夠讓幼兒在未來(lái)的學(xué)習和工作中更好地進(jìn)行創(chuàng )新，將學(xué)到的知識進(jìn)行改造和再利用[1]。3、操作教育幼兒階段的美術(shù)教育，對于學(xué)生的動(dòng)手操作能力也是一種鍛煉。幼兒在接觸美術(shù)的過(guò)程中，需要通過(guò)手、眼、腦等多個(gè)器官進(jìn)行協(xié)調，眼睛負責觀(guān)察，腦子負責構思和思考，手負責動(dòng)作的執行。利用多個(gè)器官來(lái)表達自身的審美和思想感情，美術(shù)就成為了幼兒有意識的活動(dòng)。這也是美術(shù)教育的內在價(jià)值之一[2]。
二、幼兒美術(shù)教育存在的誤區
1、培養目標不明確由于美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育，教育指標不容易像文化知識一樣進(jìn)行量化，所以，美術(shù)教育的培養目標不夠明確。之所以產(chǎn)生這種現象，家長(cháng)是很重要的原因。很多家長(cháng)出于培養孩子興趣愛(ài)好的心理送孩子去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，但是沒(méi)有考慮到孩子的意愿，引導孩子對美術(shù)產(chǎn)生熱愛(ài)，而是急功近利，強迫孩子進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，自身又缺乏對美術(shù)的了解，不能給孩子設置合理的學(xué)習目標，給孩子帶來(lái)沉重的學(xué)習負。這種行為是與幼兒美術(shù)教育的自然規律是相違背的，容易引發(fā)孩子對美術(shù)的反感情緒，起到與家長(cháng)預期相反的效果，壓抑了孩子的天性，不利于孩子的健康成長(cháng)。
2、忽視審美感受
雖然很多教師非常重視在幼兒期間對孩子進(jìn)行美術(shù)教育，然而，大部分教師對美術(shù)教育的認識出現了錯誤，認為美術(shù)教育的重點(diǎn)在于模仿，在教育過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地采取讓幼兒模仿著(zhù)名繪畫(huà)作品的方式，這對幼兒創(chuàng )造力的發(fā)揮和審美意識的培養是極為不利的。美術(shù)藝術(shù)來(lái)源于生活，只有孩子善于觀(guān)察身邊的事物，發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)美術(shù)藝術(shù)，才能夠真正融入到美術(shù)學(xué)習當中，取得良好的學(xué)習效果。美術(shù)教育不僅僅要鍛煉幼兒的繪畫(huà)技能，更要培養幼兒的審美情趣與審美品位。
3、采用科學(xué)知識教育的方式
目前，在我國幼兒的美術(shù)教育當中，仍然有很多人沒(méi)有分清美術(shù)教育與科學(xué)知識教育之間的區別，仍然采用科學(xué)知識教育的方式去進(jìn)行美術(shù)教育。但是，美術(shù)教育與科學(xué)知識教育教育不同，其重點(diǎn)不在于知識的掌握與技能的鍛煉上，創(chuàng )造能力與審美能力的培養更為重要。對于一些充滿(mǎn)美術(shù)天賦的幼兒，如果采用科學(xué)知識教育的方式，就會(huì )大大抑制幼兒的天性，扼殺其在美術(shù)上具有的獨特天賦。
三、幼兒美術(shù)教育的實(shí)施策略
1、生活化教育
一切文化藝術(shù)都來(lái)自于人們的日常生活，美術(shù)藝術(shù)也不例外。所以，幼兒美術(shù)教育也應當回歸到生活當中去。將美術(shù)教育進(jìn)行生活化，已經(jīng)成為了幼兒教育工作者所具備的共識[31]。幼兒美術(shù)教育要從幼兒的日常生活入手，引導幼兒更多地觀(guān)察身邊的事物，從畫(huà)自己身邊的物品開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的繪畫(huà)興趣。在此基礎上，鼓勵幼兒發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng )造力，利用繪畫(huà)來(lái)表現自身的情感。
2、開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)
由于美術(shù)教育的特殊性，適當開(kāi)展一些幼兒喜歡的課堂活動(dòng)能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的設置要充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，既要保證幼兒的身體安全，不會(huì )具有危險性，思想上也要積極向上，帶給幼兒積極的引導。比如為教師講的故事畫(huà)插圖等活動(dòng)，教師可以制定一些獎勵措施，激勵孩子們參與到活動(dòng)當中，對每位小朋友的作品都進(jìn)行積極評價(jià)，激發(fā)其創(chuàng )作熱情，引起小朋友對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習興趣。在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師不能單純的用“好”“壞”來(lái)評價(jià)，要多多對孩子的長(cháng)處進(jìn)行表?yè)P，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能夠形成熱烈的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。
3、滲透其他科目的教學(xué)中
除了讓美術(shù)教育與日常生活構建聯(lián)系，在其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，也可以適當滲入美術(shù)教育。這一點(diǎn)在我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也有所體現。幼兒在幼兒園的生活不僅包括了美術(shù)教育，也包括音樂(lè )教育、數學(xué)教育、語(yǔ)文教育等。在這些科目的教育過(guò)程中，同樣可以加入美術(shù)教育的元素。比如在音樂(lè )課上，教師可以鼓勵學(xué)生根據聽(tīng)到的旋律畫(huà)出自己腦海中構想的畫(huà)面，建立音樂(lè )藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)之間的聯(lián)系，更鍛煉了學(xué)生的想象能力和實(shí)際繪畫(huà)能力，有利于學(xué)生形成藝術(shù)氣質(zhì)。
四、結論
美術(shù)教育在幼兒階段的教育過(guò)程中起到重要的作用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技能，也有利于學(xué)生創(chuàng )造能力和審美品位的提高。然而，幼兒的身心特點(diǎn)與成年人截然不同，幼兒美術(shù)教育不能采取和成人美術(shù)教育一樣的方式，更不能采取與科學(xué)知識同樣的教學(xué)方式。我國的幼兒美術(shù)教育要正視教育過(guò)程中的認識誤區，將美術(shù)教育逐漸生活化，在教育過(guò)程中開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，并且與其他學(xué)科建立起聯(lián)系，全面激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣愛(ài)好，綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養。
參考文獻:
[1]樊越.幼兒美術(shù)教育現狀分析及指導策略探究[J].學(xué)周刊,2015,07:210-211.
[2]江麗亞.中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程比較研究[J].教育教學(xué)論壇,2015,21:234-235.
[3]黃秀琴.幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng )造性的培養[J].學(xué)周刊,2016,29:228-229
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