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學(xué)前幼兒美術(shù)教育方法論文
美術(shù)教育現在普遍被家長(cháng)認同，因為美術(shù)教育不僅豐富幼兒的想象力還激發(fā)孩子的創(chuàng )造力，并且在幼兒成長(cháng)過(guò)程中有很重要的作用，通過(guò)學(xué)習美術(shù)，提高審美性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，幫助孩子提高解閉能力，但是針對教育方法，傳統的重復式單一式的教育方法現在逐漸被淘汰，綜合美術(shù)教育被廣大教師和家長(cháng)接受，針對當前如何實(shí)行美術(shù)教育，家長(cháng)和老師們各持己見(jiàn)，經(jīng)學(xué)者調查，發(fā)現70%的家長(cháng)和教師認同幼兒美術(shù)教育應該自主創(chuàng )新培養想象力以及創(chuàng )造力，另外的30%的家長(cháng)則認為孩子的想象力應該在繪畫(huà)技法基礎上的。
所以當前迫切需要一個(gè)科學(xué)的、新的、系統的教育理念來(lái)解答家長(cháng)和老師們的疑慮。
根據這個(gè)問(wèn)題本文從兩個(gè)方面分析，一方面分析我國幼兒園美術(shù)教育現狀，結合中西方幼兒教育現狀反應最突出的問(wèn)題，找出差異性。另一方面明確美術(shù)教育的意義和價(jià)值，探討新的教學(xué)方法加強美術(shù)教育意義和價(jià)值的所在。
我國幼兒美術(shù)教育現狀
兒童美術(shù)教育曾很長(cháng)一段時(shí)間都不被認同，認為美術(shù)教育的作用只是協(xié)調兒童手腦的作用，至于畫(huà)的好不好唯一的依據就是畫(huà)的像不像，然而這種評判并不予提高兒童想象力、創(chuàng )造力、綜合素質(zhì)的這些美術(shù)教育的終極目標吻合，到了20世紀我國的幼兒美術(shù)教育才重視想象力、創(chuàng )造力、綜合素質(zhì)。
如今，雖然美術(shù)教育重視思想解放，但對于大部分家長(cháng)來(lái)說(shuō)，還是很注重結果，往往認為，孩子長(cháng)大以后文化課不好的話(huà)還有美術(shù)墊底，靠美術(shù)來(lái)考取大學(xué)，很少考慮到孩子在學(xué)美術(shù)的過(guò)程中，審美性的提高，綜合素質(zhì)的提高本身的意義。
首先家長(cháng)的這種想法就不對，對于孩子來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽是孩子最親近的人，只有多鼓勵孩子，解放天性，多帶孩子出去走走，給孩子客觀(guān)的講解現實(shí)生活中所有的現象，陪孩子一起做美術(shù)類(lèi)的活動(dòng)，比如剪紙、泥塑、手工制作，布置房間等這些家庭教育對孩子后天的發(fā)展起著(zhù)很關(guān)鍵的作用。
如今美術(shù)教育的老師大部分是美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的，所以對美術(shù)的認識比較深刻，可是在一些幼兒園里面，雖然教師團隊夠專(zhuān)業(yè)，但是教學(xué)方法還是很單一，很多園還是采用單一的重復式的教育方法，繪畫(huà)主題單一，沒(méi)有解放孩子的天性，無(wú)法發(fā)展孩子的愛(ài)好和能力。
所以美術(shù)老師要利用孩子的天性愛(ài)玩耍，在畫(huà)中玩，充分挖掘孩子的天性，但是對于主題性的物體要給與孩子技法上的指導，教師的教學(xué)觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn)，善于美術(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域相綜合，美術(shù)與現實(shí)社會(huì )的交融，這樣才能培養孩子豐富的情感以及文化修養。
由此看來(lái)，美術(shù)教育并只是老師一個(gè)人的責任，家長(cháng)還要參與其中，給予孩子自信和孩子一起分享成功的喜悅。國外的美術(shù)教育始終很被認可，兒童美術(shù)教育已經(jīng)被應用到治療兒童自閉癥，被應用到醫療的領(lǐng)域中，美術(shù)教育也不只是畫(huà)畫(huà)，同步開(kāi)設了雕塑、彩泥、指印畫(huà)、手工制作、剪紙、自制玩具、服裝設計、陶瓷、編織、金屬工藝等課程，讓孩子學(xué)習不僅在二維的空間畫(huà)畫(huà)，還能培養出三維空間的長(cháng)寬高等概念，由于這些課程的設置，美術(shù)課就變的很有趣味性，實(shí)現了讓孩子在玩中學(xué)習。
明確美術(shù)教育的意義和價(jià)值
讓孩子接受藝術(shù)教育目的就是拓展和培養創(chuàng )造性思維，具有這種藝術(shù)氣息需要家長(cháng)和教師的努力。明確了美術(shù)教育的意義和價(jià)值，就要行動(dòng)，那么在上文中提到，在教育方法上，發(fā)現70%的家長(cháng)和教師認同幼兒美術(shù)教育應該自主創(chuàng )新培養想象力以及創(chuàng )造力，另外的30%的家長(cháng)則認為孩子的想象力應該在繪畫(huà)技法基礎上的。
有的老師說(shuō)，我們可以給孩子提供些什么?可以提供到什么程度?既然孩子是自由的，要美術(shù)老師干嘛?提出這樣問(wèn)題，可能在教育層面上到了一個(gè)瓶頸期，孩子的思維畢竟是有限的，老師給孩子傳達的是美術(shù)語(yǔ)言應該如何表現，欣賞名畫(huà)等提高鑒賞力，讓孩子理解美術(shù)的意義，綜合美術(shù)活動(dòng)并探索綜合美術(shù)形式，提高孩子動(dòng)手能力綜合能力等，現在美術(shù)活動(dòng)很提倡綜合美術(shù)活動(dòng)。
在2014年2月份，筆者在北京博物館看到的展覽是4至6歲的孩子在教師的帶領(lǐng)下用綜合材料模仿名畫(huà)，效果特別突出，給人震撼的視覺(jué)感受，不僅廢品利用，開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí)，理解名畫(huà)背后的辛酸和意義，賦予了美術(shù)教育新的理念，很多孩子在老師初步指導后，基本作品都是有兩三個(gè)小朋友獨立完成的，所以孩子的想象力也是靠引導的。
通過(guò)這次的展覽至少筆者會(huì )在課堂上把我所感表現出來(lái)，我不會(huì )再用范例授課，把名畫(huà)、圖片、還有一些實(shí)物引入課堂，在課堂上，不會(huì )再以我為主，我不要一節課下來(lái)學(xué)生所有的作品都一樣，都在模仿我，要以學(xué)生為主，以學(xué)生的觀(guān)察為主，學(xué)習和探索繪畫(huà)材料，就像之前我不知道在教師可以帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)壁畫(huà)，使用整開(kāi)卡紙那么大的，不知道方便的版畫(huà)形式，開(kāi)展以后，原來(lái)孩子是那么的喜歡，利用各種繪畫(huà)的拼搭，線(xiàn)描拼貼、水墨、滴畫(huà)等不只是成年了才可以接觸，畫(huà)過(guò)之后和學(xué)生一起收拾“殘局”，對于材料，盡可能選擇生活中廢棄的，材料更加原生態(tài)，材料很雜亂，顏色歸類(lèi)就有一種美感了。
那么開(kāi)展那么多的活動(dòng)，孩子到底有什么變化，最明顯的就是在繪畫(huà)展的時(shí)候不在以老師為主了，老師的作用就是在孩子繪畫(huà)的時(shí)候幫忙指導一下材料怎么貼，大家各創(chuàng )作自個(gè)的，孩子善于編故事，利用綜合材料，把故事更好的繪出來(lái)，每個(gè)小朋友的作品都不一樣，有俯視的、正面的、側面的，大膽的敢于下筆。
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