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新時(shí)期美術(shù)的論文
1.當前我國高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)模式單一落后
從高校美術(shù)教學(xué)模式來(lái)看，長(cháng)期以來(lái)形成的單一的教學(xué)模式在新時(shí)期逐漸出現了落后于時(shí)代特征與學(xué)生需要的問(wèn)題，具體表現為高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式與教學(xué)內容存在不統一的情況�，F代高等美術(shù)教學(xué)在傳統美術(shù)教學(xué)的基礎上更加重視對心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉應用，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、積極性被更大程度地提出并重視。為了更好地調動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性，當前我國高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大都開(kāi)展了以學(xué)生為中心與主體的改革，教學(xué)形式得到了一定程度上的改變與更新，但是從本質(zhì)上來(lái)看，教學(xué)內容的改革遠遠落后于教學(xué)形式的改革，因此出現了教學(xué)內容與教學(xué)內容的矛盾。高校美術(shù)教師在改革創(chuàng )新課堂教學(xué)模式的過(guò)程中為了最大程度地尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng )造性學(xué)習往往出現“矯枉過(guò)正”的問(wèn)題。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)度發(fā)揮自身的主動(dòng)性壓縮了教師在課堂教學(xué)中的地位與作用，教師為了培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力充分將課堂交給學(xué)生，由此甚至造成了課堂教學(xué)過(guò)程的“失控”，教師的作用無(wú)法得到發(fā)揮。教學(xué)形式的更新還體現在教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的使用甚至是過(guò)度使用上。教師為了調動(dòng)課堂教學(xué)互動(dòng)氛圍，往往會(huì )不斷創(chuàng )新多媒體課件的內容與形式，更加吸引學(xué)生的注意力，但是由此往往帶來(lái)課堂氣氛的過(guò)度活躍消解了高校美術(shù)教學(xué)的深度，影響了美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。
1.2美術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐存在矛盾
長(cháng)期以來(lái)我國高校美術(shù)教學(xué)存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，這種理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節甚至分離在很大程度上造成了美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“眼高手低”、實(shí)踐能力差的問(wèn)題，影響了學(xué)生的社會(huì )競爭技能。社會(huì )的快速發(fā)展帶來(lái)了社會(huì )生活節奏的不斷加快與社會(huì )競爭的日益激烈，在此過(guò)程中美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力成為了其走出校門(mén)走向社會(huì )并在激烈的社會(huì )競爭中獲得一席之地的重要考量標準。然而我國高校美術(shù)教學(xué)長(cháng)期以來(lái)輕視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題造成了學(xué)生實(shí)踐能力的滯后性。造成高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性較差的原因主要是由于高校美術(shù)教學(xué)對于調動(dòng)學(xué)生興趣探究過(guò)少，學(xué)生的學(xué)習興趣較差，因而喪失了在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性。再加上學(xué)校對于學(xué)生的實(shí)踐能力重視不夠，為學(xué)生提供的實(shí)踐機會(huì )較少，學(xué)生無(wú)法將課堂學(xué)習的理論知識充分與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，因而造成了高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性差的問(wèn)題。
2.提升高校美術(shù)教學(xué)有效性的途徑
筆者認為，提升高校美術(shù)教學(xué)有效性必須要在科學(xué)理論的指導下不斷推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，因此科學(xué)美術(shù)教學(xué)理論的指導與美術(shù)實(shí)踐教學(xué)二者缺一不可。
2.1高校美術(shù)教學(xué)科學(xué)理論的指導
作為一門(mén)有著(zhù)自身獨立特征和發(fā)展規律的藝術(shù)學(xué)科，高校美術(shù)教學(xué)必須要充分尊重現代教育規律、現代美術(shù)發(fā)展規律和高校美術(shù)學(xué)科發(fā)展的自身規律，探索并掌握、利用以上規律，從而為高校美術(shù)教學(xué)提供更加專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的理論指導。在新時(shí)期的高校美術(shù)教學(xué)中必須要更加重視對教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的結合與利用，不斷提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣與學(xué)習能力。
2.2提升美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性
提升高校美術(shù)教學(xué)有效性歸根結底要落實(shí)到不斷提升高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性的過(guò)程中。高校美術(shù)本身需要學(xué)生更好的動(dòng)手能力，學(xué)生只有勤于思考、勤于動(dòng)手才能真正把握美術(shù)教學(xué)的規律。因此提升高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性就要求教師改變傳統對學(xué)生理論教學(xué)耳提面命的現狀，不斷為學(xué)生提供更多的演示操作、實(shí)踐動(dòng)手的機會(huì )，在學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程中根據學(xué)生的特點(diǎn)提供更加科學(xué)有效的指導。提高高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性還要求教師充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性，不斷提升師生間互動(dòng)交流的水平，讓學(xué)生的思想、認識與個(gè)性在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中充分抒發(fā)。只有不斷提升高校美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性才能最終提升高校美術(shù)教學(xué)的有效性，為我國社會(huì )主義現代化建設提供更多的美術(shù)人才保障。
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