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淺談雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)
雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)是近幾年來(lái)在美術(shù)院校和綜合性院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，出現的一種新的教學(xué)形式，其出現背景是國家教育部曾發(fā)文要求“有條件的高校盡快開(kāi)展專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)”。雙語(yǔ)教學(xué)的意義在于，高校培養的專(zhuān)業(yè)人才在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中應具有較高的外語(yǔ)實(shí)際應用能力，即具有直接查閱原版書(shū)籍和閱讀最新專(zhuān)業(yè)期刊的能力，具有直接進(jìn)入國外專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站查看資料與搜集新信息的能力，具有在同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域直接進(jìn)行對外交流的能力。因雙語(yǔ)教學(xué)是新的教學(xué)形式，在教學(xué)中考慮的事項、應用的方法和出現的問(wèn)題均不同于母語(yǔ)教學(xué)。所以，筆者分別從以下幾個(gè)方面談?wù)剬Α半p語(yǔ)美術(shù)教學(xué)”的一些看法。
一、教學(xué)目的要明確，任務(wù)要具體
雙語(yǔ)教學(xué)（bilingual teaching），具體地說(shuō)就是用兩種語(yǔ)言上課。其中一種是母語(yǔ)（mother tongue），一種是外國語(yǔ)（foreign language）�，F在，我們應用雙語(yǔ)形式教學(xué)，其主要目的是為了提高大學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ)實(shí)際應用能力。所以，在雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)是需要強化訓練的語(yǔ)言，漢語(yǔ)是輔助性語(yǔ)言。這就要求我們必須明確，雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課主要是用外語(yǔ)來(lái)傳授專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)訓練學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的外語(yǔ)實(shí)際應用能力。按照以上觀(guān)點(diǎn)，在“雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)”中，我們不能將雙語(yǔ)美術(shù)課上成是普通的英語(yǔ)課，而是要將雙語(yǔ)美術(shù)課上成是用簡(jiǎn)單、正確的英語(yǔ)（加上漢語(yǔ)的輔助），學(xué)習美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎理論知識的課程；同時(shí)在上課的過(guò)程中，通過(guò)現代教學(xué)形式與手段，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中的英語(yǔ)能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）得到較好的訓練與明顯的提高。
二、教材的難易度、教學(xué)內容的要求
1．教材難易度要適合學(xué)生的水平
好的教材，要適合學(xué)生年齡段、知識水平和接受能力。一般來(lái)說(shuō)，應用好教材進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生較快、較好地掌握所學(xué)知識，同時(shí)通過(guò)教材內容的教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。依據這一觀(guān)點(diǎn)，在選編雙語(yǔ)美術(shù)教材時(shí)，一定要充分考慮我國美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍較低的實(shí)際英語(yǔ)水平，從國外美術(shù)專(zhuān)業(yè)原版教材中，挑選一些英語(yǔ)難度不大、內容上我國學(xué)生較為熟悉的課文（或章節）作為教學(xué)內容。這樣做的目的：一是不讓學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習雙語(yǔ)美術(shù)課時(shí)感到太難，消除學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的恐懼心理；二是讓學(xué)生覺(jué)得自己原有的英語(yǔ)基礎知識是基本夠用的，樹(shù)立學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)的自信心；三是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單、準確和實(shí)用的英語(yǔ)，應用于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習與交流。這些做法會(huì )在一定程度上減輕學(xué)生精神方面的壓力，會(huì )較快地引導學(xué)生進(jìn)入輕松學(xué)習雙語(yǔ)美術(shù)課的學(xué)習環(huán)境。
2．教學(xué)內容應多選用專(zhuān)業(yè)基礎知識
在選編雙語(yǔ)美術(shù)課的教學(xué)內容時(shí)，要盡可能考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識面和已掌握的專(zhuān)業(yè)基礎知識的程度。這樣做是為了讓學(xué)生在學(xué)習雙語(yǔ)美術(shù)課時(shí)，讓已掌握的專(zhuān)業(yè)知識發(fā)揮作用，使學(xué)生能正確地理解與應用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、準確地理解句子含義與巧妙地翻譯整篇課文。從教學(xué)中發(fā)現，對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解與翻譯，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比非專(zhuān)業(yè)學(xué)生要強。例如，當課中學(xué)到“繪畫(huà)透視法”一節時(shí)，出現了這樣三個(gè)詞組“the single-point perspective，the two-point perspective，the multi-point perspective”。非美術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎好的學(xué)生只能直譯，但美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因有專(zhuān)業(yè)方面的知識，所以他們準確地說(shuō)出了漢語(yǔ)中對應的三個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)“平行透視、成角透視、傾斜透視”。在課文的整體理解與翻譯中，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯地出現高年級學(xué)生比低年級學(xué)生強的現象。這主要是因為高年級學(xué)生已較多地掌握了專(zhuān)業(yè)基礎知識，這些專(zhuān)業(yè)知識對英文課文的理解與翻譯明顯地起到了幫助作用。所以，在雙語(yǔ)美術(shù)課教材內容的選編中，要大量選用學(xué)生較為熟悉、能夠理解的專(zhuān)業(yè)知識內容，這樣才能更好地訓練學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)實(shí)際應用能力。
3．教學(xué)中還要傳授一定量的專(zhuān)業(yè)新知識
美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有好奇心強、易于接受新事物的特點(diǎn)。在雙語(yǔ)美術(shù)課的教學(xué)中，若只講在美術(shù)課中用漢語(yǔ)已學(xué)習過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生會(huì )感到缺乏新鮮感。所以，雙語(yǔ)美術(shù)課中適量加入一定的新的專(zhuān)業(yè)知識內容，可使學(xué)生產(chǎn)生一種在雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課中，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)也能學(xué)習專(zhuān)業(yè)新知識的良好感覺(jué)，這會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習雙語(yǔ)美術(shù)課的趣味性與自覺(jué)性。如在“雙語(yǔ)美術(shù)欣賞”課中，當教學(xué)進(jìn)行到欣賞歐洲繪畫(huà)名作一章時(shí)，課文中要講解名畫(huà)中的形象與西方文化的關(guān)系；畫(huà)中出現的不同物體形象，在西方宗教、習俗中所具有的象征意義；不同風(fēng)格的繪畫(huà)作品怎樣表現西方藝術(shù)家不同的感覺(jué)、心情與想法；同時(shí)還介紹西方人分析、欣賞繪畫(huà)的基本方法等。這類(lèi)內容在國內現有美術(shù)專(zhuān)業(yè)教材中相對較少，筆者發(fā)現學(xué)生對此有極大的興趣。如在欣賞油畫(huà)大師揚·凡·愛(ài)克的代表作《阿諾非尼夫婦像》時(shí)（見(jiàn)附圖），除了介紹畫(huà)的基本內容和分析藝術(shù)形式外，還具體地講述了畫(huà)面中描繪的每一特定形象的象征意義（如畫(huà)中的男人為何舉著(zhù)右手、兩人為何不穿鞋、畫(huà)面中為何要畫(huà)一小狗、為何天花板上的吊式大型蠟臺上只有一支點(diǎn)燃的蠟燭、窗臺與桌面上為何放有水果、床邊椅背上的小型木雕人像是誰(shuí)等），色彩的主觀(guān)表現（女人為何穿綠色外衣、襯裙與袖口為何用藍色、室內為何表現成紅色調等），以及透視法的靈活應用等（為何在平行透視中，出現了多個(gè)消失點(diǎn)）。課中對以上問(wèn)題的提出與解答，均使學(xué)生感到非常有趣，同時(shí)從專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習來(lái)說(shuō)，學(xué)生也有了較大的收獲。
三、雙語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中應注意的問(wèn)題
1．學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生詞
在雙語(yǔ)美術(shù)課教學(xué)中，對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生詞，不要硬性要求學(xué)生在每一講中必須掌握，而是讓學(xué)生根據自己的英語(yǔ)水平自主決定。因為雙語(yǔ)美術(shù)課中學(xué)習的內容是本專(zhuān)業(yè)的，好多生詞會(huì )多次重復出現。一般來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)一些教學(xué)內容的完成，一些常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生詞，學(xué)生在上課的過(guò)程中會(huì )自然掌握，如：painter（畫(huà)家）、gallery（畫(huà)廊）、express（表現）、symbolize（象征）、content（內容）、form（形式）、feeling（感覺(jué)）等。另外，隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)詞匯量的逐漸增加，學(xué)生會(huì )發(fā)覺(jué)自己也能較多、基本準確地理解課文和能用英語(yǔ)學(xué)習一些專(zhuān)業(yè)知識；再加上課堂中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”成功率的提高，均會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)以致用的良好感覺(jué)。這時(shí)，學(xué)生會(huì )慢慢產(chǎn)生自覺(jué)地去記憶專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生詞的動(dòng)力，這會(huì )加快學(xué)習與記憶專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生詞的速度。
2．調動(dòng)學(xué)生興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與
一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從小就喜愛(ài)此專(zhuān)業(yè)，他們對專(zhuān)業(yè)知識和與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的背景知識，會(huì )積極主動(dòng)地去接受。在教學(xué)中筆者發(fā)現，對我國學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍感到難記的外國人名、抽象名詞等，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的記憶力明顯地出現了較強的現象。如對美術(shù)大師的名字Leonardo Da Vinci（達·芬奇）、Rembrandt van Rijn（倫勃朗）、Vincent van Gogh（凡·高）、Pablo Picasso（畢加索）等，還有專(zhuān)業(yè)方面的抽象名詞the Renaissance（文藝復興）、impressionism（印象派）、cubism（立體主義）、composition（構圖）、tone（調子）、texture（質(zhì)感）等，一般完成幾講的教學(xué)后，美術(shù)專(zhuān)業(yè)大多數學(xué)生可熟練掌握。分析其原因，主要是對美術(shù)專(zhuān)業(yè)的興趣使學(xué)生的記憶力增強了。因為學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)，崇拜美術(shù)大師，關(guān)注美術(shù)家所產(chǎn)生的時(shí)代、所屬的流派，以及他們的藝術(shù)觀(guān)念等。另外，在課中欣賞有代表性的世界美術(shù)名作時(shí)，教師注意要講講畫(huà)中許多有趣的故事和美術(shù)家的生平，還要講述和分析畫(huà)中表現出的藝術(shù)家的不同感覺(jué)，這些內容均是學(xué)生比較感興趣的。所以，雙語(yǔ)美術(shù)課中如果選用的課文難易度適中，選編的內容經(jīng)典有趣，制作的多媒體課件形象生動(dòng)，應用的教學(xué)方法靈活多樣的話(huà)，就會(huì )較好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，會(huì )成功地引導學(xué)生主動(dòng)參與雙語(yǔ)美術(shù)課的學(xué)習。
以上所述是筆者對雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)的一些看法，也是筆者近幾年參與雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)與教學(xué)研究過(guò)程中，對一些突出問(wèn)題的分析與思考，和多次改變思路與方法嘗試性教學(xué)后所取得的一些較為成功的經(jīng)驗�，F整理成章，目的是為了聽(tīng)取從事雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)同行的意見(jiàn)，同時(shí)也為了相互交流，共同促進(jìn)這一教學(xué)新形式的研究與發(fā)展。
參考文獻 ：
[1]Andrew Wright.How to Enjoy Paintings. Cambridge University Press
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