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優(yōu)化課堂設計激活美術(shù)教學(xué)論文
摘 要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何優(yōu)化課堂設計、更新教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，是教學(xué)中重要的一環(huán)。筆者認為，注重研究課標、研究學(xué)生，按照由淺入深、由表及里的規律全面考慮，才能找到適合每一節課的最佳教學(xué)方案，激活美術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 教學(xué) 課堂設計
理學(xué)家對學(xué)習過(guò)程分析過(guò)，把學(xué)習過(guò)程分成了八大階段，即引起動(dòng)機、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋，這是在學(xué)習過(guò)程中的心理活動(dòng)。作為審美為主線(xiàn)的美術(shù)教學(xué)，不僅有一般學(xué)習的共性，又有它的獨特之處，美的欣賞的想象延伸，非畫(huà)面表象所包攬，而美的創(chuàng )造又擴展了作業(yè)類(lèi)內涵，變鞏固為創(chuàng )造，變規律為多樣化。如果說(shuō)學(xué)是教的基礎，那么，教就是學(xué)的主導方向，優(yōu)化課堂設計，就可以更好地激活美術(shù)教學(xué)。
一、課堂設計要注意過(guò)程的順序性
美術(shù)教學(xué)應當致力于培養學(xué)生的審美感受能力、藝術(shù)思維能力、創(chuàng )造的表現能力以及藝術(shù)評價(jià)能力。這就必須靠教師的課堂教學(xué)去完成，需要教師去優(yōu)化課堂設計，它必須是科學(xué)的、新穎的，同時(shí)也是有實(shí)效的。
美術(shù)教學(xué)，前者為“美”后者為“術(shù)”，兩者互為作用，怎可截然分開(kāi)。如七年級第十四冊《手繪線(xiàn)條圖像——物象空間的表達》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學(xué)生的認知心理和學(xué)習規律，效果不會(huì )好。如果教師先展示圖片讓學(xué)生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達方法，分析出構圖因素，歸納出概念，學(xué)生便得到了了解、獲得。再充分利用計算機輔助教學(xué)，使立體物象的結構形態(tài)和體積量感等要素以直接的動(dòng)態(tài)的方式和最清晰的剖析表達出來(lái)，以此來(lái)認識構圖的可變性，引出構圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時(shí)其他的同學(xué)根據自己的意愿畫(huà)出構圖形式簡(jiǎn)圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生急切的表現心情益于言表，得到了獲得。然后以學(xué)生生活體驗作為教學(xué)的重要輔助內容，用多元化的藝術(shù)手法代替美術(shù)語(yǔ)言的表達，以手繪線(xiàn)圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術(shù)的方方面面，讓學(xué)生區分不同形式的構圖，深化所學(xué)的知識，啟發(fā)認識構圖的作用，得到了回憶、概括。
這一課融入啟美、益智于其中，順于學(xué)生的認知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進(jìn)的學(xué)習規律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果很好。
二、課堂設計要重視興趣引發(fā)和氣氛培養
教師善于誘發(fā)學(xué)生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)本身應該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過(guò)程。興趣的提高是課堂教學(xué)得以成功的重要環(huán)節，要根據學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認知的規律，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快、有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習壓力，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種享受、一種娛樂(lè )。
學(xué)生的興趣，一部分是由自身審美素質(zhì)激發(fā)的，主要靠教師優(yōu)化教與學(xué)的氣氛而誘導引發(fā)，這是教學(xué)設計中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課，先讓學(xué)生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點(diǎn)，強調學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和探究性；再利用多媒體現代化的教學(xué)手段，以?xún)?yōu)美的音樂(lè )、多彩的畫(huà)面鏡頭，把同學(xué)帶入一個(gè)美麗的色彩世界，讓同學(xué)從欣賞中學(xué)會(huì )審美，在技能表現上躍躍欲試。這種多媒體進(jìn)入課堂，學(xué)生有一種新鮮感，學(xué)生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開(kāi)發(fā)，動(dòng)的過(guò)程中有美的創(chuàng )造，把教與學(xué)的活動(dòng)變成了學(xué)生的心理需要，變成了享受創(chuàng )造美的快樂(lè )，其收效是很大的。
三、課堂設計要突出審美想象和創(chuàng )造性思維的培養
美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業(yè)的本身形象不是意境，它只不過(guò)是想象的媒體、想象的“引發(fā)劑”，欣賞者由看到想象就是一個(gè)創(chuàng )造，這個(gè)想象過(guò)程就是審美過(guò)程。藍天會(huì )使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會(huì )使人想到祖國、黃河、長(cháng)江，無(wú)數的先烈為此犧牲了自己，無(wú)數的華夏兒女多么希望它在各地飄揚……這種想象需要教師的引導，藝術(shù)的眼光、創(chuàng )造的想象是培養出來(lái)的、訓練出來(lái)的，因此教學(xué)設計必須把學(xué)生的情趣、審美素質(zhì)和豐富想象力結合起來(lái)。如七年級第十四冊《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學(xué)設計的大框架是通過(guò)直觀(guān)的欣賞，分析手袋、背包的種類(lèi)樣式與人的審美心理趣味的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生議論、暢談感受等積極思維的主體活動(dòng)，使學(xué)生對這類(lèi)產(chǎn)品的不同造型特點(diǎn)與不同的人文文化背景有所認知，并引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設計出造型結構獨特、屬于自己的作品，同時(shí)培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
四、課堂設計要注意巧用多媒體的輔助作用
計算機多媒體技術(shù)擅于將圖、文、聲、像融為一體，突破時(shí)空限制，調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，在美術(shù)課教學(xué)中，適當運用多媒體輔助教學(xué)，可創(chuàng )設情境、再現情境、演繹情境，創(chuàng )造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向著(zhù)更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知。 如在《感悟繪畫(huà)中的色彩》一課時(shí)，由于八年級學(xué)生掌握的繪畫(huà)色彩基礎知識較少，觀(guān)察力和審美能力都還很有限，對繪畫(huà)色彩的認識也很淺顯，因此，要讓學(xué)生感悟表現秋天的暖色調，最好能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀(guān)、體如在《感悟繪畫(huà)中的色彩》一課時(shí)，由于八年級學(xué)生掌握的繪畫(huà)色彩基礎知識較少，觀(guān)察力和審美能力都還很有限，對繪畫(huà)色彩的認識也很淺顯，因此，要讓學(xué)生感悟表現秋天的暖色調，最好能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀(guān)、體味。但由于時(shí)間、地理條件的限制，這一構想難以實(shí)現。而在電腦多媒體的幫助下，教師就可依據本教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦創(chuàng )建大量的動(dòng)畫(huà)情境：秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步……同時(shí)再配以大量表現秋景的色彩繪畫(huà)作品。當這些大自然與人文的景觀(guān)動(dòng)畫(huà)和精美的作品展現在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開(kāi)朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，學(xué)習情感處于極佳狀態(tài)，再加上教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)引導，學(xué)生們的思維產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現了秋天的自然美景和生活趣事，并與繪畫(huà)作品所表達的秋日色彩結合起來(lái)，感受到了繪畫(huà)色彩的藝術(shù)魅力，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時(shí)，自然、有效地掌握了新知，提高了他們的認識能力和審美能力。
五、課堂設計要注意語(yǔ)言情感和德育的滲透
美術(shù)教育的輔德、益智、啟美功能，被人們不斷地所認知，它能塑造靈魂，提升人的精神境界。美術(shù)課中滲透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的內容和形式》一課，作為內容構成作品藝術(shù)形象的客觀(guān)現實(shí)生活，作者以典型的例子設計了抗日戰爭時(shí)期游擊隊員利用地道與日本帝國主義侵略者進(jìn)行英勇戰斗的情景，從而引發(fā)了愛(ài)國主義、英雄主義的構想，依此作為本課的德育滲透，使之益智、啟美，把課堂推向了高潮。知道抗日故事的學(xué)生很多，有的還記憶猶新地向大家講述，可見(jiàn)思想教育應在寓美寓智之中，注重思想感情的融匯和感染，非口號說(shuō)教所能取代。
總之，美術(shù)作品總是運用無(wú)聲卻機智閃光的藝術(shù)語(yǔ)言，去打開(kāi)欣賞者的眼光，用它的生動(dòng)形象來(lái)表達思想內涵，用情感哲理來(lái)品味作品的思想蘊含，觸及感情世界，以情動(dòng)人，以此征服人的心理。
參考文獻
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