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論文：優(yōu)化教學(xué)策略 激活學(xué)生數學(xué)思維
【摘 要】在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，采用豐富的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使他們形成自主學(xué)習意識，并積極的投入到知識探究中，使數學(xué)思維和數學(xué)能力獲得發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】數學(xué)思維;有效教學(xué);效率
隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，教師小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要改變傳統的教學(xué)方式，在教學(xué)設計中融入創(chuàng )新精神，結合學(xué)生的學(xué)習能力和認知來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，優(yōu)化教學(xué)策略，使課堂教學(xué)效率大大提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，采用豐富的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使他們形成自主學(xué)習意識，并積極的投入到知識探究中，使數學(xué)思維和數學(xué)能力獲得發(fā)展。
一、加強對學(xué)生的了解，創(chuàng )設有效的教學(xué)方式
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng )設符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節，激發(fā)他們的學(xué)習內動(dòng)力，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的進(jìn)行知識探究，有效提高他們的學(xué)習效率。在教學(xué)中，教師要通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行溝通來(lái)加深對他們的了解，以便能夠從實(shí)際出發(fā)，有效發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力。在對學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，教師不僅要理解學(xué)生的知識水平和思維能力，還要了解學(xué)生的年齡特征，以及他們的心理特點(diǎn)。在加強對學(xué)生的了解過(guò)程中，使師生關(guān)系更加融洽，有利于促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。在對學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，教師可以從以下方面進(jìn)行：
1.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維和身體都處于發(fā)育狀態(tài)，在學(xué)習過(guò)程中，他們渴望獲得教師更多的關(guān)注和激勵，并在教師的激勵下積極的進(jìn)行學(xué)習，拉近師生之間的情感。
2.了解學(xué)生的思維方式。從學(xué)生對世界和知識的認知規律來(lái)看，他們在學(xué)習時(shí)更傾向于運用直觀(guān)思維。在教學(xué)中，教師要通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)方式把抽象的數學(xué)概念和理論進(jìn)行直觀(guān)轉化，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠深入理解和掌握知識，提高教學(xué)的有效性。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率
隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統教學(xué)中單一枯燥的教學(xué)方式。從學(xué)生的興趣和特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設富有趣味的課堂教學(xué)，使學(xué)生積極投入到知識探究中，有效提高學(xué)習效率，使課堂教學(xué)順利開(kāi)展。學(xué)生在自主探究過(guò)程中，思維處于發(fā)展狀態(tài)，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生在教師的激勵下積極主動(dòng)進(jìn)行知識探究，提高探究的實(shí)效性。
1.精心設計課堂導入環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。課堂導入環(huán)節能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的注意力，使他們在上課一開(kāi)始就融入課堂學(xué)習中，充滿(mǎn)興趣的進(jìn)行知識探究，有效提高學(xué)習效率。在教師精心設計的課堂導入環(huán)節，能夠有效激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們在輕松活躍的氛圍中探究新知識，能夠加深對知識的理解，促進(jìn)知識之間建立聯(lián)系，使學(xué)生真正掌握學(xué)到的知識。課堂導入的形式多樣，教師要根據教學(xué)內容精心選擇，使課堂氛圍活躍起來(lái)，讓學(xué)生在導入環(huán)節的引導下，主動(dòng)進(jìn)行知識的探究，提升數學(xué)思維能力。
2.教學(xué)方式要多樣化，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣。小學(xué)生對豐富多變的事物充滿(mǎn)興趣。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)教學(xué)環(huán)節的設計，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)中對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，在活躍的課堂中積極進(jìn)行思考，提高思維的深刻性和創(chuàng )新性。在創(chuàng )設教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要隨著(zhù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，掌握他們的數學(xué)水平，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設計。
（1）運用競賽的方式來(lái)讓學(xué)生復習舊知識，提高他們的復習興趣。小學(xué)生具有較強的好勝心，在課堂教學(xué)中開(kāi)展數學(xué)知識競賽，能讓學(xué)生快速的進(jìn)行思考和積極的回答，有效提高他們對舊知識的回憶和鞏固，為新知識的學(xué)習打下良好的基礎。
（2）重視學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的體驗。在讓學(xué)生探究新知時(shí)，教師可以引導學(xué)生通過(guò)自己畫(huà)圖分析和動(dòng)手操作來(lái)提高對知識的理解，達到直觀(guān)的學(xué)習效果。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行知識探究和體驗，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在動(dòng)手的過(guò)程中激發(fā)他們的思維活躍性，有效掌握知識的重難點(diǎn)。
（3）讓學(xué)生在自主探究的基礎上進(jìn)行合作學(xué)習。在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進(jìn)他們數學(xué)思維的發(fā)展，教師要讓學(xué)生知識進(jìn)行深入分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。通過(guò)每個(gè)學(xué)生談?wù)搶χR的理解，使學(xué)生從多個(gè)方面對知識有了新的認識，拓展他們的思維面，讓學(xué)生高效的掌握知識，提高數學(xué)綜合能力。
（4）利用競爭的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性。隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師要重視學(xué)生數學(xué)思維的提高，使他們在學(xué)習過(guò)程中掌握更多的知識，提高數學(xué)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，傳統的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求，教師要改變知識講解的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分學(xué)生的自主學(xué)習意識，使他們在主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中積累數學(xué)知識，獲得數學(xué)運用能力。教師可以采用競爭策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂氣氛活躍，班級中的學(xué)生都參與到競爭學(xué)習中，激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取。課堂上，教師要運用激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，能促使學(xué)生積極思考，參與競爭。例如，“看誰(shuí)最先想出來(lái)？”“看誰(shuí)說(shuō)得更好？”“看誰(shuí)做得最好？”“看誰(shuí)解決問(wèn)題的策略更好？”“比比誰(shuí)最聰明？”“看哪一組表現最棒？”等等。教師可采取練習比賽的形式進(jìn)行練習與鞏固新知。練習時(shí)可設計A、B題組，A組是必做題，B組是選做題，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成A組題后爭取完成�？慈嗾l(shuí)完成B組題最多最好，練習后及時(shí)表?yè)P、獎勵。這樣，既可讓“吃不消”和“吃不飽”的兩類(lèi)學(xué)生各有所得，又能使他們積極進(jìn)取，主動(dòng)競爭，促進(jìn)數學(xué)思維的有效發(fā)展，使數學(xué)課堂教學(xué)取得實(shí)效。
總之，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深入探究新課改的教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設出符合他們能力和水平的教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在內動(dòng)力的刺激下主動(dòng)進(jìn)行知識探究，促進(jìn)思維的發(fā)展。教師要實(shí)現高效的教學(xué)效果，需要對課堂教學(xué)結果進(jìn)行分析和探究，根據學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，使課堂教學(xué)獲得實(shí)效，實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
【參考文獻】
[2]橋本吉彥，Jerry Becker，孫連舉，于卓.數學(xué)教學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)――創(chuàng )造一種課堂數學(xué)文化[J].數學(xué)教育學(xué)報.2002年01期
[3]張巖.簡(jiǎn)論數學(xué)教學(xué)的主體與主導及在教學(xué)策略上的具體體現[J].成都師專(zhuān)學(xué)報.2000年04期
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