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體驗式學(xué)習在初中美術(shù)教學(xué)中的運用論文
人類(lèi)文明藝術(shù)種類(lèi)繁多，美術(shù)作為其中之一，從古至今的任何一件藝術(shù)作品都是經(jīng)過(guò)了作者的深刻體驗之后得以誕生的。從融合實(shí)用功能和審美價(jià)值于一體的新石器時(shí)代的彩陶到新世紀各種各樣的藝術(shù)新潮流，無(wú)不是各民族人民在各不相同的審美觀(guān)下于生活實(shí)踐之中通過(guò)體驗所進(jìn)行的創(chuàng )作，最終孕育出精神文明的結晶。由于美術(shù)是情感體驗和創(chuàng )作的產(chǎn)物，其體驗式學(xué)習的分類(lèi)也是百家爭鳴。盡管目前體驗式學(xué)習的相關(guān)理論以及實(shí)踐經(jīng)驗還不夠充足，但是在初中的美術(shù)教學(xué)中利用體驗式學(xué)習還是十分必要的。
一、開(kāi)展體驗式學(xué)習的初步工作
初中生正處于叛逆期，其心理特點(diǎn)、知識修養、美術(shù)學(xué)習和審美經(jīng)驗都有獨特的個(gè)性，據此，初中美術(shù)教學(xué)中體驗式學(xué)習的運用應以學(xué)生的審美認知、情感體驗和實(shí)踐體驗三方面來(lái)著(zhù)手準備。理論是實(shí)踐的基礎，也是實(shí)踐的起始點(diǎn)，初中生的審美認知以小學(xué)的審美認知體驗為基礎，在基礎之上進(jìn)行進(jìn)一步提升。初中生對于形象的認知在這個(gè)時(shí)候出現了從主觀(guān)表現向客觀(guān)依賴(lài)的轉化，致使審美認知呈現出單一化的表現趨勢。雖然擁有著(zhù)獨特魅力并且豐富多彩的美術(shù)出現在學(xué)生面前，但是初中生在美術(shù)學(xué)習中受到的教育水平各不相同，可能會(huì )出現審美無(wú)感的情況，所以審美認知對于體驗教學(xué)來(lái)說(shuō)應該以其豐富多彩的特點(diǎn)為主體。各種藝術(shù)美，從自然美到形象造型藝術(shù)美，出現的目的都應該是為了幫助學(xué)生提高在體驗式學(xué)習中對審美的認知。另外，結合體驗式教學(xué)，幫助學(xué)生理解審美和技能之間的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體會(huì )到在當今的美術(shù)學(xué)習中，重要的是對人生審美性文化學(xué)習的實(shí)際體驗，是當今培養一位藝術(shù)人才不可或缺的美術(shù)品質(zhì)。
二、開(kāi)展體驗式學(xué)習的情感體驗
為了更好地運用體驗式學(xué)習方式，可以通過(guò)設計合適的教學(xué)情境來(lái)幫初中生獲取更加有內容深意的情感體驗。優(yōu)秀的教學(xué)情境的設計擁有生動(dòng)逼真的場(chǎng)景性，豐富的啟發(fā)性和多姿多彩的特點(diǎn)。情感體驗不僅能夠幫助初中生掌握好美術(shù)知識，還可以豐富他們獲取情感體驗的渠道。比如在初中的美術(shù)課程《水》中，內容提到了對于水的形態(tài)美的感受。美術(shù)教師可以設計相應的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一，準備清晰的雨水聲、溪流聲、瀑布聲和海浪聲等不同特點(diǎn)的音頻資料，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)一邊在腦海中構建出畫(huà)面，同時(shí)還要表達出自己內心的感受。在各位同學(xué)對自己的體驗進(jìn)行闡述之后，教師對水的形態(tài)美進(jìn)行總結，之后再讓學(xué)生對《十二水圖》進(jìn)行深刻的研究欣賞，對其中四幅水圖中表現過(guò)的水的形態(tài)特征、文本信息和線(xiàn)條特征進(jìn)行分析。最后教師進(jìn)行總結，上述兩個(gè)作品表現出不同條件下水的各自特征，將水的本質(zhì)進(jìn)行提煉，繼而做出程序化的處理以及表現手法，這樣可以幫助構成更加和諧的畫(huà)面。另外要注意在不同的課堂上的教學(xué)情境的創(chuàng )設也不盡相同。良好的教學(xué)情境體驗可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，引起初中生在美術(shù)方面的共鳴，加強初中生的情感體驗。
三、開(kāi)展體驗式學(xué)習的優(yōu)化升級
升級體驗式學(xué)習包括三方面。首先是視覺(jué)體驗，而視覺(jué)體驗又分成三個(gè)點(diǎn)，第一，目標是從幾何圖形的點(diǎn)線(xiàn)面到其展開(kāi)的不同組合；第二，目標是以自然彩和藝術(shù)彩色的組合為基礎，讓學(xué)生在體驗色彩和造型在各種情景下的變化，產(chǎn)生各自不一樣的心理反應，對美術(shù)中的各種關(guān)系產(chǎn)生新的認識；其次是行動(dòng)體驗，它結合了美術(shù)傳統的教學(xué)內容來(lái)進(jìn)行行動(dòng)體驗，通過(guò)對美術(shù)不同畫(huà)種的技能訓練，體驗到各種技能動(dòng)作的正誤，最終導致的畫(huà)面上各異的語(yǔ)言。美術(shù)技能怎樣和審美認知相結合，才可以形成美感幫助對美術(shù)的學(xué)習認知。最后是創(chuàng )新體驗，這種體驗旨在培養初中生對他人美術(shù)作品的再設計意識和能力。創(chuàng )新體驗的目的并不看重最終作品的情況，而是為了學(xué)習和使用創(chuàng )新方法，最終得到一種創(chuàng )新的思維方式和能力。但是僅通過(guò)對美術(shù)作品的欣賞，造成的情感和生活的真實(shí)體驗并不是直接的，與真正經(jīng)歷了挫折和苦難的人生體驗具有一定的差距。但是美術(shù)作品的主角是經(jīng)歷過(guò)這一切的，或者是作者所經(jīng)歷的，這些都會(huì )傳播一種積極向上的精神思想，對于經(jīng)驗尚淺的初中生來(lái)說(shuō)可以幫助他們更好地理解人生中將會(huì )遇到各種各樣坎坷的事情。
初中美術(shù)教學(xué)中體驗式學(xué)習也是一種來(lái)自于美術(shù)實(shí)踐的產(chǎn)物，而且還應用在美術(shù)教學(xué)之中，這樣做的目的就是為了促進(jìn)初中生的身心發(fā)展，形成良好的美術(shù)素養。因此，對體驗式學(xué)習方法進(jìn)行深刻的挖掘研究，創(chuàng )新體驗式學(xué)習方法，對體驗教學(xué)的內容進(jìn)行分類(lèi)分層，注重對體驗和發(fā)展聯(lián)系的觀(guān)察，都可以保障體驗式學(xué)習方法的順利實(shí)施。最終我們會(huì )發(fā)現，初中美術(shù)教學(xué)運用體驗式學(xué)習方法將是一個(gè)最正確的發(fā)展方向。
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