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淺議小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價(jià)論文
內容摘要：隨著(zhù)美術(shù)學(xué)科新課程標準的實(shí)施，我�，F在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)與過(guò)去大有不同，轉變了評價(jià)觀(guān)念和方法。我們本著(zhù)保護學(xué)生個(gè)性、培養學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價(jià)過(guò)程中運用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說(shuō)、敢畫(huà)、敢做，真正體現評價(jià)的公平公正和客觀(guān)。
關(guān)鍵詞：過(guò)程評價(jià) 多元評價(jià) 質(zhì)性評價(jià)
隨著(zhù)美術(shù)學(xué)科新課程標準的實(shí)施，我�，F在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)與過(guò)去大有不同，過(guò)去的做法過(guò)于注重靜態(tài)評價(jià)通常是參加美術(shù)比賽，或教師一人說(shuō)了算�，F今的做法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習的變化與成長(cháng)，強調學(xué)生個(gè)人本位，評價(jià)其學(xué)習成果。下面就談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)評價(jià)方面的一些做法。
一、由重結果的評價(jià)變?yōu)橹剡^(guò)程的評價(jià)
傳統上，美術(shù)教師評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習，常以對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習的優(yōu)劣通常是通過(guò)一次比賽獲獎情況，或完成一件作品來(lái)決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習成績(jì)。很顯然，這種“一錘定音”的評價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習狀況，也沒(méi)有對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要只在乎事情的結果，只要曾經(jīng)努力�！痹谛W(xué)美術(shù)教育中這句話(huà)更為適用。努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，我們不能簡(jiǎn)單的以學(xué)生最終的作品來(lái)給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因為每個(gè)孩子都有自己特有的生長(cháng)環(huán)境，個(gè)性的不同，成長(cháng)環(huán)境的不同，表現出來(lái)的內在氣質(zhì)也就存在差異。我們應該從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中去發(fā)現學(xué)生的繪畫(huà)熱情，提高學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng )造力，保護孩子的個(gè)性特點(diǎn)。
我在美術(shù)課上，盡量多的去給孩子創(chuàng )造更多的表現機會(huì )。例如：說(shuō)的機會(huì )，演的機會(huì )，示范的機會(huì )。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；孩子投入較高熱情去畫(huà)畫(huà)，哪怕最終的效果不是太好，教師都應給予充分的肯定。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫(huà)過(guò)程中享受到成功的喜悅。我們應該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習的軌跡和改變情況，而不是最終的結果。
二、由單一評價(jià)變多元評價(jià)
傳統上，美術(shù)教學(xué)評價(jià)只強調美術(shù)技能技法，而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調訓練而已，因此評價(jià)的內容是單一的。除此之外，傳統評價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評價(jià)，因此，評價(jià)方式、評價(jià)人都是單一的。
相反的，在多元的美術(shù)教學(xué)評價(jià)里，我們的教學(xué)目標和學(xué)習成果是多樣的。因此，除了對美術(shù)技能技法評價(jià)外，還要兼顧情誼和認知的評價(jià)。而在評價(jià)者方面，我們不但注重教師對學(xué)生的評價(jià)，還兼顧同學(xué)、家長(cháng)對被評價(jià)者的評價(jià)，而我們最注重的是學(xué)生的自評。因此，我們現在的評價(jià)內容與評價(jià)方式都是多元的。
三、由主觀(guān)評價(jià)變客觀(guān)評價(jià)
兒童作品是兒童一定階段的內心世界的外現，具有兒童特殊的美術(shù)語(yǔ)言，與成人美術(shù)有著(zhù)極大的區別。許多教師不了解兒童作品的原有特點(diǎn)，在美術(shù)評價(jià)上主觀(guān)、武斷，不夠客觀(guān)真實(shí)以至走上誤區：
�。ㄒ唬┮韵癫幌駚�(lái)評價(jià)兒童作品
傳統上，不少人在評價(jià)一幅畫(huà)是常采用“真像”、“太逼真了”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。這樣評價(jià)是單一片面而過(guò)于主觀(guān)。它忽略了作品的內涵，忽略了作品豐富的想象力，獨特的表現方式，與眾不同的審美觀(guān)等，無(wú)法深入詮釋作品內在的含義。而現在的評價(jià)我們應更加側重于作品的內涵，發(fā)現作品中獨特的亮點(diǎn)，而不是把目光只停留在表象上，一味的用“像不象”“功底深不深”來(lái)評價(jià)一件作品。
�。ǘ┮詫Σ粚�(lái)評價(jià)兒童作品
藝術(shù)與科學(xué)著(zhù)極大的區別�？萍贾匾暅蚀_性，而繪畫(huà)可以用夸張、變形、想象等手法把自己內在的抽象的情感形象化。小學(xué)生由于自身知識的不足，經(jīng)驗不豐富，理解能力不夠等因素在繪畫(huà)中表現出來(lái)的情況與事實(shí)有著(zhù)很多的不相符之處。如果想在他們的繪畫(huà)中找出幾處科學(xué)性的錯誤，那幾乎是隨手可得：“貓和老鼠成了好朋友” “小朋友們像小鳥(niǎo)兒一樣在空中飛翔” “地球和太陽(yáng)拉起了手”等等。如果我們還自作聰明的用深入淺出的語(yǔ)句向孩子們解釋什么是對的，什么是錯的，什么是可能的，什么是不可能的，那么在美術(shù)教學(xué)中培養孩子的想象力、創(chuàng )造力就成了一句空話(huà)。
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這個(gè)誤區涉及到個(gè)性的問(wèn)題。教師的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性，怎樣處理好這對矛盾？作為一位美術(shù)教師要有扎實(shí)的美術(shù)功底，更要有獨特的審美觀(guān)。但在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，是不是以自己的審美觀(guān)來(lái)作參照，是不是學(xué)生都要向自己看齊呢？答案是否定的，學(xué)生不能成為老師的復制品。
所以，在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要盡量避免以成人的角度主觀(guān)、武斷的評價(jià)兒童作品，我們應給那些具有自己獨特見(jiàn)解，獨特風(fēng)格的畫(huà)給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚的激情。使評價(jià)真實(shí)客觀(guān)的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習情況。
四、由量化評價(jià)變?yōu)橘|(zhì)性評價(jià)
美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評價(jià)準則比其它學(xué)科要模糊得多，沒(méi)有一定的量化標準。這就要求教者慎重的處理好量化的過(guò)程。面對兩幅差不多或各有長(cháng)處的兩幅作品，我們就不能簡(jiǎn)單的以85分與85分或者是以?xún)?yōu)與優(yōu)-來(lái)區分，這樣只會(huì )給孩子的在心理上制造一個(gè)人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎樣來(lái)避免這個(gè)問(wèn)題呢？我們可以對孩子的一件作品從有創(chuàng )新意識，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，等級不需分得太多太細。因為我們的目的并不是要區分出等級而是要通過(guò)評價(jià)使學(xué)生的美術(shù)素養得以提高。
五、由脫離學(xué)生實(shí)際的評價(jià)變?yōu)橘N近學(xué)生生活評價(jià)
導致教學(xué)評價(jià)脫離學(xué)生實(shí)際的根本原因是教師還沒(méi)有認識到學(xué)生的主體地位。仍然處在教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師示范、學(xué)生模仿的地位。在評價(jià)過(guò)程中忽略了學(xué)生的內心世界的變化，甚至用專(zhuān)治、偏激的話(huà)語(yǔ)把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于學(xué)生的作品上。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生們自己去評價(jià)，看看學(xué)生們眼中的好作品是什么樣的！讓孩子介紹自己的畫(huà)及繪畫(huà)過(guò)程中的體會(huì )、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生們多交流，我們才能觀(guān)察到孩子的內心世界，才能貼近學(xué)生，才能作出一個(gè)正確的評價(jià)。
總之，只要我們本著(zhù)保護學(xué)生個(gè)性、培養學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價(jià)過(guò)程中運用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說(shuō)、敢畫(huà)、敢做，那么，我們的評價(jià)過(guò)程就不會(huì )偏軌，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了。
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