(精選)小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出："美術(shù)課程以社會(huì )主義核心價(jià)值體系為導向，……注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密相連，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀(guān)察能力、想象能力和創(chuàng )造能力。"美術(shù)教學(xué)要注重創(chuàng )新精神。要在某個(gè)領(lǐng)域有創(chuàng )新，首先要對這個(gè)領(lǐng)域有濃厚的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生對繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有充滿(mǎn)想象力的畫(huà)面。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行了嘗試：
一、課堂角色的轉換
"3~9歲，是兒童繪畫(huà)發(fā)展、變化較大也是兒童繪畫(huà)發(fā)展研究中分歧最大、問(wèn)題最多的階段。有時(shí)能表現簡(jiǎn)單的情節，想象豐富、形象夸張、表現大膽、充滿(mǎn)情緒。"根據不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合教材內容，采用合作教學(xué)與自主學(xué)習相結合的形式，把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，是我校的一個(gè)辦學(xué)特色。
如，第一冊教材《找找三角形》中，我提出三組問(wèn)題。第一組問(wèn)題，師："老師畫(huà)了什么？"生："三角形。"師："你會(huì )用筆畫(huà)出來(lái)嗎？你能把它變成什么？請同學(xué)上來(lái)畫(huà)，好嗎？"學(xué)生在黑板上畫(huà)了一個(gè)滑滑梯，這時(shí)候，下面的學(xué)生坐不住了："老師，我也會(huì )畫(huà)三角形，我畫(huà)的三角形和他畫(huà)的不一樣。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被調動(dòng)了起來(lái)，紛紛要求上來(lái)演示，老師及時(shí)地表?yè)P學(xué)生，"你畫(huà)得真棒，很漂亮！"我看到被表?yè)P的學(xué)生臉上的表情瞬時(shí)豐富了起來(lái)。第二組問(wèn)題，師："你還知道哪些東西是三角形的嗎？"教師打出投影"自行車(chē)".為什么自行車(chē)的框架要設計成三角形？你們可以用手上的材料演示一下三角形的特點(diǎn)。不一會(huì )兒，就有幾個(gè)學(xué)生聚到一起動(dòng)手演示起來(lái)，生："老師，三角形不容易改變形狀。"師："三角形比較穩定。"第三組問(wèn)題，師："你會(huì )畫(huà)嗎？畫(huà)完自行車(chē)，你能給它們設計一個(gè)擺放背景嗎？"生"老師，它可以放在草地上。""可以飛在天上。"……整節課下來(lái)學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，老師的問(wèn)題只能插空提出，每提出一個(gè)問(wèn)題，總有很多的學(xué)生說(shuō)出各種想法，讓他們自己去思考、去發(fā)揮，從真正意義上把課堂還給了學(xué)生。()隨著(zhù)不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也在不斷發(fā)展，最終表現為兒童的個(gè)性。只有具備這些因素，創(chuàng )新心理才趨于健康、完善。
二、鼓勵學(xué)生大膽想象
在低年級的美術(shù)作業(yè)中，常會(huì )看到，樹(shù)能看到它們的地下根、洗衣機涂成了七彩的顏色……對事物的未來(lái)大膽地想象是創(chuàng )新的起點(diǎn)，"只怕想不到，不怕做不到".如，在《太陽(yáng)和月亮》的教學(xué)中，我利用低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，虛構了一個(gè)太陽(yáng)和月亮的故事，并且在黑板上畫(huà)了出來(lái)，一邊畫(huà)，一邊提示學(xué)生，"太陽(yáng)和月亮之間還會(huì )有什么故事呢？"給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，把對太陽(yáng)和月亮不同的想象，自由表現，每個(gè)人都參與其中。實(shí)踐證明，采取多樣化的教學(xué)方式，能使美術(shù)課堂處于常見(jiàn)常新的狀態(tài)中，令學(xué)生保持濃郁的興趣。
美國教育家艾齊納說(shuō)過(guò)："兒童不完全畫(huà)其所知，亦不完全畫(huà)其所見(jiàn)，有時(shí)還畫(huà)其想象與感情。"例如：畫(huà)一棵青菜，"它只能是青菜嗎？""它只能是一棵樹(shù)嗎？""對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，它是一棵菜，因為它很小，而對于螞蟻、蝸牛來(lái)說(shuō)，它就是一棵大樹(shù)。"
在美術(shù)作業(yè)中，往往有些學(xué)生的思維獨特，具有獨創(chuàng )性。教師要對學(xué)生的作業(yè)采取欣賞的心態(tài)，肯定學(xué)生的再創(chuàng )造。
三、多些贊許、包容
1.觀(guān)察生活，勤于思考
創(chuàng )新離不開(kāi)生活，對生活中普通的事物，引導學(xué)生用自己的眼睛，自己的心靈去觀(guān)察、體會(huì )、表現。觀(guān)察物象的主要特征和細小變化，然后對自己感興趣的.某部分進(jìn)行夸張、想象后表現出來(lái)。如在每學(xué)期的第一課，我都會(huì )讓學(xué)生以小組的名義到黑板跟前，由老師出題，學(xué)生比賽繪畫(huà)。繪畫(huà)的內容以身邊的物體為主，比如"書(shū)""路燈""水杯"等等，在觀(guān)察階段給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間，老師給予適當的提醒，本組同學(xué)可以上來(lái)補充。這種方法不僅可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對學(xué)生細致地描繪物體，提高繪畫(huà)技能也有一定的幫助。
2.擴大學(xué)生的信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新構思
"社會(huì )的發(fā)展、生活水平的提高、影視文化的影響，家庭對獨生子女的培養等因素，使兒童的認知水平、思維水平都比以往的兒童更成熟，繪畫(huà)水平也比以往有所提高。"課堂教學(xué)中教師整合其他學(xué)科的教學(xué)內容，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學(xué)生提供豐富的信息，讓學(xué)生充分嘗試各種各樣的新組合，激發(fā)其新構思的誕生。
3.動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng )造中思考
美術(shù)教材中，"造型·表現"領(lǐng)域內容占了很大的比重，其旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力。如，在第一冊教材《形的組合》一課中，我就先讓學(xué)生先畫(huà)或剪出形狀，然后再想象添畫(huà)，也可以用圓、三角形和矩形剪貼。從無(wú)意識的剪出形狀到有意識的表現，鼓勵學(xué)生在非理性的狀態(tài)下任意涂抹，然后看它像什么，再有意識地去塑造相應的形象，從而達到意想不到的繪畫(huà)效果，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。
"技能"的教學(xué)是基礎，但是"創(chuàng )新"的培養也不可缺少。創(chuàng )新是人類(lèi)永恒的話(huà)題，美術(shù)學(xué)科因其特殊性，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新平臺。作為一名美術(shù)教師，應更好地把握美術(shù)教學(xué)課堂這塊主陣地，用一顆熱情的"心"去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生的繪畫(huà)插上想象的翅膀。
參考文獻：
尹少淳。美術(shù)課程標準解讀.北京師范大學(xué)出版社，20xx.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：我們敬仰前輩給我們帶來(lái)3。0時(shí)代的教育，但我們并不能為此停滯不前。身為美術(shù)教師，一直立志于最前沿的藝術(shù)教育，以至于我們不停地奔跑，不知疲倦。美客觀(guān)存在，且無(wú)處不在。小學(xué)生由于認知能力有限，審美尚處啟蒙時(shí)期，時(shí)常無(wú)法感受到美的存在。為此，教師要特別注意通過(guò)開(kāi)展審美活動(dòng)，進(jìn)行有效的積極引導，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，提高學(xué)生在生活中發(fā)現美的能力，完善學(xué)生的心理和品格。本文根據筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡(jiǎn)要論述在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中改進(jìn)審美教育的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美教育
一、前言
美術(shù)課程的有效開(kāi)展，可以陶冶學(xué)生的審美情操，增強學(xué)生對生活的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的能力。但在當前的美術(shù)教育普遍偏重于教授繪畫(huà)技法，造成學(xué)生審美意識淡薄的問(wèn)題。因此，對學(xué)生審美能力的培養不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)、長(cháng)期熏陶與培養，不斷改進(jìn)教學(xué)目的和方法。在當前新課程改革的形勢下，小學(xué)美術(shù)教師需要不斷地提升自我，改進(jìn)教學(xué)思路和方法，引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，培養學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力，從而為學(xué)生全面成長(cháng)提供更多的幫助。
二、小學(xué)美術(shù)審美教育中的錯誤認識
現如今，教育的功利性越來(lái)越凸顯。首先不論是學(xué)校的領(lǐng)導還是教師、家長(cháng)，都過(guò)分地看重學(xué)生的基礎文化課，而將藝術(shù)類(lèi)課程視作可有可無(wú)，并改上其他學(xué)術(shù)課。這種現象的經(jīng)常出現與當前輕視藝術(shù)類(lèi)學(xué)科、重視學(xué)術(shù)類(lèi)和考試類(lèi)學(xué)科的教育理念有著(zhù)十分密切的關(guān)系，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，小學(xué)美術(shù)審美教育與其他教育區分對待。當前，大多數人將小學(xué)美術(shù)審美教育與智育、德育置于對立面，往往忽視了和智育、德育之間的相互聯(lián)系。通常有人把美術(shù)審美教育，簡(jiǎn)單地理解為一種知識的傳輸，而忽視了其內在作用。從根本上說(shuō)，這樣的審美教育不能稱(chēng)為真正的審美教育。
三、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中改進(jìn)審美教育
�。ㄒ唬┺D變教學(xué)觀(guān)念
受傳統教學(xué)觀(guān)念影響，美術(shù)教師往往采取灌輸理論知識來(lái)進(jìn)行美術(shù)授課。而這種教學(xué)方式不利于創(chuàng )造活躍的課堂氛圍，也難以實(shí)現教學(xué)目標。小學(xué)美術(shù)教師應該在傳授“美”的概念和知識的同時(shí)，轉換教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)模式，通過(guò)色彩、明暗、構圖、材料等方面，引導學(xué)生認識和理解美。另外，通過(guò)創(chuàng )設欣賞、設計、造型等貼近生活的教學(xué)情境也有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，繼而保證美術(shù)課堂的教學(xué)效果。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
現在小學(xué)美術(shù)審美教育的問(wèn)題主要是：輸入和模仿有余，輸出和創(chuàng )新不足。目前，可借鑒的教育手段過(guò)于單一，教師僅僅注重了解與技法的傳授，對興趣的培養依然缺乏，造成一些學(xué)生在美術(shù)課上的積極性不高。因此，教師應在以教材為藍本，靈活選擇并參照其他書(shū)目的基礎上，利用兒童盡情想象、手工制作、立體構成等教學(xué)方法，用啟發(fā)誘導、游戲活動(dòng)的教學(xué)手段，培養學(xué)生觀(guān)察想象、實(shí)踐創(chuàng )新的'能力。
�。ㄈ┴S富想象空間
美術(shù)在很大程度上是對于感受到的美好景象的再創(chuàng )造。這就要求學(xué)生具有豐富的想象能力。想象是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是進(jìn)行審美和創(chuàng )造的前提條件。小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，喜歡天馬行空，老師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽設想，對他們不成熟的作品，要給予中肯的評價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導學(xué)生運用形象思維來(lái)分析、研究、概括事物，同時(shí)對作品材料和規律進(jìn)行分析研究。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)審美興趣
美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師應該根據小學(xué)生好奇心強、依靠直覺(jué)、易轉移注意力的特點(diǎn)，利用模型、范作來(lái)創(chuàng )新教學(xué)情境，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的出現為教學(xué)方式的改革與創(chuàng )新提供了新途徑。通過(guò)運用多媒體技術(shù)，不僅有利于營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，還能為小學(xué)生提供不竭的興趣動(dòng)力。教師可根據小學(xué)生的特點(diǎn)，運用多媒體技術(shù)，通過(guò)幻燈片、視頻或音樂(lè )等形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，拓寬學(xué)生的思維廣度。
�。ㄎ澹┳髌沸蕾p互評
名家作品一般融入了超高的美術(shù)技法，同時(shí)蘊含著(zhù)深厚的思想和文化，是藝術(shù)家表達自己情感的載體。學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了他們的認知能力和實(shí)際經(jīng)驗不足，影響他們進(jìn)行審美判斷和選擇。因此，可以多讓學(xué)生欣賞名家作品，探究藝術(shù)作品中的深刻內涵，拓展學(xué)生的審美境界。與此同時(shí)，教師要多加引導，尊重學(xué)生的內心感受，耐心解答。
�。╅_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，美術(shù)審美的范圍更加廣泛，現實(shí)生活中無(wú)處不蘊藏著(zhù)美，單純理論的教學(xué)會(huì )禁錮學(xué)生的創(chuàng )新性思維。因此，小學(xué)美術(shù)教師應將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際相結合，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生身臨其境，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )反思，親自利用大自然中的事物發(fā)現并體驗美，從而培養自身的審美意識和情趣，同時(shí)要鼓勵學(xué)生在課后細心記錄，總結反思�？傊�，學(xué)生審美能力的形成與發(fā)展離不開(kāi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，如今小學(xué)美術(shù)審美教育中存在的問(wèn)題應引起教師的足夠重視。因此，小學(xué)美術(shù)教師應該積極轉變教學(xué)觀(guān)念，絕對不能把審美教育這一復雜的過(guò)程簡(jiǎn)單理解為欣賞，更不能將審美教育與傳統的美術(shù)技法相對立。大膽地實(shí)踐與嘗試。在注重技能訓練的同時(shí)，要采取多種有效的教學(xué)措施，把學(xué)生引向自然、引向生活，培養學(xué)生的審美能力和文化涵養，促使其知情、懂禮、實(shí)踐，從而得到全面發(fā)展。唯有如此，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育才更具有育人的現實(shí)意義。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
一、教學(xué)個(gè)性設計為創(chuàng )新精神培養提供可能
一份具有創(chuàng )新精神的美術(shù)教學(xué)設計必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養和個(gè)性認知的充分結合。這樣的個(gè)性化設計在教學(xué)目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創(chuàng )造”效果。培養學(xué)生創(chuàng )新精神的個(gè)性化教學(xué)設計一般會(huì )呈現以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象;(2)注重引導學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開(kāi)個(gè)體想象的大門(mén);(3)引導學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力;(4)引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng )設條件;(5)不刻意追求圖畫(huà)的完整與美觀(guān)，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng )造力發(fā)展。
二、情境控制是創(chuàng )新精神培養的關(guān)鍵因素
眾所周知，美術(shù)作品在表現上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現的內容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉變自身就是一種創(chuàng )造，畫(huà)疾馳的汽車(chē)、飛翔的小鳥(niǎo)、流動(dòng)的溪水等。用靜態(tài)作品來(lái)表現動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現手段，重在創(chuàng )造的美術(shù)創(chuàng )作學(xué)習活動(dòng)，要求老師尤為關(guān)注在提供素材、指導觀(guān)察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng )設，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀(guān)察素材、空間背景等，當然更包括了學(xué)生。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過(guò)圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面，即：觀(guān)察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時(shí)間、展示過(guò)程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對素材的認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創(chuàng )設的最大效益。
三、語(yǔ)言交流為創(chuàng )新精神培養保駕護航
蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“老師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！闭Z(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是老師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對是平等公開(kāi)的，只要保持相互尊重的原則傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，往往是孩子樂(lè )于“交流”的現象。但是老師在美術(shù)創(chuàng )新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng )新的效果。我們常說(shuō)現代教學(xué)要求老師成為學(xué)習的參與者、傾聽(tīng)者、指導者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習。但是對于創(chuàng )新來(lái)說(shuō)我們更多的應該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，在教學(xué)中老師做一個(gè)寬容的激勵者更為重要。創(chuàng )新精神的培養不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng )新思維的投入情況，才能逐步培養其創(chuàng )新精神。其外在表現，可以是語(yǔ)言表達下的`創(chuàng )新思維、可以是技能表現下的繪畫(huà)技術(shù)革新、可以是創(chuàng )造性的品評，當然創(chuàng )新性的繪畫(huà)表現是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng )新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現。教學(xué)中，如果著(zhù)力關(guān)注交流語(yǔ)言的運用，想必對創(chuàng )新精神的培養一定能夠起到保駕護航的作用。
四、小組合作是創(chuàng )新精神培養的保障
小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )作的個(gè)體行為與小組合作的團體行為似乎存在著(zhù)較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來(lái)開(kāi)展的，美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體行為是對個(gè)性認識與想象的體現，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創(chuàng )造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì )促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng )造，再結合自身的創(chuàng )造性認識，無(wú)疑對創(chuàng )新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng )新的保護。因此，小組合作的運行規則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀(guān)察素材，各抒己見(jiàn)，聆聽(tīng)尊重;探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰;表述見(jiàn)解，獨立共享，采納有效;美術(shù)創(chuàng )作，尊重他人，表達自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng )新得到發(fā)展。創(chuàng )新精神的培養是一個(gè)長(cháng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng )新的工程。老師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng )新精神培養的內部機制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體獨創(chuàng )行為決定了美術(shù)創(chuàng )作的“創(chuàng )新性”存在，只有具備創(chuàng )新精神的個(gè)體參與才能呈現出個(gè)體的創(chuàng )新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng )新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng )作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì )回到畫(huà)中的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的重要性
情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習和掌握豐富的美術(shù)知識和技能，還能根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，通過(guò)滲透情感教育內容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時(shí)，開(kāi)展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在親身體驗、總結后豐富自身的情感，從而對學(xué)習美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、欣賞美術(shù)作品，對美術(shù)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，并將自己學(xué)習掌握的知識內容靈活地應用到實(shí)際生活中，從而使自己的學(xué)習生活更加豐富多彩。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的策略
一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點(diǎn)，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據教學(xué)內容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，播放音樂(lè )或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習和積累美術(shù)知識。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補充教材知識，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動(dòng)、具體。教師也可以根據學(xué)生身心發(fā)展的規律和特點(diǎn)，重視培養學(xué)生的形象思維和情感體驗，通過(guò)將圖片和音樂(lè )等有機結合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng )作欲望和靈感，使其能夠積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。二是在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過(guò)為學(xué)生展示各類(lèi)富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時(shí)代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛(ài)的卡通形象時(shí)，學(xué)生常常會(huì )表現得很激動(dòng)、很喜愛(ài)。而在播放類(lèi)似《三毛流浪記》的圖片時(shí)，學(xué)生表現出的情緒往往很復雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過(guò)程中體會(huì )到不同人物、場(chǎng)景、時(shí)代所表達的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透情感教育。美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎知識，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深其理解。同時(shí)教師也可以引導學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達自己內心最真實(shí)的情感。如，在上“我的.新朋友”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異，其作品也各有特色，充分體現出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動(dòng)物，教師可以鼓勵學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂(lè )情感。教師也可以通過(guò)這種教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動(dòng)交流過(guò)程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動(dòng)是表達和培養情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的表達深入了解學(xué)生的內心情感，并引導其形成正確的情感意識。如，在講解“童話(huà)里的小屋”一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話(huà)里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀(guān)察之后再說(shuō)說(shuō)自己都觀(guān)察到了什么及其體現出的美感。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)。有的學(xué)生覺(jué)得童話(huà)里的公主好美，有的覺(jué)得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同，體會(huì )和表達的情感也是不同的。通過(guò)這種學(xué)習方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習過(guò)程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結語(yǔ)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個(gè)漫長(cháng)且復雜的過(guò)程，需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷加強與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而在互動(dòng)過(guò)程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實(shí)現美術(shù)情感教育目標，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
新課程強調：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎素質(zhì)教育。而樂(lè )觀(guān)使人充滿(mǎn)朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習知識以外，還要培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習和生活充滿(mǎn)自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè )的參與各項美術(shù)活動(dòng)：
一、運用媒體，創(chuàng )設情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與。
學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴(lài)視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著(zhù)鮮艷的色彩、流暢的線(xiàn)條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè )的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng )設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì )說(shuō)話(huà)的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。
心理學(xué)研究發(fā)現，學(xué)生在認識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習，從而覺(jué)得學(xué)習是快樂(lè )的。
二、設計美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強其趣味性。
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現融音樂(lè )性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺(jué)地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習認識色彩與線(xiàn)條，并運用色彩和線(xiàn)條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓學(xué)生能認識不同的色彩和各種各樣的線(xiàn)條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng )設了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線(xiàn)條人，它們在音樂(lè )聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線(xiàn)條的頭飾來(lái)玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們在做游戲的時(shí)候不知不覺(jué)中認識了多種色彩和各種各樣的線(xiàn)條，而這節課的`學(xué)生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設計，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè )中學(xué)習。
�。⑴d趣是學(xué)習的情感因素，參與是學(xué)習的行動(dòng)因素＂。因此在教學(xué)設計時(shí)更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應該動(dòng)靜結合，動(dòng)中有靜。
美術(shù)是內心活動(dòng)的表現。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養他們的想象力、創(chuàng )造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學(xué)中，通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫(huà)家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí)，從古代的青銅器到現代精致絕倫的微雕，都充分地向學(xué)生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著(zhù)的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品，具體直觀(guān)化地進(jìn)行講解�！堕L(cháng)信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著(zhù)，小心地撫摸著(zhù)，不可思議地贊嘆著(zhù)……青銅器的發(fā)展史、景德鎮瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉，隨著(zhù)激奮的驚嘆，隨著(zhù)失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛(ài)國主義情感也增強了。
四、增強學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現自己
自信心對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論是學(xué)習、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個(gè)人的成長(cháng)非常重要。在傳統教學(xué)中以教師的"教"為主，忽視了學(xué)生的"學(xué)"，把教學(xué)過(guò)程"雙主體"交互作用的活動(dòng)變成了教師向學(xué)生單向地傳遞知識的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生成為被動(dòng)地適應教師教學(xué)、接受現成知識的"機器"，體會(huì )不到參與之樂(lè )、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價(jià)，激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習美術(shù)。尤其對于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性相結合的評價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與，所以，在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們在美術(shù)表現中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機會(huì )表?yè)P、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學(xué)生大膽表現自我，在美術(shù)課堂上，我根據學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們在黑板上、實(shí)物投影儀上大膽地表現各種物體，并及時(shí)鼓勵他們、表?yè)P他們，讓他們感到很快樂(lè )、很有信心。
總而言之，人都具有主觀(guān)能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生把學(xué)習美術(shù)內化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè )地學(xué)習美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養出一大批有藝術(shù)涵養、高素質(zhì)的人才！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
【摘要】隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推行，美術(shù)課程作為小學(xué)教育中的基礎性課程，對實(shí)現素質(zhì)教育有著(zhù)積極的意義，有利于培養學(xué)生的審美情操。而嘗試教學(xué)法強調學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的自主學(xué)習為主，將其用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性及自主性，增強學(xué)生的實(shí)踐能力及探索意識，實(shí)現預期的教學(xué)效果。本文就對嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的應用進(jìn)行分析和探究。
【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應用
一、嘗試教學(xué)法概述
嘗試教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，可分為題目展示、練習準備、自主交流、開(kāi)始練習、自主探索、解答疑難、第二次練習等環(huán)節，強調教師完成二次練習之后總結教學(xué)經(jīng)驗，對相關(guān)的漏洞予以彌補，實(shí)現學(xué)生知識遷移的過(guò)程。教師在教學(xué)中利用嘗試教學(xué)法時(shí)，應該參照基本的程序，科學(xué)把握教學(xué)模式，以教學(xué)條件變化、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況為依據，對各環(huán)節予以靈活運用[1]。當然教師提出具體問(wèn)題之后，需要為學(xué)生預留充足的時(shí)間，使其根據資料和課程內容梳理思路，有效分析和解決問(wèn)題，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性及思維的活躍程度。通常在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應用嘗試教學(xué)法的意義具體表現為：①增強學(xué)生自學(xué)能力。以往的美術(shù)教學(xué)多是采用教師示范畫(huà)、學(xué)生模仿畫(huà)的模式，這會(huì )對學(xué)生學(xué)習積極性產(chǎn)生影響，以便學(xué)生學(xué)習其他課程。②便于及時(shí)修正。嘗試教學(xué)法屬于不斷修正學(xué)生不足之處的過(guò)程，教師可讓學(xué)生完成布置的嘗試題目，及時(shí)引導學(xué)生發(fā)現自身的不足，利用恰當的形式予以指正，實(shí)現優(yōu)化教學(xué)的目標。③便于快速激趣。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施嘗試教學(xué)法，能打破傳統的教學(xué)理念，設置開(kāi)放性的美術(shù)課堂，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力來(lái)完成相關(guān)的嘗試題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
二、嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的應用
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為了增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中應用嘗試教學(xué)法時(shí)，必須要遵循如下原則：①引導原則。小學(xué)生有著(zhù)豐富的想象力、強烈的探究欲和好奇心，美術(shù)創(chuàng )造中存在無(wú)限的可能性，所以應用嘗試教學(xué)法時(shí)需要科學(xué)引導學(xué)生，為學(xué)生預留充足的發(fā)展空間，讓學(xué)生完成嘗試題目后多受啟發(fā)，更好地參與美學(xué)繪畫(huà)創(chuàng )作、課程學(xué)習、情感體驗[2]。②糾正原則。小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中經(jīng)常出現一些問(wèn)題，這就需要教師采取科學(xué)有效的方式解決問(wèn)題，避免學(xué)生將偶然性問(wèn)題發(fā)展為不良習慣，為學(xué)生今后學(xué)習美術(shù)奠定良好的基礎。
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1.加強師生角色互換
教師教學(xué)的目的就是教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習與實(shí)踐的方法，而不是讓學(xué)生死記硬背現成的知識。小學(xué)美術(shù)課程具有較強的實(shí)踐性，只有保證學(xué)生具備足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這就需要教師從美術(shù)教學(xué)目標出發(fā)，根據學(xué)生的'實(shí)際情況，采用以練習為主的美術(shù)教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行自主嘗試學(xué)習。
2.注重學(xué)生審美素質(zhì)的培養
要想讓美術(shù)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，必須要引導學(xué)生了解該藝術(shù)，培養學(xué)生的審美素質(zhì)，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習中掌握所學(xué)知識與技能，感悟快樂(lè )。例如：教師準備與春天景象相關(guān)的繪畫(huà)作品予以展示，培養學(xué)生的主觀(guān)判斷力、審美能力�？傊�，嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用，能滿(mǎn)足體驗型教學(xué)和技能型教學(xué)的要求，使學(xué)生獲得豐富的審美體驗。
3.契合美術(shù)教學(xué)規范
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據美術(shù)相關(guān)材料引導學(xué)生進(jìn)行練習，與課程要求相符的同時(shí)，增加課堂活力；同時(shí)借助思維導入的方式，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生改變以往被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習美術(shù)知識，提高學(xué)習效率。此外，教師應樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結合學(xué)生的具體學(xué)習需要和基礎情況，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)應用能力的提升。例如：有些學(xué)生在水彩畫(huà)方面較為擅長(cháng)，有些學(xué)生善于鉛筆畫(huà)，所以教師在教學(xué)中可設定一個(gè)主題，鼓勵學(xué)生用自己的方式進(jìn)行創(chuàng )作。
三、結束語(yǔ)
嘗試教學(xué)法作為素質(zhì)教育中的有效方法之一，將其應用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要立足實(shí)際，遵循引導和糾正的原則，加強師生角色互換，注重學(xué)生審美素質(zhì)的培養，契合美術(shù)教學(xué)規范。這樣才能激發(fā)學(xué)生在課堂中的創(chuàng )造性和參與性，增強學(xué)生的繪畫(huà)技巧，培養學(xué)生的審美素養、藝術(shù)情操，使學(xué)生充分感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
參考文獻：
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[2]邱麗娟.嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應用的實(shí)踐分析[J].美術(shù)教育研究,20xx(20):151.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)的學(xué)習不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且通過(guò)美術(shù)的學(xué)習有利于小學(xué)生更加樂(lè )觀(guān)的成長(cháng)。但是在當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用傳統的教學(xué)方式，學(xué)生很難表現出足夠的興趣，因此導致參與的效果不盡如人意，學(xué)生很難有效地從中獲取充足的知識，這樣對學(xué)習效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過(guò)多媒體教學(xué)能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，多媒體教學(xué)就是教師將需要講解的課程通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對學(xué)生綜合能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何開(kāi)展多媒體教學(xué)的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性
在這個(gè)經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，出現了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫療等領(lǐng)域還有很好的應用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫(huà)技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應用。
一、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習中表現出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現充足的學(xué)習興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫(huà)的技能，導致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫(huà)技能，這樣就會(huì )使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內容中包含了許多名家的畫(huà)作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會(huì )產(chǎn)生阻礙，也是導致學(xué)生逐漸失去學(xué)習熱情的因素。
2.一些教師都有著(zhù)固定的教學(xué)觀(guān)念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀(guān)念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內容只是一些知識要點(diǎn)的`囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識點(diǎn)，這樣就會(huì )影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識的吸收，這會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習效率的提高。而且教材中內容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習視野，而在美術(shù)的學(xué)習中，繪畫(huà)者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行觀(guān)察，所以教學(xué)內容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習，僅通過(guò)教材的學(xué)習，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識，從而無(wú)法很好地掌握這些知識點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習方式還會(huì )導致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì )造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行研究和學(xué)習基礎上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應用可以實(shí)現情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫(huà)形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應用于教學(xué)課堂，相比傳統課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫(huà)的板書(shū)，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會(huì )有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習慣，沒(méi)有對教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標注，這就會(huì )影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫(huà)文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統課堂單調的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫(huà)功能，當出現重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫(huà)出，作為強調。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達尤其是體現在色彩的表達，使景物可以生動(dòng)地表現在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫(huà)的理解，從而可以挖掘出圖畫(huà)所要表達的含義。隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著(zhù)所要進(jìn)行的教學(xué)對象進(jìn)行有效的設計，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統的美術(shù)教學(xué)存在著(zhù)許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項重要的教學(xué)內容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，引導學(xué)生團結互助，共同進(jìn)步，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：常規教育；創(chuàng )作興趣；材料與工具；有序；合作；創(chuàng )新、動(dòng)手、想象、手工課；
正文：
近幾年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，小學(xué)美術(shù)課也成為了一門(mén)很重要的學(xué)科，但是從國際小學(xué)生比賽就不難看出我國選手的實(shí)際操作能力相對落后，這與我們的日常美術(shù)課的教學(xué)有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長(cháng)認為無(wú)足輕重，學(xué)生也不重視，上手工課既不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒(méi)有很好的上課。隨著(zhù)新課程標準的制定，美術(shù)課越來(lái)越講究學(xué)習活動(dòng)的綜合性，注重學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力。在這樣的理念下，我積極嘗試，我認為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè )活動(dòng)，而興趣的發(fā)現與培養也正是在這勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自
己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng )新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗，以起拋磚引玉之功效。
一、進(jìn)行扎實(shí)的常規訓練
美術(shù)活動(dòng)課程要使每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)當然離不開(kāi)常規訓練。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一課，我并沒(méi)有上新課，而是和孩子們講講自己上課的要求:如ａ:課前準備(要求打上課鈴后將自己的美術(shù)書(shū)及工具放在桌子的左上角)ｂ：課堂要求(坐端正安靜的聽(tīng)講，如回答問(wèn)題必須舉手)ｃ：課堂表?yè)P的方式（把最先做好課前準備的同學(xué)的大名表?yè)P寫(xiě)在黑板上，表?yè)P2次以上的同學(xué)由美術(shù)課代表登記將作為美術(shù)平時(shí)成績(jì)的依據）ｄ：批評的方式（沒(méi)有做好課前準備的同學(xué)也將登記在黑板上與表?yè)P相反）ｅ:批改作業(yè)的方式（一般當天批改作業(yè)）ｆ:獎勵的辦法（有時(shí)獎勵一本小本子、有時(shí)獎勵表現好的寫(xiě)完作業(yè)的同學(xué)提前幾分鐘在走廊上走走等等）ｇ：下課前收拾教室的要求（每天將自己座位下的衛生搞好才下課)，除此之外經(jīng)常再講講課堂的重要性、課堂紀律的重要性等等。
二、妥善安排學(xué)生帶齊工具
每次上課之前就將手工活動(dòng)的工具布置好，學(xué)生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺少手工材料，就會(huì )影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或學(xué)生沒(méi)有準備好相應的美術(shù)材料與工具，那么一切設計理念、創(chuàng )新構思都成了空想，猶如“紙上談兵”，無(wú)法將自己的創(chuàng )意變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的藝
術(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應該做好充分的課前準備。要想讓每個(gè)學(xué)生都記住帶齊工具材料，就要讓學(xué)生對手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。所以每一次上美術(shù)課教師要預先做一些手工吸引孩子，提醒孩子看看第二次上什么課，然后準備相應的材料。當然，有部分同學(xué)學(xué)習習慣不是很好，有的忘了，有的少帶了工具等等，那么，我第一次表示提醒，第二次就口頭批評，相反表?yè)P帶齊工具的孩子，有時(shí)也獎勵每次帶齊工具的孩子，久而久之絕大部分同學(xué)都能帶齊工具了。
三、切實(shí)發(fā)揮自主合作精神
記得我剛到九完小，教孩子們折紙《衣服》那一課時(shí)，同學(xué)們在上手工課時(shí)都非常興奮，按老師要求都將工具先放在桌上了，出乎意料的是我還沒(méi)有開(kāi)始上課就看見(jiàn)下面：有的在摸自己的工具，有的在說(shuō)悄悄話(huà)。我當時(shí)想同學(xué)們興奮很正常，我教他們一定會(huì )很喜歡，我就沒(méi)有顧及那些“意外情況”。當我把折紙的步驟和方法都教完給孩子們時(shí)，有一部分同學(xué)會(huì )邊看圖形邊折紙，然而，上課在自己玩工具、講話(huà)的同學(xué)卻一個(gè)個(gè)上來(lái)說(shuō)，老師我不會(huì )。不得已，我只好一一教會(huì )他們折完，教完后我已經(jīng)喉嚨嘶啞。問(wèn)題出在哪？教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊怎么辦？我想：做手工比繪畫(huà)更講究嚴謹性，更要有自主合作精神，否則會(huì )亂成一團。于是我在上的第二節課《衣服》時(shí)，更注重講清手工課的要求，而且要求必須嚴格執行。果真在另一個(gè)班上課時(shí)，效果突出，百分之八十的同學(xué)都會(huì )看圖折紙，一部分動(dòng)手能力極差的同學(xué)，運用互助合作精神，互相幫助，沒(méi)有領(lǐng)悟的同學(xué)
在學(xué)會(huì )的同學(xué)幫助下，也基本能完成任務(wù)。當然手工活動(dòng)課更能體現同學(xué)之間的合作精神，更能起到事半功倍的效果，所以每一組一定要選擇一個(gè)能干的小組長(cháng)，放權給這些小組長(cháng)，培養好這些小組長(cháng)，就能充分有效的完成教學(xué)任務(wù)。
四、充分利用多媒體輔助教學(xué)
新課程中提倡教師盡可能?chē)L試計算機和網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué)，引導學(xué)生利用計算機設計、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫(huà)、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話(huà)，還要在黑板上把制作過(guò)程畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟。但到最后，還會(huì )有學(xué)生高喊：“老師，我不會(huì )！”這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)教師很累，效果也不是很好。因此，每節課我都堅持使用大屏幕向學(xué)生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個(gè)直觀(guān)的形象，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，確實(shí)收到了事半功倍的效果。同時(shí)，還能提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力。
五、抓住契機，鼓勵孩子勇于嘗試創(chuàng )新。
美術(shù)手工操作活動(dòng)更注重孩子的創(chuàng )造思維和想象空間。在上三年級上冊《魔幻的顏色》這一課時(shí)，為了讓孩子們自己去感受色彩的變化，通過(guò)各種實(shí)驗發(fā)現其色彩的秘密，我先讓孩子們了解三原色，通過(guò)畫(huà)彩虹吸引孩子，孩子們看到色彩的變化過(guò)程后非常興奮，迫不及待地想去嘗試。于是，我馬上說(shuō):“誰(shuí)坐好了，我請誰(shuí)第一個(gè)動(dòng)手操
作”。這時(shí)，全班馬上安靜，時(shí)機來(lái)了，因為我要講最重要的的東西---操作方法和衛生要求，如果沒(méi)有講清操作方法和衛生要求，后果將會(huì )不可收拾。所以，在教學(xué)中要巧妙的抓住契機激發(fā)孩子，教學(xué)效果會(huì )更好。孩子們在創(chuàng )作時(shí)一定要多鼓勵。記得在《魔幻的'顏色》這一課中，有一個(gè)同學(xué)畫(huà)了參差不齊的線(xiàn)條，周?chē)耐瑢W(xué)都在笑他，我悄悄的走過(guò)去，不但沒(méi)有批評他，反而發(fā)現他畫(huà)的畫(huà)里面滲透著(zhù)許多漸變的色彩原理，于是我對他大加贊賞。學(xué)生的藝術(shù)感受力、直覺(jué)思維能力，孩子們只有大膽的去嘗試才能發(fā)現并提高，因而美術(shù)教師應鼓勵和關(guān)注那些勇于表達藝術(shù)感受和真實(shí)情感的學(xué)生。無(wú)論是繪畫(huà)還是手工創(chuàng )作，都應以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng )造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的美術(shù)天堂飛翔。在手工課上，還有一種教學(xué)叫“放手”，讓他們大膽的嘗試創(chuàng )作，或許你會(huì )收到意想不到的驚喜。
六、作業(yè)評價(jià)要客觀(guān)、藝術(shù)
美術(shù)教師往往重視教學(xué)的過(guò)程，而忽視對學(xué)生習作的評價(jià)。為了培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望，教師要多給學(xué)生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，樹(shù)立學(xué)生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學(xué)生的作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的，這樣會(huì )打掉學(xué)生的自信心和進(jìn)一步學(xué)習的興趣。如果老師能對學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內適當降低打分標準，盡量發(fā)現優(yōu)點(diǎn)盡量以好的成績(jì)對他們加以肯定，則會(huì )喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在評價(jià)作業(yè)時(shí)應該有一個(gè)適當的“雙重標準”，一個(gè)班級中有優(yōu)生就有潛能生，老師應該區別對待。尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會(huì )挫傷他們創(chuàng )作的積極性，所以對他們要放寬創(chuàng )作的評價(jià)標準。老師還應該用心地捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，即使很小的進(jìn)步，也要放大他們的成功進(jìn)行全班表?yè)P，讓他們找到自信、找到樂(lè )趣。很多倍受關(guān)注的潛能生在不知不覺(jué)中變得守紀、樂(lè )學(xué)起來(lái)，課堂教學(xué)也能更好地順利進(jìn)行。
七、 課后要整理教室，習慣規范
每一次手工活動(dòng)課必須提前5分鐘收拾整理好自己的學(xué)具和課桌椅的衛生。我給孩子5分鐘，在時(shí)間內完成任務(wù)的及時(shí)表?yè)P，讓懂事的乖孩子帶動(dòng)行動(dòng)慢的孩子，讓孩子養成時(shí)間觀(guān)念，形成衛生習慣。
總之，教育家杜威說(shuō)：“教育即生活�！痹谑止ふn教學(xué)中，教師要引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內容盡量貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)制作手工作為兒童創(chuàng )新開(kāi)放的想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中尋找快樂(lè )、體驗快樂(lè )、獲得快樂(lè )；繪畫(huà)是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)手工課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè )是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項重要的教學(xué)內容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，引導學(xué)生團結互助，共同進(jìn)步。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
【摘 要】在美術(shù)教學(xué)中，筆者認為除了要培養孩子的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力之外，更加重要的是教師要保護孩子的自信心和自尊心。自信的培養必須從小進(jìn)行，兒童時(shí)期的自信是整個(gè)人生自信心理的奠基石，因此，在教學(xué)中教師要特別關(guān)注孩子自信心的培養。本文從消除自卑心理、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和提供展示自我的平臺三方面入手，探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養兒童自信心的策略。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；自信心；培養策略
我清晰地記得上的第一堂課是二年級的《難忘的夏天》，我就請小朋友講一講夏天中令他們最難忘的事，有的說(shuō)暑假去了北京、有的說(shuō)去了恐龍園、有的說(shuō)去了游泳館…他們很是興奮的講了整個(gè)過(guò)程。但還有一部分孩子不愿意開(kāi)口，也沒(méi)有帶繪畫(huà)的工具，這些孩子缺乏自信心，導致他們不敢說(shuō)，也不敢畫(huà)，如果再加上老師的批評他們就失去了學(xué)習美術(shù)的信心和表現自我的勇氣。那些很認真繪畫(huà)的孩子也會(huì )這樣問(wèn)我：老師，這樣畫(huà)行嗎？還有一個(gè)小女孩奶聲奶氣的，似乎還有點(diǎn)膽怯的問(wèn)我：老師，用這個(gè)顏色可以嗎？從她天真的眼神中我看到的是渴望得到我的肯定，得到我的贊許。于是我就對她說(shuō)：顏色是沒(méi)有什么不可以用的，只要你喜歡，而且這個(gè)顏色你用的很漂亮，非常好。我說(shuō)完后，我能感覺(jué)的她就像一只迷失方向的小鹿突然找到了回家的路，一蹦一跳的回到座位上，非常開(kāi)心的畫(huà)了起來(lái)。他們想從我這里得到什么？肯定的回答、贊揚、鼓勵。孩子缺乏自信，往往是因別人的“否定”的評價(jià)，在孩子在遇到困難時(shí)，教師若能及時(shí)表明自己的態(tài)度：“你畫(huà)的非常棒”，“老師相信你會(huì )畫(huà)的更好”，讓他們樹(shù)立起自信心。讓他們得到老師肯定地回答，是非常的重要，閑暇時(shí)我總是在想，怎樣才能改變這一現狀，讓學(xué)生自主找回自信，讓學(xué)生能大聲對自己說(shuō)：“我很棒”。
一、消除自卑心理，樹(shù)立自信心
上了幾堂課之后，我發(fā)現班級里有一個(gè)男孩子，課堂上很少帶繪畫(huà)工具，也不回答任何問(wèn)題，好像美術(shù)課和他無(wú)關(guān)，上課的時(shí)候總是左看右看，別的小朋友畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他就拿出一只鉛筆，簡(jiǎn)單的畫(huà)兩筆，每次我走到他的身邊，他總是用手把畫(huà)捂起來(lái)，，不讓老師和同學(xué)看到，這是一種沒(méi)有學(xué)習信心的表現，原因是他們怕遭到老師和同學(xué)們的嘲笑。像他這樣的孩子還有幾個(gè)，于是我就萌生了一個(gè)念頭，我要幫助他們，至少讓他在美術(shù)課上是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的。巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光。哪怕是僅僅投向學(xué)生的一瞥，幼小的心靈也會(huì )感光顯影，映出美麗的圖像……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對學(xué)習沒(méi)有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。
每次的美術(shù)課，我都特別關(guān)注他們，剛開(kāi)始的時(shí)候讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們很膽怯的站起來(lái)，聲音很小，我能感到他們的自卑、和對自己的懷疑，用無(wú)辜的眼神的看著(zhù)我，但我總是面帶微笑，用堅定的眼神看著(zhù)他們。要讓他們感受到老師是相信他們肯定是可以回答上來(lái)的。于是我就一直引導到他們到回答出來(lái)為止，我要讓他們嘗到自己回答上問(wèn)題的那種快樂(lè )。我從來(lái)不吝嗇對孩子的表?yè)P、贊許，因為我堅信孩子的自信心是老師表?yè)P出來(lái)的。就這樣慢慢的他們開(kāi)始聲音變得響亮了，也開(kāi)始帶來(lái)了畫(huà)具，但他們還是會(huì )把手捂住畫(huà)，而解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法是鼓勵，輕輕地移開(kāi)他們的手，真誠地說(shuō)一聲：“你畫(huà)得還不錯，顏色用的很特別，老師就沒(méi)想到原來(lái)還可以這樣畫(huà)，看看這個(gè)地方畫(huà)得多好啊�！比缓笤傥竦刂赋龃嬖诘膯�(wèn)題，動(dòng)手幫他們改一改。告訴他們“老師覺(jué)得你畫(huà)的真不錯，如果下次注意這樣，說(shuō)不定就是未來(lái)的大畫(huà)家呢”。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅樹(shù)立起了學(xué)習的信心，而且內心會(huì )十分感謝你，就能激發(fā)出學(xué)習積極性。慢慢的，班級里的孩子都越來(lái)越喜歡上美術(shù)課了，而且那些以前沒(méi)有自信的孩子，也大膽的回答問(wèn)題了，他們找到了自我，雖然還不是特別自信，但他們不再那么膽怯了，他們渴望得到老師的表?yè)P。
二、關(guān)注學(xué)生的`點(diǎn)滴進(jìn)步
每個(gè)孩子的情況都各不相同，教師對孩子在原有基礎上的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵。千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美語(yǔ)言，那對孩子來(lái)說(shuō)，正如同春天般的雨露一般滋潤。在四年級的《賀卡》這一課的學(xué)習中，我對他們每一個(gè)小小的想法都大力的贊揚，例如：作品有創(chuàng )意的，或是色彩效果好的，或是造型新穎的，或是制作精巧的等等都要給予表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生對自己更加有信心，不斷地由不成功到大成功，有利于消除孩子的自卑感，增強信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。那天我正在辦公室備課，一個(gè)學(xué)生跑到我的辦公室，還有點(diǎn)不好意思的對我說(shuō)：老師這是我做的賀卡，教師節快到了，我送給您。賀卡做的很精美，很特別，我對她：老師非常開(kāi)心，你做的賀卡很精致，比買(mǎi)來(lái)的還要漂亮，老師特別喜歡。她的臉上流露出了成功的喜悅。
孩子們的表現欲望是非常強烈的，作為教師要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注孩子的內心想法，要在適時(shí)的時(shí)候給予肯定和表?yè)P。我也特別的欣慰孩子們能夠學(xué)以致用。幾乎四年級的老師都收到了孩子們送的賀卡，老師們都特別開(kāi)心。還有一個(gè)班級，為了迎接教師節的到來(lái)，把同學(xué)們的賀卡都粘到了墻上。我們常�？梢园l(fā)現，好多孩子明明是經(jīng)過(guò)自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗成功的快樂(lè )，否認自己的努力和能力，這時(shí)就需要教師及時(shí)的的鼓勵和肯定，把他們的成功在全班同學(xué)面前提出表?yè)P，我會(huì )讓同學(xué)們?yōu)槌晒Φ暮⒆庸恼�，使他們感到大家對自己的祝賀。這樣，他們才能認識并注意到自己的成功，對自己會(huì )信心倍增，不斷地進(jìn)步，最終擺脫自卑感和膽怯的心理，成為一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)向上的人。
三、提供展示自我的平臺
孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，渴求表現自己。在教學(xué)中我總是給孩子們提供展示自己的機會(huì )，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。每一堂的美術(shù)課我都至少讓3個(gè)孩子上講臺來(lái)展示解說(shuō)自己的作品，完全的把講臺交給他們，讓他們成為課堂的主人。剛開(kāi)始的時(shí)候，只有很少的同學(xué)能夠大膽的上臺，只要他們能夠積極的走出來(lái)，我就給予小小的獎勵，一張彩紙或者一只彩筆。并且還可以贏(yíng)得同學(xué)們的掌聲，老師的表?yè)P。漸漸地大家開(kāi)始主動(dòng)要上講臺了。孩子們的自信心慢慢的增強了，我能感受到他們在講臺上找到了自信。
總之，一個(gè)人自信心的形成，外部的影響確實(shí)起了很大的作用。特別是處于成長(cháng)期的兒童更加的需要老師的肯定和鼓勵。實(shí)踐證明學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信，學(xué)生的自信來(lái)自教師的鼓勵。所以，在教學(xué)中教師要適時(shí)的鼓勵，真誠的關(guān)注，不要吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和鼓勵，這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立起堅定的自信心，對小學(xué)生完善人格將會(huì )起到不可估量的作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的想象力和好奇心，此時(shí)開(kāi)展色彩教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及提高學(xué)生的觀(guān)察、感知和審美能力，在多遠化的教學(xué)中具有重要意義。
一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)方式
1.提高學(xué)生的色彩認知力
學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，對美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng )作還處于個(gè)人認知階段。想要提高學(xué)生美術(shù)基礎，如何激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學(xué)的意義就在于通過(guò)來(lái)引起學(xué)生對色彩具有一定的認知，提升學(xué)生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學(xué)色彩教學(xué)中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學(xué)生用紅色去聯(lián)想蘋(píng)果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽(yáng)、皇冠等；用藍色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹(shù)葉、草地等。采用這樣的方式幫助學(xué)生建立對色彩的認知能力。
2.提高學(xué)生的色彩觀(guān)察力
色彩在我們的生活中無(wú)處不在，教導學(xué)生如何在生活中學(xué)會(huì )對色彩的觀(guān)察是色彩教學(xué)的基本條件。在色彩教學(xué)的過(guò)程中應讓學(xué)生懂得如何觀(guān)察色彩，可以提高學(xué)生對色彩的觀(guān)察力。例如，某教師在色彩教學(xué)當中，讓學(xué)生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀(guān)察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學(xué)生建立對色彩的觀(guān)察力。
3.提高學(xué)生的審美能力
色彩教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立個(gè)性的審美能力。小學(xué)時(shí)的學(xué)生性格較為活潑開(kāi)放，對新鮮事物的好奇心較強。因此，在美感教學(xué)的啟蒙時(shí)期，由于小學(xué)生的心理不夠成熟，審美觀(guān)念也不盡相符，此時(shí)的學(xué)生更容易出現審美誤差，教師需要正確的引導學(xué)生在觀(guān)察、辨別事物的同時(shí)解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學(xué)當中采用觀(guān)賞藝術(shù)品的方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習中國傳統藝術(shù)文化，將傳統文化與色彩教學(xué)相結合可以讓學(xué)生形成更健康的自身審美觀(guān)念。
二、推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的措施
1.教學(xué)方式與實(shí)踐相結合
“生活即教育、社會(huì )即學(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知先生發(fā)表的生活教育理論的核心內容，也是現今我們教育工作者的工作指導方針[2]。此理論在色彩教學(xué)的過(guò)程中也同樣適用，將教學(xué)方式與社會(huì )實(shí)踐相結合，采用寓教于樂(lè )的方式可以讓學(xué)生更輕松、將教學(xué)融入生活當中去，可以讓學(xué)生更愉快的學(xué)習色彩相關(guān)知識。教師應引導學(xué)生在生活當中大膽運用色彩元素，這樣會(huì )培養學(xué)生在自己的創(chuàng )作作品中對色彩的運用更加豐富。比如，教師可以將色彩教學(xué)課堂轉化為春游的形式，讓學(xué)生去觀(guān)賞沿途風(fēng)景景物，在觀(guān)賞的同時(shí)引導學(xué)生去觀(guān)察生活中的顏色。這樣將教學(xué)與實(shí)踐的方式結合起來(lái)，將課堂融入生活當中，使學(xué)生感同身受的接觸色彩所帶來(lái)的魅力，更有利于學(xué)生感受色彩、理解色彩。
2.教學(xué)方式適應時(shí)代潮流
任何事物都逃不過(guò)時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統的教學(xué)方式正在隨時(shí)代的發(fā)展發(fā)生轉變。小學(xué)生對事物的觀(guān)念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當下時(shí)代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強烈，教師需在此時(shí)正確引導學(xué)生適應潮流的發(fā)展。藝術(shù)來(lái)源于生活，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變。比如，當今科技發(fā)展迅速，小學(xué)生被各類(lèi)電子產(chǎn)品吸引，家長(cháng)和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會(huì )事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點(diǎn)，將電子產(chǎn)品融入課堂當中來(lái)。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識；可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品；可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀(guān)及穿著(zhù)搭配的'色彩進(jìn)行講解。適應當今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受。
3.教學(xué)方式多元化
在“以人為本”的學(xué)生觀(guān)指導下，我國的素質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求。目前，社會(huì )要求人才的能力從單一向多元化轉型。因此，色彩教學(xué)的方式也不僅僅局限于色彩，也可以向多元化的方向發(fā)展。例如，某教師將色彩教學(xué)的方向進(jìn)行多元化轉變，使用布料藝術(shù)、陶制藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、文字藝術(shù)等多種藝術(shù)教學(xué)形式。多元化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生建立獨特的審美觀(guān)，能夠輔助色彩教學(xué)的進(jìn)行。有些時(shí)刻需要和家長(cháng)進(jìn)行溝通，讓家長(cháng)參與進(jìn)教學(xué)當中來(lái)，利用平時(shí)生活中的藝術(shù)元素對學(xué)生進(jìn)行更多方面的教導，這樣可以將多元化的教學(xué)方式最大程度發(fā)揮出來(lái)。
結論
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)要適應社會(huì )的發(fā)展，并對傳統教學(xué)方式作出適當的改變。教師應努力提升小學(xué)生的審美觀(guān)念和藝術(shù)修養，為國家培養更多的多元化的人才。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
1 小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)的背景和意義
從全世界范圍來(lái)看，美術(shù)教育各有千秋。但是，不論是國外還是國內的美術(shù)教育， 都在階段性地進(jìn)行改革。值得注意的是，所有的改革趨勢比較統一，具體而言，都是圍繞兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育改革的: 一是豐富藝術(shù)知識，并加強藝術(shù)與生活的聯(lián)系; 二是合理安排藝術(shù)與文化知識，以確保二者的平衡性。在如此美術(shù)教育的發(fā)展趨勢下，奮戰在一線(xiàn)的美術(shù)教師要作出一定的努力。20 世紀 90 年代，是知識經(jīng)濟時(shí)期，從那時(shí)開(kāi)始，我國的課堂教學(xué)改革就把目光放在了素質(zhì)教育上 。以筆者自身的理解， 認為素質(zhì)教育的根本就是課堂教學(xué)更注重學(xué)生的興趣，教學(xué)要更具創(chuàng )新性。在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐中，小學(xué)生創(chuàng )作出的美術(shù)作品都是屬于自身理解范圍內的內容， 且這些作品的創(chuàng )作靈感一定與特定的文化情境相關(guān)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師要充分了解這一點(diǎn)，采取一些技巧有效的引導學(xué)生。這樣的引導對于初學(xué)美術(shù)的小學(xué)生而言，無(wú)疑是最優(yōu)效的，能夠讓學(xué)生打下堅實(shí)的繪畫(huà)基礎。美術(shù)教師以這樣的角度為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
2 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結構的優(yōu)化模式
小學(xué)美術(shù)課，以培養學(xué)生審美為基本教學(xué)目標，它的美育功能更加強大�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)， 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，就必須提高學(xué)生的美術(shù)技能，提高其綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結構的優(yōu)化， 正是實(shí)現這一目的的關(guān)鍵步驟 。通常，小學(xué)課堂教學(xué)有界定的時(shí)間框架， 美術(shù)教師在優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結構的過(guò)程中，千萬(wàn)要重視這一點(diǎn)。以此為基準，筆者認為實(shí)施教學(xué)結構的優(yōu)化， 至少需要完成四個(gè)階段的課堂內容，為學(xué)生上一節最具價(jià)值的美術(shù)課。
第一階段，作為美術(shù)課堂活動(dòng)的初始，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前， 教師對于學(xué)生當前的學(xué)習狀態(tài)要有一個(gè)比較清晰的認知，教師可安排一些有趣的開(kāi)場(chǎng)作為過(guò)渡，讓學(xué)生快速的投入到美術(shù)學(xué)習中。由于不宜在此時(shí)浪費過(guò)多的時(shí)間，一般需要將時(shí)間控制在 5 分鐘之內。例如，教師配合課堂教學(xué)的主題，講小笑話(huà)、小謎語(yǔ)、小故事、聽(tīng)音樂(lè )、欣賞圖片、看錄相等。先吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)地引入此次教學(xué)主題。這是整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)的鋪墊。
第二階段，進(jìn)入新授階段，是教師引導學(xué)生接受知識的重要階段。教師必須抓住這黃金時(shí)間， 清晰的講解該節課所涉及的知識、技能、方法，為學(xué)生進(jìn)行知識、技能、方法的探究打好堅實(shí)的基礎。為了讓這一階段的課堂教學(xué)進(jìn)行得更加順利，教師需要做好一番準備工作。例如課前推敲教案， 或者收集、制作課堂所需圖片資料、確定教學(xué)重難點(diǎn)等，讓美術(shù)教學(xué)課堂充實(shí)活躍起來(lái)。在此基礎上，為了便于學(xué)生理解枯燥、生澀的知識，教師此時(shí)的表達方法應該更加靈活生動(dòng)。如此才能收到更好的教學(xué)效果。
第三階段，即學(xué)生練習階段，對于美術(shù)教師而言，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )遵循一點(diǎn)原則， 即精講多練。這種原則對于美術(shù)這門(mén)學(xué)科而言，意義重大，也必不可缺。在此階段，讓學(xué)生有實(shí)踐的時(shí)間，課堂練習是反映學(xué)生知識掌握與否的一種重要方式，教師要進(jìn)行適當輔導， 發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正， 讓學(xué)生帶目的地去實(shí)踐、去練習。
第四階段，評價(jià)拓展階段，該階段的課堂教學(xué)已進(jìn)入尾端，此時(shí)，教學(xué)應以多評價(jià)、多提建議為主，該階段的課堂教學(xué)以交流活動(dòng)為主。比如教師設置一些形式，讓學(xué)生評估自己的作品。展示、評比的方式，可以自行選擇，最終讓學(xué)生清晰的認識到作品的不足之處，完善自己的知識結構。
3 優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略
3. 1 樹(shù)立先進(jìn)的.美術(shù)教育理念
以臨摹為基礎的美術(shù)教育觀(guān)念，在追求素質(zhì)教育的風(fēng)氣下， 顯得過(guò)于老舊。在這種美術(shù)教育觀(guān)念里，教學(xué)體系的構建只會(huì )圍繞一項內容，即加強學(xué)生的繪畫(huà)技能。這種讓學(xué)生臨摹的做法， 限制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不利于學(xué)生發(fā)散思維，更不利于學(xué)生創(chuàng )作出更具意義的作品。從表面看， 學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)近乎“完美”，但潛藏在這種完美表象下的卻是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的殘缺處。小學(xué)生活潑好動(dòng)， 有可能是美術(shù)設計人才的好苗子，因此，美術(shù)教師要重視轉變美術(shù)教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理念，不磨滅每一個(gè)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情。
3. 2 創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣的情境
為了創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，在導入新課的過(guò)程中，教師要重視導入課程的科學(xué)性和有效性。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量能否保證，關(guān)鍵要看它的開(kāi)端是否好。如果教師沒(méi)有運用好的導入方法，學(xué)生在課堂開(kāi)始就難以進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)中，學(xué)生的求知欲和探索欲就沒(méi)有那么強烈了。為了避免這種尷尬的境遇，美術(shù)教師在導入新課時(shí)，要把握三點(diǎn)，分別如下:
第一，導入不能沒(méi)有針對性。小學(xué)生年齡偏小，心理特征與初高中生有明顯差別， 且能力基礎不扎實(shí)，這些因素使教師在導入新課時(shí)，遇到了不少難題。只有在充分考慮這些因素后， 美術(shù)教師在設置課程導入時(shí)才能胸有成竹。此外，雖然都是小學(xué)生，但是低年級和高年級學(xué)生的接受能力還是有差別的，因此，為了達到預期的教學(xué)效果，教師要以自己所教年級學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排不同的導入方法。
第二，導入不能缺少啟發(fā)性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中， 教師不能一味地自顧自地講解新的知識點(diǎn)，可通過(guò)采用設問(wèn)和討論的形式創(chuàng )設教學(xué)氛圍。這樣就能啟發(fā)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習美術(shù)知識當中。啟發(fā)性的設問(wèn)更能激發(fā)學(xué)生思考、探索、分析、比較、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐的欲望。
第三，導入不能過(guò)于形式化。教師在進(jìn)行課程導入的過(guò)程中，要運用新穎的方式導入。新穎的導入對于強化他們的感知能力、吸引學(xué)生的注意更具現實(shí)意義。例如， 在進(jìn)行《太陽(yáng)月亮你們好》這一課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了營(yíng)造出整個(gè)教學(xué)氛圍， 在進(jìn)行導入時(shí)，筆者講述了神話(huà)故事《后羿射日》。在課堂上，先引導提問(wèn): “你們知道神話(huà)故事《后羿射日》嗎”，接著(zhù)講述故事，這種以講故事的形式導入， 吸引了學(xué)生的注意力。為了烘托出氛圍， 還利用有限的時(shí)間播放動(dòng)畫(huà)片《后羿射日》的一些片段。之后， 分組討論。這樣的導入，對于低年級的學(xué)生而言，符合他們的性格特征，能給學(xué)生有一種新鮮感。
3. 3 更注重靈活運用教材
受新課程理念的指導，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能單純依賴(lài)現有教材內容。于教師而言，教材是課堂教學(xué)內容的一種范例。在具體應用過(guò)程中，應該適當的進(jìn)行拓展。在更廣闊的社會(huì )文化背景下，不論是生活范疇，還是大自然范疇，亦或者是人類(lèi)社會(huì )歷史文化遺產(chǎn)中，都不乏與美術(shù)相關(guān)的知識內容。教師要認識這一點(diǎn)，并充分利用這重要的資源。從這點(diǎn)上來(lái)看，收集和整理就是靈活運用教材的重要步驟。在具體的美術(shù)課堂教學(xué)之中， 除了整合和理順資料之外， 還需要考慮自身和學(xué)校的條件，有選擇、有計劃地運用到具體的教學(xué)活動(dòng)中。靈活運用教材即利用開(kāi)放的教學(xué)內容，陶冶學(xué)生情操。如此做，美術(shù)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量都能兼顧。
在理解新課程標準、教材編排意圖后，規劃整體單元教學(xué)的內容，分層次設計教學(xué)內容。另外，考慮自己所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多樣化地選用授課教材。例如， 在欣賞美術(shù)大師和學(xué)生作品時(shí)， 為了加深學(xué)生對于該作品的審美認知，教師可以先讓一些愿意分享親身經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)�。并�?lèi)比作者，該如何表現這種感受。之后，教師收集整理一些類(lèi)似的作品，整理出這些作品的時(shí)代背景和作者的個(gè)性及創(chuàng )作觀(guān)念等，加深學(xué)生對美術(shù)作品的認識。其中收集整理的一些類(lèi)似的作品就屬于美術(shù)教材的一部分，這些資源能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內，展現自己的的價(jià)值觀(guān)。
3. 4 選用多樣化的教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選用合適的美術(shù)教法。合適的美術(shù)教法能有效連接教師和學(xué)生的思想，需要更具操作性。常見(jiàn)的教學(xué)方法有講授、演示、練習、互動(dòng)式等。其中， 互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠增強課堂的趣味性，打造和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)方法涉及教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，還涉及安排教師行為活動(dòng)的順序。為了將教學(xué)方法的實(shí)用價(jià)值發(fā)揮到極致，美術(shù)教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要綜合考慮教學(xué)內容、學(xué)習領(lǐng)域、教學(xué)目標等。
3. 5 充分利用新型的教學(xué)設備
現如今，多媒體技術(shù)已在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應用。在教育領(lǐng)域中， 也可運用多媒體技術(shù)， 提升美術(shù)課堂的有效性。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更豐富，容量更大，可以借助新型的教學(xué)設備來(lái)實(shí)現。在傳統教學(xué)的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板，以板書(shū)的形式為學(xué)生展示課堂內容，一節美術(shù)課下來(lái)，所教授的內容有限。這種形式，讓學(xué)生感到課堂無(wú)趣，因而也不會(huì )積極地投入到美術(shù)學(xué)習中。為了改善這種情況，美術(shù)教師可借助多媒體設備播放美術(shù)課件。生動(dòng)、有趣的課件在有限的時(shí)間內能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。于美術(shù)課堂教學(xué)而言，更強調的是視覺(jué)沖擊力，多媒體計算機輔助教學(xué)正好符合這一點(diǎn)要求。
3. 5 充分利用新型的教學(xué)設備
現如今，多媒體技術(shù)已在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應用。在教育領(lǐng)域中， 也可運用多媒體技術(shù)， 提升美術(shù)課堂的有效性。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更豐富，容量更大，可以借助新型的教學(xué)設備來(lái)實(shí)現。在傳統教學(xué)的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板，以板書(shū)的形式為學(xué)生展示課堂內容，一節美術(shù)課下來(lái)，所教授的內容有限。這種形式，讓學(xué)生感到課堂無(wú)趣，因而也不會(huì )積極地投入到美術(shù)學(xué)習中。為了改善這種情況，美術(shù)教師可借助多媒體設備播放美術(shù)課件。生動(dòng)、有趣的課件在有限的時(shí)間內能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。于美術(shù)課堂教學(xué)而言，更強調的是視覺(jué)沖擊力，多媒體計算機輔助教學(xué)正好符合這一點(diǎn)要求。
4 結語(yǔ)
總之，小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)，最基本的是陶冶學(xué)生的審美情趣。設置小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)課程的目的非常明確，就是讓教師引導學(xué)生發(fā)現美、感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng )造美。對于小學(xué)生而言，塑造自己審美觀(guān)，就要從課堂中獲取豐富的美術(shù)知識。課堂中的優(yōu)化教學(xué)是在一線(xiàn)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教師必須重視的一個(gè)課題。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更具現實(shí)意義，美術(shù)教師需要樹(shù)立先進(jìn)的美術(shù)教育理念，創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，更注重靈活運用教材，選用多樣化的教學(xué)方法，充分利用新型的教學(xué)設備，升級評價(jià)機制，以此更加有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。此外，美術(shù)教師還要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，認真履行自己作為一名美術(shù)教師的職責，為提升學(xué)生審美能力，培養學(xué)生綜合素質(zhì)貢獻出一份微薄之力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實(shí)驗稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流，有意識地培養學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實(shí)指導為了培養學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個(gè)人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進(jìn)行學(xué)習，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂(lè )于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進(jìn)，三步巧轉每個(gè)班級里都有一些后進(jìn)生，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)中只能顧及班級的整體水平，對后進(jìn)生的轉化就顧及不全，使轉化工作存在一定的難度�，F在通過(guò)"合作式"的學(xué)習，我總結出一套對轉化后進(jìn)生行之有效的方法。即"課前選定———課堂合作———課后幫助"三步進(jìn)行曲。
1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長(cháng)在學(xué)習中選定一些較容易的工序，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時(shí)，后進(jìn)生也根據優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過(guò)畫(huà)筆表現出來(lái)。如：形態(tài)的設計或描繪，讓后進(jìn)生參與活動(dòng)，邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì )。教師及時(shí)給予表?yè)P，使后進(jìn)生樹(shù)立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補后進(jìn)生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)習資料或現場(chǎng)指導、示范等方式進(jìn)行幫助。
三、開(kāi)展評比，引導競爭小組間的評比激勵機制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學(xué)們在課堂紀律、語(yǔ)言表達、構圖設計、色彩表現等方面都有不同程度的進(jìn)步。這是因為小組成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見(jiàn)充分表達出來(lái)。然后小組統一最好的方案，再一起動(dòng)手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現性和創(chuàng )造性�？傊�，我認為小組"合作式"的學(xué)習形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個(gè)行之有效的方法。
在今天充滿(mǎn)激烈競爭的社會(huì )里，只有具有創(chuàng )造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會(huì )的高級人才。情感是創(chuàng )造的靈魂，興趣是創(chuàng )造的先導，想象是創(chuàng )造的核心，沒(méi)有想象，就不會(huì )有創(chuàng )造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng )造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生想象力是培養學(xué)生創(chuàng )造力的關(guān)鍵。
一、興趣的激勵。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng )造能力的基礎。興趣也是信心的推動(dòng)力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現，他們思想活躍經(jīng)常表現出創(chuàng )造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的表現欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。
我在講《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課時(shí)，把錄音機帶進(jìn)課堂，上課時(shí)放了一段動(dòng)物圓舞曲，學(xué)生聽(tīng)了都陶醉在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律創(chuàng )設的情境之中，我問(wèn)："聽(tīng)了這段音樂(lè )有什么感覺(jué)？"學(xué)生："音樂(lè )很美" 。"好像在大森林里聽(tīng)小鳥(niǎo)們開(kāi)演唱會(huì )" 。"仿佛在和小動(dòng)物們跳舞呢"，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫(huà)小動(dòng)物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當場(chǎng)示范畫(huà)一幅可愛(ài)的小動(dòng)物圖畫(huà)，學(xué)生們更加興致勃勃了。當學(xué)生作畫(huà)時(shí)我提示，不要囿于教材或老師的范畫(huà)，而要把自己心理所想的畫(huà)出來(lái)，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫(huà)出了一幅幅動(dòng)態(tài)不一、情趣可愛(ài)的動(dòng)物圖，到最后評畫(huà)小結時(shí)，我把作品集中在黑板上展示，構成一幅動(dòng)物群圖，然后再度播放音樂(lè )，曲圖并茂，學(xué)生們開(kāi)心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛(ài)因斯坦雖然不是個(gè)畫(huà)家但他說(shuō)："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。"魯迅先生說(shuō)："孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。"學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng )作出的作品有稚拙美，有時(shí)像童話(huà)一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時(shí)候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng )造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來(lái)講都是十分重要的，是一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中的必要的營(yíng)養素。
想象是記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng )造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng )造力越強。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng )造活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀�？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫(huà)、講故事配畫(huà)、記憶畫(huà)、命題畫(huà)等等。如為兒歌《小小的船》配畫(huà)："彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的'船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍天。"學(xué)生們不僅能從詩(shī)句中感受生動(dòng)的形象，而且還能擴大學(xué)生畫(huà)畫(huà)的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會(huì )幼稚，表現能力也很有限，但他們的構思往往很新穎，別有趣味，對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng )造性火花必須給予鼓勵，通過(guò)鼓勵一個(gè)學(xué)生，而激勵起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造的熱情。
三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫(huà)瓢為引發(fā)。照葫蘆畫(huà)瓢———即老師掛一張范畫(huà)，學(xué)生照著(zhù)畫(huà)；或老師畫(huà)一筆，學(xué)生跟著(zhù)畫(huà)一筆，誰(shuí)畫(huà)的像誰(shuí)的分就高。這些傳統的，錯誤的兒童繪畫(huà)教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng )造力。在教學(xué)中，要強調引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過(guò)培養學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓練，而且能提高創(chuàng )造思維能力。
我在講一年級的《各種各樣的線(xiàn)》一課時(shí)，就是通過(guò)引發(fā)而運用了類(lèi)比聯(lián)想，類(lèi)比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫(huà)滿(mǎn)了短線(xiàn)的范畫(huà)，然后讓孩子們聯(lián)想你覺(jué)得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動(dòng)腦筋，學(xué)生："像下雨一樣""還像密密麻麻的小螞蟻""又像小蝌蚪""也像樹(shù)紋""有點(diǎn)像遠處看去塞住的車(chē)""像一大群正在飛行的小蜻蜓"……我高興地說(shuō)："太好了，太對了"。又如在講一年級《畫(huà)圓形物》一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫(huà)下來(lái)，想到多少就畫(huà)多少，到最后結果出來(lái)的時(shí)候學(xué)生們的畫(huà)面真是好豐富，有皮球、太陽(yáng)、蘋(píng)果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動(dòng)物、瓢蟲(chóng)……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構思，在隨意的拼搭中創(chuàng )造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運用多謀體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性，從而豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應時(shí)代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)圖文并茂來(lái)傳達給學(xué)生，喚起他們的審美知覺(jué)，開(kāi)啟他們的聯(lián)想，培養學(xué)生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現和創(chuàng )造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚(yú)》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動(dòng)有趣的電影畫(huà)面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著(zhù)活躍起來(lái)，在接下來(lái)裝飾熱帶魚(yú)的時(shí)候，他們大膽想象，大膽表現熱帶魚(yú)身上的圖案和色彩，到最后當學(xué)生把一條條的熱帶魚(yú)"游"到黑板上老師特制的大海里時(shí)，呈現在你面前的好似一群活靈活現的美麗的熱帶魚(yú)，這時(shí)你一定會(huì )驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學(xué)中應采取多種方法，培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，而創(chuàng )造型學(xué)生的培養必須先有創(chuàng )造型的老師，多學(xué)習多思考，不斷地創(chuàng )新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
近幾年來(lái)，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì )和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內容和要求。有時(shí)候題目就告訴了這節課的重難點(diǎn)內容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時(shí)候，通過(guò)題目就能夠看得出來(lái)主要學(xué)習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫(huà)臉是比較簡(jiǎn)單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡(jiǎn)單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現夸張臉的內容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現代的漫畫(huà)等等。進(jìn)一步的分析，延伸出的知識內容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現的不僅僅是表現臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內心感受。通過(guò)自己的分析感受，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時(shí)還有內心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開(kāi)始，找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習，學(xué)生很感興趣。他們會(huì )通過(guò)了解臉部的夸張變化，進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習的目的到達就是最好的結果了。
一、運用現代信息技術(shù)，展現豐富的視覺(jué)形象，促進(jìn)觀(guān)察，激發(fā)興趣。
小學(xué)美術(shù)課程內容雖淺卻很豐富，時(shí)空跨越古今中外，若只通過(guò)掛圖、書(shū)本和口頭描述等有限形式對學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時(shí)也很難真正發(fā)現事物的美�，F代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀(guān)地展現出來(lái)，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過(guò)一定的選擇、開(kāi)發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設問(wèn)，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀(guān)察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動(dòng)與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說(shuō)出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫(huà)面組合的美并尋找出規律，體驗藝術(shù)美的'情感。
運用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，既有利于學(xué)生觀(guān)察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫(huà)漫畫(huà)》一課的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生了解漫畫(huà)形象的漫化過(guò)程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫(huà)變化的過(guò)程用若干張形象略有變化的圖片表現出來(lái)，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫(huà)過(guò)渡，這樣學(xué)生會(huì )被很清楚地了解到漫畫(huà)的漫化過(guò)程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯。
二、運用現代信息技術(shù)，引入聽(tīng)覺(jué)材料，設計視聽(tīng)游戲，巧造情境，在音樂(lè )中感受事物形象，形成豐富的視覺(jué)想象，產(chǎn)生視覺(jué)共鳴。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生愉快地觀(guān)察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一，利用現代教育技術(shù)設計一些視聽(tīng)游戲，既有利于讓學(xué)生觀(guān)察到事物的變化，又有利于學(xué)生發(fā)現并掌握變化的規律，豐富視覺(jué)想象。
音樂(lè )具有強烈的情緒感染作用，能調動(dòng)人的情緒反應。它作為人類(lèi)精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂(lè )沉浸，在聽(tīng)中共鳴，能更好地幫助學(xué)生感受繪畫(huà)形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現運動(dòng)場(chǎng)面的課件中播放《運動(dòng)員進(jìn)行曲》，然后再單獨播放音樂(lè )，當豪邁的音樂(lè )再出現，可讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛“看”運動(dòng)員運動(dòng)的情形并試著(zhù)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生在音樂(lè )中將剛才和以往見(jiàn)到過(guò)的記憶提取出來(lái)，效果自然生動(dòng)有趣。
音樂(lè )以其特有的節奏、旋律，在特定的時(shí)間中進(jìn)行，表現主體的內在情感的運動(dòng)過(guò)程，屬于時(shí)間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時(shí)間藝術(shù)——音樂(lè )與空間藝術(shù)——美術(shù)相結合，讓學(xué)生能更好地認識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規律。如在《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》一課時(shí)，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節奏自然銜接的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)并感受音樂(lè )的旋律和節奏，隨著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線(xiàn)條，調和色彩來(lái)表現；活潑的歌曲運用起伏的線(xiàn)條、對比色彩來(lái)表現；激烈高亢的音樂(lè )用非常熱烈的色彩和夸張、動(dòng)感的線(xiàn)條來(lái)表現……有機的將美術(shù)（繪畫(huà)）、音樂(lè )（旋律）、文學(xué)（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習之中，不斷提高學(xué)生對美的直覺(jué)判斷和表現能力。
高品質(zhì)、設計良好且使用得當的現代教學(xué)媒體會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一系列的變化。在傳統的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情況的生動(dòng)性和豐富性，又缺乏促使學(xué)生觀(guān)察的基礎，難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，更難以提取長(cháng)時(shí)記憶中的有關(guān)內容，因而使學(xué)習者對知識的意義建構發(fā)生困難。實(shí)踐證明：現代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫(huà)課等方面發(fā)揮作用，現代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時(shí)空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過(guò)膚淺的“看”來(lái)發(fā)現這些美，還看如何去促使學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)掘與創(chuàng )造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調動(dòng)多種感官，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺(jué)”逐漸達到完美，使孩子們個(gè)個(gè)都有一雙“明亮”的眼睛，學(xué)會(huì )用藝術(shù)的眼光觀(guān)察生活，用藝術(shù)化的方式表現生活，提高生活質(zhì)量。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
一、對于互動(dòng)式教學(xué)理解
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內容認知一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流過(guò)程，它體現了現代教學(xué)理念�；�(dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響�；�(dòng)式教學(xué)模式主要目是培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，實(shí)現自主創(chuàng )新學(xué)習。在承認學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體前提下，改變應試教學(xué)和傳統教學(xué)中教師占絕對主導地位教學(xué)理念，創(chuàng )建師生平等互助教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，學(xué)生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術(shù)觀(guān)念。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在問(wèn)題
1、教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫(huà)得像不像為準，沒(méi)有將學(xué)生想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生個(gè)體意識。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習美術(shù)興趣，教學(xué)效果十分有限。
2、形式化問(wèn)題嚴重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )很少，主要任務(wù)就是完成課內外作業(yè)，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生主體地位，基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好課堂紀律，教學(xué)內容脫離了學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗，只能被動(dòng)地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足
統計調查發(fā)現，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專(zhuān)業(yè)老師，老師也不是很重視這門(mén)課程教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識不足，阻礙了師生之間交流，沒(méi)能構建良好互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程代課教師，導致教師專(zhuān)業(yè)性很差，教給學(xué)生知識也非常有限。
三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐
1、構建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應該根據學(xué)生社會(huì )常識和各自性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng )設互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)興趣。
2、充分利用多媒體
當今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調動(dòng)小學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng )造性思維，增加教學(xué)內容表現形式。在學(xué)習外國美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化理解，領(lǐng)會(huì )美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊含思想。
3、激發(fā)學(xué)生主體意識
老師盡量運用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀(guān)察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線(xiàn)索，沒(méi)有固定答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生思維�；�(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好教學(xué)氛圍。
四、互動(dòng)式教學(xué)應用效果
1、激發(fā)了學(xué)生興趣
樂(lè )學(xué)才能善求。興趣是最好老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，不是一味地被動(dòng)接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習效率。
2、激發(fā)了學(xué)生想象力
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng )造力學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學(xué)生活躍思維。傳統教學(xué)模式扼殺了孩子想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結束語(yǔ)
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應用后，可以實(shí)現以學(xué)生為主體新課改教學(xué)目標，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。美術(shù)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨特教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生主體地位，反映了以學(xué)生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng )新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
【摘要】為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng )新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結合具體的教學(xué)案例，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng )新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠對提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng )新
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂(lè )、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門(mén)十分重要的課程之一，美術(shù)是一門(mén)培養著(zhù)孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語(yǔ)文等其他課程一樣是有著(zhù)十分重要的意義的�，F在新的課程改革指導文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因為學(xué)生們對于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著(zhù)孩子們的未來(lái)的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1。課堂上教師演示過(guò)多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過(guò)多的展示著(zhù)自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀(guān)念，而忽視了孩子們的創(chuàng )造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們在指導學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們去畫(huà)畫(huà)，去繪畫(huà)屬于自己心里面所想的內容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過(guò)多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。
2。理論知識講述過(guò)多。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中理論知識講述過(guò)多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現在的小孩子其實(shí)是很調皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來(lái)引導他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習。
3。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現在的孩子們對于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會(huì )充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習，也就才會(huì )對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫(huà)任務(wù)時(shí)，往往規定具體的事物，老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫(huà)，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng )新策略
由于在現在的美術(shù)教學(xué)上面存在著(zhù)很?chē)乐氐膯?wèn)題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng )新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門(mén)很有趣的學(xué)科，只要做好引導孩子們，主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習，這樣就將孩子們的學(xué)習興趣給激發(fā)起來(lái)了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛(ài)好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng )造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間，引導孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng )作，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的'自由發(fā)揮時(shí)間之后，老師還必須對孩子們做畫(huà)的畫(huà)表現出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎孩子們畫(huà)的很好看，孩子們會(huì )激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì )逐漸的順利起來(lái)。通過(guò)這種形式的課堂導入能夠激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的專(zhuān)業(yè)美術(shù)語(yǔ)言具體化，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們在美術(shù)課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周?chē)氖挛镞�是有著(zhù)很多疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來(lái)。
3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫(huà)和創(chuàng )作的過(guò)程就是一個(gè)思維開(kāi)拓的過(guò)程，教師在美術(shù)課程上面應該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫(huà)自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng )作的過(guò)程是會(huì )有很多的疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時(shí)俱進(jìn)的。對于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來(lái)。引導學(xué)生們對這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng )作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫(huà)出來(lái)，豐富好美術(shù)課堂�，F在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿(mǎn)著(zhù)效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來(lái)，最終就能夠實(shí)現起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
結論
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)結合美術(shù)教學(xué)的主要內容，采取有效的教學(xué)措施來(lái)讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來(lái)。例如實(shí)現美術(shù)學(xué)習途徑的多元化、加強美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
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