美術(shù)教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)教學(xué)論文1
摘 要：工藝美術(shù)是一門(mén)形象直觀(guān)的空間造型藝術(shù),工藝美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)應是工藝美術(shù)理論和基本技能的結合,工藝美術(shù)教學(xué)的宗旨是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)他們的想像力,拓寬思維,尋找和挖掘自身的藝術(shù)潛能。中職院�，F代美術(shù)教育教學(xué)應以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主導思想,課程設置、教師教學(xué)、教師自身建設都應以此為中心來(lái)展開(kāi)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)論文
現在，隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，社會(huì )對工藝美術(shù)人才的需求旺盛。但由于我們學(xué)校的工藝美術(shù)教學(xué)與就業(yè)要求脫節，導致了教學(xué)與需求之間的錯位，使學(xué)生就業(yè)困難。因此，我們必須堅持以就業(yè)為導向的方針，努力改進(jìn)教學(xué)的內容與方法。
一、中職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)計劃和課程設置的問(wèn)題。目前，我國有不少的中職學(xué)校的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和課程體系不明、教學(xué)管理薄弱;教師上課隨意性很大，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，知識單一;學(xué)生綜合素質(zhì)不全面。因此，要不斷更新教育思想觀(guān)念，改革工藝美術(shù)教育模式，加大加快設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的步伐與力度，建立創(chuàng )新型的設計教育的新模式。工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設計教育與社會(huì )實(shí)際的脫節，造成了大量的物力和人力的浪費。一方面社會(huì )上設計應用型人才緊缺，另一方面學(xué)校培養的設計人才無(wú)法適應企業(yè)的需求，企業(yè)需求與學(xué)校培養目標有較大的`差距。
2.教學(xué)內容問(wèn)題。教學(xué)內容與現實(shí)脫節。有些教師把工藝美術(shù)教學(xué)模式化，不理會(huì )急劇變化的市場(chǎng)、工藝美術(shù)自身的進(jìn)步、國際設計潮流趨勢，直接影響學(xué)生的學(xué)習成效。學(xué)生的學(xué)習興趣、積極性與創(chuàng )造性都受到束縛，并導致學(xué)生的思維模式、創(chuàng )作模式嚴重滯后，在工作中難有“創(chuàng )意”和出彩的作品。
3.教學(xué)方法陳舊，理論與實(shí)踐脫節。由于師資來(lái)源有限，很多直接從高等院校畢業(yè)的、沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì )實(shí)踐的教師多只有理論或專(zhuān)業(yè)方面的知識，并不具備設計實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際操作經(jīng)驗，所以，當學(xué)生向老師提出實(shí)踐方面的具體問(wèn)題，老師往往答不上來(lái)，教學(xué)也因此缺乏針對性。學(xué)生不能通過(guò)教學(xué)對復雜的工藝美術(shù)市場(chǎng)運作有真實(shí)的感受和了解。如此培養出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后至少要一年半載的時(shí)間在工作中補實(shí)操課，從而影響學(xué)生的就業(yè)能力。
4.作業(yè)的評價(jià)方式不合理。目前，工藝美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生作業(yè)成績(jì)的評定多以“參展、獲獎”作品為標準，講究唯美、重形式的畫(huà)面效果，極少以“市場(chǎng)需要什么”和“能促進(jìn)銷(xiāo)售的就是好設計”為評定標準。這導致作品與市場(chǎng)需求差距的加大，與企業(yè)的要求背道而馳。
二、以就業(yè)為導向，改革工藝美術(shù)教學(xué)的思路
1. 工藝美術(shù)教學(xué)必須以就業(yè)為導向。課程體系的改革必須以就業(yè)為導向，面向社會(huì )、市場(chǎng);要在質(zhì)量和特色上下功夫;辦出特色要從國情出發(fā)，發(fā)揮本地區、本學(xué)校、多學(xué)科交叉的優(yōu)勢來(lái)，要真正從長(cháng)遠發(fā)展的角度來(lái)制訂辦學(xué)方針，才能培養出適合國情、一專(zhuān)多能、適應市場(chǎng)需求、奉獻于社會(huì )的復合型人才。
2.注重課程設置和教學(xué)方法的科學(xué)性。目前，各學(xué)校工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設置主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一是與社會(huì )需求脫節。工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)嚴重缺乏與現實(shí)市場(chǎng)的協(xié)調，導致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論知識與社會(huì )實(shí)踐嚴重脫節;二是“跟風(fēng)”現象非常嚴重，沒(méi)有自身的辦學(xué)特色。工藝美術(shù)教學(xué)內容的改革應該包括以下幾個(gè)方面：設計的基礎課程應該擺脫以美術(shù)課程為重點(diǎn)，以手工畫(huà)為指導的傳統思想，應把精力放在思維的創(chuàng )新訓練和實(shí)踐指導上。強化工藝美術(shù)特色的主干課程，加大相近選修課的課時(shí)，使學(xué)生一專(zhuān)多能。工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系不僅要體現出科學(xué)性、綜合性、先進(jìn)性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學(xué)與科學(xué)研究的關(guān)系。
3.加大實(shí)踐課程的比例。市場(chǎng)是工藝美術(shù)實(shí)踐課程的重要組成部分，實(shí)踐應該是多角度多層次的，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節得到落實(shí)。實(shí)踐課程應把學(xué)校、企業(yè)、設計用人單位的合作放在首置。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生去企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習，然后企業(yè)或設計單位提出個(gè)案要求。學(xué)生只有不斷的接觸社會(huì )、企業(yè)、客戶(hù)，才能增強自己的創(chuàng )新意識，以適應不斷變化的設計潮流，提高自己的應用能力和綜合素質(zhì)。
三、提高教師素質(zhì)，加強就業(yè)指導
1.教師要根據市場(chǎng)的需要去拓展專(zhuān)業(yè)能力。中職學(xué)校的教師除了研究教材、研究學(xué)生，還要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向、關(guān)注教材與市場(chǎng)對接的狀況、關(guān)注市場(chǎng)對學(xué)生需求的變化，要善于將市場(chǎng)的流行趨向、最新動(dòng)向、企業(yè)第一線(xiàn)最新的成果吸收到課堂上來(lái)，豐富教學(xué)，努力使教學(xué)工作跟上急劇變化的市場(chǎng)節奏，與市場(chǎng)需求接軌，并在這個(gè)過(guò)程中拓展自己的專(zhuān)業(yè)能力。
2.豐富實(shí)踐經(jīng)驗，應對競爭與挑戰。市場(chǎng)觀(guān)念中很重要的是競爭意識。有競爭才有進(jìn)步，各行各業(yè)無(wú)不如此。教師們首先要敢于競爭。教師應該主動(dòng)投入競爭，而不是被動(dòng)地陷入競爭，選擇的主動(dòng)權才能掌握在自己手中。抓住一切機會(huì )豐富自己的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，能文能武。這樣既直接促進(jìn)自身教學(xué)和科研能力的提高，增大個(gè)人的發(fā)展空間，又間接提高學(xué)校的競爭能力，以形成教師、學(xué)�！半p贏(yíng)”，甚至教師、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì )共贏(yíng)的局面。
3.要明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)指導的關(guān)系。必須堅定確立以職業(yè)指導和以就業(yè)為目標的教學(xué)目的，并以此來(lái)指導制定教學(xué)計劃、課程設置和教學(xué)方法及評價(jià)體系的改革。而對工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)校與教師都必須積極主動(dòng)地使自己適應社會(huì )需求和就業(yè)市場(chǎng)的變化，堅持理論與實(shí)踐相結合，加大實(shí)踐性教學(xué)的力度，研究實(shí)踐性教學(xué)的新方法，培養全面的、高素質(zhì)的、具有較強實(shí)操能力、一出校門(mén)就能融入社會(huì )、適應市場(chǎng)需求的工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生。
總之，中職的工藝美術(shù)教學(xué)必須堅持以就業(yè)為導向的方針，注重與市場(chǎng)需求接軌。如果學(xué)校、教師都向這個(gè)方向努力，緊跟時(shí)代與市場(chǎng)步伐，調整自己的教學(xué)方向，工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育與社會(huì )需求之間的錯位就會(huì )逐漸縮小，并能形成穩固的、良性循環(huán)的互動(dòng)關(guān)系。只有這樣，才能真正解決工藝美術(shù)教學(xué)與就業(yè)之間的難題，使我們的教學(xué)給學(xué)生插上未來(lái)發(fā)展的堅強翅膀。
美術(shù)教學(xué)論文2
[摘要]在美術(shù)教學(xué)中，我們應以教材內容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側重，既保證體驗學(xué)習的實(shí)效性又保持體驗學(xué)習方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對客觀(guān)世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗和對生命價(jià)值的體驗，使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達到德、智、體、美的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 新課程標準 體驗學(xué)習
基礎教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現新的蛻變，新的跨越。中小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述，造型·表現，設計·應用，綜合·探索四大學(xué)習領(lǐng)域。從新課標劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學(xué)習的方式。新課程強調一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
一、注重各學(xué)科的滲透性
美術(shù)不是一門(mén)獨立的藝術(shù)學(xué)科，它有特色，但不孤立，它與許多學(xué)科都有著(zhù)密切的聯(lián)系。比如說(shuō)許多理念要運用圖像來(lái)闡明科學(xué)的內容，了解事物的本質(zhì)問(wèn)題，只用語(yǔ)言文字符號是難以表達清楚的，如運用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺(jué)上、意識上使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過(guò)程中，積極主動(dòng)地配合各科教學(xué)，加強與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好方法。 由于多年來(lái)受應試教育的影響，許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關(guān)。對于新課程的改革，使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍，美術(shù)教師將隨著(zhù)新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過(guò)程中，我結合了許多其他課程，涉及到音樂(lè )，文學(xué)，地理，歷史等方面的知識，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫(huà)畫(huà)以外的東西。
二、注重情感與審美能力的協(xié)調性
促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。課程標準能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調性和績(jì)效性。它包括認識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要——動(dòng)機——目標的推動(dòng)、引導下產(chǎn)生的。當人的需要具有確實(shí)的目標并呈現出實(shí)現目標的可能性——目標期望時(shí)，需要便轉變成動(dòng)機推動(dòng)人積極行動(dòng)。在這一過(guò)程中，人對客觀(guān)事物的態(tài)度，起著(zhù)不可忽視的控制和調節作用。所以，學(xué)生個(gè)體積極性結構的心理分析，包括需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等方面�；谶@幾個(gè)方面，教師應采取相應的措施，使之對學(xué)生的積極性進(jìn)行有力的調動(dòng)。
三、注重主客體的交融性
學(xué)習的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習主體對知識客體融會(huì )整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習主體與教材客體成了一對矛盾。開(kāi)展體驗性學(xué)習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內容活起來(lái)，就是根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學(xué)習的機制和方式方法，使教學(xué)內容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習活動(dòng)。如在“誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大”教學(xué)中，創(chuàng )設學(xué)生捉魚(yú)的機會(huì )，體驗魚(yú)的活力與手感；通過(guò)觀(guān)看海洋熱帶魚(yú)的視聽(tīng)體驗，豐富了學(xué)生對各種美麗的熱帶魚(yú)的認識；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)漂亮的大魚(yú)的體驗，學(xué)生獲得了成功的.愉悅體驗，口語(yǔ)交流的體驗。有機地創(chuàng )設體驗學(xué)習情景和體驗學(xué)習氣氛，體驗學(xué)習的契機。使學(xué)生對認知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，去體驗和感悟，能動(dòng)地擁抱知識，認識知識，學(xué)習主體與知識學(xué)習活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗學(xué)習中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習體驗都是生命意義的升華和對生命價(jià)值的體驗，而獲得對學(xué)習美術(shù)的持久興趣。
四、注重學(xué)習主體的實(shí)踐性
實(shí)踐是認知的基礎，實(shí)踐是體驗性學(xué)習的基本方式，體驗性學(xué)習就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“滾動(dòng)樂(lè )園”教學(xué)中，學(xué)生在把玩、撫摸水果的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗到水果圓的實(shí)體，果皮的細嫩、光滑、舒服；通過(guò)鼻子對水果的嗅覺(jué)體驗，聞到了水果的清秀與芬芳；通過(guò)滾動(dòng)水果的觀(guān)察、視覺(jué)體驗，不但認識了圓，而且發(fā)現滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區別；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)體驗，才發(fā)現平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗性學(xué)習活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗認識的基礎上，進(jìn)一步調動(dòng)思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗，檢驗感知覺(jué)的認識，校正和提升認知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng )造與成功愉悅的體驗。
五、注重教材內容的靈活性
在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗性學(xué)習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗，視覺(jué)學(xué)習體驗，動(dòng)手實(shí)踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過(guò)程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學(xué)習的類(lèi)型可分為：觸摸感覺(jué)體驗，視聽(tīng)情景體驗，活動(dòng)參與體驗，實(shí)踐創(chuàng )造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價(jià)交流體驗，審美體驗等等。學(xué)習的方式是多姿多彩的，只要把教材內容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當的方法和切入點(diǎn)，創(chuàng )設恰當的體驗學(xué)習情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習活動(dòng)中體驗感悟和認知。如“讓我的飛機上藍天”的教學(xué)，教師利用送一件看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的禮物給學(xué)生的懸念，吸引學(xué)生，創(chuàng )設了聽(tīng)聲音猜禮物的體驗，學(xué)生從聲音中辨別是飛機，于是進(jìn)行了動(dòng)手制作飛機的體驗，最后讓自己做的飛機在藍天上飛翔。在和諧的體驗學(xué)習過(guò)程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習的興趣，還獲得了制作飛機成功的喜悅，當飛機在藍天翱翔時(shí)，也放飛了孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗。
各種體驗學(xué)習方法既是獨立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習的主體本身就是一個(gè)利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、手感觸覺(jué)和大腦進(jìn)行學(xué)習的復合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習功能既不能互相替代，也無(wú)法割裂分離。我們在美術(shù)教學(xué)中，應從教材內容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側重，既保證體驗學(xué)習的實(shí)效性又保持體驗學(xué)習方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對客觀(guān)世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗和對生命價(jià)值的體驗。提倡素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達到德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程的改革使原先存在的一系列問(wèn)題都得到很好的解決，當然在此過(guò)程中也將會(huì )有一些困難，我相信我們美術(shù)教育工作者將在新課改中譜寫(xiě)更美的篇章。
美術(shù)教學(xué)論文3
一、在教學(xué)中重視情感教材的運用
學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養離不開(kāi)教師在教學(xué)中對情感教材的反復推敲、巧妙運用。初中美術(shù)教材中蘊含著(zhù)大量?jì)群S富的情感教學(xué)資源，這些教學(xué)資源有待慧眼識珠的優(yōu)秀美術(shù)教師去發(fā)現和挖掘。教師要充分認識到這些情感教材的意義，并盡全力將它們吃透，然后合理有效地運用到美術(shù)教學(xué)中去。美術(shù)教材中，豐富的情感教育素材有助于學(xué)生綜合能力的培養和提升。如，這些素材中有展示孝道的，有宣揚構建和諧社會(huì )的，有弘揚美好的道德品質(zhì)的，有激勵養成良好的生活習慣的等等。教師在教學(xué)中可以將這些素材展現的中的深層意義挖掘出來(lái)，講給學(xué)生，以此來(lái)純化學(xué)生人格，凈化思想，促使學(xué)生真善美品質(zhì)的形成。例如七年級上冊美術(shù)教材中，在“勞動(dòng)是創(chuàng )造力的源泉”這個(gè)內容中，教師完全可以利用這個(gè)機會(huì )，引導學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)�，F今社會(huì )，好逸惡勞似乎已經(jīng)成為很多學(xué)生的時(shí)尚，只因作為獨生子或獨生女的他們從未想過(guò)要自己動(dòng)手解決吃喝等問(wèn)題。這時(shí)，教師幫助他們樹(shù)立正確地勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)是必要的。再如，八年級美術(shù)教材中關(guān)于居室布置與裝飾的內容，教師也可以有意識地引導學(xué)生樹(shù)立勤儉節約的意識，養成勤儉節約優(yōu)秀品質(zhì)和和良好習慣。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，是美育和德育完美結合的體現。
二、教師要培養豐富情感和高尚情操
在傳統的美術(shù)課堂中，教師總是一味地灌輸學(xué)生枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識，而不重視學(xué)生情感學(xué)習的培養。教師的單一情感致使自身的“教”與學(xué)生的“學(xué)”嚴重脫節，教學(xué)效果不如人意。因此，情感教學(xué)鼓勵教師要培養自身豐富的教學(xué)情感，使美術(shù)課堂活力四射，營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍有利于情感教學(xué)高效實(shí)施。另外，教師高尚道德情操的培養，有利于促進(jìn)學(xué)生正確人生價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)的形成，所謂“為人師表”，教師的.一言一行，一舉一動(dòng)無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，這種影響是廣泛、巨大和直接的。情感教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能超之過(guò)急。教師潤物無(wú)聲、和風(fēng)細雨的感染有利于培養他們美好的品德和正確的審美觀(guān)，擁有高尚道德的教師，總能夠正確處理學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題，并及時(shí)糾正他們人生中的錯誤，指引他們走向更加美好的明天，同樣也有效促進(jìn)情感教學(xué)的發(fā)展和前進(jìn)。例如，同樣的兩個(gè)學(xué)生因對一幅山水畫(huà)的主題有不同意見(jiàn)而發(fā)生口角，一般老師只會(huì )將雙方全都痛斥一番，說(shuō)句“無(wú)聊”然后置之不理，而有心的教師會(huì )因地制宜、因材施教，針對每位學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行施教，并追根溯源，耐心講解這幅山水畫(huà)的主題，使兩位學(xué)生均可從中受到知識和教育。美術(shù)教學(xué)中，教師豐富情感和高尚情操的培養對情感教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。
三、教師要善于加強師生情感交流
情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運用，還要求美術(shù)教師要盡可能地加強師生間情感交流。新課程改革指出，建立良好的師生關(guān)系有利于教師教學(xué)目標的順利完成。民主、和諧、友愛(ài)、寬容的新型師生系有利于美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生輕松、毫無(wú)警惕的心境很容易會(huì )激發(fā)自身學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻滲透著(zhù)對學(xué)生真摯的愛(ài)意，保持友好的教學(xué)態(tài)度，努力用和藹可親的話(huà)語(yǔ)而同學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師要用心去感受學(xué)生的需要，去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，敏銳地去觀(guān)察學(xué)生的情緒變化以及學(xué)習動(dòng)向，以便據其隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，調整教學(xué)策略。高尚、豐富的情感，真誠的師愛(ài)，是教師感化學(xué)生、教育學(xué)生的基本和前提。在情感教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生的情感交流，教師既陶冶了學(xué)生的情操，了解學(xué)生的需要，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使美術(shù)教學(xué)有趣生動(dòng)，富有活力，這便是情感教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中合理運用所帶來(lái)的良好的效果。情感交流式的教育是教育中不可多得的一種藝術(shù)手段，教師同學(xué)生的和諧交流，增強了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生更快的獲得滿(mǎn)足感和教師教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化和提升。
總之，以上便是筆者基于情感教育在美術(shù)教學(xué)中滲透的現狀，所談到的幾點(diǎn)情感教學(xué)在美術(shù)中的滲透的途徑。希望不久的將來(lái)，這種滲透輻射的范圍會(huì )越來(lái)越大，越來(lái)越廣。
美術(shù)教學(xué)論文4
【摘要】幼兒園美術(shù)教育必須在美術(shù)思想方法的獲得，學(xué)習方式的建立，美術(shù)素材尋找上下功夫，在提倡個(gè)性化教育的基礎上，做好美術(shù)教育的評價(jià)。
【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)思想 方法探索式
對幼兒來(lái)說(shuō)美術(shù)教育就是以各種美術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展他們的美感和鑒別美、創(chuàng )造美的能力。要想通過(guò)教學(xué)把知識、道德、審美融合起來(lái)，在相互碰撞、對話(huà)和交融中，生成智慧，培養出頭腦靈活、充滿(mǎn)自信，具有創(chuàng )造性的智慧性人才，就必須在美術(shù)思想方法的獲得，學(xué)習方式的建立，美術(shù)素材尋找上下功夫，在提倡個(gè)性化教育的基礎上，做好美術(shù)教育的評價(jià)。
一、注重幼兒美術(shù)思想方法的獲得
什么才是幼兒美術(shù)教育所要追求的？美術(shù)將給孩子的明天留下些什么？我認為幼兒學(xué)習美術(shù)的目的并不在于掌握多少美術(shù)知識——人類(lèi)思維的結晶，而在于獲得遷移和構建美術(shù)知識的能力——個(gè)體發(fā)展所必備的品質(zhì)，是為了明天更有效地學(xué)習。知識是難以窮盡的，而個(gè)體一旦具備了遷移和構建知識的能力，則可以在他有限的生命中取得巨大的成功。
所謂美術(shù)思想方法，就是現實(shí)世界中的形式和內容反映到人的意識中，經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結果，是對美術(shù)知識的本質(zhì)認識。長(cháng)期以來(lái)，幼兒美術(shù)教育存在著(zhù)重技能，輕思想方法的傾向，偏重技能技工的訓練。使美術(shù)自成體系，而忽視了美術(shù)與幼兒關(guān)系的建立，
結果造成幼兒頭腦里只有零零碎碎、長(cháng)長(cháng)短短的線(xiàn)條，只是記住某樣物體應先畫(huà)這一筆再畫(huà)那一筆的繪畫(huà)步驟，而對這個(gè)物體的整體形象缺乏認識和情感，并且離開(kāi)教師的示范幼兒就毫無(wú)獨立創(chuàng )造、想像的能力。允許他們大膽想象按自己的理解去畫(huà)，那么幼兒就能在美術(shù)活動(dòng)中體驗到美，這也就是幼兒美術(shù)思想方法的具體體現。
二、建立控索式的學(xué)習方式
建立探索式的學(xué)習方法，首先必須為幼兒提供多方位，多元化環(huán)境。1、教師應充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有選擇地合理布置活動(dòng)室，根據一定的主題內容，并與日常教學(xué)相聯(lián)系，努力營(yíng)造一種愉快的，富有情趣的環(huán)境氛圍，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。2、感受生活、自然環(huán)境中的美。幼兒通過(guò)快樂(lè )而興奮的感知活動(dòng)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，在快樂(lè )中學(xué)習，豐富感知。游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應力求將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化。例如，在“美麗的春天”活動(dòng)中，可以先帶幼兒到戶(hù)外去觀(guān)察花園、草坪，尋找春天的特征。讓幼兒自己去親近那些小花、小草、聞一聞春天的氣息，吹一吹清爽的春風(fēng)，聽(tīng)一聽(tīng)燕子的呢喃，看一看蝴蝶的'紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，從而大膽地表現美和創(chuàng )造美。
其次，教師應該運用各種方式鼓勵幼兒大膽地表現美、展示美，創(chuàng )造美。教師要鼓勵幼兒根據自己的直觀(guān)印象，結合自己的想象，無(wú)拘無(wú)束地把自己對事物的感受，用獨特的語(yǔ)言表現出來(lái)。1、教師可以組織一些寬松式，游戲式的美術(shù)活動(dòng)，比如到戶(hù)外通過(guò)觀(guān)察作畫(huà)。也可以選擇上些特殊場(chǎng)所，比如在瓷磚上、沙地上自由作畫(huà)。這樣幼兒會(huì )更放松、更自由、思維更活躍。2、新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象，如用棉簽、勺子、蓋子作畫(huà)筆；用蘿卜、土豆作刻模印章。多種形式和材料的運用，有利于幼兒開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識，在活動(dòng)中放手讓幼兒大膽嘗試、求異、求新是建立探索式學(xué)習方式的核心。
三、從生活中尋找幼兒美術(shù)教育的素材
美術(shù)是從現實(shí)世界中抽象出來(lái)的，生活中處處有美術(shù)，寬敞的馬路，繁華的街道，清澈的小溪，五彩繽紛的花園，生動(dòng)活潑的游戲，幼兒與幼兒之間的合作關(guān)系生活中幼兒時(shí)時(shí)能捕捉到美術(shù)的影子，幼兒對美術(shù)的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎之上的。多年的實(shí)踐證明，越是接近幼兒生活的教育內容，幼兒越喜歡，因為它生動(dòng)自然。其次有意識地引導幼兒觀(guān)察。觀(guān)察可幫助幼兒開(kāi)擴視野，擴大知識領(lǐng)域，是幼兒認識世界的主要途徑。我們有意識地引導幼兒觀(guān)察，充分調動(dòng)幼兒的各種感官，豐富他們的感性知識，幼兒才能畫(huà)出最有情趣和最富有想像力、創(chuàng )造力的畫(huà)來(lái)。幼兒在繪畫(huà)中反映就是他對事物認識的角度和深淺。帶領(lǐng)幼兒春游金牛公園和參觀(guān)風(fēng)箏展，事后幼兒興致勃勃地畫(huà)出自己所看到的公園景象和風(fēng)箏造型。不難看出，讓幼兒身臨其境，才能認識事物的本質(zhì)，有利于培養幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的想像和創(chuàng )造才能的發(fā)揮，才能真正引起兒童情感，心靈的其鳴。
四、提倡個(gè)性的美術(shù)教育
在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式，提倡個(gè)性化。事物是客觀(guān)存在的，但是不等于幼兒對它的認識是千篇一律的。就如同世界上找不到完全相的樹(shù)葉，人也沒(méi)有完全相同的。藝術(shù)表現形式并沒(méi)有統一的標準和定式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng )造是個(gè)體審美體驗的一種反映。幼兒觀(guān)察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現作品中的形、色、空間時(shí)有其獨特的創(chuàng )造。同時(shí)，每個(gè)幼兒根據個(gè)人的感受，也會(huì )有不同的表現方式。個(gè)性化的美術(shù)教育要求我們尊重兒童發(fā)展的“差異性”和“獨特性”，給幼兒提供豐富的活動(dòng)內容，創(chuàng )設開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，在美術(shù)教育的過(guò)程中不但要“求同”，更要“存異”。個(gè)性化的美術(shù)教育是“教育以人為本”思想的直接體現，它既滿(mǎn)足了個(gè)體的發(fā)展的需要，也符合現代化教育的發(fā)展趨勢。
五、做好美術(shù)教育中的評價(jià)
幼兒美術(shù)活動(dòng)中的個(gè)性化創(chuàng )造力與教師的活動(dòng)評價(jià)有著(zhù)直接的、密不可分的聯(lián)系，要充分發(fā)揮美術(shù)評價(jià)的激勵作用。首先，教師應正確認識幼兒的美術(shù)作品，畫(huà)畫(huà)是幼兒的一種游戲，沒(méi)有任何功利性，是一種“和手有關(guān)材料互動(dòng)的軌跡”。低齡幼兒，信手涂來(lái)便是畫(huà)，畫(huà)出來(lái)看看像什么就說(shuō)是什么，高興用什么顏色就用什么顏色，更談不上構圖之類(lèi)。而兒童畫(huà)的魅力也往往在這不經(jīng)意間偶得，刻決追求的所謂“畫(huà)面效果”常常顯得做作和趨向成人 化。雖然教師經(jīng)常要求幼兒“想好了再畫(huà)”，可又有多少孩子真的是先立意后動(dòng)筆，考慮構圖色彩呢？因此，不應該用評價(jià)藝術(shù)作品的方式去嚴格評價(jià)幼兒的美術(shù)作品。其次，評價(jià)時(shí)應目標明確，重點(diǎn)突出。一次美術(shù)活動(dòng)，教師應有兩三個(gè)具體明確的目標，而講評時(shí)也組織幼兒圍繞著(zhù)這幾個(gè)目標來(lái)進(jìn)行，不必面面俱到，避免空洞無(wú)物。
總之，幼兒園美術(shù)教育必須在美術(shù)思想方法的獲得，學(xué)習方式的建立，美術(shù)素材尋找上下功夫，在提倡個(gè)性化教育的基礎上，做好美術(shù)教育的評價(jià)。
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美術(shù)教學(xué)論文5
摘要：在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師如果只強調理論知識，忽視實(shí)際的技能操作，那么培養出來(lái)的學(xué)生將動(dòng)手能力差，只會(huì )紙上談兵，無(wú)法在實(shí)際的工作中發(fā)揮作用。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué)
一、結合學(xué)生實(shí)際情況設置美術(shù)課程
1.結合學(xué)生的年齡層次進(jìn)行設置
技工院校所招收的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本為初中或高中畢業(yè)生，學(xué)生的年齡較小，自學(xué)能力、獨立思考能力較差。因此，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中需要教師進(jìn)行更多的引導，需要教師明確地規定好所有練習的內容，并按步驟演示給學(xué)生。為了解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先把成品范畫(huà)展示給學(xué)生，然后通過(guò)理論授課的方式講授相關(guān)知識。學(xué)生掌握理論知識后，教師可以通過(guò)播放繪畫(huà)視頻的方式讓學(xué)生直觀(guān)了解繪畫(huà)的過(guò)程及可能出現的具體問(wèn)題。在學(xué)生對理論、技能有了初步了解的基礎上，教師讓其挑選簡(jiǎn)單的圖例進(jìn)行練習。在練習的過(guò)程中教師巡回指導，遇到問(wèn)題后教師再通過(guò)修改和示范的形式解決。例如教師教授學(xué)生彩色鉛筆技法時(shí)，可以先展示給學(xué)生一副彩色鉛筆作品成品，接著(zhù)講授彩色鉛筆的特性、配色原理、涂色技巧等相關(guān)的理論知識，再通過(guò)圖片及播放視頻的方式分步驟講解這幅作品的完成過(guò)程，以及在繪制過(guò)程中出現的問(wèn)題和解決方法，然后讓學(xué)生嘗試自己臨摹這幅作品，在學(xué)生練習的過(guò)程中教師巡回糾正錯誤。在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中運用到了展示范例、理論講解、播放視頻、學(xué)生練習、教師演示等多個(gè)步驟，教學(xué)的過(guò)程更加直觀(guān)、生動(dòng)，學(xué)生更易接受。
2.結合學(xué)生的美術(shù)基礎進(jìn)行設置
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有美術(shù)方面的考核，對美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能沒(méi)有要求。因此，絕大多數學(xué)生是沒(méi)有美術(shù)基礎的，美術(shù)課程開(kāi)設時(shí)需要教師從初級的美術(shù)教學(xué)開(kāi)始。教學(xué)內容要包含素描、色彩、各種美術(shù)工具的運用、各種畫(huà)畫(huà)種類(lèi)的介紹等等，在美術(shù)教學(xué)設計中課程內容設置比較多。
3.結合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行設置
對于主攻美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，通常情況下，美術(shù)課程的學(xué)習一般從幾何石膏、素描靜物等課程開(kāi)始，逐步展開(kāi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習。但是學(xué)生在學(xué)習初期很枯燥、單調，教師所教授的內容也較難理解，因此學(xué)生在學(xué)習的初期很難有愉快的體驗。如果在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程開(kāi)設的初期也按照上述方案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難體會(huì )到學(xué)習美術(shù)的成就感，在多次的挫折下很多學(xué)生往往就選擇了放棄。因此，在美術(shù)課程開(kāi)設的初期可以選擇《秘密花園》涂色練習這樣簡(jiǎn)單易學(xué)的課程作為開(kāi)始，在教學(xué)的過(guò)程中穿插色彩搭配、調色等相關(guān)知識。這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中興趣較高，也很容易產(chǎn)生成就感，教學(xué)效果良好。
二、結合托幼機構的實(shí)際工作設置教學(xué)內容
檢驗美術(shù)課程教學(xué)的成功與否，取決于畢業(yè)學(xué)生能否滿(mǎn)足托幼機構的教學(xué)要求、能否適應幼兒園工作的需求。在托幼機構實(shí)際工作中，有如下幾個(gè)方面可以體現美術(shù)及美術(shù)課程的作用。
1.幼兒園美術(shù)教學(xué)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在托幼機構工作后，首先要能夠完成托幼機構的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)開(kāi)設美術(shù)課程，讓幼兒學(xué)習色彩、素描、國畫(huà)等內容，可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力。還要通過(guò)油畫(huà)棒、泥塑、等多種工具的使用，鍛煉幼兒的觀(guān)察能力及感知能力。根據幼兒的心理、生理的發(fā)育特點(diǎn)，合理安排教學(xué)，寓教于樂(lè )，在教學(xué)過(guò)程中最大限度地提高幼兒的綜合藝術(shù)素質(zhì)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習中要熟練掌握多種繪畫(huà)工具及技法，這樣在畢業(yè)后才能勝任專(zhuān)業(yè)對應的各項工作。
2.幼兒園環(huán)境創(chuàng )設
環(huán)境是幼兒園的一項重要教育資源，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設更像是一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。班級環(huán)境創(chuàng )設上又有主題環(huán)境的墻面創(chuàng )設與游戲區域環(huán)境創(chuàng )設。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設，可以把班級的墻面設計作為課程教學(xué)的延續。如在墻面上繪制各種卡通人物，讓幼兒自己將這些卡通人物的故事講給小朋友們，從而鍛煉幼兒的表達能力。同時(shí)，在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中也可以廢物利用，讓教師和學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行環(huán)境布置，這可以激發(fā)幼兒的探索興趣及動(dòng)手能力。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，要結合幼兒園的實(shí)際需求開(kāi)設課程，讓學(xué)生多做一些這樣的練習，進(jìn)而讓學(xué)生熟練掌握環(huán)境創(chuàng )設的技巧，使學(xué)生在參加工作后能更快地融入到工作中去。
3.幼兒園主題活動(dòng)
主題活動(dòng)也是幼兒園教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，幼兒圍繞著(zhù)一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀(guān)察、探索，教師適時(shí)適度地予以支持和引導的一種系列活動(dòng)。它的特點(diǎn)是有核心、有主體、有連續性和發(fā)展性。在主題活動(dòng)中需要教師運用到較多的美術(shù)技能去制造道具，繪制各種動(dòng)植物，因此，在課程的設置上要有針對性地開(kāi)展教學(xué)。授人以魚(yú)不如授人以漁。在教學(xué)中教會(huì )學(xué)生具體操作固然重要，但是讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法，能夠獨立開(kāi)展活動(dòng)才是根本。
三、結合美術(shù)課程特點(diǎn)設置教學(xué)環(huán)節
1.選擇合適的'教材
在學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)中還沒(méi)有形成具有權威性的教材范例，不同的學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中選用的教材版本也不相同，教師們在美術(shù)教學(xué)中的側重點(diǎn)也不相同，因此挑選一本合適的教材尤為重要。首先，根據學(xué)生的實(shí)際基礎，教材的內容不宜過(guò)深，過(guò)深的教材內容會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣，不利于教學(xué)。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際的工作中所教授的對象年齡較小，淺顯易懂的內容更為合適。再次，幼教學(xué)生畢業(yè)后的工作中涉及蠟筆、油畫(huà)棒、彩色鉛筆等多種畫(huà)具的美術(shù)技能。因此，教材所涉及的面要廣泛一些。
2.結合實(shí)際準備作業(yè)范例
目前市面上出版的美術(shù)教材往往以理論講解為主，教材中穿插范畫(huà)。教材無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求，一是范例太少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生臨摹練習的需求;二是范例往往只有成品，沒(méi)有作畫(huà)的步驟，學(xué)生學(xué)習起來(lái)困難重重。因此，在美術(shù)課教學(xué)中教師可以根據實(shí)際情況在教材之外再準備一套適用的圖冊，圖冊的內容可以包含范例及作畫(huà)步驟、使用的具體工具及方法等內容，內容越詳細越好。這樣可以有效、直觀(guān)地幫助學(xué)生學(xué)習課程內容。
3.理論與技能相結合
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師如果只強調理論知識，忽視實(shí)際的技能操作，那么培養出來(lái)的學(xué)生將動(dòng)手能力差，只會(huì )紙上談兵，無(wú)法在實(shí)際的工作中發(fā)揮作用。相反，教師如果只強調實(shí)際操作，不注重理論知識的講授，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就很難運用理論知識指導實(shí)踐，技能水平提高較慢。因此，在美術(shù)教學(xué)中采用理論加實(shí)踐的一體化教學(xué)最為合適。
4.課程設置以課題形式進(jìn)行
采用一體化的教學(xué)形式后，美術(shù)課程設置可以嘗試以課題的形式進(jìn)行。大多數的技工院校一周開(kāi)設2節美術(shù)課，一個(gè)課題可以安排四周，即8節課。第一周引入新課為主，以介紹繪畫(huà)工具、基礎知識講解為主;第二周可以講解示范簡(jiǎn)單的范例并讓學(xué)生加以練習;第三周可以在前兩周的基礎上深入講解知識點(diǎn)，加大授課的難度;第四周再進(jìn)行復雜范例的示范及練習。一般情況下一個(gè)學(xué)期有20個(gè)教學(xué)周，因此，在教學(xué)計劃的安排上可以根據實(shí)際情況安排4～5個(gè)課題。在第一學(xué)年可以開(kāi)始色彩基礎、素描基礎、油畫(huà)棒技法、水彩筆技法、彩色鉛筆畫(huà)技法、簡(jiǎn)筆畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)、國畫(huà)等簡(jiǎn)單課題。第二學(xué)年可以開(kāi)設較為復雜的課題，如水粉技法、水彩技法等，也可以從第一學(xué)年所授課程中挑選需要深入的課程進(jìn)行課程延伸。第三學(xué)年可以開(kāi)設卡通畫(huà)、插畫(huà)、黑板報、海報、美術(shù)字等難度大且與未來(lái)工作結合較為密切的課題。第四學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)基本掌握美術(shù)繪畫(huà)的多種技法并能熟練運用的情況下，可以開(kāi)設幼兒園環(huán)境布置、主題活動(dòng)設計等課題。
參考文獻
1、我國中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)的設計教學(xué)內容研究管慧勇華東師范大學(xué)20xx-09-01
2、地方高校民間美術(shù)教學(xué)體系的建構吳禾泰山學(xué)院學(xué)報20xx-03-30
美術(shù)教學(xué)論文6
美術(shù)語(yǔ)言指造型藝術(shù)的基本構成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發(fā)現，新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語(yǔ)言方面的內容，在新課標下，也強調了“造型表現”領(lǐng)域的學(xué)習活動(dòng)。那么，在我們平時(shí)面對一些小學(xué)生時(shí)，該怎樣去體現這些美術(shù)語(yǔ)言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？
一、認識語(yǔ)言，感受語(yǔ)言
低段的學(xué)生，教師知道他們沒(méi)有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術(shù)課時(shí)便更難以用一定的語(yǔ)言來(lái)解釋一幅畫(huà)。畫(huà)中的造型以及色彩的運用都必須由學(xué)生自己去感受、去領(lǐng)悟�；蛟S結果學(xué)生會(huì )說(shuō)：“老師，我能感受到畫(huà)者的心情和想表達的意境，但我不能用自己的語(yǔ)言來(lái)概括�！边@便是學(xué)生真正的感受�？上�，我們現在的教師卻在給學(xué)生作著(zhù)一些盲目的定義，比方說(shuō)，教師會(huì )告訴學(xué)生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線(xiàn)”使人感到剛強；“曲線(xiàn)”使人感到柔美……于是學(xué)生便機械地記牢了這些美術(shù)語(yǔ)言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會(huì )產(chǎn)生不同的效應。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡?jiǎn)�？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強嗎？如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學(xué)生下一定的美術(shù)定義，只會(huì )讓他們去死記硬套，真正的美術(shù)語(yǔ)言它具有無(wú)窮的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受。
那么，如何引導學(xué)生去感受美術(shù)語(yǔ)言呢？
在教學(xué)《小小建筑師》一課時(shí)，我讓學(xué)生先上網(wǎng)去找我們中國以及國外的一些不同的材料建筑。有些學(xué)生找到了北京奧運館那個(gè)“鳥(niǎo)巢”般的建筑，學(xué)生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來(lái)房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類(lèi)型��！隨后的課堂上，我再讓學(xué)生去試著(zhù)“造房子”,此刻學(xué)生的想象力也開(kāi)闊了，打開(kāi)了局限性，不再是平時(shí)看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學(xué)會(huì )了試著(zhù)創(chuàng )作。
積極參與，動(dòng)之以情
《風(fēng)兒吹過(guò)》一課對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)從下手。風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，要在美術(shù)作品中如何來(lái)表現呢？我教學(xué)生將風(fēng)和周?chē)氖挛镞M(jìn)行聯(lián)系和對比，并自己親手來(lái)制造風(fēng)。有些學(xué)生說(shuō)電風(fēng)扇，有些說(shuō)吹風(fēng)機，有些說(shuō)空調等等制造風(fēng)的方法。并讓學(xué)生講了很多關(guān)于風(fēng)的句子，風(fēng)的類(lèi)型，以及在風(fēng)作用下的效果等。有了這些基礎，學(xué)生表現風(fēng)的時(shí)候不再是那么空洞。學(xué)生還感覺(jué)到，原來(lái)風(fēng)是這樣來(lái)的，風(fēng)還能有這些效果，風(fēng)也能帶來(lái)那么大的危害等。學(xué)生了解了風(fēng)的知識，也感受到了風(fēng)的'魅力，興趣被調動(dòng)了，學(xué)習起來(lái)就更方便。
給予機會(huì )，開(kāi)發(fā)想象
教學(xué)《指印的聯(lián)想》一課時(shí)，當我提出今天的美術(shù)課不用畫(huà)筆來(lái)作畫(huà)時(shí)，學(xué)生一陣狐疑之后說(shuō)：“不用筆？難不成用手��？”學(xué)生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”,再印到本子上去；有的便拿來(lái)教師給學(xué)生敲印章的印泥，發(fā)現印泥只有紅或藍色；又有學(xué)生想到了不曾用過(guò)的水粉顏料……
學(xué)生用手指，繪畫(huà)出了各種各樣的物體。雖然沒(méi)有畫(huà)得那么形象但也有一點(diǎn)神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫(huà)的表情，這些都能讓學(xué)生更深入地去理解美術(shù)語(yǔ)言，也學(xué)會(huì )用各種方式去表達更多的美術(shù)語(yǔ)言。真正體會(huì )“肌理和韻律”.
二、讀懂語(yǔ)言，表達語(yǔ)言
學(xué)生感受到了美術(shù)語(yǔ)言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達。
展示個(gè)性，體現真實(shí)
在給高年級上一節外國繪畫(huà)欣賞時(shí)，學(xué)生看了《星夜》這幅畫(huà)，都不解地問(wèn)我：“老師，為什么梵高要這樣來(lái)表現星夜？”“一點(diǎn)都不像，卻那么有名�！薄耙耶�(huà)星夜，我絕對畫(huà)一顆顆的繁星點(diǎn)點(diǎn)�！痹倏磳O恒俊的《滿(mǎn)湖曲折》，學(xué)生問(wèn)“: 老師，怎么就幾根線(xiàn)條呢？”“我覺(jué)得他畫(huà)得不夠生動(dòng)！”面對這些方式的表現畫(huà)，學(xué)生提出的疑問(wèn)是他們這個(gè)年齡段所應該有的。面對這些疑問(wèn)，我告訴學(xué)生說(shuō)：“在面對同一景點(diǎn)同一事物時(shí)，不同的人就會(huì )有不同的感受，這主要取決于作者對大自然的不同感受與當時(shí)的心境�？梢酝ㄟ^(guò)任何的線(xiàn)條和色彩把自己當時(shí)的心情告訴別人，讓看畫(huà)的人用心去體會(huì )你當時(shí)的心情，想象當時(shí)的情景，這也是一種很好的表達方法�！�
開(kāi)發(fā)潛力，肯定創(chuàng )意
5在教學(xué)《奇妙的字母》這節課時(shí)，我讓學(xué)生自己來(lái)想象6 個(gè)字母，學(xué)生的聯(lián)想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢，“允”是爺爺的釣魚(yú)鉤，兩個(gè)“雜”是正在爭斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學(xué)生在一張紙上畫(huà)了山，畫(huà)了太陽(yáng)，畫(huà)了天空，他說(shuō)，那就是太陽(yáng)下山（上山）時(shí)的“匝”.他用一個(gè)字構成了一幅完整的圖畫(huà)。課堂的實(shí)效性就這樣體現了！
在美術(shù)課上，要求教師能抓住美術(shù)語(yǔ)言這個(gè)最基本的元素，我想，這對學(xué)生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是我們美術(shù)課最具有價(jià)值的體現。
美術(shù)教學(xué)論文7
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。隨著(zhù)新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，依據人性化的教學(xué)策略，注重學(xué)生創(chuàng )新能力和審美能力的培養，從而使他們的作品富有個(gè)性，并真正掌握美術(shù)學(xué)習的精髓，從而提高學(xué)生的綜合素養。
一、教師角色的轉換
在新課改背景下，教師不再是一個(gè)主導者，要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，引導學(xué)生自主發(fā)展。
1、在傳統的教學(xué)模式中，教師一直都是知識傳授者的角色，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師注重知識的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學(xué)生主體性的發(fā)展，缺乏師生互動(dòng)的交流溝通。按照新課標的要求，教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，勇于打破寧靜的課堂，讓學(xué)生走向講臺，并進(jìn)行課堂延伸，利用學(xué)生生活中的美術(shù)素材，和學(xué)生一起觀(guān)察和討論。在課堂上實(shí)現多向交流方式，建立融洽、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。
2、教師要轉變自己的角色，成為學(xué)生的促進(jìn)者。在新課改下，教育要面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)策略。在我們的美術(shù)課程中，要通過(guò)多種教學(xué)方式讓每一個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)，根據學(xué)生的不同發(fā)展需求，以及學(xué)生的認知能力，爭取使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
二、全面促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展
在新課改大環(huán)境下，我們應培養熱愛(ài)生活、樂(lè )于進(jìn)取、善于創(chuàng )造、為全面推進(jìn)社會(huì )發(fā)展而努力奮斗的新時(shí)期綜合人才。要想落實(shí)這一目標，首先應激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫(xiě)生，通過(guò)大膽想象把對大自然的情感通過(guò)繪畫(huà)展現出來(lái)�；顫姾脛�(dòng)是孩子們的天性，如果能讓學(xué)生走出教室，到自然中去創(chuàng )造，他們就會(huì )興趣盎然，眉開(kāi)眼笑，對大自然中的一草一木都充滿(mǎn)好奇，因而會(huì )主動(dòng)用筆描繪，把自己內心的感受和體會(huì )描繪出來(lái)，從而提高他們的繪畫(huà)技巧。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要把教學(xué)內容和學(xué)生的生活接軌，讓學(xué)生認識到美術(shù)在生活中是實(shí)用的。比如，教師在教給學(xué)生剪雪花的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學(xué)、老師、父母；還可以讓學(xué)生把五顏六色的雪花裝扮教室，營(yíng)造良好的文化氛圍。在報頭設計課程中，開(kāi)展小組競賽活動(dòng)，并從中選擇具有創(chuàng )意的板報作品進(jìn)行展覽，這樣學(xué)生制作認真、主動(dòng)，作品形式豐富多彩，內容新穎，極富創(chuàng )造性。不但強化學(xué)生的競爭意識，還培養學(xué)生的合作精神，把學(xué)到的美術(shù)知識運用到實(shí)踐中去，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )新能力。
三、營(yíng)造寬松的氛圍，開(kāi)展合作性學(xué)習，提升教學(xué)效率營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
如，在教學(xué)想象畫(huà)“遨游太空”時(shí)，老師讓學(xué)生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂(lè )聲中，同學(xué)們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發(fā)學(xué)生的想象力，這時(shí)候老師讓學(xué)生想象眼前浮現什么情景，有的學(xué)生看到了外星人，有的學(xué)生和外星人對話(huà)，還有的學(xué)生已經(jīng)到外星人家里做客等等。學(xué)生自由想象，大膽描繪著(zhù)自己的神奇世界，盡情地體驗這太空奇遇。在美術(shù)課堂上，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。有了輕松的氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習的有效開(kāi)展。針對不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，打破固定的`座位，把不同能力，不同興趣的學(xué)生安排在一起，給他們創(chuàng )設分工合作的機會(huì )。讓兩個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)作品，讓喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生帶動(dòng)不喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，讓他們自主分工。通過(guò)同伴間的相互合作，提高他們語(yǔ)言表達能力和思維能力，增進(jìn)彼此間的交流�？梢钥闯�，學(xué)生在討論分工合作的時(shí)候非常有激情，無(wú)形中提高了不喜歡畫(huà)畫(huà)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、采用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對美術(shù)的興趣
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中得到普及，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用多媒體能向小學(xué)生展示豐富的視頻資料，大大滿(mǎn)足新課改下教學(xué)多樣化的需求。通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現了獨特的畫(huà)面，改變傳統的教學(xué)模式，以自身獨特的藝術(shù)魅力受到同學(xué)們的歡迎。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果，并且節省了很多工具和材料。同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造水平。因此，作為新時(shí)代的教師，應具備一定的操作能力，不斷學(xué)習，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能不被這個(gè)時(shí)代淘汰。
五、激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)學(xué)
學(xué)習興趣對學(xué)生學(xué)習效率有著(zhù)很大的影響。一節枯燥單調的美術(shù)課，很難讓學(xué)生擁有學(xué)習的動(dòng)力。在這樣的課堂上，他們只能被動(dòng)地接受知識，這樣獲取的知識遠遠不如讓他們自己探究獲得的知識更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學(xué)習動(dòng)力。只有讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì )積極地吸收美術(shù)知識和技能，并愉快地完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。在美術(shù)課堂上，教師可以運用多種教學(xué)方式，增強課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發(fā)學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的興趣，讓他們全身心地投入到學(xué)習中去。在上課的時(shí)候，老師可以講故事，還可以提出一個(gè)能引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松的學(xué)習氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎。學(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候，老師還可以放一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生熱情高漲地完成作業(yè)。興趣的激發(fā)能成為學(xué)生繪畫(huà)的動(dòng)力，同時(shí)也是他們自信的源泉，成為作品創(chuàng )造力的階梯�？偠灾�，隨著(zhù)新課改的不斷深入，我們的教學(xué)要適應新課改的要求，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，這需要廣大美術(shù)教師用心去感悟。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結新經(jīng)驗，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上自主學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。只要教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì )培養出一大批合格的美術(shù)人才。
美術(shù)教學(xué)論文8
一、提高教師的自身素質(zhì)，帶給孩子更好的美術(shù)教育
社會(huì )和家長(cháng)對幼兒美術(shù)教育的高要求促使美術(shù)教師不斷的完善自己的專(zhuān)用技能和教育教學(xué)能力。作為一名幼兒美術(shù)教師，要從兩個(gè)方面提高自己的素質(zhì)。一個(gè)方面就是要提高自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平。這就需要教師自練內功，不僅要多進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)的訓練，更要多參加一些專(zhuān)業(yè)方面的培訓，提高自己的美術(shù)功底，這樣可以很好的為幼兒美術(shù)教育服務(wù)。另一方面，就是要積極的參加教育教學(xué)技能學(xué)習，提高自己的教育教學(xué)水平。說(shuō)道教育教學(xué)水平不得不提一下現在正在進(jìn)行的教育教學(xué)改革。我們知道，由于傳統教育教學(xué)理念的落后，導致教育教學(xué)水平的滯后。傳統的教育教學(xué)理念嚴重的壓制著(zhù)學(xué)生的天性，不利于學(xué)生的能力的塑造和知識的學(xué)習。所以，作為一名幼兒的美術(shù)教師，要以高度的責任感和緊迫感，為了帶給學(xué)生更高的美術(shù)教育，教師要主動(dòng)的接受新的教學(xué)理念，積極的參與教學(xué)理念的知識培訓，用新的教學(xué)理念指導自己的教育教學(xué)。摒棄傳統教學(xué)中不利于孩子天性發(fā)展和能力成長(cháng)的教育教學(xué)方式方法，主動(dòng)的在自己的美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐新課程教學(xué)改革。把新課程改革的理念和美術(shù)教學(xué)相結合，加強對課程改革的內化，提高自身文化的素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)水平和藝術(shù)修養，掌握扎實(shí)的基本功和美育美學(xué)的常識，將課改精神和幼兒園美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機結合，形成自己的園本特色，使我們的教學(xué)更有利于幼兒的發(fā)展，為幼兒提供廣闊的天空。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們知道幼兒繪畫(huà)是先想后畫(huà)。幼兒的繪畫(huà)是一種自然的表達，是思維在先，繪畫(huà)在后的過(guò)程。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中要引導幼兒打開(kāi)固有的思維模式，解放幼兒的頭腦，放飛他們的思想，讓他們去想；帶領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，去感悟；教師的教育不能夠束縛學(xué)生的手腳，要解放幼兒的雙手，讓他們毫無(wú)顧忌的去創(chuàng )作；可見(jiàn)，在幼兒美術(shù)教育中，教師要踐行新課程教學(xué)理念，解放幼兒的思維和情感，讓他們去自由的想象去創(chuàng )造，使他們感受藝術(shù)的美，獲得美的知識，行使美的.權利，表達自己美的想法。
二、開(kāi)展興趣教學(xué)，提高幼兒學(xué)習美術(shù)的積極性
由于幼兒的年齡比較小，對幼兒的教育不能夠強迫，而應該以興趣為切入點(diǎn)，開(kāi)展興趣教學(xué)，提高幼兒學(xué)習美術(shù)的積極性。根據新課程教學(xué)理念我們知道，興趣是一個(gè)人最好的老師，要想讓幼兒學(xué)好美術(shù)就要想辦法讓幼兒對美術(shù)學(xué)習感興趣，讓幼兒喜歡上美術(shù)這門(mén)課程，讓他們積極的參與其中。幼兒的繪畫(huà)興趣不是與身懼來(lái)的，而是依靠教師長(cháng)年累月的培養起來(lái)的，在繪畫(huà)教學(xué)中，我們不能對幼兒進(jìn)行單一的技能訓練，而是通過(guò)一系列的方法、手段來(lái)增強幼兒對繪畫(huà)的興趣。為了培養幼兒學(xué)習美術(shù)的興趣我們可以結合幼兒的年齡和學(xué)習特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手。
1、開(kāi)展激勵策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
對于剛接觸美術(shù)材料的幼兒來(lái)說(shuō)，并不知道什么美術(shù)教育，只是對這些美術(shù)顏料感到好奇，自然的會(huì )涂涂抹抹，這是，如果教師對幼兒的行為進(jìn)行否定或是批評，會(huì )讓幼兒對接下來(lái)的美術(shù)學(xué)習失去信心，進(jìn)而嚴重影響幼兒的學(xué)習美術(shù)的興趣。所以，教師要做的不是批評而是要采取激勵策略。由于幼兒肌肉發(fā)育不全，握筆比較困難、畫(huà)出來(lái)的物體形態(tài)達不到他預想的效果，因此有些幼兒就會(huì )對繪畫(huà)產(chǎn)生了膽怯、自卑的心理，教師要針對幼兒不同特點(diǎn)給予表?yè)P與鼓勵來(lái)激勵幼兒。鼓勵幼兒的繪畫(huà)行為，能夠讓他們對美術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)興趣，有利于培養學(xué)生的自信心和對美術(shù)學(xué)習的興趣。
2、尊重幼兒的行為和認知規律，充分發(fā)揮幼兒的天性
幼兒的繪畫(huà)行為，本身就是一種自然的涂鴉和發(fā)揮過(guò)程，這樣的過(guò)程可能不符合美術(shù)的繪畫(huà)技能的要求，但是卻是最自然、最純真的東西，是幼兒內心思維和美的一種表達。教師要尊重幼兒的行為和認知規律。教師要鼓勵幼兒的繪畫(huà)行為，并對幼兒的繪畫(huà)行為提出新的要求，以引導幼兒更好的表達。同時(shí)，在繪畫(huà)活動(dòng)中，如果幼兒對繪畫(huà)內容不感興趣，體驗不到繪畫(huà)的快樂(lè )，那么教師不能夠強迫幼兒去學(xué)習，教師要適當的調整教學(xué)的內容，在選擇教學(xué)內容時(shí)，就要考慮幼兒手部肌肉動(dòng)作發(fā)展規律，又要思考教學(xué)內容是否適合幼兒身心特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)的內容要貼近幼兒的實(shí)際生活。因為，幼兒往往對貼近自己生活實(shí)際的內容饒有興趣。教師還可以把幼兒美術(shù)教育與幼兒的游戲有機的結合起來(lái)，讓孩子們在游戲中邊玩游戲邊點(diǎn)畫(huà)，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺(jué)完成作品，還可以通過(guò)聽(tīng)故事，兒歌與其他學(xué)科相互滲透，開(kāi)展多種豐富多彩趣味游戲活動(dòng)，來(lái)增強幼兒對所畫(huà)內容感興趣，加深幼兒對繪畫(huà)內容的理解，促使幼兒的學(xué)習熱情。
美術(shù)教學(xué)論文9
一、理解審美素質(zhì)與審美素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)
藝術(shù)存在的價(jià)值在于其能夠使得欣賞者超越現實(shí)世界而形成審美經(jīng)驗和態(tài)度，從而在真摯的情感狀態(tài)中直觀(guān)體驗審美價(jià)值本身。這些特別的力量、特殊的質(zhì)素是對于人類(lèi)共同經(jīng)驗的感知。審美即領(lǐng)會(huì )事物或藝術(shù)品的美。
審美素質(zhì)包括自然美知識、藝術(shù)美知識、社會(huì )美知識、審美觀(guān)，在智能結構方面包括藝術(shù)情趣、創(chuàng )作欲、美感、審美理想，在自我表現意識方面包括自我體驗、自尊感、自我意識。其中與美術(shù)教學(xué)中息息相關(guān)的有藝術(shù)美知識、審美觀(guān)、藝術(shù)情趣、創(chuàng )作欲、美感及自我表現意識的各個(gè)方面，其具體表現為認識美、判斷美、創(chuàng )造美的能力，包括了美術(shù)知識、形式美感、審美理想等幾大板塊。
形式美是指美的內容顯示為具體可感形象的內部結構外在形態(tài)，即美的內容存在方式，具體指構成美的內容的自然質(zhì)料，如形體、色彩、線(xiàn)條、聲音，對稱(chēng)、均衡比例、對比、節奏、多樣統一等。形式美感則是對形式美的感受能力。審美意識是指客觀(guān)存在的具有價(jià)值的客體對象，根據自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美，可在人們頭腦中能動(dòng)反映的產(chǎn)物，它的具體表現形式和構成因素包括審美理想、審美觀(guān)念、審美情趣、審美能力、審美判斷和感受力。審美理想是指審美主體在一定世界觀(guān)的制約下，對美的境界的最高追求，是具有理想因素的構成部分，是審美經(jīng)驗和審美觀(guān)念的升華，是審美創(chuàng )造力表現的具體因素。
二、初中審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的幾個(gè)新觀(guān)念
素質(zhì)教育是相對應試教育提出的。審美素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一部分，其自然體現了素質(zhì)教育與應試教育的區別。審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的觀(guān)念。
1.角色的定位
應試教育使得少數“尖子生”得到學(xué)校、教師的重視，而大多數中等及以下的學(xué)生往往產(chǎn)生失落感，失去學(xué)習動(dòng)機。審美素質(zhì)教育則要求教育要面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，學(xué)生成了學(xué)習的主人。
2.教學(xué)內容手段的多元化
審美素質(zhì)教育要求培養全體學(xué)生全面的素質(zhì)，包括知識的掌握，人格、情感、意志的形成，能力的培養和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，除注重對美術(shù)傳統知識的傳授外，更應強調對形式美感、審美意識、創(chuàng )造能力的培養及對學(xué)生人格、情操、意志的培育。
3.審美教育成為創(chuàng )新教育的先驅
藝術(shù)本身就是“源于生活，高于生活”。審美活動(dòng)相對其他學(xué)科，有更多的實(shí)踐機會(huì )，在實(shí)踐中培養認識能力、感受能力、判斷能力、表現能力。審美過(guò)程就成為創(chuàng )造活動(dòng)，因而比其他學(xué)科培養創(chuàng )新能力來(lái)得更直接，從而成為創(chuàng )新教育的`先驅。
三、初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育的培養
眼睛攝取信息的最大特點(diǎn)是以形象思維過(guò)程相伴，對輸入形象的“知”與“美”從直覺(jué)上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應，通過(guò)大腦思維反射，留下記憶。這一視覺(jué)審美過(guò)程是瞬間的，是健全人的本能行為。正如歌德所說(shuō)，美具有“無(wú)須深思熟慮，直接引入愉快”的特點(diǎn)�！懊朗堑教幎加械�，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！边@是世人皆知的法國雕塑大師羅丹的名言。初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)的培養，審美學(xué)習與訓練的目標是訓練學(xué)生會(huì )用判斷的眼光認識、感受對象，并把這種感受有力地表達出來(lái)。所以引導學(xué)生如何觀(guān)察是非常重要的。怎么觀(guān)察，如何表達，有方法問(wèn)題，但方法是手段而不是目的。此活動(dòng)主要在于指導學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，作為藝術(shù)實(shí)踐的課堂教學(xué)，其中應滲透著(zhù)傳授藝術(shù)知識、培養形式美感、培育審美意識與審美理想，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng )造。
1.教學(xué)中，執教者要更新觀(guān)念，加強以學(xué)生為主體的意識
首先，執教者要樹(shù)立多元化的美術(shù)觀(guān)，其中包括課題、課型的多元化，教學(xué)材料的多樣化，教學(xué)方法、手段的綜合化。美術(shù)教學(xué)法中，內容的多元化已被人們公認。但仍有一些美術(shù)教師單純地認為美術(shù)就是欣賞、繪畫(huà)、色彩三大類(lèi)；至于材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學(xué)生不能獲得各種材料的應用體驗與感受，往往由于內容、材料的單調與乏味而失去對美術(shù)的興趣。其次，在場(chǎng)地教學(xué)方面應有綜合化的概念，不僅要有課室內的學(xué)習，更應有課室外的自然美景熏陶。其實(shí)，大多數學(xué)生都喜歡到郊外、野外寫(xiě)生觀(guān)察，而且對大自然往往流連忘返，表現出極大的興趣。
由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們的感覺(jué)特別直觀(guān)，幾乎是一種直覺(jué)，也就是我們常說(shuō)的第一感覺(jué)，這種感覺(jué)是一種潛意識，是不具體的。在此理論基礎上，教師應培養和愛(ài)護學(xué)生的敏感性。
2.精心設計教學(xué)環(huán)境，包括教室內外，加強視覺(jué)沖擊力，激發(fā)審美興趣
美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育手段是多種多樣的，尊重學(xué)生的創(chuàng )造過(guò)程固然重要，但美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，它通過(guò)視覺(jué)引發(fā)大腦的感覺(jué)、知覺(jué)，進(jìn)而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學(xué)生外出寫(xiě)生、參觀(guān)畫(huà)展，都有這樣的經(jīng)驗：一到現場(chǎng)，學(xué)生第一反應就是：“嘩！”情境創(chuàng )設能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習創(chuàng )造的角色。
3.欣賞創(chuàng )造相結合，因材施教，培養形式美感，培育審美意識，激發(fā)審美理想
在欣賞的過(guò)程中，教師和學(xué)生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng )作美術(shù)作品。學(xué)生越是參與討論和創(chuàng )造過(guò)程，其作品的審美特征和創(chuàng )造特征越發(fā)明顯。在討論中，教師的任務(wù)主要是塑造和促進(jìn)相結合，既可以通過(guò)分析讓學(xué)生分享教師自己的感受與激情，也可以通過(guò)問(wèn)答，誘發(fā)學(xué)生對美的思考和反應。
如，你從畫(huà)上看到了什么；畫(huà)中的線(xiàn)條、色彩、形態(tài)、構圖、空間怎樣；你認為畫(huà)中最主要的部分在哪里，為什么有這樣的感覺(jué)；畫(huà)家在畫(huà)此畫(huà)時(shí)想到了什么；等等。這樣通過(guò)欣賞和有創(chuàng )造性的問(wèn)答，不僅有效地調動(dòng)了課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，又為學(xué)生作業(yè)留出了想象和創(chuàng )造的余地，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，由于天賦的不同，所受的教育和教養不同，每個(gè)人的思維特征不同，所以對物象的審美判斷、創(chuàng )造也就有所不同。教師應該抓住創(chuàng )造性思維的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽思索、勇于表現，培養其個(gè)性化的審美創(chuàng )造力。
4.多種教學(xué)媒介的綜合運用
美本教學(xué)是形象教學(xué)，特別應注意使用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，故而，執教者應考慮如何采用這些輔助手段。當然，也要與常規教學(xué)相結合，以使現代教學(xué)手段的媒體介入卓有成效。在美術(shù)課中，常用的教具有平面教具、實(shí)物、立體演示教具。在平面教具中，主要指教學(xué)掛圖，它是美術(shù)課直觀(guān)教學(xué)的主要教具，包括圖片資料、教師范畫(huà)和示意圖三大類(lèi)。圖片資料可以提高學(xué)生的欣賞力，啟發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，開(kāi)闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術(shù)教學(xué)，另一方面則為教師平時(shí)收集的學(xué)生作品、名作、復制品以及畫(huà)報、畫(huà)刊上的美術(shù)評論或介紹。教師范畫(huà)是教師在上課過(guò)程中進(jìn)行的繪畫(huà)，為學(xué)生繪畫(huà)的范本，使其深入體會(huì )教材內容。值得一提的是現代立體演示教具，包括電腦、電影機、電視機、幻燈機和各種模型等，特別是計算機輔助教學(xué)，主要是指用計算機幫助學(xué)生學(xué)習。計算機輔助教學(xué)法是一種可以提供多種美術(shù)形式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)相結合的有效途徑。
5.評價(jià)與展示是藝術(shù)活動(dòng)的重要一環(huán)
展示評價(jià)可以讓課堂內外氛圍更顯生動(dòng)活潑，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。一般的教學(xué)展示與評價(jià)由課內外評價(jià)組成。課內可在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中加以分析引導，或作一些鼓勵性的評價(jià)。展示有班內作業(yè)展、校內作品展以及向報刊投寄稿件等，可以給學(xué)生帶來(lái)一種收獲的信心，激發(fā)學(xué)生對美的興趣及互相學(xué)習的意識習慣。審美意識是伴隨學(xué)生一生的重要的視覺(jué)意識。對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)長(cháng)期潛移默化的過(guò)程。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，初中美術(shù)教師要科學(xué)地通過(guò)各種途徑，為學(xué)生創(chuàng )造以多種感官接觸外界事物的機會(huì )，從而更有效地提升學(xué)生的審美能力。初中階段的學(xué)生未諳世事、天真純樸，教學(xué)中有意識的審美導向可以使他們從小就形成正確的審美觀(guān)�？傊�，21世紀的美術(shù)教育是以現代化科學(xué)技術(shù)作后盾的造型藝術(shù)審美素質(zhì)教育。通過(guò)初中藝術(shù)教育，學(xué)生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會(huì )增強，也就會(huì )在正確的審美觀(guān)念的指導下審視社會(huì )，對待人生；發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)自身的潛能。初中美術(shù)教學(xué)對于培養學(xué)生的審美素養是非常重要的，教師要引導好初中的審美教育，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。
美術(shù)教學(xué)論文10
一、對于互動(dòng)式教學(xué)理解
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內容認知一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流過(guò)程，它體現了現代教學(xué)理念�；�(dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響�；�(dòng)式教學(xué)模式主要目是培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，實(shí)現自主創(chuàng )新學(xué)習。在承認學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體前提下，改變應試教學(xué)和傳統教學(xué)中教師占絕對主導地位教學(xué)理念，創(chuàng )建師生平等互助教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，學(xué)生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術(shù)觀(guān)念。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在問(wèn)題
1、教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫(huà)得像不像為準，沒(méi)有將學(xué)生想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生個(gè)體意識。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習美術(shù)興趣，教學(xué)效果十分有限。
2、形式化問(wèn)題嚴重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )很少，主要任務(wù)就是完成課內外作業(yè)，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生主體地位，基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好課堂紀律，教學(xué)內容脫離了學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗，只能被動(dòng)地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足
統計調查發(fā)現，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專(zhuān)業(yè)老師，老師也不是很重視這門(mén)課程教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識不足，阻礙了師生之間交流，沒(méi)能構建良好互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程代課教師，導致教師專(zhuān)業(yè)性很差，教給學(xué)生知識也非常有限。
三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐
1、構建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應該根據學(xué)生社會(huì )常識和各自性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng )設互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)興趣。
2、充分利用多媒體
當今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調動(dòng)小學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng )造性思維，增加教學(xué)內容表現形式。在學(xué)習外國美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化理解，領(lǐng)會(huì )美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊含思想。
3、激發(fā)學(xué)生主體意識
老師盡量運用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀(guān)察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線(xiàn)索，沒(méi)有固定答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生思維�；�(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好教學(xué)氛圍。
四、互動(dòng)式教學(xué)應用效果
1、激發(fā)了學(xué)生興趣
樂(lè )學(xué)才能善求。興趣是最好老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，不是一味地被動(dòng)接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習效率。
2、激發(fā)了學(xué)生想象力
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng )造力學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學(xué)生活躍思維。傳統教學(xué)模式扼殺了孩子想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結束語(yǔ)
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應用后，可以實(shí)現以學(xué)生為主體新課改教學(xué)目標，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。美術(shù)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨特教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生主體地位，反映了以學(xué)生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng )新。
美術(shù)教學(xué)論文11
一、注重學(xué)生本身感受，教學(xué)效果不斷深入
在很多美術(shù)老師的教學(xué)課上，往往教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)的內容是否進(jìn)行完成，并沒(méi)有將學(xué)生的切身感受和內心需求放在教學(xué)的主要位置上，并沒(méi)有從學(xué)生的內心深處進(jìn)行引導和教育。在新課改的要求下，美術(shù)教師首先要從孩子的內心感受出發(fā)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在美術(shù)課上可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外進(jìn)行寫(xiě)生，用大自然的豐富色彩對孩子們進(jìn)行引導，在大自然中教育孩子如何觀(guān)察，如何落筆，如何進(jìn)行色彩的搭配，不斷提高孩子們對色彩的認知度。在大自然的環(huán)境下教學(xué)，學(xué)生放下了課堂上緊張的情緒，能夠很好地和老師進(jìn)行互動(dòng)，既提高了學(xué)習的興趣，又達到了深入學(xué)生內心教學(xué)的效果，可謂是一舉多得。改變傳統的教學(xué)形式，美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了很好的引導作用，教育孩子們具有一雙能夠發(fā)現美的眼睛。教師通過(guò)輕松的教學(xué)氛圍，站在學(xué)生的'角度去思考問(wèn)題，可以很好地走進(jìn)孩子們的內心世界，有利于和孩子們進(jìn)行交流，形成互動(dòng)式教學(xué)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
二、走進(jìn)孩子內心深處，發(fā)揮孩子們的想象力
在以往的美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生的交流非常少，甚至在課堂上出現了“你講你的，我干我的”這樣的現象，因此，在新教改的過(guò)程中，我們的美術(shù)老師可以積極走進(jìn)孩子的內心，發(fā)揮孩子的想象力，提高孩子們的自主學(xué)習能力。例如，在學(xué)習過(guò)程中，我們可以組織孩子們觀(guān)看色彩豐富的動(dòng)畫(huà)片，在動(dòng)畫(huà)播放的過(guò)程中，將畫(huà)面暫停，組織學(xué)生對畫(huà)面中出現的顏色進(jìn)行搶答，看誰(shuí)回答出來(lái)的顏色多。也可以將學(xué)生分成兩組，由兩組學(xué)生進(jìn)行PK，看哪一組能夠獲勝，在這樣的課上，學(xué)生的注意力會(huì )非常的集中，老師的每一句話(huà)他們都會(huì )非常的專(zhuān)注，在這樣的氛圍中有利于教師的教學(xué)。在競爭的過(guò)程中，提高了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣。作為老師可以在視頻播放過(guò)程中，對每個(gè)學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)現孩子的潛能，提高孩子們發(fā)現美的能力。
三、廣泛利用資源，調動(dòng)課堂學(xué)習氛圍
美術(shù)課程具有資源廣泛，便于收集的特性。充分利用好身邊有利的美術(shù)資源，開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)，應用在教學(xué)活動(dòng)中，能夠達到調動(dòng)課堂學(xué)習氣氛的效果。例如，可以組織學(xué)生開(kāi)展色彩大賽、服裝秀、美圖欣賞等有益處的活動(dòng)。在色彩大賽中，組織學(xué)生利用水彩，自由搭配，美術(shù)老師負責現場(chǎng)指導，比賽以調配出顏色最多者獲勝，可以給予一定的小獎勵等，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性。服裝秀可以讓學(xué)生在美術(shù)課上穿著(zhù)自己喜歡的服裝，現場(chǎng)走秀，其他的學(xué)生對服裝中的顏色和圖形進(jìn)行發(fā)言，通過(guò)認真仔細的觀(guān)察，提高每一個(gè)學(xué)生對顏色和圖形的辨識能力，可以極大提高學(xué)生對于美術(shù)的認知和興趣。在美圖欣賞中，可以讓學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)上，選擇自己喜歡的一幅美術(shù)圖片，在班級中進(jìn)行匿名展示，最終全體學(xué)生選擇自己最喜歡的兩幅圖畫(huà)進(jìn)行投票，最終以票數最多的圖片獲勝，成為最佳美圖，通過(guò)激烈的競爭可以使每一名孩子對美術(shù)的學(xué)習興趣得到提升。
四、及時(shí)總結，鼓勵學(xué)生多創(chuàng )新
充分了解每一名學(xué)生的學(xué)習狀況是每一名教師最基本的素質(zhì)，及時(shí)的鼓勵學(xué)生，表?yè)P學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步非常有利。同時(shí)，隨著(zhù)現代生活條件的不斷變化，孩子們的美術(shù)功底也在加深，如何能夠不斷地提高他們的學(xué)習興趣，對于每一名美術(shù)老師來(lái)講，都是一個(gè)很大的挑戰。例如，很多孩子在上學(xué)前的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)行了美術(shù)的啟蒙教育，已經(jīng)具有了一定的美術(shù)功底，老師在上課的過(guò)程中，如果不能夠很好地調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，只講一些他們已經(jīng)熟悉的內容，一定會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響，對日后的發(fā)展極為不利。這就需要老師在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地進(jìn)行總結，弘揚優(yōu)秀的教學(xué)方法，摒棄過(guò)去的舊觀(guān)念，認真學(xué)習新的教學(xué)實(shí)例，創(chuàng )新教學(xué)方法，有效地應用在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中。并能夠做到及時(shí)發(fā)現每一名學(xué)生身上的不同特定和能力水平，因人而異，因材施教。不斷適應新教改的各項要求，本文通過(guò)新教改中美術(shù)教學(xué)的探討，希望能對讀者有所幫助。
參考文獻：
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美術(shù)教學(xué)論文12
正文摘要：
為兒童創(chuàng )造開(kāi)放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中尋找快樂(lè )、體驗快樂(lè )、獲得快樂(lè )；繪畫(huà)是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè )是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：
開(kāi)放教學(xué)；情感交流；和諧愉快；生動(dòng)活潑；自由評價(jià)
正文：
如何在現代教育理念指導下，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來(lái)，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng )設開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。
一、開(kāi)放的課堂為師生共同創(chuàng )造一種和諧愉快的的氣氛
在我多年的教育實(shí)踐中體會(huì )到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛(ài)心對待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習熱情，兒童的學(xué)習動(dòng)力常產(chǎn)生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動(dòng)，因為喜歡老師而變得守紀律和聽(tīng)話(huà)，他們愿意積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。
教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對面機會(huì )的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )。因此，教師應該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現更積極主動(dòng)，因為教師的靠近會(huì )被學(xué)生看作是對他們的喜愛(ài)、贊同和友好。教師如果習慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中，就會(huì )縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會(huì )提高教師的作用和加深教師的影響。
在教學(xué)中，教師的姿勢、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來(lái)暗示，以面部表情來(lái)表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果更加。一般來(lái)說(shuō)，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習成績(jì)的作用。在自由活動(dòng)的課堂上，教師的姿勢和動(dòng)作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。
教師上課時(shí)的著(zhù)裝和儀表應質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過(guò)于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。
開(kāi)放性教育還十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng )作。能夠尊重自己內在價(jià)值的教師也會(huì )十分尊重學(xué)生，對于兒童的創(chuàng )造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當地提出建議和給予合適的幫助。教師應避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，為此教師必須努力提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養，使自己眼界開(kāi)闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。
二、開(kāi)放的課堂為學(xué)生創(chuàng )設自由生動(dòng)活潑的學(xué)習空間使學(xué)生自主發(fā)展
教學(xué)中，教師要不失時(shí)機有計劃地巧妙設疑，置疑，創(chuàng )設問(wèn)題情景，為學(xué)生創(chuàng )設自由生動(dòng)活潑的學(xué)習空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對問(wèn)題情景，解決問(wèn)題，成為講授者，表演者，創(chuàng )造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行。如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續下去。
我在上《我們的田野》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來(lái)得美感。聽(tīng)完后，學(xué)生們都爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農村）……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽(tīng)到的、想到的、感受到的景物和人物都畫(huà)出來(lái)，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著(zhù)想把自己的作品第一個(gè)貼在前面。毫無(wú)疑問(wèn)，對教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著(zhù)課業(yè)負擔的輕重，決定著(zhù)學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。
《畫(huà)紙轉轉轉》一課中，采用了集體無(wú)主題的繪畫(huà)方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫(huà)上自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，到了規定時(shí)間后，無(wú)論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀(guān)察后，根據自己的理解和想法，繼續學(xué)完成作業(yè)；同樣在規定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的`形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng )設了自由、活潑的創(chuàng )作空間，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，分享了學(xué)習成果的快樂(lè )，提高了學(xué)習效率。
《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng )造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象。如：穿裙子的小女孩，鴕鳥(niǎo)，蝸牛，長(cháng)頸鹿，大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其中，教師的一句肯定話(huà)語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng )造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )逐漸學(xué)會(huì )自己運用創(chuàng )造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng )造。
三、開(kāi)放的課堂為學(xué)生提供廣泛的表現形式空間提高學(xué)生創(chuàng )作能力
時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀(guān)為21世紀的美術(shù)教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《小紙船的夢(mèng)》的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現象有初步的認識，促進(jìn)學(xué)生有意識地注意觀(guān)察和表現遮擋關(guān)系。我在導入上直接切入遮擋現象讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)出自己直觀(guān)的感受，老師點(diǎn)出這種現象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出身邊的遮擋現象。在制作中，我讓學(xué)生說(shuō)出可以用幾種形式表現主題。學(xué)生說(shuō)出可用繪畫(huà)、紙工、泥工等形式去表現。學(xué)生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發(fā)揮自己的創(chuàng )作特長(cháng)。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫(huà)出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生對生活的創(chuàng )作熱情，展示自我的激情，創(chuàng )作美好未來(lái)的豪情。因此，開(kāi)放性、選擇性的學(xué)習給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了成功的機會(huì )和希望。
四、開(kāi)放的課堂為學(xué)生提供更多的現代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野
由于現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )、收集資料、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀(guān)念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料——照片、圖片、畫(huà)冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過(guò)來(lái)，他們紛紛遞過(guò)來(lái)找來(lái)的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了青海的故事�？粗�(zhù)他們那快樂(lè )的神情，我知道他們這一課有許多內容畫(huà)了。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習的快樂(lè )，豐富了知識，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現自己最感興趣的畫(huà)面。利用現代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對祖國大西北的熱情，增強了熱愛(ài)祖國的大好河山的意識。
《郵票設計》、《賀卡設計》、《重復與組合》這幾節設計課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺(jué)資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設計思路開(kāi)拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng )作。如在電腦上設計的郵票《奇妙世界》、《奧運會(huì )》，利用電腦的特殊功能設計的重復與組合的作品《鄉村》、《美麗的白天鵝》等他們設計的作品都呈現出表現內容、手法、形勢、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。
五、開(kāi)放的課堂為學(xué)生創(chuàng )設自由評價(jià)自我表現的舞臺培養學(xué)生能力
激勵性評價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛(ài)，溫暖，情誼和教誨。當這種情感得到滿(mǎn)足后，他們便會(huì )以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識的理解與表現上會(huì )有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫(huà)得特別好的學(xué)生，最大期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評價(jià)和鼓勵；某些技法差的，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應是：該表?yè)P時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進(jìn)；畫(huà)得差的要表現他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng )作，從而激發(fā)其學(xué)習積極性。每個(gè)人的審美觀(guān)點(diǎn)不同，對美術(shù)作品的評價(jià)結論也就不同。在每次下課前給孩子評價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì )了寬容還能經(jīng)常聽(tīng)到“他畫(huà)的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)……
因此，只有創(chuàng )造開(kāi)放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì )因此而多彩并充滿(mǎn)活力。
參考文獻：
美術(shù)教育
美術(shù)教學(xué)
美術(shù)課程標準解讀
美術(shù)教學(xué)論文13
一、對于互動(dòng)式教學(xué)的理解
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內容認知的一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流的過(guò)程，它體現了現代教學(xué)的理念�；�(dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的�；�(dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，實(shí)現自主創(chuàng )新學(xué)習。在承認學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應試教學(xué)和傳統教學(xué)中教師占絕對主導地位的教學(xué)理念，創(chuàng )建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)的目標，學(xué)生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術(shù)觀(guān)念。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫(huà)得像不像為準，沒(méi)有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生的個(gè)體意識。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問(wèn)題嚴重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )很少，主要任務(wù)就是完成課內外的'作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好的課堂紀律，教學(xué)內容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統計調查發(fā)現，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專(zhuān)業(yè)老師，老師也不是很重視這門(mén)課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒(méi)能構建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導致教師專(zhuān)業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識也非常有限。
三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐
1．構建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應該根據學(xué)生的社會(huì )常識和各自的性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng )設互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng )造性思維，增加教學(xué)內容的表現形式。在學(xué)習外國的美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化的理解，領(lǐng)會(huì )美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識
老師盡量運用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀(guān)察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線(xiàn)索，沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維�；�(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
四、互動(dòng)式教學(xué)的應用效果
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂(lè )學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，不是一味地被動(dòng)接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng )造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結束語(yǔ)
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應用后，可以實(shí)現以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。美術(shù)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨特的教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng )新。
美術(shù)教學(xué)論文14
一、教學(xué)個(gè)性設計為創(chuàng )新精神培養提供可能
一份具有創(chuàng )新精神的美術(shù)教學(xué)設計必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養和個(gè)性認知的充分結合。這樣的個(gè)性化設計在教學(xué)目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創(chuàng )造”效果。培養學(xué)生創(chuàng )新精神的個(gè)性化教學(xué)設計一般會(huì )呈現以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象;(2)注重引導學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開(kāi)個(gè)體想象的大門(mén);(3)引導學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力;(4)引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng )設條件;(5)不刻意追求圖畫(huà)的完整與美觀(guān)，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng )造力發(fā)展。
二、情境控制是創(chuàng )新精神培養的關(guān)鍵因素
眾所周知，美術(shù)作品在表現上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現的內容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉變自身就是一種創(chuàng )造，畫(huà)疾馳的汽車(chē)、飛翔的小鳥(niǎo)、流動(dòng)的溪水等。用靜態(tài)作品來(lái)表現動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現手段，重在創(chuàng )造的美術(shù)創(chuàng )作學(xué)習活動(dòng)，要求老師尤為關(guān)注在提供素材、指導觀(guān)察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng )設，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀(guān)察素材、空間背景等，當然更包括了學(xué)生。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過(guò)圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面，即：觀(guān)察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時(shí)間、展示過(guò)程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對素材的認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創(chuàng )設的最大效益。
三、語(yǔ)言交流為創(chuàng )新精神培養保駕護航
蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“老師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！闭Z(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是老師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對是平等公開(kāi)的，只要保持相互尊重的原則傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，往往是孩子樂(lè )于“交流”的現象。但是老師在美術(shù)創(chuàng )新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng )新的效果。我們常說(shuō)現代教學(xué)要求老師成為學(xué)習的參與者、傾聽(tīng)者、指導者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習。但是對于創(chuàng )新來(lái)說(shuō)我們更多的應該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，在教學(xué)中老師做一個(gè)寬容的激勵者更為重要。創(chuàng )新精神的培養不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng )新思維的投入情況，才能逐步培養其創(chuàng )新精神。其外在表現，可以是語(yǔ)言表達下的創(chuàng )新思維、可以是技能表現下的繪畫(huà)技術(shù)革新、可以是創(chuàng )造性的品評，當然創(chuàng )新性的繪畫(huà)表現是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng )新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現。教學(xué)中，如果著(zhù)力關(guān)注交流語(yǔ)言的運用，想必對創(chuàng )新精神的培養一定能夠起到保駕護航的作用。
四、小組合作是創(chuàng )新精神培養的保障
小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )作的個(gè)體行為與小組合作的團體行為似乎存在著(zhù)較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來(lái)開(kāi)展的.，美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體行為是對個(gè)性認識與想象的體現，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創(chuàng )造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì )促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng )造，再結合自身的創(chuàng )造性認識，無(wú)疑對創(chuàng )新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng )新的保護。因此，小組合作的運行規則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀(guān)察素材，各抒己見(jiàn)，聆聽(tīng)尊重;探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰;表述見(jiàn)解，獨立共享，采納有效;美術(shù)創(chuàng )作，尊重他人，表達自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng )新得到發(fā)展。創(chuàng )新精神的培養是一個(gè)長(cháng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng )新的工程。老師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng )新精神培養的內部機制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體獨創(chuàng )行為決定了美術(shù)創(chuàng )作的“創(chuàng )新性”存在，只有具備創(chuàng )新精神的個(gè)體參與才能呈現出個(gè)體的創(chuàng )新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng )新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng )作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì )回到畫(huà)中的。
美術(shù)教學(xué)論文15
摘要:美術(shù)課是中小學(xué)義務(wù)教育中必修的一門(mén)課程,美術(shù)教學(xué)的一般任務(wù)是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀(guān)察力的發(fā)展,使學(xué)生認識自然界和社會(huì )中的事物,從而達到育人的目的。本文針對美術(shù)教學(xué)的意義,當前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題,以及對美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞美術(shù)教學(xué)初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng )新
中圖分類(lèi)號:G633.95文獻標識碼:A
1初中美術(shù)教學(xué)的意義
美術(shù)亦稱(chēng)“視覺(jué)藝術(shù)”。美術(shù)教學(xué)亦是圖畫(huà)教學(xué),直到20世紀初才開(kāi)始有了美術(shù)課的名稱(chēng)。無(wú)論是在古代還是在現代,圖畫(huà)教學(xué)的任務(wù)就是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀(guān)察力的發(fā)展,使學(xué)生認識自然界和社會(huì )中的事物,從而達到育人的目的。
初中美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自由地表達自己的想法,發(fā)揮創(chuàng )造性,將自己在現實(shí)生活中或者想象中遇到的事物充分地通過(guò)雕塑、手工、繪畫(huà)等的方式表現出來(lái),從而達到培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的目的。
另外,美術(shù)教學(xué)也為師生之間的交流提供了一種更加有益的途徑。通過(guò)繪畫(huà)、手工制作、雕塑等方式,學(xué)生可以向老師表達自己的思想,對于一些學(xué)生無(wú)法直接對老師表達的,這種方法就特別有用了。
2初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
既然美術(shù)教學(xué)應該是一個(gè)師生交流和學(xué)生自我成長(cháng)中必不可少的,那么當前初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)哪些問(wèn)題呢?主要表現在以下幾個(gè)方面:
(1)當前的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)教授方法單一,教授內容比較枯燥的問(wèn)題。通常,在美術(shù)教學(xué)課堂上,基本上遵循的是“教師對繪畫(huà)原則的講解——學(xué)生練習”這樣的一個(gè)過(guò)程。然而,我們知道,在這樣的課堂上難免缺乏一些生氣。美術(shù)課堂不僅僅是根據教材上的內容進(jìn)行教授,還需要教師將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。教授的內容更應該貼近生活,讓學(xué)生從實(shí)踐和生活中學(xué)習和發(fā)展。
(2)美術(shù)教學(xué)中缺乏對學(xué)生創(chuàng )造性和想象力的激發(fā)。美術(shù)教學(xué)應該是一個(gè)讓學(xué)生的靈性與大自然充分融合的過(guò)程,不僅要注重對學(xué)生的創(chuàng )造性的培養,還要促進(jìn)學(xué)生的美感和情操的陶冶。當前初中生的課業(yè)還是比較繁重的,對于美術(shù)課程本來(lái)就不夠重視,因此,美術(shù)教師就更應該充分利用這樣的一堂課程,充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性和想象力。
(3)美術(shù)教師缺乏創(chuàng )造性。
教學(xué)過(guò)程中不僅要學(xué)生具有創(chuàng )造性,也要教師具有創(chuàng )造性和想象力。在當前的教學(xué)過(guò)程中,有些美術(shù)教師存在著(zhù)對美術(shù)教學(xué)缺乏激情,在教學(xué)的準備上不做精心的設計和構思,一味地照教材生搬硬套,更不用談豐富教學(xué)的內容和方式了。
3初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新
中學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育中學(xué)階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程,是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,具有重要作用。古人早就指出:“……事必有法,然后可成,師舍是則無(wú)以教,弟子舍是則無(wú)以學(xué)�！边@就是說(shuō):無(wú)論是教還是學(xué)都各有方法問(wèn)題,教師的教應該為學(xué)生的學(xué)造成一種趨向和條件,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。因此,如何求得較好的教學(xué)效果是當前美術(shù)教育工作者所面臨的一個(gè)重要的考驗。
首先,注重對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養�？梢詮囊韵氯齻�(gè)方面進(jìn)行:
(1)為學(xué)生創(chuàng )設情境,激發(fā)他們的興趣和思維。在美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)教師需要給學(xué)生提供一個(gè)比較和諧和愉快的學(xué)習氛圍,幫助學(xué)生建立起積極的學(xué)習興趣和心態(tài),開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新精神。因此,精心設計導課環(huán)節就必不可少,最好是用最少的語(yǔ)言,更多的'形象展示,例如,用音樂(lè )、電腦三維動(dòng)畫(huà)等方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望和興趣。
(2)讓學(xué)生在獲得成功的同時(shí),能夠體驗成功的樂(lè )趣,不斷強化和肯定學(xué)生的創(chuàng )新。在學(xué)生進(jìn)行了美術(shù)創(chuàng )作以后,最好能夠設立外在的獎勵機制,以強化學(xué)生不斷創(chuàng )新的能力。例如,美術(shù)教師可以在班級舉行美術(shù)作品比賽,由全班同學(xué)來(lái)評,誰(shuí)畫(huà)得好就給誰(shuí)一些獎勵;但盡量做到讓每一位參加的同學(xué)都能夠收到肯定,這樣才能讓學(xué)生持續地保持創(chuàng )作和繪畫(huà)的激情。
(3)以學(xué)生為本,倡導個(gè)性的發(fā)展,尊重學(xué)生的奇思妙想。在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展年代,注重個(gè)體的獨特性和差異性,根據這些差異來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中,最好不要用一些所謂的成人的或者社會(huì )的規范和標準對學(xué)生進(jìn)行要求,讓他們自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力,展示出他們內心最真實(shí)、最想表達的思想其次,將學(xué)生生活與美術(shù)教學(xué)融合起來(lái)。
(1)豐富美術(shù)學(xué)習的途徑。改變封閉的課堂教學(xué)模式,使之成為開(kāi)闊、開(kāi)放式的美術(shù)學(xué)習。美術(shù)教師經(jīng)常組織學(xué)生融入生活和自然。例如,帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)畫(huà)展、雕塑展等,讓學(xué)生到野外進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng),感受自然。只有當學(xué)生真正體會(huì )到了怎樣去作畫(huà),才能真正形成對美的鑒賞能力。
(2)培養學(xué)生的審美情趣和審美意識。引導學(xué)生參與審美實(shí)踐活動(dòng),以增強他們的感官體驗。我們有必要讓學(xué)生形成時(shí)時(shí)處處有美術(shù)的觀(guān)念。學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)就應該是貼近生活的,只有不斷地參與到生活中,才能讓學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的美術(shù)天地。
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