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幼兒美術(shù)教育的含義和內容論文
幼兒美術(shù)教育的含義
幼兒美術(shù)教育主要是面向3-6歲學(xué)齡前幼兒進(jìn)行開(kāi)放性、多元化的美術(shù)基礎教育，其目的是為幼兒未來(lái)的學(xué)習發(fā)展做準備，主要包含智力、情感、語(yǔ)言、品德、思維和美感等多個(gè)方面的內容。幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，它不是可有可無(wú)的教育環(huán)節，而表現出自身獨有的特征。
幼兒美術(shù)教育是滿(mǎn)足幼兒審美需求的主要渠道。由于幼兒年齡的局限性，他們往往保持著(zhù)與成年人不同的表達方式，針對幼兒以自我為中心的心理發(fā)展特征，美術(shù)教育為幼兒的心理發(fā)展提供了一個(gè)良好的情感表達和與他人溝通的機會(huì )，豐富了幼兒情感世界，促使幼兒的心理得到良好發(fā)展。
幼兒美術(shù)教育以培養幼兒的審美能力和創(chuàng )造能力為核心目標，每一個(gè)幼兒都具備無(wú)窮創(chuàng )造能力，幼兒的創(chuàng )造能力與成人的創(chuàng )造能力有著(zhù)很大的區別，涂鴉期是幼兒繪畫(huà)表現的萌芽期，從涂鴉期開(kāi)始，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)都應該以培養幼兒的審美能力和創(chuàng )造能力為核心目標。
幼兒美術(shù)教育的發(fā)展現狀
關(guān)于幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目標，從古到今，從西方到中國，存在著(zhù)很多的論述。其中，著(zhù)名古希臘哲學(xué)家亞里士多德談及幼兒美術(shù)教育時(shí)，將幼兒美術(shù)教育的目標定義為用色彩、形狀、聲音以及文字等去促使幼兒全面均衡發(fā)展，并且主張以技術(shù)為目的，英國的里德和美國的羅恩菲爾德則主張利用幼兒無(wú)拘束的美術(shù)表現來(lái)促使幼兒人格和創(chuàng )造力的健康發(fā)展。
在我國，隨著(zhù)幼兒園這一機構的成立和發(fā)展，對于幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目標的確定一直比較籠統，從強調技能到培養興趣愛(ài)好，一直在不斷完善和發(fā)展，主要內容可以概括為幾點(diǎn)，一是培養細致的觀(guān)察能力和對大自然的認識和感受，二是培養幼兒對美術(shù)的興趣和對生活的欣賞能力，三是培養幼兒的想象力、創(chuàng )造力，發(fā)展身體各部分的靈活性和協(xié)調性。根據不同形式的美術(shù)教育活動(dòng)，也存在著(zhù)不同的教學(xué)目標的細化和定位。
主要表現在幾個(gè)方面：
首先，從制度層面和學(xué)校層面上看，我國現行幼兒教育深受專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育影響，教學(xué)內容大多是繪畫(huà)環(huán)節，教學(xué)形式專(zhuān)業(yè)化傾向十分明顯，技術(shù)化現象嚴重存在。美術(shù)教育實(shí)踐多數沿襲舊的教學(xué)訓練模式，本質(zhì)上沒(méi)有脫離教師傳授知識、幼兒被動(dòng)接受套路，教學(xué)過(guò)程嚴重成人化和應試化，很大程度上制約了幼兒創(chuàng )造能力和創(chuàng )新能力的培養，制約了幼兒的自我表達和自身發(fā)展的需求，扼殺了幼兒的天賦和靈感，最終對幼兒的綜合潛能起到了嚴重的負面影響。另一方面，現行教學(xué)內容滯后和陳舊，很多內容過(guò)分強調結果的重要性或者知識嚴謹性，而忽視了少兒本身需求，毫無(wú)趣味性可言，還有一部分內容沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，內容陳舊落后，與現在日新月異的時(shí)代嚴重脫節。
其次，從教師層面上看，現在我國大多數的幼兒美術(shù)教師大多學(xué)歷層次稍低，年齡比較偏低，科研水平有待提高，對于新的教育理念和先進(jìn)知識接受能力稍慢，還有大部分幼兒教育機構并沒(méi)有經(jīng)過(guò)美術(shù)教育的教師隊伍，使得幼兒美術(shù)教育沒(méi)有體現出幼兒的教育特征而偏向于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育范疇，導致了一系列問(wèn)題。另一方面，多數幼兒美術(shù)教師教學(xué)方法比較單一落后，缺乏創(chuàng )新意識，沒(méi)有充分利用現代化的教育手段，過(guò)分重視技能的傳授而忽視了對幼兒美術(shù)教育趣味性的追求，導致課堂氣氛和環(huán)境比較枯燥嚴謹，與幼兒自由活潑的特征背道而馳。
再次，受我國傳統考試制度的影響，家長(cháng)對于幼兒美術(shù)教育的理解和看法也是當前幼兒美術(shù)教育過(guò)程中的重要表現，家長(cháng)過(guò)分強調幼兒美術(shù)作品的相似度或者整齊性，而忽視了幼兒自身的發(fā)展規律。
幼兒美術(shù)教育的內容
首先是繪畫(huà)類(lèi)。繪畫(huà)主要是通過(guò)一定難易程度的繪畫(huà)內容，引導幼兒對繪畫(huà)的基本技能有一個(gè)初步認識，初步接觸多種繪畫(huà)工具盒繪畫(huà)材料，通過(guò)線(xiàn)條、色彩等的初步表現來(lái)培養幼兒繪畫(huà)的創(chuàng )造能力，學(xué)習正確的繪畫(huà)姿勢，養成良好的繪畫(huà)習慣，并在繪畫(huà)過(guò)程中培養幼兒對美術(shù)的興趣愛(ài)好等。其次是欣賞類(lèi)
。美術(shù)欣賞主要是通過(guò)欣賞和評價(jià)多種形式的美術(shù)作品，欣賞大自然中的美的物品以及評價(jià)日常生活中的美的環(huán)境，來(lái)培養幼兒對美術(shù)作品的理解能力、欣賞能力、觀(guān)察能力以及對美的鑒賞能力，并且學(xué)會(huì )用自己的形式和語(yǔ)言表達自身對美的感悟和體會(huì )，在欣賞和表達的過(guò)程中，逐步培養幼兒良好的學(xué)習習慣和大膽的表達溝通能力。
而后是手工DIY類(lèi)。手工主要是通過(guò)學(xué)習多種手工工具以及手工材料的使用方法，來(lái)感受不同形態(tài)的手工制品以及培養幼兒自身動(dòng)手的能力，引導幼兒大膽的動(dòng)手表現能力，并促使幼兒的眼手肌肉等身體多個(gè)部位的協(xié)調發(fā)展。
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