通識教育背景下的高職美術(shù)教育探討論文

　　摘要：在中國高等院校中，通識教育受到了普遍關(guān)注。通識教育不僅是高等教育的組成部分，也是大學(xué)精神延續、傳承的載體。通識教育的實(shí)質(zhì)就是對自由與人文傳統的繼承。在這樣的背景下，高職院校的美術(shù)教育仍存在一些問(wèn)題。教師要深刻分析這些問(wèn)題，找到有效的解決策略。該文通過(guò)分析通識教育背景下高職院校美術(shù)教育的狀況，提出高職院校美術(shù)教育存在的問(wèn)題及其對策，以期提高高職院校美術(shù)教育的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：通識教育；高職院校；美術(shù)教育

　　一、通識教育背景下高職美術(shù)教育存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)校管理者對美術(shù)教育的重視程度不夠

　　2015年9月15日，國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（國辦發(fā)﹝2015﹞71號），提出“總體上看，美育仍是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節，主要表現在一些地方和學(xué)校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現象仍然存在”①，說(shuō)明了通識教育在我國任重道遠。在《哈佛通識教育紅皮書(shū)》中，哈佛大學(xué)的專(zhuān)家認為通識教育應努力培養“全人”，這樣的人應當具備“有效的思考能力、交流思想的能力、做出恰當判斷的辨別能力”②。實(shí)際上，與普通高校相比，高職院校對學(xué)生的教育更偏重于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養，而忽視了通識教育，一些高職院校甚至認為只要重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能即可，將美術(shù)教育看作課余教學(xué)活動(dòng)，未能意識到其重要性。因此，高職院校的美術(shù)教育存在“有課程無(wú)教育”的問(wèn)題。

　　2.學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)條件有限

　　由于高職院校發(fā)展時(shí)間較短，教學(xué)資源尤其是師資力量顯得比較欠缺。正因為如此，一些高職院校比較注重專(zhuān)業(yè)教師，而美術(shù)教育方面的師資比較欠缺。在美術(shù)教育課程設置方面，教師的素質(zhì)也存在問(wèn)題。據筆者觀(guān)察，一些專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設通識美術(shù)課程，而是將通識美術(shù)課程納入選修課，承擔這些課程教學(xué)的教師往往不具備美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)背景。同時(shí)，一些高職院校將大部分教學(xué)設備投入專(zhuān)業(yè)技能教育，也使美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展受到影響。

　　3.學(xué)生對美術(shù)教育的理解程度不夠

　　高職院校注重技能教學(xué)，部分學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地認為自己的任務(wù)就是學(xué)好一門(mén)技術(shù)，這種觀(guān)念導致這些學(xué)生不重視美術(shù)課程，認為學(xué)習美術(shù)對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)沒(méi)有意義。高職院校的理工科專(zhuān)業(yè)比重較大，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往不愿意學(xué)習美術(shù)課程。再加上高職院校的美術(shù)課程受到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件的限制，大都只開(kāi)設理論課程，較少安排具有操作性和創(chuàng )造性的美術(shù)活動(dòng)。學(xué)生在缺乏美術(shù)基礎的情況下更難以體會(huì )到美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，美術(shù)理論的學(xué)習也讓他們感到枯燥、乏味，學(xué)生難以理解這些美術(shù)知識，也就難以感受到美術(shù)的魅力。

　　二、通識教育背景下的高職美術(shù)教育策略

　　1.學(xué)校與學(xué)生都應該正確看待美術(shù)教育的地位和作用

　　在人的全面發(fā)展過(guò)程中，美育占有獨特的地位。蔡元培認為美育是不同于智育和德育的，也不屬于知識與意志的范疇，而是屬于感情，美育對于人的情感的培養是德育、智育、體育不能替代的。因此，他提出“知識以外，兼養情感，就是治科學(xué)以外，兼治美術(shù)”③。他認為，在學(xué)校教育中，知識與情感、科學(xué)與美術(shù)、智育和美育應占有同樣的比重。高職院校的教育理念是以專(zhuān)業(yè)技能訓練為主，但這并不意味著(zhù)沒(méi)有開(kāi)展通識教育的必要。相反，筆者認為由于高職院校的學(xué)生往往進(jìn)校成績(jì)不夠理想，接受通識教育的程度不高，在這種情況下學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，美術(shù)教育作為一種情感教育就顯得更加重要。錢(qián)學(xué)森曾說(shuō)：“有科學(xué)創(chuàng )新能力的人，不但要有科學(xué)知識，還要有文化藝術(shù)修養。小時(shí)候，我父親讓我學(xué)理科，又送我學(xué)繪畫(huà)和音樂(lè )。藝術(shù)修養能開(kāi)拓科學(xué)創(chuàng )新思維……”④在發(fā)達國家，很多理工科大學(xué)開(kāi)設藝術(shù)選修課，眾多科學(xué)家、工程師到藝術(shù)學(xué)院學(xué)習，他們并不是想成為藝術(shù)家，而是相信學(xué)習藝術(shù)對于他們的工作和生活是十分有益的，因為藝術(shù)是培養和訓練想象力、創(chuàng )造力最有效的課程。職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，應該積極接受美術(shù)教育。無(wú)論管理者還是學(xué)生都應該有這樣的意識。只有這樣，職業(yè)的發(fā)展才能與創(chuàng )造力相結合，而只有創(chuàng )新才能使職業(yè)教育更加完善與成熟。

　　2.優(yōu)化美術(shù)教育課程，改善教學(xué)環(huán)境

　　從當前高職院校美術(shù)教育的實(shí)際情況看，其課程設置比較單一，如經(jīng)典的藝術(shù)家及其作品的介紹、按照時(shí)間順序講解美術(shù)史的基本知識等內容。這樣的美術(shù)教學(xué)方法對于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是無(wú)差別的，忽略了理論與實(shí)踐結合的原則，不利于學(xué)生創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力的提升。教師應該提倡課程類(lèi)型多樣化，在保證學(xué)生基本學(xué)習的基礎上也可依照學(xué)生的興趣愛(ài)好給他們提供更多學(xué)習內容的選擇。由于初中、高中美術(shù)教育的缺失，剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的非美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對美術(shù)教育比較陌生，一開(kāi)始便開(kāi)設理論性較強的課程對學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么吸引力，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，這就要求課程更加多元、靈活。美術(shù)館教學(xué)就是一個(gè)很好的方向。如，武漢城市職業(yè)學(xué)院與武漢美術(shù)館簽訂館校合作協(xié)議，學(xué)生可以直接去高水平的美術(shù)館參觀(guān)，教師可現場(chǎng)教學(xué)。從幾次進(jìn)館的學(xué)習經(jīng)歷看，學(xué)生在美術(shù)館感受到強烈的藝術(shù)魅力，藝術(shù)興趣得到了激發(fā)，回到學(xué)校后學(xué)習更加用心。學(xué)生對新鮮事物總是充滿(mǎn)好奇，職業(yè)院校的美術(shù)教育也應結合各個(gè)專(zhuān)業(yè)特征設計課程，讓學(xué)生進(jìn)一步融入美術(shù)教育的學(xué)習氛圍，這樣有利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

　　3.將地方特色融入美術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

　　將地方藝術(shù)特色納入美術(shù)教育課程，對于湖北的高職院校來(lái)說(shuō)有很大的優(yōu)勢。湖北作為楚文化的發(fā)祥地，歷史悠久，美術(shù)文化源遠流長(cháng)。當地有大量承載楚藝術(shù)特征的精美文物，如湖北省博物館收藏的國寶級文物——曾侯乙編鐘、荊州博物館收藏的虎座鳥(niǎo)架鼓等。挖掘民族、民間藝術(shù)的潛力，開(kāi)發(fā)一批形式獨特的美術(shù)特色課程和精品課程，不僅能傳承中華民族的傳統藝術(shù)內核，而且有利于提高美術(shù)教育質(zhì)量。藝術(shù)教育體系構建較早的高職院校，應結合自身的優(yōu)勢開(kāi)發(fā)本校的美術(shù)精品課程。如，武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院可以結合楚文化的藝術(shù)精神，開(kāi)發(fā)適合學(xué)前兒童的美術(shù)課程。不同地域的美術(shù)教師也應該結合本地的藝術(shù)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出具有專(zhuān)業(yè)特征的地方美術(shù)課程，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習傳統文化，又能滿(mǎn)足與學(xué)科共同發(fā)展的需求。

　　注釋?zhuān)?/strong>

　�、�?lài)鴦?wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn).

　�、诠�佛委員會(huì ).哈佛通識教育紅皮書(shū).李曼麗，譯.北京大學(xué)出版社，2010：50.

　�、鄄淘�培.蔡元培美學(xué)文選.北京大學(xué)出版社，1983：137.

　�、苜R秋樺.藝術(shù)對科學(xué)的影響.

　　參考文獻：

　　[1]陳諱.試論高校公共美術(shù)課程的重要性及其內容綜合化傾向.科教文匯：中旬刊，2009（12）.