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高職院校通識教育的優(yōu)秀論文
一、高職院校開(kāi)展通識教育過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題
1.通識教育理念還未形成，學(xué)校重視程度不夠
其宗旨是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而不是把人工具化。其基本特征是從大學(xué)以外的問(wèn)題來(lái)思考大學(xué)使命，不以滿(mǎn)足大學(xué)內部需要為目的；由專(zhuān)業(yè)知識和技能以外的問(wèn)題來(lái)思考培養目標，不以滿(mǎn)足職業(yè)需要為目標。準此而論，許多高職院校還遠未形成通識教育理念。我校實(shí)行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，產(chǎn)學(xué)研相結合”的辦學(xué)方針，辦學(xué)目標很明確，就是為社會(huì )輸送所需要的技能型人才。而通識教育的成效是隱性的，學(xué)校開(kāi)展通識教育對學(xué)生素質(zhì)的影響力，在短時(shí)間內顯現不出來(lái)。而且在高職院校各種類(lèi)型的評估中，專(zhuān)業(yè)教育成效是評估的主要著(zhù)眼點(diǎn)，這使學(xué)校在一定程度上漠視了通識教育的開(kāi)展。盡管通識教育理念在得到越來(lái)越多的人的肯定，但是在實(shí)踐上，通識教育的重要性不斷地被淡化，甚至忽視。
2.課程內容雜亂、結構失衡
流行觀(guān)點(diǎn)認為，課程越全，通識教育就搞得越好，這種觀(guān)點(diǎn)直接導致的后果就是忽視課程結構和質(zhì)量問(wèn)題。很多學(xué)校開(kāi)設的通識課更像是“大雜燴”，乍看上去品種豐富，實(shí)際上搭配失當，食者難免營(yíng)養不良或者消化不良。在我校開(kāi)設的通識課程中，知識性課程多，方法類(lèi)、思維類(lèi)課程少，缺乏指導學(xué)生學(xué)習“做人”、“做事”所必備的哲學(xué)、人文、科學(xué)等核心知識、技能和方法的課程。每一學(xué)期超市課的開(kāi)設缺乏統籌規劃，不能做到文理和學(xué)科門(mén)類(lèi)的相對均衡。同時(shí)由于多方面原因，在學(xué)生選修超市課方面未能作出有利于學(xué)生發(fā)展的強制性規定，比如文科生必須要選修一門(mén)自然科學(xué)課程，理科生必須要選修一門(mén)社會(huì )科學(xué)課程。這是國內大學(xué)開(kāi)展通識教育時(shí)的流行做法，高職院校應該借鑒。
3.師資力量存在結構性和穩定性問(wèn)題
高職院校通識教育的師資普遍存在問(wèn)題。我校缺乏一支數量充足而又穩定的高水平通識教育隊伍。就目前超市課師資力量而言，結構不盡合理，年輕教師居多，教學(xué)經(jīng)驗豐富的名師偏少。師資隊伍不穩定，課程開(kāi)設與否聽(tīng)憑教師自愿。隊伍不穩定，課程就無(wú)法穩定，課程體系無(wú)從談起。
4.學(xué)生認識存在偏差
學(xué)生就業(yè)壓力大，大多數學(xué)生的學(xué)習目的是學(xué)得一技之長(cháng)，找一個(gè)好工作。學(xué)生的功利性心態(tài)對通識教育課的影響很大，他們缺乏接受通識教育的內在動(dòng)力。很多學(xué)生上課很不認真，學(xué)生將教室當做閑聊場(chǎng)、休閑所。很多學(xué)生認為通識教育只是給他們增加了課業(yè)負擔而已，只是迫于學(xué)校規定，為了獲得學(xué)分不得已而為之。
二、高職院校加強通識教育的對策
1.加強通識理念的宣傳
通識教育的本質(zhì)是“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展。通識教育重在“育”而非“教”，超越功利性與實(shí)用性。學(xué)校不是工廠(chǎng)，學(xué)生也不是“產(chǎn)品”。專(zhuān)業(yè)技能固然重要，而思維與方法的訓練、精神的陶冶和人文素養的形成同樣不可輕視。雖然目前高職類(lèi)院校不可能推行“通識為本，專(zhuān)識為末”的原則，但形成通識教育理念、重視通識教育應該是努力的方向。我們通過(guò)專(zhuān)題講座、讀書(shū)會(huì )、研討會(huì )等活動(dòng)形式使全體教師形成通識教育理念，并將之貫徹到自己的教學(xué)活動(dòng)中。我們努力把通識教育理念滲透、融合到專(zhuān)業(yè)教育之中，在各學(xué)科的教學(xué)大綱中要有所體現。努力讓專(zhuān)業(yè)教育科目發(fā)揮通識教育的機能。這樣可以彌補通識教育科目不足的問(wèn)題。通過(guò)不斷地努力，最終使專(zhuān)業(yè)教育與通識教育趨于協(xié)調一體。
2.設立專(zhuān)門(mén)機構進(jìn)行統籌規劃
目前高職院校普遍開(kāi)設的超市課、選修課的管理還不能滿(mǎn)足通識教育的要求，建議在各校教務(wù)處設立專(zhuān)門(mén)機構對通識課進(jìn)行統籌規劃。其職能有一是根據目前教學(xué)資源制定通識教育總體規劃，發(fā)動(dòng)教師投入到通識教育當中；二是確定每學(xué)期的開(kāi)課計劃。在內蒙古高職院校當中，各系、二級學(xué)院承擔了超市課新開(kāi)課審核的主要工作，各校教務(wù)處往往進(jìn)行例行審查。各二級學(xué)院審核時(shí)主要從課程體系的完整性、科學(xué)性與成熟性著(zhù)眼，囿于工作范圍，不能對全校超市課合理配置問(wèn)題進(jìn)行通盤(pán)考慮。作為全校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)導機構的教務(wù)處必須負起統籌全局的責任。對于上報來(lái)的課程根據通識教育的總體規劃確定其開(kāi)設與否，以形成合理的搭配，不使學(xué)科門(mén)類(lèi)畸輕畸重，使學(xué)生有多樣化的選擇。同一學(xué)科的課程應是不同方向，教學(xué)內容不應該相同；三是開(kāi)發(fā)通識教育新課程。發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，打破學(xué)科分界，將同一主題的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行整合。越是復雜的、多面性的問(wèn)題，涉及到學(xué)科和知識的面就越廣，也就越有利于通識教育課程的建設；四是對通識教育課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)監控。通識課程的考核可以更多樣化，閉卷考試也應成為選擇之一。
3.通識課程精品化
通識課程與專(zhuān)業(yè)課程存在一定的沖突。在課時(shí)數上和教師與學(xué)生對課程的態(tài)度差別中，矛盾處處存在。減少矛盾的方法之一就是把通識課程精品化。具體來(lái)講，提高超市課的準入門(mén)檻。申請超市課的課程應是二級學(xué)院開(kāi)設多年的成熟課程，精品課更佳。師資應該是副教授，例如內蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是任意選修課的課程負責人必須是具有副高以上職稱(chēng)且有豐富的高職教育教學(xué)經(jīng)驗的教師，特殊情況如專(zhuān)業(yè)限制招生等原因，教師的開(kāi)課條件可適當放寬。在教學(xué)過(guò)程中，我們注重思維與方法的訓練，而不是知識的灌輸。注重實(shí)踐活動(dòng)，注意通專(zhuān)結合，否則學(xué)生學(xué)習通識課程積極性不高。正如中國社會(huì )科學(xué)院余永定所提倡的那樣,高職的通識教育在內容上，有三個(gè)面向：面向農村、面向基層、面向現實(shí)，而不是面向世界、面向現代化、面向未來(lái)�？傊�，我們必須把通識課程精品化，否則人們都會(huì )認為通識課可有可無(wú)，純粹點(diǎn)綴而已。
4.加強通識教育師資隊伍建設
超市課課程體系化，必須使超市課師資隊伍保持穩定。學(xué)院及教務(wù)處應當制定政策鼓勵優(yōu)秀教師投身到超市課的教學(xué)活動(dòng)。比如，在目前基礎上再適當提高超市課的課時(shí)費，并保證足額按時(shí)發(fā)放；在優(yōu)秀教師、名師的評選活動(dòng)加入超市課考量?jì)热莸鹊取?/p>
三、新的機遇
目前，通識教育開(kāi)展的必要性已被各校所認可。但就開(kāi)展情況而言，高職高專(zhuān)院校多數是各自為戰，相互之間聯(lián)動(dòng)很少。加強通識教育，各校不僅要苦練內功，還要相互切蹉。不能僅著(zhù)眼于個(gè)體的發(fā)展，還要放眼全地區乃至全國。目前全國許多地方建有大學(xué)城，這正是加強通識教育的契機，可充分利用大學(xué)城的集聚效應和輻射效應來(lái)加強通識教育。在大學(xué)城中，眾多高校云集，各有辦學(xué)特色，完全可以取長(cháng)補短，共同發(fā)展。比如呼和浩特大學(xué)城集聚了包括呼和浩特職業(yè)學(xué)院、內蒙古商貿學(xué)院、內蒙古機電職業(yè)學(xué)院、內蒙古化工職業(yè)學(xué)院、內蒙古電子信息學(xué)院等學(xué)院在內的諸多高校。辦學(xué)各有千秋，其中的呼和浩特職業(yè)學(xué)院具有強化通識課教育所應具備的諸多條件。呼和浩特職業(yè)學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科分布范圍之廣在自治區高職高專(zhuān)院校中首屈一指。該校中文、政史、音樂(lè )、美術(shù)、數學(xué)、物理、化學(xué)、小學(xué)教育等學(xué)科辦學(xué)歷史悠久，師資力量強，應該把它們的影響和作用輻射到其他學(xué)校，為培養素質(zhì)全面的專(zhuān)科人才做出貢獻。如果科學(xué)規劃、實(shí)施有力，通識教育完全可以成為呼和浩特高職院校辦學(xué)的亮點(diǎn)之一。眾多高職院校聚集大學(xué)城，提供了加強通識教育的便利條件。高職學(xué)校之間可以在一定程度上做到資源共享。首先要確立定期座談機制。定期召開(kāi)由各校校長(cháng)、教務(wù)處長(cháng)參加的通識教育會(huì )議。宣傳通識教育理念，強化通識教育意識。其次，要打破院校之間的壁壘。只有這樣，優(yōu)秀師資和課程資源才可以共享，課程體系和教學(xué)方法才可以自由交流。教育的成效最終以人才培養質(zhì)量為評判標準。高職院校應把眼光放長(cháng)遠，立志培養綜合素質(zhì)強的人才。依托通識教育，高職院�？梢耘囵B出“既會(huì )做人、也會(huì )做事”，通專(zhuān)結合的綜合性人才。
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