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教育論文范例（15篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的教育論文，歡迎閱讀與收藏。
教育論文1
摘要：目前，我國高校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育模式非常單一，高校更加注重理論教育而忽略了工程實(shí)際的必要性，從而導致建筑工程理論與實(shí)踐出現嚴重脫節的現象。因此，我國高校建筑類(lèi)人才的培養模式應當不斷進(jìn)行改革和更新，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)際應用能力，使之能夠適應社會(huì )的發(fā)展。本文將結合建筑企業(yè)文化簡(jiǎn)析高效人才培養模式。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù);教育;探索
當前，經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢不斷突出，我國建筑企業(yè)之間的競爭也異常激烈，建筑企業(yè)對于建筑類(lèi)人才的需求也不斷擴大，高校建筑類(lèi)人才想要在日益激烈的競爭中脫穎而出，不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，還要適應并認同建筑企業(yè)的企業(yè)文化。而建筑企業(yè)想要在激烈的市場(chǎng)中占據一席之地，就需要一種強有力的企業(yè)文化進(jìn)行支撐，保證自身的長(cháng)足發(fā)展。
一、建筑企業(yè)文化存在的必要性
1、能夠適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢
如今，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國建筑企業(yè)面臨著(zhù)諸多挑戰，不僅是市場(chǎng)和環(huán)境的挑戰，還有與國際接軌的挑戰。在國際上，許多跨國企業(yè)更加注重的是一個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化，而這些跨國公司一般也擁有自身獨特的企業(yè)文化。建筑企業(yè)在不斷發(fā)展自身效益和競爭力的同時(shí)，也要不斷形成自身鮮明的企業(yè)文化，這樣才能夠在日益突出的國際競爭中占據一席之地。
2、能夠增強建筑企業(yè)的核心競爭力
現代建筑企業(yè)最主要的生存基礎是其核心競爭力，而企業(yè)文化，是其非常重要的一部分。品牌效應在如今的企業(yè)競爭中屢見(jiàn)不鮮，建筑企業(yè)想要提高自身的核心競爭力，就要建立自身的企業(yè)品牌，建筑企業(yè)的企業(yè)文化能夠為企業(yè)創(chuàng )造一種最具優(yōu)勢的品牌。一種健康優(yōu)秀的企業(yè)文化，也能夠在很大程度上樹(shù)立一種良好的企業(yè)形象，幫助企業(yè)更好地開(kāi)拓市場(chǎng)，形成一種無(wú)形資產(chǎn)，幫助建筑企業(yè)在激烈的競爭中贏(yíng)得優(yōu)勢。
3、能夠建立一種永續性企業(yè)
良好的企業(yè)文化能夠讓建筑企業(yè)煥發(fā)新的活力與生機，能夠奠定企業(yè)生存與發(fā)展的基礎。一個(gè)建筑企業(yè)想要不斷發(fā)展，想要幾十年立于不敗之地，就要不斷發(fā)展出一種與現代企業(yè)制度相適應的企業(yè)文化，使企業(yè)形成一個(gè)自我約束與自我創(chuàng )新的永續性企業(yè)。
二、高校建筑類(lèi)人才培養模式存在的問(wèn)題
隨著(zhù)建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，國內外高校對建筑類(lèi)人才培養模式進(jìn)行了積極的探索，高校建筑類(lèi)人才培養模式存在的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。首先，高校建筑類(lèi)人才培養模式非常單一，理論與實(shí)際無(wú)法完美結合，使培養模式缺乏多樣性，導致學(xué)生在進(jìn)行崗位變遷時(shí)暴露出其適應性差的缺點(diǎn);其次，建筑類(lèi)學(xué)生的工程訓練沒(méi)有達標，學(xué)校更加注重的是理論學(xué)習，導致教學(xué)與工程實(shí)際產(chǎn)生嚴重脫節，實(shí)踐性薄弱，學(xué)生實(shí)際應用能力和創(chuàng )新能力不足，無(wú)法將理論知識與實(shí)際應用有效結合，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力;最后，高校的建筑類(lèi)學(xué)生人文素質(zhì)偏低，學(xué)校沒(méi)有將工程教育與人文教育有機的結合在一起，導致學(xué)生缺乏思維表達能力。上述中存在的諸多問(wèn)題反映出了我國高校建筑類(lèi)人才培養模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足我國日益發(fā)展的建筑企業(yè)的要求，無(wú)法適應全球一體化的發(fā)展趨勢，因此，在高校建筑類(lèi)人才的培養模式上，需要不斷創(chuàng )新和發(fā)展，使理論與實(shí)踐相結合，與國際工程高等教育接軌，使之適應時(shí)代的發(fā)展。
三、高校如何培養實(shí)用性建筑類(lèi)人才
1、改革教學(xué)方法和內容
培養建筑類(lèi)人才應當注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，要不斷的讓學(xué)生擁有足夠的適應社會(huì )的能力和理論，并讓學(xué)生在實(shí)際情況中將理論與實(shí)際相結合。高校還應不斷更新現代工程技術(shù)的'最新研究成果，實(shí)現教學(xué)內容的現代化和時(shí)代性，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。高校在日常的教學(xué)中，不僅要向學(xué)生傳授基本的理論知識，還要傳授學(xué)生交叉學(xué)科的知識，培養學(xué)生的獨立思考能力和理解能力，使之能夠適應現代社會(huì )的發(fā)展需要。
2、重視實(shí)踐，加強實(shí)踐教學(xué)
建筑類(lèi)人才最重要的就是實(shí)踐應用能力，因此，高校在進(jìn)行人才培養時(shí)，要不斷加強創(chuàng )造意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，適當增加實(shí)踐課，讓學(xué)生多多參與實(shí)踐，使學(xué)生將以往所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合，增加學(xué)生親自操作的機會(huì )。高校還可以鼓勵學(xué)生參與一些建筑類(lèi)的科研項目，使學(xué)生能夠及時(shí)的了解到建筑行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，還能夠培養學(xué)生團隊協(xié)作能力和奉獻精神，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使之能夠更快地適應社會(huì )。
3、優(yōu)化師資隊伍
教師在教育行業(yè)中占據著(zhù)非常重要的地位，因此，選擇專(zhuān)業(yè)性較強的教師對于人才的培養是非常必要的。建筑類(lèi)高校應當擁有一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍，鼓勵教師參與到一些建筑類(lèi)的科研項目，并定期安排教師參與到一些實(shí)驗基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，保證教師的理論知識與實(shí)踐能力始終有機結合，這樣才能夠更好地培養出優(yōu)秀的建筑類(lèi)人才。
四、結語(yǔ)
綜上所述，不難看出企業(yè)文化對于建筑企業(yè)發(fā)展的重要性和必要性。而高校在進(jìn)行建筑類(lèi)人才培養時(shí)，除了注重理論知識的傳授外，更多的是要注重學(xué)生的實(shí)際應用能力、創(chuàng )新能力和團隊協(xié)作精神，要不斷探索人才培養模式，培養出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)性人才。
參考文獻
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[3]王曉輝.一流大學(xué)個(gè)性化人才培養模式研究[D].華中師范大學(xué),20xx.
教育論文2
禮儀是人與人交往過(guò)程當中以一種約定俗成的方式來(lái)體現的律己律人的過(guò)程，禮儀是一個(gè)人品德與思想覺(jué)悟，精神文明與文化教養的綜合體現。禮儀本就是中華民族古代文化的精髓所在，作為禮儀之邦的禮儀之民，禮儀的教育對于培養有文明、有教養、有道德的高素質(zhì)人才有著(zhù)非常重要的意義，對現在大學(xué)生的禮儀教育，不僅僅是為了提高自身的修養，同時(shí)也是提高了國家的整體形象。
一、大學(xué)生禮儀行為的現狀
近幾年來(lái)，在校大學(xué)反映出來(lái)的許多行為，都是與禮儀相悖的。課桌椅上滿(mǎn)滿(mǎn)的刻畫(huà)、教室內的隨地垃圾；夏天穿拖鞋去上課的學(xué)生；老師開(kāi)始上課了還在教室肆無(wú)忌憚吃早餐的學(xué)生；與老師見(jiàn)面時(shí)不懂得主動(dòng)打招呼；在家里對家長(cháng)大呼小叫；在公共場(chǎng)所抽煙。本應該是最青春最有活力，最有權力追求美的年紀，也是學(xué)習能力最強的年紀，但是種種在學(xué)校不尊重老師與課堂的行為，種種在家中言談舉止粗魯的行為，種種在社會(huì )上不文明的行為，做著(zhù)與這個(gè)年紀不相符合的事情，這些問(wèn)題同時(shí)也反應著(zhù)現在對于大學(xué)生禮儀教育的'缺失，這種有著(zhù)高文憑卻沒(méi)有高文化的大學(xué)生，嚴重影響了大學(xué)生整體的素質(zhì)水平。
二、大學(xué)生禮儀教育缺失的原因
1.家庭教育�，F在大多數都是獨生子女，不管男孩女孩，都是溫室的花朵，在父母的精心呵護下成長(cháng)，然而在這樣的過(guò)程中，很多家長(cháng)只是重點(diǎn)關(guān)注孩子的健康和學(xué)習問(wèn)題，面對有時(shí)候孩子的一些不禮貌行為，并沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行糾正，而是選擇包容，久而久之，孩子就會(huì )養成一些不良好的習慣。2.社會(huì )轉型。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，以及我國的加速發(fā)展，無(wú)論是在市場(chǎng)亦或是經(jīng)濟方面，我國整體社會(huì )的發(fā)展速度都是越來(lái)越快，這樣的快速發(fā)展，給人們帶來(lái)了無(wú)限多的生機和活力，同時(shí)隨著(zhù)西方文化的進(jìn)入，中西方文化的碰撞，又給一些中國的傳統思想帶來(lái)了新的挑戰，中國的禮儀文化也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代。3.學(xué)校教育。大學(xué)生一般都是從幼兒園、小學(xué)、初中、高中過(guò)渡來(lái)的，正所謂寒窗苦讀二十載，除了家庭，其實(shí)現在的大部分的大學(xué)生都是在學(xué)校生活的比較多，也是通過(guò)學(xué)校成長(cháng)起來(lái)的，尤其是很多寄宿制的學(xué)校，所以學(xué)校的禮儀教育成為了我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。
三、大學(xué)生禮儀教育的途徑
1.多閱讀經(jīng)典著(zhù)作，為禮儀文化扎實(shí)基礎。一個(gè)人的道德水準和文化層次都和這個(gè)人對禮儀的認知深度有關(guān)，而人的言談舉止中透露出來(lái)的是人文素質(zhì)。英國人弗朗西斯培根在《論讀書(shū)》中說(shuō)到：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人深刻，倫理使人有修養，邏輯修辭使人善辯�！彼�，可以通過(guò)閱讀大量有關(guān)于中西方文化的一些著(zhù)作，了解不同領(lǐng)域的知識，從這些著(zhù)作中多學(xué)習和吸取一些精華，作為己用。我增強禮儀文化的教學(xué)和宣傳，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
2.創(chuàng )新禮儀課程，提高教學(xué)質(zhì)量。對于大學(xué)生的禮儀教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校應該針對不同的專(zhuān)業(yè)入口，去配套相應的禮儀書(shū)籍和課程，比如學(xué)習酒店管理的學(xué)生，應該著(zhù)重強調酒店服務(wù)禮儀；學(xué)習中國古代文學(xué)的學(xué)生，應該多了解中國古代禮儀文化知識；學(xué)習商務(wù)的學(xué)生，應該重點(diǎn)對商務(wù)禮儀、待人接物的要求有一個(gè)深入的了解。在教學(xué)內容上，老師應該多提升對于禮儀禮貌方面的內容，不僅是行為舉止，我認為化妝技巧、穿衣搭配也應該列入授課內容中.現在無(wú)論是職場(chǎng)還是生活中，正確的穿衣打扮對于一個(gè)人的整體形象都有著(zhù)重要作用。
3.學(xué)習國外的禮儀教育。大家都知道，在臨近我國的日韓兩國對于禮貌禮儀方面的教育尤為發(fā)達，如果去過(guò)日本或者韓國的人都會(huì )對那里的人的非常有禮貌的言行舉止而影響深刻。日韓兩國的人在很小的時(shí)候就會(huì )接受非常嚴厲的教育，見(jiàn)到長(cháng)輩、老師要主動(dòng)打招呼，并行90°鞠躬禮，以體現尊重；韓國對于每個(gè)不同場(chǎng)所的見(jiàn)面禮都有明確的區分，在操場(chǎng)、走廊、商店、街上、家中等不用地方，都有明確的禮儀行為規范，同時(shí)家長(cháng)也會(huì )非常注意自己的禮節，這樣孩子也會(huì )自己跟著(zhù)學(xué)，可以達到言傳身教的效果。
4.形成家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面合力進(jìn)行禮儀教育。雖然一直在強調高校對于大學(xué)生禮儀教育的重要性，但是同時(shí)家庭與社會(huì )也是大學(xué)生的禮儀教育的關(guān)鍵環(huán)境因素，即使提到教育，人們首先想到的就是學(xué)校，但是對于家庭和社會(huì )來(lái)說(shuō)，也是大學(xué)生所身處并成長(cháng)的環(huán)境。在家庭中，大多數的孩子都是獨身子女，以至于都成年了，上大學(xué)了，父母都還在幫孩子洗衣做飯，其實(shí)家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候就應該鍛煉孩子的獨立能力，讓孩子知道一個(gè)家庭的責任和擔當，也要讓孩子學(xué)會(huì )尊重，去做一個(gè)品格高尚的人，而不是什么都依賴(lài)家庭，家長(cháng)所能多做的禮儀教育則是思想道德方面的，同時(shí)也要多詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的情況，不要對孩子上了大學(xué)之后的情況一無(wú)所知，要與老師有聯(lián)系；而在社會(huì )中，大學(xué)生作為即將面臨社會(huì )的群體，整個(gè)社會(huì )對于大學(xué)生應該做到嚴格教育，不能因為大學(xué)生不懂就放棄與之交流，相反這個(gè)社會(huì )的過(guò)來(lái)人更應該對大學(xué)生多一些親身經(jīng)歷的說(shuō)教，以這樣的方式，可能對于大學(xué)生禮儀和思想道德的教育都會(huì )能讓大學(xué)生接受得更多。結合家庭、社會(huì )、學(xué)校的努力去對大學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，一定是事半功倍的效果，不僅深入性強、持久性強，也會(huì )對大學(xué)生的禮儀達到一個(gè)比較全面的影響。
教育論文3
眾所周知，現在的環(huán)境問(wèn)題日趨嚴峻，環(huán)保教育迫在眉睫，保護環(huán)境也要從孩子抓起。我園也一直在提倡環(huán)保教育，所以每個(gè)班級里都有一只大紙箱，用來(lái)收集各種手工廢紙再利用。 這一天，卻發(fā)生了這樣的一幕： 孩子們在操作蒙氏數學(xué)，用到手工操作材料。孩子們在拿好自己的操作材料后都自覺(jué)地把多余的邊角紙放到了大紙箱中。我在巡視孩子們的操作情況過(guò)程中，發(fā)現有的桌子上還有一些很小的紙頭，就捏在手里，在孩子中間轉了一圈后手里捏了許多這樣的小紙頭，我順手將小紙頭扔進(jìn)了垃圾籮筐。
我的這一動(dòng)作馬上引起了許多孩子的反對，許多孩子都大聲喊起來(lái)：“老師，那些紙頭還可以再利用呢？你怎么可以隨便扔掉呢？” 反思： 是呀，還可以再利用的紙頭怎么可以隨意地扔掉呢？我們平時(shí)不是一直這樣教育我們的孩子的嗎？當孩子們已經(jīng)把這種節約、環(huán)保的意識內化為自身的行為、變成一種習慣時(shí)，老師卻“違規”了。難怪有人說(shuō)“好習慣讓人受用終身”。
當我們的教育融入到孩子的生活中，變成孩子的.習慣時(shí)，力量是無(wú)窮的。培養孩子形成良好的環(huán)保意識，具有一定的環(huán)保行為，是我們幼兒教育一直在追求的，也是我們的職責。當孩子在我們的關(guān)注、引導、教育下形成較好的環(huán)保習慣后，還需要周?chē)娜藗冇猛瑯拥臒崆槿セ貓笏麄�，讓他們感覺(jué)到自己做的是有意義的事情。我們老師在教育、影響孩子的同時(shí)更應該關(guān)注自己的行為是否給了孩子正面的強化。上述活動(dòng)中，老師的一個(gè)不隨意動(dòng)作就引起了孩子強烈的抗議，所以在非正規教育活動(dòng)中榜樣的力量就顯得尤為重要。 所以，在日常生活中，我們更應該嚴格要求自身，使我們的教育效果在日常生活中得到鞏固，幫助孩子從小樹(shù)立富有責任心的、有環(huán)保意識和行為的人。從小事做起，從自身做起。環(huán)保教育，任重而道遠！
教育論文4
摘要：熱愛(ài)玩耍、喜歡游戲是孩子的天性。在家長(cháng)們望子成龍、望女成鳳的今天，如何利用好游戲進(jìn)行幼兒教育，在保護孩子們擁有快樂(lè )童年的同時(shí)，促進(jìn)他們智力、情商發(fā)展，需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了游戲教學(xué)的重要性，以及運用游戲進(jìn)行幼兒教育的方法。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；重要性
在要分數、要成績(jì)、要名校的呼聲日益強烈的今天，許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學(xué)習班所占據。我們看到，暑假補習班、學(xué)前教育班越來(lái)越火爆，報班的孩子日益低齡化，學(xué)習的費用隨之水漲船高。孩子們過(guò)早地被學(xué)習壓力所壓迫，我們?yōu)檫@種現象而惋惜，同時(shí)也在思考如何讓孩子們在快樂(lè )中收獲知識，因此游戲教學(xué)應運而生。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我想，這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學(xué)校更重要。游戲教學(xué)對幼兒成長(cháng)的重要性主要見(jiàn)于以下幾個(gè)方面：
一、在游戲中激發(fā)創(chuàng )造力
游戲是孩子們發(fā)揮自己想象力的天堂。我會(huì )經(jīng)常參與到孩子們的角色扮演的游戲中。在角色扮演的游戲中，不僅可以使孩子們學(xué)會(huì )人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展，他們可以按照自己的想象設置情節，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力布置場(chǎng)景，運用不同的工具滿(mǎn)足需求等，這對于幼兒的智力發(fā)展都尤為重要。
二、在游戲中獲得自信
自信不是與生俱來(lái)的，是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對于一個(gè)孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。游戲不僅是孩子們收獲新知的`地方，也是幫助他們培養自信的重要方式。
三、在游戲中學(xué)會(huì )社交能力
集體性的游戲是鍛煉孩子們社交能力的重要方式。在快樂(lè )的游戲完成孩子們的初步的社會(huì )化，對于孩子個(gè)性的成長(cháng)和情商的培養尤為重要�，F在的孩子大多是獨生子女，在家里他們一直是“宇宙的中心”，難免養成自私、不懂得分享的習慣。這就需要給他們提供一個(gè)公共環(huán)境，讓他們在合作、分享當中收獲新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞臺劇。他們會(huì )為一個(gè)共同喜歡的角色而爭執，會(huì )發(fā)表自己的看法和評價(jià)，在這一過(guò)程中，他們的社交能力得到極大的鍛煉。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學(xué)習、生活，通過(guò)游戲，孩子們開(kāi)始學(xué)習基礎的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。寓教于樂(lè )，使孩子們在歡天喜地的玩耍中增長(cháng)知識，開(kāi)發(fā)潛能，始終是一個(gè)重要的課題。
參考文獻：
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教育論文5
一、當前小學(xué)教育的現狀
�。ㄒ唬┊斍靶W(xué)的教師結構以及業(yè)務(wù)水平
在教育過(guò)程中教師和學(xué)生是兩大主體，學(xué)生是學(xué)習者，教師是講授知識者，所以在很大的程度上教師會(huì )影響小學(xué)的教育狀況。當前農村小學(xué)師資力量的不足主要表現在兩個(gè)方面上，首先是教師的整體隊伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結構不合理，這兩個(gè)問(wèn)題對于農村的小學(xué)教育產(chǎn)生著(zhù)不良的影響。就教師的年齡結構不合理的問(wèn)題，表現如下，農村小學(xué)教師青黃不接，年齡結構嚴重老化，后繼乏人情形日益嚴峻。甚至于超過(guò)退休年齡的教師仍然在講臺上教書(shū)，因為各種各樣原因的限制，農村的小學(xué)很少有人愿意來(lái)教書(shū)，在師資上學(xué)校得不到年輕教師的補充，教師的老齡化是一個(gè)嚴重的問(wèn)題，但是也不能在短時(shí)間內得到有效的解決。作為一個(gè)人民教師，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)知識老齡化的現象就表現出來(lái)了，同時(shí)對于工作的激情也會(huì )大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會(huì )影響到小學(xué)教育的教學(xué)成果上，教師的年齡斷層的現象越來(lái)越成為影響農村小學(xué)教育的首要問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)水平不足也是影響小學(xué)教育的一個(gè)問(wèn)題。農村的小學(xué)教師有很多并不是專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)生，很多是半路出家，直接開(kāi)始教學(xué)的，這樣的教育效果來(lái)說(shuō)可能是不盡如意的，同時(shí)對于諸如美術(shù)、音樂(lè )課程的專(zhuān)業(yè)教師，農村的小學(xué)也是嚴重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著(zhù)一門(mén)主要課程的同時(shí)兼任著(zhù)別的課程，教師的素質(zhì)偏低是農村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。
�。ǘ┊斍敖虒W(xué)設備欠缺
農村的小學(xué)教育的不足也表現在教學(xué)設備的匱乏上，由于經(jīng)費的問(wèn)題以及其他各項原因的限制，農村小學(xué)中的設備是比較欠缺的，相比于城市的學(xué)校來(lái)說(shuō)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的電腦以及多媒體等設備，甚至于簡(jiǎn)單的實(shí)驗教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會(huì )對農村教育事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)一定的阻礙。
二、如何改變農村小學(xué)教育現狀
針對這樣的農村教育的現狀，我們應該采取怎樣的對策呢？我認為應該從下面的幾點(diǎn)來(lái)著(zhù)手改變農村的小學(xué)教育狀況。首先，無(wú)論是作為教師的我們還是農村的學(xué)生的家長(cháng)以及學(xué)生都應該重視小學(xué)教育中存在的問(wèn)題，我們應該從理念上重視農村的辦學(xué)，重視小學(xué)教育的重要作用，不能忽視小學(xué)教育而直接追尋更高層次教育的思想，忽視了基礎根基就不會(huì )牢固，對于整個(gè)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)將會(huì )是一個(gè)損失。教育部門(mén)的領(lǐng)導也應該重視是這個(gè)問(wèn)題，采取各種各樣的積極有用的實(shí)際措施投入到工作中來(lái)，保證農村小學(xué)教育事業(yè)的朝氣。其次，應該重視小學(xué)教育中師資力量存在的問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)教育的師資力量。師資是一個(gè)學(xué)校的儲備力量，有了良好的師資，相應的教學(xué)效果就有了保證。相關(guān)的教育部門(mén)應該幫助加強對小學(xué)教師的培訓工作，幫助教師能夠及時(shí)地順應與新的課程改革的浪潮，能夠及時(shí)地結合先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過(guò)相應的培訓能夠將這些方法運用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使得教師的專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)水平能夠達到應有的效果。同時(shí)還應該重視教師的年齡結構的變化，通過(guò)采取設立一些有益的條件來(lái)吸引年輕教師的加入，使學(xué)校能夠有年輕力量的儲備，這樣對于學(xué)校的長(cháng)久發(fā)展是有著(zhù)積極的作用的。在實(shí)際的操作中可以多多地與臨近的`城市學(xué)校進(jìn)行學(xué)習和聯(lián)合，采取政策鼓勵城區教師優(yōu)秀教師到農村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區支教。有計劃地安排農村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。逐步地有計劃地提高農村小學(xué)的教學(xué)水平。最后，就是加大對教育事業(yè)的投入，對于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，在很大的程度上教學(xué)效果的好壞直接與教學(xué)的投入息息相關(guān)，所以應該加大對教育事業(yè)的投入。國家教育管理部門(mén)應該加大對農村教育事業(yè)的財政支持，在一定的情況下對農村的情況要相應地做出傾斜的政策，適當調整非義務(wù)教育階段、城鎮及富裕地區的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區的經(jīng)費投入。
三、結語(yǔ)
農村的教育問(wèn)題是我國教育事業(yè)中的一個(gè)重要的問(wèn)題，我們應該加強對這一方面的重視，采取各種各樣的措施來(lái)改變農村教育事業(yè)中存在的各種問(wèn)題，盡全力提高農村的小學(xué)教育的教學(xué)水平，為我國整體小學(xué)教育事業(yè)的提升做出貢獻。
教育論文6
摘要：
在當今時(shí)代，校外藝術(shù)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可缺少的主渠道之一。藝術(shù)教育有利于激發(fā)少年兒童的興趣，有利于提高少年兒童的審美能力．有利于培養少年兒童的自信心，有利于培養少年兒童的想象力和創(chuàng )造力，有利于少年兒童能力的養成。僅僅靠課堂上進(jìn)行的教學(xué)根本滿(mǎn)足不了學(xué)生的身心發(fā)展的需求，因此有必要充分利用課外藝術(shù)活動(dòng)拓展學(xué)生的求知空間�；诖�，我對近幾年的關(guān)于校外藝術(shù)教育對少年兒童的作用淺談一下自己的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：校外藝術(shù)活動(dòng)、少年
校外藝術(shù)教育是落實(shí)素質(zhì)教育的一種重要形式。愈來(lái)愈受到人們的青睞，越來(lái)越多的人發(fā)現校外藝術(shù)教育的重要性。從城市到農村，從國外到國內都發(fā)現了校外藝術(shù)教育的重要性，已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。校外藝術(shù)活動(dòng)以其鮮明的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，多年來(lái)一直吸引和吸收著(zhù)大量少年兒童，為培養一批又一批藝術(shù)人才奠定了良好的基礎，其中不少人走上了藝術(shù)成才之路，最終成為藝術(shù)領(lǐng)域的佼佼者。校外藝術(shù)教育對少年兒童的培養有以下顯著(zhù)作用：
1、校外藝術(shù)活動(dòng)的豐富性可激發(fā)少年兒童的興趣
少年兒童正處于身心發(fā)展的塑造時(shí)期， 他們情感單純，想象豐富，心理性格、審 美意識等正在逐漸形成。此時(shí)培養他們具 備良好的心理素質(zhì)，直接影響著(zhù)他們的學(xué)習、生活乃至今后的人生道路。我們應該注重他們的學(xué)習興趣，強調他們主動(dòng)參與、探究發(fā)現，交流合作的進(jìn)行學(xué)習，從根本上轉變他們的學(xué)習方式，使他們得到發(fā)展。
校外藝術(shù)活動(dòng)的形式多樣，內容豐富。內容大致有以下幾種：一是欣賞活動(dòng)，如音樂(lè )欣賞、美術(shù)欣賞、書(shū)法欣賞、影視欣賞等等；二是表演活動(dòng)，如舞蹈、演唱、演奏、朗誦以及美術(shù)技能表演展示等等；三是創(chuàng )作活動(dòng)，如編舞、譜曲、繪畫(huà)、手工制作等等；四是參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)等等。他們可以根據自己的`興趣和愛(ài)好選擇活動(dòng)內容，他們都能在其中找到自己的愛(ài)好，他們的積極性當然會(huì )空前高漲，他們的學(xué)習勁頭定會(huì )十足，他們的成長(cháng)是快樂(lè )的有趣的。
2、校外藝術(shù)活動(dòng)有利于拓展少年兒童的審美視野
校外藝術(shù)教育既能夠培養和提升少年兒童感受美、 欣賞美、創(chuàng )造美的能力，培養少年兒童的審美觀(guān)念和 審美情趣，又能陶冶少年兒童的性情，凈化少年兒童 的心靈，美化少年兒童的生活。另外，校外藝術(shù)教育能 夠引導少年兒童熱愛(ài)生活，開(kāi)拓少年兒童的視野，增長(cháng)他們的文化生活，校外藝術(shù)教育還有利于培養審美想象、直覺(jué)與創(chuàng )造力、審美情感、愛(ài)心以及心理調控能力。
隨著(zhù)校外教育事業(yè)的快速發(fā)展，各地少年兒童活動(dòng)中心采取“請進(jìn)來(lái)”、“走出去”的交流辦法，以對外交流活動(dòng)為契機，讓少年兒童學(xué)回生活、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，從中得到充分的鍛煉。在促進(jìn)少年兒童感性成長(cháng)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)其理性成長(cháng)。
3、校外藝術(shù)活動(dòng)有利于培養少年兒童的自信心
校外藝術(shù)教育與校內的教育有著(zhù)不同的特點(diǎn)， 它開(kāi)展的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是建立在學(xué)生感興趣、 自覺(jué)、自愿的基礎上，興趣群體的形成打破了對學(xué) 生的性別、年齡、學(xué)校以及學(xué)習成績(jì)的限制，學(xué)生 擁有選擇接受校外教育的主動(dòng)權，他們可以根據自己的興趣和愛(ài)好選擇活動(dòng)內容、項目、時(shí)間和指導老師，當興趣轉移時(shí)，還可以重新選擇。這有利于更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生內在的發(fā)展潛能，使學(xué)生身心得到健康成長(cháng)，一些學(xué)生在學(xué)校由于學(xué)習成績(jì)不理想或由于調皮受到壓抑而喪失信心時(shí)，往往能在以興趣為紐帶的校外活動(dòng)中找回自信，發(fā)現自己，展示才華。
自信是一個(gè)人健康人格中極為重要的組成部分。就象在“我能行”中所說(shuō)：相信自己行，才會(huì )我能行； 別人說(shuō)我行，努力才能行； 你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行； 今天若不行，明天爭取行；不但自己行，幫助別人行； 相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng )造才最行。
少年兒童在合作學(xué)習中由于積極參與、高密度的交互作用和積極的自我概念，使學(xué)習過(guò)程遠遠不只是一個(gè)認知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。象獨唱、繪畫(huà)、攝影等有助于培養少年兒童的競爭意識與競爭能力；合唱、器樂(lè )合奏、表演等學(xué)習有助于培養少年兒童合作的精神、團隊的意識和集體的觀(guān)念。在藝術(shù)活動(dòng)中，只要我們鼓勵他們多參與，給每一個(gè)少年兒童提供展示的舞臺，讓他們真正嘗到成功的喜悅，成就和勝利自然會(huì )增加他們的自信。相信每一個(gè)孩子將來(lái)都是棟梁之才。他們通過(guò)積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)，一定能找到自己的閃光點(diǎn)，增強自己的自信心。
4、校外藝術(shù)活動(dòng)有利于培養少年兒童的想象力和創(chuàng )造力
校外藝術(shù)活動(dòng)在開(kāi)發(fā)少年兒童觀(guān)察力、創(chuàng )造力、 想象力，培養他們的創(chuàng )造性思維方面起著(zhù)很重要的 作用。例如：在老師的指導下，開(kāi)展的小制作、小 發(fā)明活動(dòng)，有許多孩子的作品獲得了專(zhuān)利，有的已 經(jīng)生產(chǎn)，用于人們的生活之中。又如：在美術(shù)兒童畫(huà)教學(xué)中，教師引導啟發(fā)兒童的想象力、觀(guān)察力、創(chuàng )造力，將自己想象的看到的用藝術(shù)的方式表達出來(lái)。有一位母親曾對自己的孩子做評價(jià)說(shuō)“他現在學(xué)習自覺(jué)，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)提一些也許是很可笑的但都潛藏著(zhù)創(chuàng )造力的想法，并敢于堅持自己的想法，敢于評論家長(cháng)或老師的思想和方法的對與錯，性格也開(kāi)朗多了，顯然我深知他依然內向和怯懦，但我現在可以不必再為這些過(guò)于擔心，我相信將來(lái)無(wú)論他從事什么工作，美術(shù)班開(kāi)拓的和鼓勵的創(chuàng )造意識，創(chuàng )造能力都將使他受益無(wú)窮”。
5、校外藝術(shù)活動(dòng)有利于少年兒童能力的養成
校外藝術(shù)活動(dòng)的大多內容其特點(diǎn)是實(shí)踐性強， 孩子參加各種活動(dòng)，特別是各種培訓的活動(dòng)要親自 動(dòng)手。如：繪畫(huà)、書(shū)法、彈奏各種樂(lè )器、工藝制作、 科技制作等等都離不開(kāi)動(dòng)手，現代科技教育觀(guān)認為孩子動(dòng)手有利于大腦的發(fā)展，同時(shí)動(dòng)手活動(dòng)對于同時(shí)動(dòng)手活動(dòng)對于培養孩子的自理能力、組織能力也是非常有利的，在學(xué)校由于受文化課、時(shí)間及場(chǎng)地、設施的限制不能使每一個(gè)孩子充分的參加到各種各樣的活動(dòng)之中，而校外活動(dòng)陣地的優(yōu)勢正在于此為孩子參加各種提高動(dòng)手能力的活動(dòng)，培養多方面專(zhuān)業(yè)的技能技巧提供了良好的環(huán)境，實(shí)踐證明，校外藝術(shù)活動(dòng)在提高少年兒童素質(zhì)為國家培養合格人才的事業(yè)中起到學(xué)校不能替代的特殊作用。
總之， 校外教育以活動(dòng)為主要載體的育人特點(diǎn)與素質(zhì)教育不僅有著(zhù)自然緊密的內在聯(lián)系，而且與學(xué)校課堂教育相比，校外開(kāi)展的活動(dòng)更能體現素質(zhì)教育的基本特征。校外藝術(shù)活動(dòng)作為美育的重要組成部分在面向全體少年兒童、提高少年兒童審美素質(zhì)、促進(jìn)少年兒童個(gè)性健康的發(fā)展，發(fā)揮著(zhù)學(xué)校不可替代的作用。
教育論文7
一、運營(yíng)模式和特點(diǎn)
(一)運營(yíng)模式
一是早教連鎖機構或家庭教育品牌代理機構的相對成熟運營(yíng)模式。這兩類(lèi)機構的共性特點(diǎn)是有統一的管理模式、相對成熟的品牌推廣、一定的專(zhuān)家資源、多樣可選的經(jīng)營(yíng)項目、后續的師資培訓服務(wù)等，租用較好路段、較大面積的場(chǎng)所，統一研發(fā)的各類(lèi)可選的課程、項目和服務(wù)基本滿(mǎn)足大部分前來(lái)學(xué)習家庭的需求。在資金保障方面，主營(yíng)家庭教育業(yè)務(wù)的，前來(lái)尋求服務(wù)的家長(cháng)是接受家庭教育業(yè)務(wù)收費的;兼營(yíng)家庭教育業(yè)務(wù)的，自籌資金或就部分業(yè)務(wù)收費以開(kāi)展公益家庭教育服務(wù)，對主營(yíng)業(yè)務(wù)起到了宣傳作用。
二是本土萌生的家庭教育指導服務(wù)機構的多頭并進(jìn)運營(yíng)模式。這類(lèi)機構執著(zhù)于家庭教育理念、知識的宣傳推廣，他們通過(guò)印發(fā)宣傳資料、組織講師講座、開(kāi)辦熱線(xiàn)、組織親子活動(dòng)和家長(cháng)沙龍、創(chuàng )辦網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)微信公共平臺等多種方式服務(wù)廣大家庭。優(yōu)質(zhì)機構可以做到網(wǎng)站、微信兩三天內即更新，講座、報紙、沙龍等常年堅持運行，也堅持探索創(chuàng )新服務(wù)方式方法。在資金保障方面，除了自籌資金、以其他業(yè)務(wù)供養家庭教育指導服務(wù)業(yè)務(wù)外，鶴崗耀世金德家庭教育指導中心還通過(guò)愛(ài)心企業(yè)聯(lián)盟贊助的方式解決資金難題。
(二)共性特點(diǎn)
一是業(yè)務(wù)形式較為多樣。專(zhuān)場(chǎng)講座為各機構必備的指導服務(wù)方式，四分之三的機構能提供個(gè)案咨詢(xún)服務(wù)，網(wǎng)校、網(wǎng)站、Q群、微信等現代網(wǎng)絡(luò )指導方式因其便捷而被越來(lái)越多的機構使用，與報刊與熱線(xiàn)之和持平，機構采用率均超過(guò)五分之二。
二是覆蓋一定目標人群。各機構主要因其業(yè)務(wù)范圍內的兒童群體而將家庭教育指導服務(wù)覆蓋到其家長(cháng)，早教機構的主要服務(wù)對象是0～6歲兒童家長(cháng)，幼兒園多是3～6歲兒童家長(cháng)，其他機構則以中小學(xué)生為主。有的民間機構開(kāi)展經(jīng)常性的家庭教育講座、家長(cháng)學(xué)堂，每月2～4期，許多家長(cháng)成為機構的�？�。有的機構負責人在省內有一定的知名度，年均在各地講座至少十余場(chǎng)，突破地域限制，服務(wù)了更大范圍的家長(cháng)。
三是較好滿(mǎn)足家長(cháng)個(gè)性需求。因該類(lèi)機構服務(wù)的兒童多處于一個(gè)年齡區間段，重點(diǎn)問(wèn)題相對較為集中，講座一般具有較強針對性，也較多的使用當面咨詢(xún)、熱線(xiàn)答疑的方式幫助個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題，有的微信群采用了根據家長(cháng)提出問(wèn)題發(fā)布相關(guān)內容文章的做法，家長(cháng)的'需求一般都能夠較好地滿(mǎn)足，問(wèn)卷顯示，95%的家長(cháng)對機構的服務(wù)評價(jià)為好或非常好，近50%的家長(cháng)認為機構具備課程內容豐富可選、尊重家長(cháng)和孩子的個(gè)性的優(yōu)勢，66%的家長(cháng)認為需求能得到滿(mǎn)足，31%的家長(cháng)認為有所收獲，55%以上的家長(cháng)表示會(huì )繼續在機構學(xué)習并向其他人推薦該機構。
四是公益指導服務(wù)占主流。這些機構的創(chuàng )辦人對家庭教育事業(yè)有深厚的感情，除了家庭教育品牌代理和部分與家庭教育相關(guān)的早教課程，95%機構的家庭教育指導是純公益的，為了達到宣傳家庭教育理念和知識的最佳效果，即使場(chǎng)地、師資產(chǎn)生費用時(shí)，也另尋辦法而避免由家長(cháng)來(lái)承擔。收取費用的機構也只是視情況部分業(yè)務(wù)收取較低費用，在公益家庭教育指導服務(wù)上仍會(huì )投放大量時(shí)間和精力。
二、民間家庭教育機構發(fā)展面臨的問(wèn)題
(一)發(fā)展環(huán)境問(wèn)題
社會(huì )關(guān)注有待提高。從家庭教育發(fā)展大的環(huán)境看，家庭教育沒(méi)有專(zhuān)門(mén)法律法規，專(zhuān)項政策較少，機構配置不盡完善，政府部門(mén)對家庭教育工作重視和扶持力度不夠，學(xué)校、家庭、社會(huì )齊抓共管的理想格局未能很好的實(shí)現，多家負責家庭教育業(yè)務(wù)導致部分功能重復，也導致一些領(lǐng)域無(wú)人涉足、功能不足，比如家庭教育作為一種專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展相對落后，從業(yè)人員的全國統一資格認證方面仍是空白。政府對民間機構的管理制約存在一定困難，指導扶持力度也是有限的，對民間家庭教育機構的扶持力量更是單薄。家長(cháng)對家庭教育的重要性缺乏足夠的認識，有些家長(cháng)更是只重視學(xué)校教育，沒(méi)有真正從家庭教育的長(cháng)遠意義和現實(shí)意義上認識其價(jià)值。牽頭部門(mén)有心無(wú)力。作為牽頭家庭教育工作的主要部門(mén)，婦聯(lián)組織在家庭教育工作方面的經(jīng)費很有限，能給予的扶持幫助多以宣傳、合作為主，機構提出的高層次免費培訓、提供辦學(xué)場(chǎng)所、出臺相關(guān)政策等建議都難以在短期內很好地解決，久而久之就可能會(huì )失去影響力和感召力。教育部門(mén)的家庭教育工作具備貫穿于學(xué)生成長(cháng)全過(guò)程的便利條件，本應是家庭教育工作推進(jìn)的重要領(lǐng)域，但現實(shí)情況并不樂(lè )觀(guān)，教育部門(mén)的家庭教育工作功能相對弱化，基本沒(méi)有可能被列為硬性考核指標，基層工作推進(jìn)隨意性較強，家長(cháng)學(xué)校多有名無(wú)實(shí)，家庭教育指導往往被列為家長(cháng)會(huì )的附屬品，一小部分有意愿做好家庭教育工作的還都處于各自為戰階段。
(二)自身發(fā)展問(wèn)題
公信力低。調研表明，公信力程度最高的民政部門(mén)注冊的組織只有3家，有7家采取了工商注冊方式，8家采取了民辦教育(研究)注冊方式，還有6家因注冊條件受限等原因而沒(méi)有注冊，機構的特殊身份令受眾疑惑，會(huì )影響其公信力。
民間家庭教育機構特別是兼營(yíng)業(yè)務(wù)的機構針對家長(cháng)的教育培訓普遍沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教材，除幾家連鎖機構有部分總部統一的課程內容，各機構多借鑒知名專(zhuān)家課程或自行開(kāi)發(fā)研究課程，教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)有一定的隨意性，且缺少相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)指導和管理，質(zhì)量無(wú)法保證。有的機構與婦聯(lián)組織、少年宮、兒童活動(dòng)中心等合作，進(jìn)入學(xué)�；蛘呱鐓^講座，讓家長(cháng)了解民間家庭教育機構的服務(wù)項目，但提升公信力效果并不明顯。在同等條件下，受眾還是更愿意接受占有較多專(zhuān)家資源的婦聯(lián)、教育、衛生等部門(mén)提供的公益家庭教育指導服務(wù)。資金困難。調查表明，三分之二的機構家庭教育工作資金來(lái)源方式為自籌，也有幾家機構用其他業(yè)務(wù)供養，他們開(kāi)展的講座、印發(fā)報刊、個(gè)案咨詢(xún)等家庭教育指導服務(wù)都是公益性的，存在一定資金困難。連鎖早期教育機構和家庭教育品牌代理機構因教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設施、員工支出、品牌推廣等成本無(wú)法快速收回也易造成資金困難，家長(cháng)在服務(wù)效果達不到期望或經(jīng)濟壓力大也會(huì )對收費標準表示異議。機構舉辦人一方面能考慮到家庭教育業(yè)務(wù)對其他收費業(yè)務(wù)的宣傳引帶或提升功能，
一方面也是因為熱愛(ài)家庭教育工作，甘愿為之投入時(shí)間、精力和金錢(qián)。以家庭教育為主營(yíng)業(yè)務(wù)的耀世金德家庭教育指導中心，因其資金依靠當地企業(yè)家贊助，業(yè)務(wù)的發(fā)展與企業(yè)家的贊助額度和連續性密切相關(guān)。師資匱乏。
家庭教育指導服務(wù)需要面向家庭成員，對工作人員的親和力、溝通能力、兒童身心發(fā)展和保育教育知識都有較高的要求。而民間家庭教育機構并不具備留住很多專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才的優(yōu)勢。根據調查，只有四個(gè)機構人員全部為專(zhuān)職人員，其他機構往往有較大比例的兼職人員和志愿者。即便是主營(yíng)家庭教育的機構還有3位負責人為兼職，機構的工作人員接受系統的學(xué)習的人員達不到100%。雖然90%以上的機構表示有相當的家庭教育指導師持證人員，但是認證機構的權威性存疑。家長(cháng)問(wèn)卷也顯示，認為機構存在“師資數量和水平有限”問(wèn)題的占到三分之一。場(chǎng)地有限。各民間機構在家庭教育業(yè)務(wù)方面幾乎不能提供較好的教學(xué)場(chǎng)所。他們經(jīng)營(yíng)用的場(chǎng)所往住都是臨時(shí)租用，拿出較大面積來(lái)開(kāi)展家庭教育業(yè)務(wù)不太現實(shí)。有的民間機構本身租用的地方就很有限，所有業(yè)務(wù)都是在重復使用可用空間。
有的不在一樓門(mén)市，或以個(gè)人居家為陣地，辦學(xué)規模不夠，沒(méi)有條件容納更多的家長(cháng)。早教機構的場(chǎng)所多適合親子或孩子使用，成人座椅很少，開(kāi)辟適合成人講座的空間存在困難。由于基本沒(méi)有相當的教學(xué)場(chǎng)所，在本陣地只能開(kāi)展幾十人的講座，開(kāi)展大型講座往往由受眾組織方提供場(chǎng)地，雖然緩解了臨時(shí)性的場(chǎng)地難題，但是長(cháng)久來(lái)看，沒(méi)有固定的陣地會(huì )限制其業(yè)務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展。
三、對策及建議
(一)創(chuàng )設民間機構發(fā)展規范的外部政策環(huán)境
政府及有關(guān)部門(mén)在創(chuàng )新社會(huì )治理體制改革進(jìn)程中，要將發(fā)展規范社會(huì )組織、激發(fā)社會(huì )組織活力納入工作日程，借鑒成型經(jīng)驗，加快去行政化、去壟斷化改革步伐，為民間機構創(chuàng )造更為寬松的發(fā)展環(huán)境。
一是降低登記門(mén)檻，簡(jiǎn)化登記程序，對民間機構登記放開(kāi)不必要的限制，創(chuàng )造一定的方便條件，避免其因不注冊或尋求工商注冊等方式而產(chǎn)生身份及其他問(wèn)題。對已經(jīng)進(jìn)行工商注冊的民間機構建議實(shí)行稅收惠免政策。
二是為民間機構健康發(fā)展提供支持服務(wù)，如開(kāi)展組織管理、政策引導、人才培養等方面的培訓、服務(wù)，提供與國內外基金組織、企業(yè)進(jìn)行交流合作的機遇和平臺，建立起民間機構開(kāi)拓社會(huì )管理服務(wù)項目、財政預算資金承接成熟項目的機制，促其在社會(huì )管理領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。婦聯(lián)組織也要會(huì )同教育部門(mén)合力履行好家庭教育工作牽頭職責，提高社會(huì )和家長(cháng)對家庭教育的重視程度，整合好各類(lèi)資源，在發(fā)放指導材料、培訓和項目實(shí)施等工作中為民間機構提供一定的幫助和支持。
三是相關(guān)部門(mén)要建立健全相關(guān)政策法規和必要監管制度，使民間家庭教育服務(wù)進(jìn)入社會(huì )有標準、從事家庭教育指導服務(wù)者有資格，以民間機構行業(yè)的規范發(fā)展提升其生命力和成長(cháng)空間。
(二)民間機構要提高自身發(fā)展競爭力
一是業(yè)務(wù)精良，提供特色服務(wù)。在家庭教育普遍性理論與本土化實(shí)踐的結合研究上下功夫，創(chuàng )新服務(wù)理念、內容、模式，研發(fā)的課程、提供的服務(wù)與家庭個(gè)性的家庭教育需求契合度要高。還要因地制宜做家庭教育發(fā)展動(dòng)態(tài)趨勢和政策研究，為有關(guān)部門(mén)決策提供參考。
二是管理有序，注重科學(xué)規范。在注冊年檢、規章制度建設、人財物管理使用、募資收費、項目研發(fā)與活動(dòng)開(kāi)展等方面都能保證科學(xué)性和規范性，合法、合規、合理，讓員工和服務(wù)對象安心、放心。
三是善用機遇，破解發(fā)展難題。提高公信力和美譽(yù)度，建議在注冊合法身份的基礎上，借助公共機構平臺和媒體開(kāi)展普惠性的公益活動(dòng)，多種途徑與家長(cháng)群體保持經(jīng)常性溝通。解決資金難題，建議認真研究相關(guān)政策，可以考慮爭取“中央財政支持社會(huì )組織參與社會(huì )服務(wù)項目”等項目支持，也可考慮借助愛(ài)心人士力量，如果收費可參考家長(cháng)問(wèn)卷結果，36．5%的家長(cháng)表示如果家庭教育服務(wù)確有價(jià)值可以收費，可接受的價(jià)格一節課最高不超過(guò)100，一次咨詢(xún)最高不超過(guò)200，其他家長(cháng)則持反對或觀(guān)望態(tài)度。提高專(zhuān)業(yè)化水平，可考慮機構內部在崗培訓、網(wǎng)上學(xué)習培訓、教材輔導和外出學(xué)習交流等多方式相結合來(lái)促進(jìn)員工專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。解決場(chǎng)地難題，建議與婦聯(lián)等組織的社區服務(wù)陣地建設工作找結合點(diǎn)，爭取資源共享，或是作為臨時(shí)性、流動(dòng)性的活動(dòng)開(kāi)展場(chǎng)地以拓展業(yè)務(wù)范圍。
教育論文8
考試作為教育評價(jià)的基本手段之一，在階段學(xué)習結束時(shí)，即可以對學(xué)生知識的學(xué)習、掌握和運用情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，又可以幫助教師發(fā)現教學(xué)中的疏漏，查漏補缺，以利改進(jìn)，因此，在階段教學(xué)中考試是必不可少的一種評價(jià)手段。
受傳統的應試教育體制的長(cháng)期影響，考學(xué)生就是考教師，學(xué)生關(guān)心自己的分數，教師關(guān)心學(xué)生的分數，師生只是關(guān)注答案的唯一性。在試卷分析時(shí)，教師在講臺上一題一題地說(shuō)答案，學(xué)生在下面一題一題對答案。教師總覺(jué)得多講點(diǎn)比少講點(diǎn)好，由這個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到另一知識點(diǎn)甚至更遠，知識“井”挖的越來(lái)越深，也不管學(xué)生愿不愿意接受，能不能接受，感覺(jué)自己只要講了，心里就放心了，整個(gè)課成了教師的演講課。還有的教師重考試而不重視講評，干脆直接發(fā)答案，忽視了試卷作為測評手段的作用，忽略了學(xué)生能力培養，禁錮了學(xué)生的思維。
新課程目標注重“過(guò)程與方法”，強調學(xué)習者在生活和學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�？荚嚨腵出題方向也不斷向素質(zhì)與能力方向邁進(jìn)，靈活性和開(kāi)放性大大加強，題型由原由的知識掌握程度為重心，不斷轉向對新的問(wèn)題的分析、歸納、總結、提出觀(guān)點(diǎn)看法。試題答案也有一定的彈性空間不再追求唯一標準，新課程背景下地理考試有待改革。
一、考前教師要認真設計考題
準備工作首先應該從教師做試卷開(kāi)始，這時(shí)教師對試卷的難易程度就有了初步了解，再加上學(xué)生的具體情況就可大致對考試結果形成一個(gè)設想。
其次，整理試題�，F在的高一高二地理試卷分為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題可以按難易程度，可以按章節知識點(diǎn)、能力點(diǎn)做好歸納總結；非選擇題分考察的重點(diǎn)、難點(diǎn)；哪些是典型題、新題型；那些是平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區”做好標注。
二、考后教師要做好統計
教師批閱試卷后，對學(xué)生答題情況的統計、分析是講評中的主要環(huán)節。主觀(guān)題部分，以表格的形式逐一統計得失分情況，包括學(xué)生典型錯誤和優(yōu)秀的答案，還要分析哪些問(wèn)題是個(gè)別的？哪些是普遍的？也可以與其他班的加以對比,以了解學(xué)生在知識和能力上的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)統計分析，問(wèn)題和學(xué)生才有針對性,上課時(shí)才能有的放矢。
三、創(chuàng )新試卷講評模式
考試后大部分學(xué)生都急于知道分數，熱情高漲，對試題印象深刻，因此，講評應及時(shí)進(jìn)行。這樣可以充分利用知識在學(xué)生頭腦中形成的記憶表象，容易及時(shí)糾正錯誤，從而提高課堂學(xué)習效率。 首先，發(fā)揮小組的合作能力，選擇題部分組內合作做出一份答案，并在此過(guò)程中完成自糾，自己分析錯誤原因并在相應位置做明顯標注。常見(jiàn)出錯原因有粗心大意忽視審題干、概念模糊不準確，基礎知識記憶不準確、計算錯誤等。在此過(guò)程中，教師巡視傾聽(tīng)了解各組的情況及對一些試題的看法觀(guān)點(diǎn)。接下來(lái)教師公布答案，各小組指定一人提出組內問(wèn)題,看其他組同學(xué)是否能解決；若能解決,則由其推薦一人分析講解，教師及時(shí)給予鼓勵肯定及糾正。盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力使課堂變成學(xué)生自我展示、交流經(jīng)驗的空間。
其次，對主觀(guān)題部分，小組討論的不僅僅是答案，還有如何審題、解題思路等問(wèn)題。地理考試圖表比較多，地理圖表是地理試題的背景載體，是考查考生觀(guān)察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，也是地理高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。地理圖表的類(lèi)型是豐富多彩、各具特色的，如何引導學(xué)生讀題觀(guān)察圖表，此前對于提取有效信息、聯(lián)系文本知識、規范的文字表述等問(wèn)題，教師已經(jīng)做了大量工作，在此可借助已有的不太全面的答案，讓學(xué)生來(lái)復原解題過(guò)程并當眾表述，教師做點(diǎn)評。這種做法最大的優(yōu)點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺點(diǎn)是大部分學(xué)生只是就題論題，那接下來(lái)就是教師的引領(lǐng)和提升了。教師要借題發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生對原題進(jìn)行引申或變形，對同一幅圖、同一材料從多角度、多側面、多層次進(jìn)行設問(wèn)，這也是地理環(huán)境的整體性和地理要素的相關(guān)聯(lián)性決定的。
再次，教師還要對學(xué)生的共性問(wèn)題，如答題的規范性進(jìn)行糾正。一個(gè)不規范的字詞，可能導致整個(gè)句子表達錯誤一句不規范的話(huà)語(yǔ)，可能導致整段文字失去意義，強化地理語(yǔ)言的運用，規范不是機械、呆板，更重要的是活學(xué)活用。最后學(xué)生為本次試卷做總結反思。
教育論文9
一、多元文化音樂(lè )教育的內涵及意義
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1.音樂(lè )教學(xué)內容多元化。從音樂(lè )學(xué)角度看，世界上主要有印度、中國、歐洲、阿拉伯四大音樂(lè )體系，每一種體系都根植于不同的文化背景。不同的文化背景，孕育了不同的音樂(lè )內容，這為音樂(lè )教學(xué)提供了豐富的音樂(lè )素材，擴大了高校音樂(lè )教育內容的選擇空間。我國擁有56個(gè)民族，音樂(lè )珍品浩如煙海、絢爛多彩，高校應把這些優(yōu)秀的音樂(lè )作品融入音樂(lè )教學(xué)中去，弘揚中華民族傳統的音樂(lè )文化，在中外音樂(lè )之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既學(xué)習國外音樂(lè )，又關(guān)注本民族音樂(lè )，實(shí)現教學(xué)內容多元化。
2.音樂(lè )教學(xué)形式的多元化。在信息化時(shí)代，科技文化教育快速發(fā)展，現代化的教育手段、工具越來(lái)越多，各種新型教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮，這為教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極大推動(dòng)作用，也為音樂(lè )教學(xué)形式的多元化提供了條件和空間。因此，在高校音樂(lè )教學(xué)中，教師應在自身教學(xué)經(jīng)驗基礎上靈活運用各種教學(xué)法、教學(xué)手段等，通過(guò)多元化的教學(xué)形式來(lái)提升課堂教學(xué)的新鮮感及趣味性，刺激學(xué)生的興趣及音樂(lè )感知力，切實(shí)培養具有高素質(zhì)的復合型人才。
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1.順應文化多元化時(shí)代潮流
在全球化的當今社會(huì )，不同文化之間的交流日漸頻繁，文化多元化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。高校開(kāi)展多元文化的音樂(lè )教育是為了迎接時(shí)代挑戰，是當前多元文化教育發(fā)展的必然趨勢，也是必然結果，利于促進(jìn)高校音樂(lè )教育工作的發(fā)展。
2.為學(xué)生提供接觸世界各地優(yōu)秀音樂(lè )作品的機會(huì )
高校開(kāi)展多元文化的音樂(lè )教育，讓學(xué)生有更多機會(huì )接觸到很多世界各地優(yōu)秀的音樂(lè )作品，認識到音樂(lè )的豐富性，擴展了自身的音樂(lè )體驗范圍，有助于幫助學(xué)生了解和掌握不同體系、不同形態(tài)的音樂(lè )，拓寬學(xué)生的音樂(lè )文化視野。
3.利于增強學(xué)生的音樂(lè )適應性
良好的音樂(lè )適應性利于增強學(xué)生的音樂(lè )表現力和鑒賞力。通過(guò)多元文化音樂(lè )教育，學(xué)生接觸了世界各地各種形式的音樂(lè )，培養并增強了自身的音樂(lè )適應性，避免用古老的眼光看外國現代音樂(lè )，從而更好地進(jìn)行音樂(lè )表演和欣賞。
二、高校音樂(lè )教育現狀及問(wèn)題
我國的普通高校相較于專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校，音樂(lè )教育向來(lái)以陶冶學(xué)生情操、培養學(xué)生音樂(lè )素養、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的。課堂教學(xué)也以灌輸技術(shù)性音樂(lè )知識為主，教學(xué)模式僵化、手段單一，根本滿(mǎn)足不了當今社會(huì )對高素質(zhì)人才培養的迫切需求，與多元文化音樂(lè )教育理念也不相符合。面對當今世界音樂(lè )教育的.新形勢、新趨勢，高校音樂(lè )教育逐漸暴露出了一些問(wèn)題，亟待改進(jìn)。問(wèn)題一：教學(xué)內容是規劃統一的，內容冗多，形式單一，缺少膾炙人口的民族音樂(lè )，與國外音樂(lè )交流少，達不到多元化。同時(shí)，教學(xué)中不能由淺入深，突出了教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際不符合的矛盾。問(wèn)題二：缺乏多樣性的教學(xué)形式。高校音樂(lè )課采用的教學(xué)形式一般以灌輸學(xué)術(shù)性知識為主，沒(méi)有新意，使得課堂教學(xué)越來(lái)越僵化，以致于學(xué)生易失去興趣、易疲乏倦怠，對音樂(lè )內在的滲透不到位。問(wèn)題三：由于普通高校對音樂(lè )教育的重視度不高，音樂(lè )學(xué)科不僅備受冷落，更缺乏改革與創(chuàng )新，阻礙了高校音樂(lè )教育課的發(fā)展。這些問(wèn)題的存在嚴重影響了高校音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量和效率，降低了教學(xué)內容的針對性和目的性，滿(mǎn)足不了社會(huì )對音樂(lè )人才的切實(shí)需求，阻礙了高校音樂(lè )教育工作的發(fā)展。
三、高校開(kāi)展多元文化音樂(lè )教育的必要性
�。ㄒ唬└咝Ｒ魳�(lè )教育現狀及新課標提出的切實(shí)要求
從以上現狀及問(wèn)題不難看出，我國高校音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題亟待解決，否則勢必影響到高校音樂(lè )教育工作的進(jìn)步。對此，應當將多元文化教學(xué)理念納入高校音樂(lè )教育工作中，促使高校音樂(lè )教學(xué)內容、教學(xué)形式多元化發(fā)展，通過(guò)這一教學(xué)理論的運用來(lái)改善高校音樂(lè )教育現狀，并促進(jìn)高校音樂(lè )教學(xué)事業(yè)發(fā)展。同時(shí)，新課標要求培養兼具藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的綜合性音樂(lè )人才，而多元文化音樂(lè )教育的開(kāi)展恰好能夠提高學(xué)生的音樂(lè )技能，培養學(xué)生的藝術(shù)情操，增進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)魅力的感知與認知能力。所以，高校音樂(lè )教育選擇適當的多元文化音樂(lè )內容和形式,勢在必行。
�。ǘ┤蛭幕涣魅诤系拇筅厔莸谋厝灰�
在當今時(shí)代，全球文化交流、融合是大趨勢，在這樣一種大環(huán)境下如何尋找一種全球性的音樂(lè )教育是社會(huì )教育界亟待考慮的問(wèn)題，多元文化音樂(lè )教育正好契合了這一主題。世界音樂(lè )文化的多樣性是毋庸置疑的，面對如此豐富多彩的優(yōu)秀音樂(lè )作品，高校音樂(lè )教育應開(kāi)拓進(jìn)取，更應樹(shù)立多元文化音樂(lè )教育理念，積極汲取各國家、各民族的音樂(lè )教育內容，以培養學(xué)生的多元文化音樂(lè )視角，使其能夠站在世界視角對待音樂(lè )學(xué)習，拓展音樂(lè )藝術(shù)文化視野�？梢�(jiàn)，開(kāi)展多元文化音樂(lè )教育是我國高校音樂(lè )教育發(fā)展的必然趨勢，是21世紀我國音樂(lè )教育事業(yè)必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。
�。ㄈ└咝＿M(jìn)行音樂(lè )人才培養的必備要求
隨著(zhù)現代社會(huì )不斷發(fā)展和社會(huì )文明的不斷進(jìn)步，當代學(xué)生們的價(jià)值觀(guān)念、理想已經(jīng)不同于過(guò)去，他們在多元文化的環(huán)境下成長(cháng)，對新鮮事物的接受能力較高，心理成熟年齡較早。而傳統的高校音樂(lè )教育內容滿(mǎn)足不了他們求知欲，降低了參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，在傳統音樂(lè )教學(xué)模式下的學(xué)生走入社會(huì )，缺乏音樂(lè )素養、音樂(lè )藝術(shù)能力，很多不被用人單位認可。當今社會(huì )需要的音樂(lè )人才多是專(zhuān)業(yè)技能突出、音樂(lè )實(shí)力扎實(shí)，具有多元文化音樂(lè )素養的人，他們能站在世界角度上看待音樂(lè )，從多元文化角度去了感知不同民族的音樂(lè )文化，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)�？梢�(jiàn)，當代社會(huì )對音樂(lè )人才的迫切需要要求高校開(kāi)展多元文化音樂(lè )教育。
四、高校開(kāi)展多元文化音樂(lè )教育的方法及措施
�。ㄒ唬┐_立多元文化音樂(lè )教育理念
多元文化音樂(lè )教育實(shí)際上是一種跨文化的音樂(lè )教育，世界范圍內各民族的音樂(lè )文化都是豐富多彩的，不存在世界之外的音樂(lè )，我們應在跨文化意識基礎上進(jìn)行音樂(lè )教育。對此，高校應當開(kāi)展多元文化音樂(lè )教育，汲取世界各地各種出色的音樂(lè )文化成果，促進(jìn)教學(xué)內容多元化。在高校多元文化音樂(lè )教育過(guò)程中，首要工作是要確立多元文化音樂(lè )教育理念，兼收并蓄各種不同的音樂(lè )文化，尊重與體驗不同的音樂(lè )體系及形態(tài)，處理好中外音樂(lè )、漢民族與少數民族音樂(lè )之間的關(guān)系，從而廣泛汲取各地音樂(lè )精粹，形成多元化的音樂(lè )教育內容。
�。ǘ嫿ǘ嘣幕魳�(lè )教育機制
在多元文化教育成為世界范圍內各國推崇的主要教育理論的當下，多元文化音樂(lè )教育理論音樂(lè )教育的必然趨勢，高校要順應時(shí)代潮流，廣泛汲取不同文化背景下的音樂(lè )成果，并給予足夠尊重，把音樂(lè )教育置身于世界多元文化的范疇之內。由于我國高校音樂(lè )教育一直受“西方音樂(lè )一元化”理念影響，并延伸到音樂(lè )教材編撰、課程設置等方面，阻礙了高校有效開(kāi)展多元文化音樂(lè )教育。對此，高校必須抓緊構建多元文化音樂(lè )教育機制，保障多元文化音樂(lè )教育活動(dòng)的有效實(shí)施。為做到這一點(diǎn)，要做好以下這些工作。首先，建立多元文化音樂(lè )制度；其次，在兼容必須各種不同音樂(lè )文化基礎上設置多元文化音樂(lè )課程體系；第三，設計符合多元文化音樂(lè )教育理念的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)踐行這一理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高對音樂(lè )學(xué)習的熱情；最后，通過(guò)音樂(lè )素材和理論知識的結合，對學(xué)生進(jìn)行系統性教學(xué)，幫助學(xué)生大致掌握不同文化背景下的音樂(lè )文化，讓這些音樂(lè )珍品都能得到尊重并得到傳承。
�。ㄈ┙⒍嘣幕魳�(lè )教育課程體系
進(jìn)行世界性的音樂(lè )教學(xué)，打破了“西方音樂(lè )一元化”體系的禁錮，讓學(xué)生們用平等、尊重的眼光看待不同文化背景下的多種類(lèi)型音樂(lè )，有助于開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )文化視野，增強音樂(lè )適應性。例如，把北美、南美、非洲等地區的舞蹈、打擊樂(lè )元素納入高校音樂(lè )課程體系中，讓學(xué)生了解與體驗世界上不同種類(lèi)的音樂(lè )，感知音樂(lè )的異域風(fēng)情，有助于提高自身的音樂(lè )感受力和表現力。
�。ㄋ模└母锱c創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)形式
我國的多元文化音樂(lè )教育起步較晚，普通高校在這方面的硬件教學(xué)設施和師資力量建設投入上稍顯不足，影響了高校開(kāi)展多元文化音樂(lè )教育的開(kāi)展與效率。為了保證高校多元文化音樂(lè )教育工作有效推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)內容多元化的同時(shí)，還要加強教學(xué)形式多元化建設。首先，改變過(guò)去單一的灌輸式教學(xué)形式，注重師生之間的“教與學(xué)”互動(dòng)，讓學(xué)生有興趣參與到教育活動(dòng)中來(lái)；其次，設置多樣性的教學(xué)活動(dòng)，如即興演奏、改編、演唱等，突出學(xué)生對音樂(lè )的體驗教學(xué)，以及音樂(lè )實(shí)踐，增強學(xué)生對多元文化的音樂(lè )的感知和體驗。
�。ㄎ澹┘訌娨魳�(lè )教師隊伍建設
多元文化音樂(lè )教育不同于簡(jiǎn)單的音樂(lè )教育，它對高校音樂(lè )教師的職業(yè)素養提出了很高要求。由于多元文化音樂(lè )教育在我國起步較晚，理論研究和教學(xué)實(shí)踐有待進(jìn)一步推敲，高校音樂(lè )教育很大程度上都要依靠教師自身的努力。因此，高校應當重視音樂(lè )教師隊伍建設，要求教師除了掌握豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識之外，還要學(xué)習多元文化教育理論，明確多元文化音樂(lè )教育的內涵及作用，能夠立足于多元文化音樂(lè )教育理念構建與之相符的教學(xué)體制、教育機制、課程體系，靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)工具，用科學(xué)合理的教學(xué)形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行多元文化音樂(lè )學(xué)習�？偠灾�，高校開(kāi)展多元文化音樂(lè )教育，有助于推進(jìn)本校的音樂(lè )教育工作，有助于發(fā)展與繁榮我國音樂(lè )事業(yè)，更有利于培養高素質(zhì)、復合型人才。所以，應當高度重視高等院校多元文化音樂(lè )教育理論研究工作，并著(zhù)力付諸實(shí)踐。
教育論文10
一、健康教育在外科護理中應用的方法
一般來(lái)說(shuō)，外科是一個(gè)很廣泛的范圍，外科包括普通外科，泌尿外科，神經(jīng)外科(顱腦外科)，心胸外科，婦產(chǎn)科，骨外科，燒傷科，眼科，口腔外科等，大體上來(lái)說(shuō)，需要做手術(shù)的都屬于外科的范疇。所以外科一般關(guān)系著(zhù)人體的重要部分，外科病患者也是一個(gè)非常需要注意的患者群體，因此關(guān)于外科的護理也就相當重要了，先進(jìn)并且完善的外科護理工作會(huì )對外科患者的健康有很大的幫助。
1:一般外科術(shù)后住院治療的患者
首先接觸到的就是護士，由于患者在病后因為病痛很容易產(chǎn)生消極的情緒，再加上患者對醫院的環(huán)境不太熟悉，對自己的病情也不是很了解，治療與恢復期間組要注意的事項比較多，尤其是一些風(fēng)險與治療難度大的病者對手術(shù)不太了解，對醫療人員不夠信任的話(huà)，往往會(huì )產(chǎn)生恐懼焦慮的情緒，所以就需要醫生護士等醫護人員對患者進(jìn)行健康教育。因此，醫護人員需要對患者就醫治療期間悉心照料，詳細的介紹入院須知以及醫院環(huán)境，以溫和親切的態(tài)度和患者進(jìn)行交流，讓患者能夠盡快的熟悉醫院的環(huán)境，對醫生護士等醫護人員產(chǎn)生信任的態(tài)度，耐心的回答患者的疑問(wèn)，對患者的負面情緒能夠加以包容、理解，使患者在治療期間能夠處于一種樂(lè )觀(guān)積極的情緒，會(huì )有利于身體的恢復以及醫生治療的有效進(jìn)行。在需要手術(shù)的外科治療中，在術(shù)前進(jìn)行健康教育是確保手術(shù)成功的一個(gè)重要的步驟，手術(shù)前護理工作的重點(diǎn)內容是對可能增加手術(shù)風(fēng)險的因素進(jìn)行評估，并針對這些因素有效的對患者進(jìn)行手術(shù)相關(guān)的健康教育。醫護人員需要根據患者的相關(guān)情況，結合他的病情，多跟患者進(jìn)行交流，對患者進(jìn)行病情講解，讓患者能夠對自己的病情以及手術(shù)的相關(guān)情況多一些了解，在手術(shù)時(shí)能夠以和輕松的態(tài)度進(jìn)行手術(shù)，是評估和矯正可能增加手術(shù)危險性的生理和心理問(wèn)題，對患者進(jìn)行有關(guān)手術(shù)的健康教育。這樣做不僅有利于糾正患者對自身疾病的一些錯誤認識，提高他們的健康意識，而且還能使患者對自身將要經(jīng)歷的一系列治療過(guò)程有所了解，減少患者的恐慌心理，使他們能夠積極主動(dòng)的配合護理措施的實(shí)施。嚴格來(lái)說(shuō)，之所以要重視病人參與到護理目標的制定和護理活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)健康，使病人生活能夠自理。由于護理工作是一個(gè)整體，而病人也是一個(gè)整體，所以在實(shí)施護理的過(guò)程中就要形成一個(gè)整體的護士與患者的相互關(guān)系，因此護士在制定護理目標及護理方案時(shí)應請病人主動(dòng)參與并積極配合。
2.進(jìn)行手術(shù)術(shù)前準備的'護士
對術(shù)前患者的各種檢查、護理情況等應對患者以及其家屬進(jìn)行詳細的說(shuō)明、解釋并加以指導，也要向病人及家屬講解外科手術(shù)的簡(jiǎn)要過(guò)程，以及在部分的外科手術(shù)后留置各種管道的目的、意義、以及患者家屬的配合方法，向他們講解能促進(jìn)患者早日康復的各種措施，得到病人及其家屬的理解并積極配合。還要對患者進(jìn)行術(shù)后恢復訓練，鼓勵患者認真進(jìn)行術(shù)前練習并能夠掌握深呼吸運動(dòng)、咳嗽和排痰等方法，并對那些經(jīng)過(guò)胸部手術(shù)的患者進(jìn)行腹式呼吸的訓練，指導那些腹部手術(shù)者進(jìn)行胸式呼吸的訓練。對有吸煙嗜好的患者要讓他們在手術(shù)前2周停止吸煙，以減少呼吸道分泌物，保證呼吸道的干凈。而且責任護士也應該將健康教育滲透到各種檢查及治療之中，并能夠在其中發(fā)揮重要的輔助作用。所以說(shuō)，健康教育在外科護理中的應用，對于患者的身體恢復以及醫生與患者之間的關(guān)系具有重要的影響。健康教育是護理發(fā)展的一個(gè)必然的方向，也是護理工作發(fā)展中的一個(gè)重要的組成部分;對患者進(jìn)行完善積極的健康教育也有利于外科患者身心健康的恢復與發(fā)展，對患者的健康起到積極的促進(jìn)作用。
二、結束語(yǔ)
根據本文的分析研究，我們可以得知，健康教育工作的開(kāi)展，不僅能夠提高護士的組織能力及醫學(xué)看護能力，還能夠增加了護士對于自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)方面的知識;因此來(lái)說(shuō)，健康教育的內容應該具有一定的科學(xué)性和針對性，要根據不同的疾病與患者的個(gè)體差異來(lái)制定不同的健康教育內容，以促進(jìn)外科護理工作水平的提高與患者身體的恢復。
教育論文11
1師范美術(shù)教育中油畫(huà)教學(xué)的矛盾與問(wèn)題
（1）油畫(huà)教育在教學(xué)的環(huán)節當中所表現出的弊端
在我國的油畫(huà)教學(xué)體系當中，人物、石膏像和靜物都是油畫(huà)教學(xué)計劃中的主題內容，在平時(shí)的課程設置當中，主要注重基礎方面的教學(xué)，而忽視學(xué)生的創(chuàng )造能力的發(fā)展。從我們現在的教育理論來(lái)看，課程的設置體現了我們的主要教育目的和教育要求，注重以寫(xiě)生為主的訓練教學(xué)模式，不應把寫(xiě)生與創(chuàng )作相對立，應該既重視技能方面的訓練又能兼顧想象力和創(chuàng )造力的培養。在油畫(huà)教學(xué)當中通常把課程作品分為習作和學(xué)生創(chuàng )作兩個(gè)方面，在寫(xiě)生課當中只注重收集材料和表現技法，在穩扎穩打的基礎之上才能有好的創(chuàng )作。這樣，也只有在創(chuàng )作課上才有創(chuàng )作材料和創(chuàng )作思維的表現，由于平時(shí)忽視創(chuàng )作思維的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )作材料的積累，對以后的油畫(huà)創(chuàng )作有很大的阻礙，只有在油畫(huà)教學(xué)中加強對創(chuàng )作課題進(jìn)行想象思維能力的訓練，平時(shí)的習作當中強化表現意識和自我意識的表現，從單一的教學(xué)目標當中脫離出來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)好的習作藝術(shù)氛圍，才能使我國的油畫(huà)教學(xué)與時(shí)代文化相接軌。
（2）在師范美術(shù)油畫(huà)教學(xué)當中教師普遍存在的一些問(wèn)題
在高等藝術(shù)教育日益深化的改革當中，對教師的要求也越來(lái)越高，在教學(xué)過(guò)程中老師們除以經(jīng)要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識和嫻熟的技能以外，還要具備綜合的文化素質(zhì)，只有這樣才能有效完成油畫(huà)的教學(xué)過(guò)程.在當前的師資隊伍當中，教師的素質(zhì)參差不齊，教學(xué)觀(guān)念陳舊、手法單一，在新的形勢之下面臨著(zhù)嚴峻的考驗。主要表現在以下幾個(gè)方面：一是教師綜合素質(zhì)參差不齊，水平不一。在國外的油畫(huà)教學(xué)中，他們對教師的學(xué)歷要求得比較高，從事藝術(shù)創(chuàng )作和技術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的必須具有碩士以上的學(xué)歷，他們的高學(xué)歷反映了教師所需具備的基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。反觀(guān)之我國油畫(huà)教師隊伍當中的學(xué)歷具有碩士學(xué)位的就比較少。二是教育觀(guān)念比較陳舊。教師對教育理念的認識程度決定了教育教學(xué)的實(shí)踐水平，教師在平時(shí)的教學(xué)當中往往根據自己的風(fēng)格和經(jīng)驗教授學(xué)生，把自己的個(gè)人意志強加于學(xué)生，從而極大的'束縛了學(xué)生的創(chuàng )造和表現的欲望。三是在油畫(huà)教學(xué)當中教師的教學(xué)手法比較單一。教師在教學(xué)當中往往根據自己的經(jīng)驗，自己的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，忽視對油畫(huà)教學(xué)的宏觀(guān)的調控，僅滿(mǎn)足知識和技能的灌輸，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展當中，單一的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，教師必須提高自身的綜合文化素質(zhì)，加強自身的修養順應時(shí)代潮流的發(fā)展。
2對師范油畫(huà)教學(xué)方面的幾點(diǎn)探討
（1）創(chuàng )設合理的油畫(huà)教學(xué)課程
師范美術(shù)教育的油畫(huà)教學(xué)有著(zhù)特殊性，師范美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是未來(lái)油畫(huà)的傳播者和教育者。而當下的師范美術(shù)油畫(huà)教學(xué)沒(méi)能顧及這一特點(diǎn)。因此，如何在教學(xué)中合理、科學(xué)地安排和設置教學(xué)課程是油畫(huà)教學(xué)改革當中的重中之重，也是一項非常艱巨的工作，目前，在對課程的設置當中不僅考慮油畫(huà)教學(xué)的特殊性，更應該對課程內容制定和選擇要精心設計。在課程設置的安排當中，教師必須針對學(xué)生的不同特點(diǎn)采取因材施教的原則謹慎地確定課程的重要內容，靈活地進(jìn)行安排�？紤]如何合理的安排才能滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，以達到教和學(xué)雙贏(yíng)的效果。
（2）加強在油畫(huà)教學(xué)當中教師隊伍的建設
考慮到油畫(huà)教學(xué)所培養的油畫(huà)專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)生不僅是油畫(huà)藝術(shù)作品的創(chuàng )作者，更代表著(zhù)社會(huì )整體的油畫(huà)藝術(shù)水平，這就要求油畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師不僅在藝術(shù)創(chuàng )作方面有較高的藝術(shù)造詣，而且還要擁有西方古典藝術(shù)的文化修養和對藝術(shù)的敏銳的洞察力，教師在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與技能的同時(shí)，更應該引導學(xué)生借用他人的經(jīng)驗融合自己的個(gè)性化理念，以此來(lái)提高自我的油畫(huà)專(zhuān)業(yè)理論水平和專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng )作當中所表現出來(lái)的思維方式、語(yǔ)言風(fēng)格、精神價(jià)值取向都與油畫(huà)教師的教學(xué)和引導有著(zhù)密不可分的關(guān)系。
（3）加強人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)教育的學(xué)習其主要表面在兩個(gè)方面：一是加強人文知識的學(xué)習。一個(gè)人要想成材首先應該具備足夠的知識。因此，在油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生對美術(shù)文化素質(zhì)的培養，讓學(xué)生學(xué)習與美術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識。例如，學(xué)習一些中外美術(shù)史。中外美學(xué)史等。進(jìn)一步加強學(xué)生的實(shí)踐能力，在課程教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參加一些關(guān)于油畫(huà)的座談會(huì )，社團活動(dòng)等，有效的培養學(xué)生的自信心，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的表現能力。二是加強對個(gè)性化語(yǔ)言的培養。只有不斷地創(chuàng )新才能促進(jìn)人類(lèi)藝術(shù)的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要加強培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)和獨特的表現手法，引導學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠敢于想象和勤于思考，充分發(fā)揮自身的繪畫(huà)能力，使之能夠大膽的表現自己的想法�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)體的差異，以此來(lái)培養每個(gè)學(xué)生運用知識的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在油畫(huà)學(xué)習中展現出最好的水平。
3結語(yǔ)
歷經(jīng)百年歷史發(fā)展的中國的油畫(huà)教育在先輩們的傳承努力下積累了豐富的寶貴經(jīng)驗，但在新的歷史形勢下中國油畫(huà)教育工作者如何面對新形勢下全球化的沖擊挑戰下，應建立新的中國油畫(huà)教育價(jià)值觀(guān)，把文化背景不同的藝術(shù)進(jìn)行融合與貫通，正確對待不同民族不同國家的各種油畫(huà)美術(shù)教育的模式，取其精華，棄其糟粕，尊重油畫(huà)的教育觀(guān)念，正確的教學(xué)規律，突破中國油畫(huà)教育的現狀，大膽創(chuàng )新，大膽探索，努力把中國油畫(huà)教育與現代化的世界油畫(huà)教育相接軌，更好地把中國油畫(huà)教育進(jìn)行創(chuàng )新和發(fā)展，更好的推進(jìn)中國美術(shù)油畫(huà)教育發(fā)展的大飛躍。
教育論文12
摘要：幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習慣養成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
關(guān)鍵詞：游戲；智慧；興趣
愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識，增長(cháng)智慧，提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì )主動(dòng)分辨事物，協(xié)調同伴之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )合作，主動(dòng)地體驗社會(huì )生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周?chē)氖挛铩?/p>
一、游戲在幼兒教育中的重要意義
游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng )造性于一體，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是孩子的生命�！庇變禾煨院脛�(dòng)，不宜長(cháng)時(shí)間的保持一種姿態(tài)，否則他們會(huì )感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動(dòng)掌握教學(xué)常規，樂(lè )于與人交往，學(xué)會(huì )相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。
1.常規游戲，增強體質(zhì)
常規游戲形式簡(jiǎn)單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛(ài)。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無(wú)限歡樂(lè )。在常規游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動(dòng)身體的各部分積極參與活動(dòng)，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規游戲。在活動(dòng)中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽(yáng)光，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)骨骼生長(cháng)，增強身體的免疫力，鍛煉體能。
2.競爭游戲，培養個(gè)性
幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時(shí)，采用積極鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個(gè)微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí)，幼兒在游戲中獲得勝利時(shí)，就會(huì )心花怒放；失敗時(shí)，就會(huì )悶悶不樂(lè )。教師及時(shí)開(kāi)導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養幼兒的個(gè)性和積極的情感，良好個(gè)性也會(huì )逐漸養成。
二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運用
幼兒是在游戲中學(xué)習，在游戲中成長(cháng)的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動(dòng)地去參與，樂(lè )而不厭。
1.數學(xué)游戲，開(kāi)拓思維
數學(xué)知識比較抽象，因此幼兒不愛(ài)學(xué)習。如果數學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿(mǎn)足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)到應有的數學(xué)知識。如：教學(xué)《2的認識》一課時(shí)，教師設計“參觀(guān)動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片，讓幼兒認真觀(guān)察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階游戲，誰(shuí)能說(shuō)出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個(gè)臺階，誰(shuí)先爬上最高的臺階，誰(shuí)就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說(shuō)出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個(gè)翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著(zhù)，很怕老師沒(méi)聽(tīng)到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺(jué)中就認識了數字“2”，突出了生活中數學(xué)的意識，調動(dòng)了幼兒創(chuàng )新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學(xué)的情感，使幼兒感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。
2.語(yǔ)言游戲，張揚個(gè)性
幼兒語(yǔ)言的表達能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現出來(lái)的，活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎。語(yǔ)言游戲能激發(fā)幼兒的`好奇心，引導幼兒掌握語(yǔ)音詞匯和口語(yǔ)形式。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。如：玩“過(guò)家家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí)，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會(huì )說(shuō)什么？小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會(huì )說(shuō)什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語(yǔ)言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛(ài)幼，了解了每個(gè)家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來(lái)了快樂(lè )，也使幼兒學(xué)會(huì )了換位思考，增加了表達的機會(huì )，從而促使其語(yǔ)言能力不斷提高，為幼兒的語(yǔ)言表達夯實(shí)了基礎�？傊�，幼兒人小心不小，活潑好動(dòng)，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養其學(xué)習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。
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教育論文13
一、目前成人高等醫學(xué)教育發(fā)展現狀
目前，成人醫學(xué)教育一般采取集中式面授，在一定時(shí)間內把學(xué)生組織起來(lái)上課，要求學(xué)生在短時(shí)間內掌握大量知識，難度較大，加之實(shí)際承擔成人醫學(xué)教學(xué)任務(wù)的多為年資較低、實(shí)踐經(jīng)驗較少的教師。如上臨床課程的青年教師，上課內容單調不生動(dòng)，即使舉病例也是成人學(xué)生在工作中常見(jiàn)的，新鮮感不足，導致學(xué)生參與積極性不高，在一定程度上造成了學(xué)生的缺課。再者醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程量大，教學(xué)內容多，工學(xué)矛盾更顯突出，又影響課堂出席率，由于學(xué)生到課率偏低，教師講課的激情無(wú)法釋放，教師備課積極性降低，課件制作單調乏味，到課率再度下降。另外，成人醫學(xué)生課堂之外自主學(xué)習的時(shí)間少之又少，學(xué)習效果沒(méi)有保證。多種因素造成教學(xué)效率低下，嚴重影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量，制約著(zhù)成人醫學(xué)教育的發(fā)展。
二、面對挑戰應采取的對策
�。ㄒ唬┽槍Τ扇酸t學(xué)生特點(diǎn)，健全管理體制
成人醫學(xué)生社會(huì )角色具有多維性，年齡結構上的多層次性及個(gè)體差異性，增加了管理的復雜性，因此，必須從成人醫學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生身心特點(diǎn)，健全管理體制。
1．實(shí)行彈性學(xué)分制由于成教醫學(xué)生學(xué)習時(shí)間不集中，工作年限有高有低，學(xué)生差異很大，學(xué)年制不能滿(mǎn)足成人教育的需求，因此最好實(shí)行學(xué)分制，即以學(xué)生選課為基礎，以學(xué)分為計量單位，學(xué)生根據個(gè)人的能力、水平、需要，結合自己的工作生活實(shí)際進(jìn)行選課和學(xué)習。
2．自我管理為主，管教結合
成人醫學(xué)生大多為臨床一線(xiàn)工作者，服務(wù)對象是患者，工作量、服務(wù)量大，崗位要求其必須有很強的自我管理能力，應充分發(fā)揮他們自主、自律的意識，因勢利導促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，針對他們同理性強的特點(diǎn)，可在班級中選取年齡大、有威信、成績(jì)好的學(xué)生，樹(shù)立典型和榜樣，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調動(dòng)學(xué)習積極性。適時(shí)開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題交流，采取行之有效的獎懲措施，營(yíng)造積極向上的良好氛圍�？荚u時(shí)采取更加靈活寬松的政策，以課堂教學(xué)為輔，建立學(xué)校管理和學(xué)生自我管理相結合的管理模式。
3．充分利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)生管理
因成人醫學(xué)教育的特點(diǎn)，學(xué)生之間比較陌生，班級集體感不強，班主任應全程負責，抓住每次面授機會(huì )，深入學(xué)生，了解學(xué)生思想，掌握學(xué)生需求，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。如為學(xué)生建立班級學(xué)習群，在班級群中共享教師的教學(xué)課件，或通過(guò)發(fā)送郵件的形式，將學(xué)習資料發(fā)送給每位學(xué)生，共享教學(xué)資源，保證學(xué)習效率。
4．規范考勤管理
增加平時(shí)考勤在最后考核中所占的比重，并在考核中加入平時(shí)課堂表現一項，以調動(dòng)學(xué)生來(lái)校學(xué)習的積極性。將學(xué)習成績(jì)、到課率、參與集體活動(dòng)三者結合，采取措施確保到課，科學(xué)評優(yōu)評先。對于很少來(lái)校學(xué)習或馬虎應付的學(xué)生，可取消其考試資格，以保證良好的教學(xué)秩序。
�。ǘ┮罁䦟W(xué)生需求，優(yōu)化課程結構
成人高等醫學(xué)教育要根據現代醫學(xué)科技發(fā)展態(tài)勢和社會(huì )需求，堅持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)修訂教學(xué)計劃，調整課程結構，保持其科學(xué)性、連續性、整體性和綜合性。因成人學(xué)生大多具備豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏系統的理論知識以及新觀(guān)念、新技術(shù)。當前，成人醫學(xué)教育要結合學(xué)生的知識結構和身心特點(diǎn)，調整和優(yōu)化課程結構，合理選擇教學(xué)內容，壓縮課程，減少面授時(shí)間，做到少而精。注重實(shí)用性，適當增加實(shí)驗、見(jiàn)習課，多講臨床實(shí)用知識，如臨床病例分析等，為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，使課程內容更貼近學(xué)生工作實(shí)際，真正發(fā)揮對日常工作的指導作用，這樣才能很好調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。醫學(xué)生自身所具有的人文素質(zhì)和涵養，存在于每個(gè)人的思想觀(guān)念和自身行為之中，并通過(guò)其一言一行得到具體體現。所以，成人醫學(xué)生人文素質(zhì)的培養和形成，人文精神的塑造，逐漸消除功利主義、實(shí)用主義、個(gè)人主義傾向，這是社會(huì )對醫生的要求，也是對成人高等醫學(xué)教育的要求。在制訂和修改課程設置時(shí)，應更多關(guān)注人文社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的潛在影響，關(guān)注患者作為一個(gè)社會(huì )人的`心理需要，增大人文社會(huì )學(xué)科課程的比例。醫患溝通技能已成為“全球醫學(xué)教育最低基本要求”的重要組成部分，成人醫學(xué)生必須掌握與患者及其家庭成員的溝通技巧，重視醫患溝通能力的培養，要有自我保護意識，尤其要懂得涉及到醫患關(guān)系的法律知識、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史、倫理學(xué)，使學(xué)生能夠掌握新的思維方法、養成新的行為方式去面對醫療工作，并增開(kāi)一些與成人醫學(xué)生實(shí)際工作關(guān)系密切的選修課、專(zhuān)題講座。
�。ㄈ┨岣呓虒W(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量
由于成人醫學(xué)生多為在職人員，多數學(xué)生來(lái)自醫療第一線(xiàn)，學(xué)習目的有一定功利性，輕基礎、重應用，怕理論、愛(ài)實(shí)踐，這就對臨床教學(xué)以及教師的課堂發(fā)揮和創(chuàng )新能力提出了更高要求。
1．優(yōu)化師資隊伍，提升教學(xué)質(zhì)量
教師隊伍的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。成教學(xué)生理論知識薄弱，有一定實(shí)踐技能，更需要遴選具有豐富理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗的教師來(lái)指導，在教學(xué)組織安排上，盡量聘請高年資教師、醫生擔任教學(xué)工作，定期通過(guò)集體備課、講課競賽等方式進(jìn)行培訓，組建優(yōu)良的教師隊伍。而教學(xué)質(zhì)量的提高還取決于教師的工作態(tài)度，教師的工作態(tài)度根本上取決于教師的內在能動(dòng)性，因此要建立合理有效的激勵機制，讓教師有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，將會(huì )促進(jìn)教師在教學(xué)中的自主性和能動(dòng)性的發(fā)揮，讓教師在有限的上課時(shí)間內，盡量講重點(diǎn)和難點(diǎn)，著(zhù)重介紹學(xué)科發(fā)展的新理論、新知識、新技術(shù)和新方法。
2．改進(jìn)教學(xué)方法和手段
由于成人醫學(xué)教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)方法上更要重視學(xué)生的認知方式，引導學(xué)生培養學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習的能力，多樣性、針對性地開(kāi)展教學(xué)。集中面授與網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)相結合。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)，這就要求教師知識扎實(shí)，把理論和臨床實(shí)踐要很好地結合起來(lái)，教學(xué)內容的重點(diǎn)要放到傳授新知識、新理論、新技術(shù)上去，并借助現代化教學(xué)手段，提高信息量的流通，調動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生不受時(shí)空的限制，可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習，給他們拓寬學(xué)習時(shí)間、空間，縮短學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間，緩解工學(xué)矛盾，提高學(xué)習效率。要依托網(wǎng)絡(luò )學(xué)習來(lái)完成形成性評價(jià)，降低“到課率”的敏感性，不斷總結完善有特色的課程教學(xué)。傳統教學(xué)及案例教學(xué)相結合。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多采用啟發(fā)式、討論式、情景式、問(wèn)題式教學(xué)，盡量開(kāi)展案例教學(xué)，通過(guò)具有一定代表性的病案與教材內容有機結合，從而達到臨床教學(xué)目的。成人學(xué)生一般基礎醫學(xué)底子薄，加之年齡偏大，對基礎理論的理解確有難度，但對案例的分析和理解能力較全日制學(xué)生更加全面，這不僅有助于對教學(xué)內容的理解和消化，還可以使他們結合自身工作，解決實(shí)際問(wèn)題。另外，從調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性入手，對不同學(xué)科采用不同的教學(xué)法，在授課過(guò)程中，盡可能將基礎理論知識揉合到學(xué)生感興趣的章節講解，以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，引發(fā)共鳴。許多學(xué)生在工作中都為了晉升職稱(chēng)而有發(fā)表論文的迫切需要，故有研究者建議，將學(xué)分制引入到醫學(xué)成人本科教育，同時(shí)將論文寫(xiě)作納入學(xué)分的范疇，這樣可以指導和督促學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作，提高學(xué)生論文寫(xiě)作水平。
3．建立教學(xué)質(zhì)量保障體系
為掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，建立專(zhuān)家督導制度。組織具有一定臨床教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)家進(jìn)行聽(tīng)課，全面了解教學(xué)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息，評價(jià)教學(xué)效果，研究分析教學(xué)中出現的問(wèn)題，提出解決辦法。掌握學(xué)生學(xué)習情況，包括見(jiàn)習、實(shí)習，廣泛聽(tīng)取帶教老師、學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對較差課程提出改進(jìn)建議，幫助授課老師提高教學(xué)技巧，指導臨床帶教工作，確保教學(xué)質(zhì)量。定期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì )議，對教學(xué)實(shí)踐中富有創(chuàng )新性的教學(xué)方法及時(shí)總結，做好臨床授課帶教老師的評價(jià)工作，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。
�。ㄋ模┙Y合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )新考核標準
考試的主要目的是對學(xué)生的學(xué)習起到激勵作用，但是考核方式不當，往往會(huì )產(chǎn)生負面影響。目前成教的考核基本沿用了普通高校識記型這一考試方法，不少學(xué)生為了應付考試花費了大量時(shí)間，但因成教學(xué)生年齡較大，記憶力較差，他們對有大量記憶題的閉卷考試有畏懼心理，這種考核方式無(wú)疑給他們增添了很大壓力，不能從根本上檢驗學(xué)生真實(shí)的學(xué)習效果，且易助長(cháng)成教學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。加上成人學(xué)生普遍工作、家庭負擔重，精力不集中，限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。因此，要根據成人醫學(xué)生的具體情況，結合不同學(xué)科的特點(diǎn)，大膽創(chuàng )新，積極探索適宜的考核方式�？荚嚂r(shí)采用主干課程閉卷，其余課程開(kāi)卷的模式，平時(shí)小組討論、小測驗、小論文也加入考核成績(jì)，同時(shí)建立試題庫，減少記憶性題型，增加理解性試題。如基礎知識的考核可采取閉卷考試，重點(diǎn)要放在新理論、新進(jìn)展方面，把學(xué)生的學(xué)習引向掌握現代醫學(xué)理論的發(fā)展方面；對醫學(xué)綜合性的問(wèn)題，要注重考核學(xué)生的分析和綜合能力，可采取開(kāi)卷考試的形式，事先將考試方向提出，啟發(fā)學(xué)生去思考和查閱。對于實(shí)踐性較強的科目，可以在授課過(guò)程中安排實(shí)驗課，綜合幾次實(shí)驗課的成績(jì)，作為學(xué)生的學(xué)科成績(jì)；理論性較強的科目，可以讓學(xué)生撰寫(xiě)綜述或聯(lián)系工作實(shí)際，寫(xiě)案例分析報告，作為最終成績(jì)。紙筆測驗中，應增加選擇、填空題型所占的比例，減少名詞概述、簡(jiǎn)答等識記型的分數比例，可以增加案例分析題的比重，讓學(xué)生結合理論知識進(jìn)行分析，考察學(xué)生的綜合能力，使考核真正起到鞏固知識和檢驗學(xué)習效果的作用。醫學(xué)教育的宗旨是培養“實(shí)用型”人才，即“具有必要的理論知識、較強的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)”。成人學(xué)生直接面臨著(zhù)工作壓力，更希望自己成為“實(shí)用型”人才，目前我國的醫療資源相對不足，對成人醫學(xué)生的需求量很大，只有在實(shí)踐中不斷地發(fā)展和創(chuàng )新成人高等醫學(xué)教育的理念，構建科學(xué)合理的成人高等醫學(xué)教育新體系，真正為提高醫務(wù)工作者的理論素養和實(shí)踐技能服務(wù)，成人高等醫學(xué)教育才具有強大的生命力。
教育論文14
【摘要】語(yǔ)文教育與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)除了我們在語(yǔ)文課堂的正確引導之外，生活的浸潤也起著(zhù)非常大作用。如何把語(yǔ)文教育和生活浸潤結合起來(lái)，我的感悟是：要把生活作為語(yǔ)文教育與教學(xué)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與欲望：要在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生感知生活、理解生活、探究生活，從而達到牽手生活融進(jìn)生活的目的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育化；牽手；生活；融進(jìn)生活
一、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的內涵
小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化就是要突破語(yǔ)文教育脫離生活的抽象性，使語(yǔ)文教育還原到其生活母體中去，恢復其生活化的品格和價(jià)值，使學(xué)生在當下的生活中，能自如地表達生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)成為滿(mǎn)足生活需要與參與社會(huì )生活的重要方式。語(yǔ)文教育的生活化就是要使人在生活中感受語(yǔ)文和學(xué)習語(yǔ)文，并將生活的興趣和內容灌注到語(yǔ)文教育和教學(xué)中，使學(xué)生在語(yǔ)文教育中不斷獲得精神的滋養和生活感悟，引導學(xué)生過(guò)一種精神富有和有意義的生活。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化要解決的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化首先必須解決的是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣問(wèn)題，要解決學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣問(wèn)題，就必須從生活人手。生活是語(yǔ)文的根。語(yǔ)文學(xué)習的興趣歸根到底來(lái)源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識傾向，是推動(dòng)人去主動(dòng)自覺(jué)地從事某種活動(dòng)的一種內驅力。要想培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，就必須使語(yǔ)文學(xué)習走出知識化的牢籠，把生活本身作為語(yǔ)文教育與教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣和自主性。
三、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化涵蓋的教育內容
小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化要求語(yǔ)文教育內容必須向生活擴散。語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì )生活的反映，小學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿(mǎn)好奇和熱情。語(yǔ)文教學(xué)應該以課堂教學(xué)為軸心，向學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域擴展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活有機結合起來(lái)，縮短課本知識與實(shí)際生活的間距，激發(fā)學(xué)生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學(xué)生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。學(xué)生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學(xué)生參與意識強烈的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生布置特殊的“家庭作業(yè)”，讓他們做一些力所能及的家務(wù)活，讓他們在學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的過(guò)程中獲取素材，在提高生活能力的同時(shí)逐漸明白語(yǔ)文的生活意義，引導學(xué)生在享受生活樂(lè )趣的過(guò)程中生成表達生活的興趣和愿望。
學(xué)生的學(xué)習興趣往往來(lái)自于自己在生活中的專(zhuān)長(cháng)和自我表現的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應當鼓勵學(xué)生要有專(zhuān)長(cháng)，并要敢于在學(xué)習、生活中展示自己的專(zhuān)長(cháng)。在學(xué)生對自身專(zhuān)長(cháng)的展示和表現中，往往會(huì )使學(xué)生獲取許多語(yǔ)文的寫(xiě)作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨特，對于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自信心很有裨益。學(xué)生的學(xué)習興趣還來(lái)自于對生活的發(fā)現和觀(guān)察。生活之真、善、美是需要發(fā)現的。觀(guān)察是認識生活的前提，是獲得語(yǔ)文教育素材的重要途徑。語(yǔ)文教師要引導學(xué)生走向生活，接觸自然，接觸社會(huì )，指導學(xué)生留心觀(guān)察和分析周?chē)氖挛�，養成觀(guān)察和思考生活的良好習慣。小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化還要求教師注意培養學(xué)生表達生活的欲望和興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生認真地寫(xiě)好每一篇作文，而且更應培養學(xué)生用寫(xiě)信、寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆等靈活多樣的形式來(lái)表達自己的心聲的習慣。通過(guò)這類(lèi)社會(huì )參與和語(yǔ)文實(shí)踐相統一的活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的興趣會(huì )獲得很大的提高，與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力及其背后所蘊涵的現代公民意識和人文素養也會(huì )得到提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化要求學(xué)校和教師要創(chuàng )造條件，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有景可看，有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語(yǔ)文的樂(lè )趣，體悟語(yǔ)文的魅力，使語(yǔ)文真正成為學(xué)生精神生活的.內在環(huán)節。只有如此，才能真正使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，真正在自主的學(xué)習中感悟生活，在生活中感受語(yǔ)文的魅力，在生活化的語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展和提升自身的語(yǔ)文素養。
四、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化要實(shí)現從“書(shū)本”向“生活”的歸真
要想實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化，還必須實(shí)現從“書(shū)本”向“生活”的歸真，使學(xué)生在面向“書(shū)本”中感受“生活”。語(yǔ)文教學(xué)面向“書(shū)本世”的閱讀、欣賞過(guò)程，實(shí)際就是引導學(xué)生感知生活的滲透過(guò)程。教師通過(guò)對學(xué)生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導，應當使學(xué)生體會(huì )到文章所蘊涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學(xué)習興趣。具體而言，就是使學(xué)生與作者達到精神的溝通與默契，激發(fā)積淀在學(xué)生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生語(yǔ)文表達上的沖動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生往往覺(jué)得“書(shū)本”與他們的“生活”相距甚遠，因此，不能真正沉浸在其中。
這就要求我們在閱讀指導中幫助學(xué)生撩去那些文學(xué)巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學(xué)生的實(shí)際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語(yǔ)境中感知特定的生活情境和狀態(tài)，并注意運用媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生對生活感知的直觀(guān)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗生活的基礎上，要引導學(xué)生展開(kāi)討論、交流，讓學(xué)生在真誠的交流和談?wù)撝刑骄可�，表現生活。學(xué)生的生活積累是有限的，這就決定了他們對事物的認識也是有限的，不同的學(xué)生對生活原生態(tài)的認識會(huì )存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導學(xué)生探究生活的前提條件。為提高學(xué)生對生活有較深刻、完整的認識，這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中要組織學(xué)生相互交流、批評、爭鳴，以便他們取長(cháng)補短。
五、結束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教育生活化是一個(gè)很現實(shí)和很真實(shí)的時(shí)代命題。生活是教育的根，在教育學(xué)的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開(kāi)教育談生活或者離開(kāi)生活談教育，那都叫割裂。特別是離開(kāi)生活談教育，教育就成了無(wú)本之木無(wú)源之水。作為教師，我們唯有指導學(xué)生引導學(xué)生，讓他們與生活牽手并最終融進(jìn)生活。讓他們真切理解語(yǔ)文和生活之間的內在關(guān)聯(lián)，從而感知生活、體驗生活、探究生活，把教育和生活合成為有機和系統的一體。
教育論文15
一、地方本科院校創(chuàng )業(yè)的現狀與困難
地方本科院校由于其較為成熟的辦學(xué)模式和較長(cháng)的本科辦學(xué)歷史，在適應新形勢尤其是在應對新時(shí)期高等教育大眾化對高校提出新任務(wù)的情況下，其改革的阻力是巨大的。在創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中，這樣的情況突出的表現為以下幾點(diǎn):
(一)缺少相應創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐，學(xué)校、學(xué)院被迫降低認可度低。相對于國內大學(xué)生創(chuàng )業(yè)較早的學(xué)校，這些學(xué)校的學(xué)生缺少創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，創(chuàng )業(yè)學(xué)生數較少，創(chuàng )業(yè)教育一直處于一種邊緣化的地位，大多數學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的課程。當前國家高度重視大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育，對高校的評估中也將創(chuàng )業(yè)納入其中，學(xué)校也增設了相關(guān)內容。但工作中創(chuàng )業(yè)教育缺少系統的課程體系和專(zhuān)業(yè)的教師隊伍，不少課程的開(kāi)設依附與學(xué)校的招生就業(yè)部門(mén)和團委，開(kāi)展教育活動(dòng)上風(fēng)風(fēng)火火，實(shí)際卻很難深入學(xué)生之中流于形式，這使得創(chuàng )業(yè)教育很難得到學(xué)生的認同，在工作過(guò)程中往往存在著(zhù)比賽成績(jì)較好，可真正落地的企業(yè)較少，注冊企業(yè)的數量更少，同時(shí)注冊企業(yè)存活率也非常低，最終的結果是人人都認識到該項工作的重要性，但基于當前的困難無(wú)法有效開(kāi)展相應工作，使得學(xué)校、學(xué)院被迫降低創(chuàng )業(yè)教育的認可度。
(二)團學(xué)、教學(xué)相分離，專(zhuān)業(yè)教師認可度低。目前創(chuàng )業(yè)教育不管是活動(dòng)的開(kāi)展還是課程的開(kāi)發(fā)，大多數不是以學(xué)院為主導進(jìn)行開(kāi)展，而是以學(xué)校的招生就業(yè)部門(mén)和團委為主體。而在地方本科院校中，“教“與”育“常常是分開(kāi)的，教學(xué)有專(zhuān)業(yè)教師負責，而育人則是由學(xué)生工作部門(mén)負責，造成了教學(xué)、團學(xué)相分離的情況，這種情況被高校工作者調侃程“教書(shū)不育人、育人不教書(shū)”。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)與社會(huì )人員創(chuàng )業(yè)的最主要區別就在于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)往往立足于對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，是在深刻領(lǐng)悟專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，知識轉化、再創(chuàng )造的.過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，多數團學(xué)工作者限于專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，不能給予專(zhuān)業(yè)的指導，所以專(zhuān)業(yè)教師就顯得非常重要，可遺憾的是專(zhuān)業(yè)教師對這一活動(dòng)并不感興趣，原因在于創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展在對專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行考核的過(guò)程中，產(chǎn)生的影響并不大，甚至在其職稱(chēng)評定過(guò)程中沒(méi)有任何影響，雖然很多學(xué)校在績(jì)效工資的分配中將創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)指導也作為其收入分配的一項內容，但由于分配數額少、工作量大，沒(méi)有辦法吸引專(zhuān)業(yè)教師參與到其中。
二、加強地方本科高校創(chuàng )業(yè)教育的對策
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)、創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展一定要遵循高等教育的內在規律，而高等教育的內在規律就是要統籌處理好國家、社會(huì )、高校、學(xué)院、教師、學(xué)生幾者的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)就是順應時(shí)代發(fā)展、深化高校內涵式發(fā)展、提高學(xué)生培養質(zhì)量、使學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì )價(jià)值共贏(yíng)共存。
(一)深入開(kāi)展地方本科院校創(chuàng )業(yè)教育研究，生成具有地域特色、學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)特色的校級、院級創(chuàng )業(yè)教育體系�？死耍茽栐鴮⒋髮W(xué)比喻為巨大的怪獸，更一語(yǔ)道破大學(xué)是由學(xué)院組成的松散同盟，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)的發(fā)展應該以學(xué)院為主體。我國在經(jīng)過(guò)高等教育擴招之后，地方本科院校也已經(jīng)進(jìn)入萬(wàn)人時(shí)代，人數少一點(diǎn)有在一兩萬(wàn)人，多一點(diǎn)的有兩三萬(wàn)，甚至是三四萬(wàn)，很多學(xué)院也從百人時(shí)代過(guò)度到千人時(shí)代。面對這樣的變化，創(chuàng )業(yè)教育還以學(xué)校為主體顯然是不合適的，未來(lái)創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展應更多的以學(xué)院為主體。學(xué)校、學(xué)院都應該設置專(zhuān)門(mén)機構和人才，引進(jìn)來(lái)、走出去，對社會(huì )上、其他高校已經(jīng)存在的創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)結合地域、高校特色，更主要的是結合學(xué)院、專(zhuān)業(yè)的特色，形成學(xué)院主體、學(xué)校主導的創(chuàng )業(yè)教育格局，凝練具有學(xué)院、專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng )業(yè)教育體系。
(二)打破團學(xué)、教學(xué)壁壘，加強專(zhuān)業(yè)教師引導，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程。教學(xué)、團學(xué)一體化首先要加強對專(zhuān)業(yè)教師的引導，提高專(zhuān)業(yè)教師的主動(dòng)性和積極性，可以嘗試在職稱(chēng)評定、績(jì)效工資考核上，加大對創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)影響因子的比重，同時(shí)注意和團學(xué)工作者的配合，充分發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和團學(xué)工作者的管理特長(cháng)，形成合力共同為創(chuàng )業(yè)教育提供支持。同時(shí)學(xué)校、學(xué)院在已有條件基礎上，深度挖掘在教師學(xué)術(shù)產(chǎn)品、學(xué)生學(xué)術(shù)產(chǎn)品的商業(yè)價(jià)值，利用好學(xué)校創(chuàng )業(yè)園、學(xué)院創(chuàng )業(yè)支持政策等資源，產(chǎn)生一批將學(xué)術(shù)轉化為生產(chǎn)能夠真正落地的項目，并整合資源給予支持，同時(shí)利用相關(guān)成果，加深對這一領(lǐng)域的研究，實(shí)現社會(huì )價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值共贏(yíng)。
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