教育論文集錦15篇

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育論文1

　　【摘要】

　　教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然要求,信息化手段是順應時(shí)代發(fā)展、提高課堂效率的有效途徑。本文通過(guò)對信息化手段和對電鋼琴主控系統的剖析，對面臨新形式、新環(huán)境下教師應積極轉變心態(tài)，調整原有上課模式，提高課堂效率表達自己的看法。

　　【關(guān)鍵詞】

　　信息化；主控系統；電鋼琴實(shí)訓室

　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養對象是未來(lái)的幼兒園教師。鋼琴作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，它的教學(xué)無(wú)疑是至關(guān)重要的。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)對于鋼琴彈奏基本是零基礎，他們中的絕大多數在入校前不會(huì )彈奏鋼琴或僅受過(guò)一些不規范或短期的訓練。由于學(xué)制所限，鋼琴課程僅有兩年半的時(shí)間。這么短的時(shí)間，要培養出上崗快、能力強、深受用人單位歡迎的人才，是我們鋼琴教學(xué)者面臨的重要課題。

　　一、建設電鋼琴實(shí)訓室的意義

　　傳統的鋼琴教學(xué)采取“一對一”個(gè)別授課的教學(xué)方法，但在學(xué)前專(zhuān)業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢看，如果采用一對一的教學(xué)模式，首先，鋼琴師資嚴重短缺。其次，鋼琴造價(jià)高，很多中職學(xué)校的條件本身有限，難以滿(mǎn)足教學(xué)需要，所以，建設電鋼琴實(shí)訓室，開(kāi)展集體課教學(xué)成為一種必然趨勢。鋼琴信息化教學(xué)主要途徑就是建設一間先進(jìn)的實(shí)訓室，這里擁有主控系統、電腦、電子示教板、投影、音響等設備。常規教學(xué)中每個(gè)老師每節課要面對20幾個(gè)學(xué)生，在一對一教學(xué)環(huán)節中其她同學(xué)要自由練琴，此時(shí)教師很難做到全面兼顧，學(xué)生在練琴期間有可能做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，白白浪費時(shí)間，完不成學(xué)習任務(wù)。教師在教學(xué)方面同樣的知識點(diǎn)至少要重復兩次以上，降低了課堂學(xué)習效率，如果在電鋼琴實(shí)訓室上課以上問(wèn)題就迎刃而解了。

　　二、信息化手段如何應用

　　系統利用多媒體計算機、主控系統及對應軟件將多部電鋼琴連接起來(lái)，通過(guò)耳麥實(shí)現授課。學(xué)生之間毫無(wú)干擾，且經(jīng)過(guò)技術(shù)處理音質(zhì)可達CD音質(zhì)，零延遲、超保真、可集體授課、分組授課、一對一授課、自習、分組自習、編輯教室、監聽(tīng)、通話(huà)、示范、呼叫、保存及下發(fā)教材等功能。豐富了教學(xué)內容，增強了學(xué)生興趣，減輕了教學(xué)強度，提高了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)成本。在多人教學(xué)模式下，數碼電鋼琴有著(zhù)傳統鋼琴無(wú)法比擬的靈活性，實(shí)用性。不但在手感，音色上包含了傳統鋼琴的所有特點(diǎn)，而且，多臺電鋼琴配合周邊設備組成的教學(xué)系統結構合理，操作靈活，還可結合視頻同步畫(huà)面的方式達到最佳教學(xué)效果，更好的完成教學(xué)內容。

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　　系統完全還原傳統教學(xué)模式，教師在授課過(guò)程中通過(guò)控制系統控制學(xué)生琴是否發(fā)聲。當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)學(xué)生控制器呼叫老師進(jìn)行交流，同時(shí)在授課時(shí)還可以進(jìn)行樂(lè )曲欣賞和課程錄制等內容。學(xué)生可通過(guò)投影儀看到老師的示范動(dòng)作。

　�。ǘ�）自習

　　教師可任意選擇某一學(xué)生監聽(tīng)他的`練習情況，同時(shí)可以單獨為他輔導，形成一對一教學(xué)模式�？梢酝ㄟ^(guò)選擇工具欄上面的錄音功能鍵對學(xué)生進(jìn)行錄音，以便課后老師了解學(xué)生對課堂的內容理解掌握情況。

　�。ㄈ�）監聽(tīng)

　　教師在授課和練習過(guò)程中可以選擇某一個(gè)或某一組學(xué)生進(jìn)行監聽(tīng)，檢查學(xué)生的練習情況，同樣在監聽(tīng)過(guò)程中學(xué)生的練習和授課不受干擾。

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　　在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以隨時(shí)呼叫，教師可以即時(shí)解答。

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　　教師可以選擇某一個(gè)學(xué)生或某一組學(xué)生作為全班的當前示范對象。當示范學(xué)生演奏結束后，全班同學(xué)可進(jìn)行點(diǎn)評。

　�。�六）錄音

　　本系統可對學(xué)生終端輸入音頻進(jìn)行數字錄音，實(shí)現了所聽(tīng)即所錄的功能。一次可同時(shí)錄1-5位學(xué)生或一組學(xué)生練習和考試情況。錄完的內容可自動(dòng)保存定義目錄硬盤(pán)，方便老師課后檢查。

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　　教師通過(guò)編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學(xué)分組可使分組同學(xué)之間互聯(lián)互通實(shí)現同學(xué)之間互助練習。教師可隨意監聽(tīng)點(diǎn)評，而且每組之間互不干擾。

　　三、教師應轉變傳統教法，適應新時(shí)代要求

　　利用信息化教學(xué)手段，首先要求教師能熟練運用信息化設備，做到準確播放視頻錄像，用耳麥準確傾聽(tīng)學(xué)生演奏的不足，及時(shí)傳達教學(xué)資源的傳送，其次，集體課教學(xué)對教師提出了新的要求，此時(shí)就不能是僅僅熟悉樂(lè )曲和講課的內容，同時(shí)要周密地安排和設計好整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，怎樣講解要點(diǎn)和難點(diǎn)，如何總結，是集體課組織教學(xué)的關(guān)鍵。要能把整堂課時(shí)間都安排得極為嚴密，把學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的思維活動(dòng)能隨著(zhù)教師的要求而轉移。注意理論與實(shí)際的結合，注意學(xué)生各種能力的差異，以保證教學(xué)質(zhì)量�？傊�，豐富信息化教學(xué)手段，能不斷培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，創(chuàng )建比學(xué)趕幫的學(xué)習氛圍，真正將學(xué)生引入美妙的音樂(lè )殿堂。其次，能提高鋼琴教師對于集體課教學(xué)的掌控能力，不僅僅從彈奏技術(shù)，更是拓展教師從事多媒體教學(xué)業(yè)務(wù)平臺，提出了更嚴格的要求。

教育論文2

　　【摘要】家庭教育對小學(xué)生的道德發(fā)展是極其重要的，這不僅僅關(guān)系到小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì )未來(lái)的教育走向。在新時(shí)期的今天，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的形成與家庭教育密切相關(guān)，而家庭教育對孩子道德品質(zhì)的影響是不容小覷的。家教縱然有益處，但是決不能代替家庭教育。

　　【關(guān)鍵詞】家庭教育;小學(xué)生;道德發(fā)展

　　家庭教育在小學(xué)生道德發(fā)展中有重要的地位。和學(xué)校、社會(huì )相比，家庭起到的是最基礎的作用。而孩子道德品質(zhì)形成的過(guò)程中，家庭永遠是第一場(chǎng)所，它可以推動(dòng)小學(xué)生自我教育能力的提升，讓小學(xué)生們富有責任感，從而提高他們的道德品質(zhì)。

　　1.家庭教育的重要性

　　新時(shí)期的家庭教育發(fā)展的新趨勢之一就是家庭中的道德教育。這就應該要在體系和內容中都有所突破，培養出健康的心理，提出人與人、人與自然和諧相處的關(guān)系。家庭是孩子接受教育最早的地方。高尚的道德品質(zhì)也是要從小開(kāi)始進(jìn)行培養。在孩子有了一定的認知之后可以深入淺出進(jìn)行道德啟蒙的培養和教育，在孩子成長(cháng)的過(guò)程中可以學(xué)到文明禮讓?zhuān)�在家庭的引導下讓孩子明辨是非、分清善惡，并且在家庭的生活中，通過(guò)父母的良好言行來(lái)影響孩子，在互相學(xué)習中共同提高，并且最終會(huì )形成良好的家風(fēng)。

　　2.小學(xué)生家庭教育的現狀

　　中國特色的家庭教育觀(guān)念是望子成龍，望女成鳳。家長(cháng)重視智力教育，對于德育則是認為次要，他們知道要讓孩子樹(shù)立正確的三觀(guān)，但是雖然父母的認知水平達到了，而受固定的思維模式限制，父母無(wú)法理性的教育孩子。父母可以說(shuō)是兒女的第一任老師，也是終身的老師，孩子在小時(shí)候的模仿性很強，但是由于經(jīng)歷太少，因此他們是沒(méi)有判斷力的，父母自然而然就成為了他們的模仿者，如果教育的不正確，很有可能讓他們誤入歧途。父母可能還抱有傳統的教育觀(guān)念，希望孩子都聽(tīng)他們的，但是已經(jīng)新世紀的今天民主才是最重要的，教育孩子在家庭中一定要有自己的地位，做時(shí)代的新主人，父母也應該與孩子成為朋友關(guān)系，可能父母的行動(dòng)力較認知力存在滯后性。

　　3.家庭教育對學(xué)生道德教育的影響

　　第一，家庭是孩子形成自己的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的第一場(chǎng)所，家庭是基礎。孩子要在父母營(yíng)造的這個(gè)家庭氛圍中形成正確的思想道德觀(guān)念。

　　第二，家庭教育是一個(gè)延伸，當孩子開(kāi)始上學(xué)，成為了學(xué)生之后，在課堂上接受的都是正面的正規的教育，而之前的家庭教育是一個(gè)基礎，只有基礎打牢了，才能夠順利的適應學(xué)校中的各種教育，不會(huì )形成錯誤的思想教育。

　　第三，家庭教育充當了一個(gè)補充的功能，家長(cháng)應該做得是要配合好老師的教學(xué)工作，在家里要正確的教育孩子正確的價(jià)值觀(guān)念，這樣，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中才能夠更好的發(fā)展。

　　4.家庭教育如何影響小學(xué)生德育發(fā)展

　　首先家長(cháng)需要提升自身的教育理念和自身的素質(zhì)，這樣才可以配合好學(xué)校的工作，可以讓孩子無(wú)論何時(shí)何地都可以得到良好的品德教育。家庭作為學(xué)校的`延伸，也是為了配合當代社會(huì )的發(fā)展，家長(cháng)必須要轉變傳統的思維模式，提升家教的水平。其次，家長(cháng)要注重塑造孩子的良好道德品質(zhì)。這是孩子的無(wú)形資產(chǎn)，這也是影響他終身的財富。這就要良好的家庭教育去實(shí)現。既然家長(cháng)是孩子學(xué)習的榜樣，那么家長(cháng)就要從自身做起，提高自身的道德品質(zhì)，這樣既可以教育孩子，又可以在孩子心中樹(shù)立威信，掌握好教育的主動(dòng)權。最后，一個(gè)和諧的家庭氛圍對孩子的影響是重大的。

　　這是由一家人共同創(chuàng )造的，孩子在一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的家庭中成長(cháng)和一個(gè)缺少關(guān)愛(ài)的家庭中長(cháng)大是不一樣的。在健康家庭里長(cháng)大的孩子，他們更多的是幸�？鞓�(lè )的，但是在缺愛(ài)的家庭里面，他們的心理就會(huì )產(chǎn)生一定的變化，會(huì )變得更敏感。因此，家長(cháng)一定要重視家庭教育，只有深刻的理解了家庭教育的意義與影響，才能夠重視對孩子的教育。正如前文所述，家長(cháng)如果沒(méi)有扮演好在家庭中的責任，認為孩子上學(xué)后就能夠全權交由學(xué)校監管，那么這是大錯而特錯的。我們一直強調家庭教育是基礎，是第一位的，甚至比學(xué)校的教育還要重要。只有家長(cháng)重視了，并且在正常的生活中注意自己的言行，這樣才能夠為孩子起到帶頭作用�？傊�，家庭教育必須要重視起來(lái)，因為這是影響孩子一生的思維、品德等，也決定了他們的未來(lái)，他們是否能夠成為一個(gè)有用的人才，這是每個(gè)家長(cháng)都想要看到的。切實(shí)轉變家長(cháng)傳統的思維觀(guān)念，掌握好一個(gè)科學(xué)的教育方法，家長(cháng)提高自身的素質(zhì)。這樣才能夠最終促進(jìn)小學(xué)生的德育發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]姚佳勝,李穎芳.民族地區家庭文化資本對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響[J].繼續教育研究.20xx(03)

　　[2]王海岳.文化資本理論研究述評[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報.20xx(01).

教育論文3

　　近兩年，學(xué)生配手機已成為一種潮流，隨便在學(xué)校里看一看，就會(huì )發(fā)現很多學(xué)生都有手機或小靈通。不僅如此，手機低齡化現象也越來(lái)越明顯，除了中學(xué)生使用手機，小學(xué)生也成為了手機一族。在本報教育家長(cháng)QQ群中，關(guān)于應不應該給孩子配手機成為家長(cháng)們討論較多的話(huà)題。那么，究竟應該如何看待這個(gè)問(wèn)題呢？記者近日采訪(fǎng)了望子成龍學(xué)校教學(xué)總監秦艷君老師。

　　正方：孩子有手機，方便聯(lián)系

　　家長(cháng)給孩子配手機，其出發(fā)點(diǎn)是孩子的安全，保持與孩子隨時(shí)雙向聯(lián)系。家長(cháng)對未成年子女的在外安全格外關(guān)注，手機可以讓家長(cháng)隨時(shí)掌握孩子課余時(shí)間的去向。比如孩子放學(xué)后是不是按時(shí)回家，孩子一旦遇到緊急情況或危險狀況，他們也可以及時(shí)向家長(cháng)求助。也有家長(cháng)表示，如果同學(xué)們都在用手機，自家孩子沒(méi)有，他也會(huì )覺(jué)得不如同學(xué)，會(huì )讓同學(xué)看不起，產(chǎn)生自卑感。

　　反方：用手機上網(wǎng)，無(wú)法監控

　　手機在給學(xué)生和家長(cháng)便利的.同時(shí)，也存在因使用不當而引起的弊端。部分學(xué)生課堂上迷戀短信、上網(wǎng)聊天、手機游戲，不僅影響了自己的學(xué)習，還影響其他同學(xué)和課堂紀律。手機的增多，助長(cháng)了部分學(xué)生的奢侈浪費和攀比心理，他們不僅僅攀比誰(shuí)有手機，甚至還會(huì )攀比誰(shuí)的手機款式更新、功能更多。此外，手機中不良短信泛濫，如中獎短信、黃色短信等，而學(xué)生的好奇心強、辨別能力不足，他們容易上當受騙甚至誤入歧途。

　　觀(guān)點(diǎn)：合理用手機，引導和規則很重要

　　那么，中小學(xué)生有沒(méi)有必要配手機？秦老師認為，從現實(shí)的情況來(lái)看，要想完全阻止高科技給學(xué)生生活帶來(lái)改變是不可能的，學(xué)生配手機已成為大勢所趨。對于手機的問(wèn)題，一味地禁止，不能從根本上解決問(wèn)題，反而會(huì )增強他們的叛逆性，關(guān)鍵還是老師和家長(cháng)的正確引導。家長(cháng)應該制定相關(guān)規則，限制孩子每月的話(huà)費，引導學(xué)生樹(shù)立正確的消費心理，讓孩子理性對待手機、合理文明地使用手機，午休、晚上就寢時(shí)間不能玩手機，讓他們懂得手機不過(guò)是必要時(shí)的一種聯(lián)絡(luò )手段，在課堂上使用更是一種不禮貌的行為，從而培養其公德意識和自律意識。家長(cháng)應該經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系。

　　老師更應該以身作則，起好帶頭作用，進(jìn)教室及時(shí)關(guān)機或保持靜音，允許學(xué)生午間或放學(xué)后使用手機。手機進(jìn)校園，宜堵不如疏，只要我們善于引導，手機也可以成為教育孩子的有益補充。

教育論文4

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，家長(cháng)們越來(lái)越注重對孩子的教育以及綜合素質(zhì)的培養。音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等是兒童藝術(shù)教育的主要內容。通過(guò)各種藝術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)前兒童初步感受美，體會(huì )藝術(shù)美的情趣，而培養孩子對藝術(shù)活動(dòng)的興趣及愛(ài)好應是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重點(diǎn)。這就需要藝術(shù)教育者掌握學(xué)前兒童藝術(shù)教育的科學(xué)方法，這也是學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的關(guān)鍵所在。本文將就學(xué)前兒童藝術(shù)教育的方法進(jìn)行分析與探究。

　　一、要樹(shù)立正確的藝術(shù)教育目標

　　根據兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及藝術(shù)教育的規律來(lái)制定藝術(shù)教育目標，這是教師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應遵循的原則，也是藝術(shù)教育成功的關(guān)鍵所在。學(xué)前兒童藝術(shù)教育要想健康發(fā)展，必須采取更貼近孩子特點(diǎn)的方法，在觀(guān)念上堅持正確的價(jià)值取向。幼兒的藝術(shù)教育主要應以提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)培養孩子的藝術(shù)修養為目標，培養孩子的藝術(shù)審美體驗，而不應以培養專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才為目的。家長(cháng)與藝術(shù)教師應以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對這一成長(cháng)階段兒童的心理及性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)門(mén)類(lèi)的選擇，培養孩子對藝術(shù)的學(xué)習興趣，讓孩子做他們喜歡做的事，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中發(fā)揮孩子天性與創(chuàng )造力。

　　二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的意義

　　學(xué)前兒童的藝術(shù)教育旨在延續和發(fā)展人類(lèi)的文化藝術(shù)而實(shí)施的教育的最初環(huán)節。學(xué)前兒童的藝術(shù)教育是通過(guò)教育方法與手段，根據兒童的`自然成長(cháng)發(fā)展的一般規律，在保證兒童身心的健康成長(cháng)的前提下，達到或實(shí)現學(xué)前兒童藝術(shù)教育的價(jià)值，培養兒童的審美情趣，道德情操，認知能力，意志品質(zhì)及創(chuàng )造性。其意義具體表現在:

　　1．順應兒童，促進(jìn)發(fā)展，注重過(guò)程，激發(fā)影響，為學(xué)前兒童提高自我表達及交流的工具，在學(xué)習中讓兒童自由流露，充分表達，得到藝術(shù)熏陶。

　　2．引導兒童以自己的眼光去感受世界，感受藝術(shù)，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng )造力與想象力。并通過(guò)加工改造，融入想象，大膽的去創(chuàng )新與創(chuàng )造。

　　3．培養學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力。通過(guò)藝術(shù)教育，引導兒童大膽去想象，并在此基礎上加工床在，理解審美意象，用語(yǔ)言或肢體去表達自己的審美感受，樹(shù)立審美觀(guān)點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展對美的感受和理解能力。

　　4．藝術(shù)教育具有發(fā)展智能，培養創(chuàng )造力與審美情趣的作用，促進(jìn)學(xué)前兒童身心智力全面發(fā)展與健康和諧成長(cháng)，培養兒童創(chuàng )造意識及形象思維的能力。

　　5．學(xué)前兒童藝術(shù)教育也是一種社會(huì )文化現象，作為一種有效的文化活動(dòng)，其對整個(gè)社會(huì )文化環(huán)境有間接的影響與延續作用。通過(guò)學(xué)前兒童的藝術(shù)教育和學(xué)前兒童藝術(shù)作品與藝術(shù)創(chuàng )造去影響社會(huì )整個(gè)的文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續藝術(shù)文化，為社會(huì )藝術(shù)文化的發(fā)展儲備人才。

　　三、學(xué)前兒童藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

　　1．家長(cháng)與教師的功利心

　　當前的學(xué)前兒童藝術(shù)教育，多數情況下，家長(cháng)都是認為社會(huì )競爭壓力大，讓孩子多學(xué)一項技能，將來(lái)在社會(huì )上能有立足之地。而某些教師，特別是一些藝術(shù)培訓機構，在進(jìn)行藝術(shù)培訓教育時(shí)不是在培養孩子的藝術(shù)興趣，而是讓孩子不斷的考級或參加各種比賽，以贏(yíng)得在社會(huì )上的聲譽(yù)，以便更好地招生。在這種功利心的驅使下，孩子很難在藝術(shù)領(lǐng)域有長(cháng)足的發(fā)展，學(xué)前兒童的藝術(shù)教育應強調孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性，強調兒童藝術(shù)教育對孩子自身的影響及作用，家長(cháng)和教師過(guò)分關(guān)注孩子學(xué)習的結果，而忽略了孩子在藝術(shù)學(xué)習中的審美情感及體驗的獲得。

　　2．內容選擇存在問(wèn)題

　　學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內容最終決定了其教育目標是否能夠實(shí)現，因此選擇藝術(shù)教育內容是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的非常重要的一個(gè)環(huán)節。目前，當前許多兒童藝術(shù)教育機構的教育缺少藝術(shù)欣賞以及各領(lǐng)域綜合的藝術(shù)教育活動(dòng)。藝術(shù)欣賞活動(dòng)貫穿于藝術(shù)教育活動(dòng)始終是體現審美目標主要的內容，在傳統的兒童藝術(shù)教育中，藝術(shù)欣賞環(huán)節十分薄弱，由于缺乏欣賞材料，缺乏必要的欣賞理論指導，所以在這一方面兒童藝術(shù)教育止步不前。

　　四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的方法

　　為了實(shí)現學(xué)前兒童藝術(shù)教育的目標，解決目前學(xué)前兒童藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，本文提出了如下藝術(shù)教育方法。

　　1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　任何一門(mén)學(xué)科或藝術(shù)要想學(xué)好，必須是興趣作用的結果，對學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)的培養與熏陶也應該先激發(fā)其學(xué)習的興趣，只有這樣孩子才可能自主的去學(xué)習，才可能有長(cháng)遠的發(fā)展。所以，無(wú)論是家長(cháng)還是老師都要避免急功近利。慢慢去觀(guān)察或想辦法激發(fā)孩子的興趣所在。如給孩子聽(tīng)音樂(lè )，看舞蹈，讓孩子自主去模仿，或者給孩子買(mǎi)畫(huà)筆，讓孩子去自由的繪畫(huà)，教師或家長(cháng)再適當的去引導，幫助孩子去認真體會(huì )。在這一過(guò)程中，教師不能以按照成人的想法或模式去限制及否定孩子的創(chuàng )造或發(fā)揮，而是應憑借經(jīng)驗與敏感性的去捕捉孩子的閃光點(diǎn)再進(jìn)行適當的啟發(fā)與鼓勵，這種藝術(shù)萌芽會(huì )在兒童的頭腦中留下愉快的記憶，再以此為起點(diǎn)，有計劃地循序漸進(jìn)的啟發(fā)與開(kāi)導，不斷的進(jìn)行深入教育，并為孩子提供一定的物質(zhì)材料，創(chuàng )造有利于學(xué)習的環(huán)境等等，不斷的加強與穩固兒童對藝術(shù)的學(xué)習興趣，促進(jìn)其進(jìn)一步地發(fā)展。

　　2．教學(xué)上要循序漸進(jìn)

　　藝術(shù)教育者在教學(xué)過(guò)程中，應首先掌握孩子的身心發(fā)展規律，不能急于求成，也不能拔苗助長(cháng)，藝術(shù)教育的過(guò)程在學(xué)前兒童身上的體現應是循序漸進(jìn)的。因此，按照兒童的接受能力，藝術(shù)教育應該由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，這樣的逐步的過(guò)度，教育上的循序漸進(jìn)讓孩子有一個(gè)緩沖的過(guò)程，不至于讓孩子望而卻步，知難而退。與此同時(shí)，教育者還要根據學(xué)前兒童不會(huì )抽閑思維，難于集中精神這一特點(diǎn)，多采取直觀(guān)演示法教學(xué)，不要單純的講解，讓孩子跟著(zhù)做或看著(zhù)做，比教師的講解更容易讓孩子接受。

　　3．多一些欣賞性教學(xué)

　　由于各種條件的限制，很多藝術(shù)教學(xué)在內容上常常缺少藝術(shù)欣賞這一環(huán)節，教學(xué)都是采取教師教，學(xué)生跟著(zhù)做，這種教學(xué)模式。沒(méi)有給孩子獨立思考、自我發(fā)揮、自我創(chuàng )造的空間與條件。所以，在藝術(shù)教學(xué)中，特別在藝術(shù)啟蒙教育階段，教師應多創(chuàng )造條件，給孩子上一些藝術(shù)欣賞課，讓孩子自己去體會(huì )，自己去感覺(jué)，他們對藝術(shù)的領(lǐng)悟不應是成人強加的，而應該是在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)鑒賞與欣賞自己的不斷領(lǐng)悟。

　　4．多種教學(xué)法的運用

　　在藝術(shù)常規教學(xué)中，藝術(shù)教育者為了好教學(xué)，或急于求成，他們的教學(xué)方法往往按部就班傳統老套。對于學(xué)齡前兒童，這種死板的教學(xué)方式雖然在短期內能取得一定的教學(xué)效果，但很難有長(cháng)足的發(fā)展，長(cháng)此以往孩子也就失去了學(xué)習的興趣。所以，教育者應改變思維，大膽創(chuàng )新，根據孩子這一成長(cháng)階段的身心特點(diǎn)，采取多種多樣靈活多變的教學(xué)形式，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。在教學(xué)中多一些表?yè)P與鼓勵，讓孩子的想象力與創(chuàng )造力不斷地發(fā)展和提高�？傊�，學(xué)齡前兒童是藝術(shù)啟蒙及培養其藝術(shù)修養與興趣的關(guān)鍵時(shí)期，對這一階段兒童藝術(shù)教育的方法進(jìn)行分析與研究，是十分必要也是十分關(guān)鍵的。要想培養孩子對藝術(shù)的興趣，從而進(jìn)一步在藝術(shù)領(lǐng)域有所造詣，需要藝術(shù)教育工作者在教學(xué)中不斷的探討，不斷地總結經(jīng)驗，為培養優(yōu)秀藝術(shù)人才的后備軍而不斷地努力。

　　作者:劉彥 單位:青島市技師學(xué)院

　　參考文獻:

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　�。�4］［蘇］蘇霍姆林斯基著(zhù)．杜殿坤譯．給教師的建議［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1984．

教育論文5

　　因為幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(cháng)期以來(lái)，"幼""小"都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應有的區別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現明顯的"脫節"現象。大量的幼兒在缺乏過(guò)渡到小學(xué)的經(jīng)驗準備或過(guò)渡經(jīng)驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們在新的生活、學(xué)習環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學(xué)習環(huán)境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當前教育、教學(xué)上的"脫節"現象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：

　　一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì )議、座談、咨詢(xún)等活動(dòng)

　　1、組織教師方面的會(huì )議和學(xué)習活動(dòng)

　　首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì )。讓小學(xué)教師對我園教師培養的孩子作出分析、評價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的"幼小銜接"工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀(guān)看小學(xué)老師上課、邀請小學(xué)老師來(lái)園現場(chǎng)指導等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀(guān)念，經(jīng)常閱讀"幼小銜接"的有關(guān)文章。

　　2、組織家長(cháng)方面座談、咨詢(xún)活動(dòng)

　　根據家長(cháng)的需要開(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢(xún)活動(dòng)。如：請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(cháng)做"怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準備"的講座。分班請一些小學(xué)的老師與家長(cháng)開(kāi)座談會(huì )和咨詢(xún)活動(dòng)。及將"幼小銜接"的有關(guān)計劃發(fā)給家長(cháng)，使家長(cháng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習。各班還要有針對性地組織家長(cháng)小組的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(cháng)共同探討孩子在生活、學(xué)習、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(cháng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(cháng)進(jìn)行有關(guān)"幼小銜接"的'答辯會(huì )及知識競賽活動(dòng)。

　　二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。

　　1、時(shí)間上的互相靠攏

　　在幼兒園大班，按規定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當延長(cháng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

　　2、學(xué)習習慣和常規要求上互相銜接

　　培養良好的學(xué)習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢是我校多年來(lái)一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒觀(guān)看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

　　培養良好的學(xué)習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自?xún)刃牡膶κ挛锏膶?zhuān)注和興趣，培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。

　　3、生活能力上的重點(diǎn)培養

　　幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書(shū)包，管理自己的物品，準時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì )結伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問(wèn)題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學(xué)會(huì )管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。

　　4、語(yǔ)言表達能力的提高

　　從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，珠海是一個(gè)比較復雜的方言地區，其中最主要的有廣東話(huà)、客家話(huà)、潮州話(huà)、標準的或有地方口音的普通話(huà)等。家長(cháng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區的幼兒教育帶來(lái)一定的難度。所以創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話(huà)交往，還要提倡家庭里多用普通話(huà)交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng )設中要創(chuàng )造一個(gè)自然學(xué)習漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識頻繁出現的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺梭利的三段式學(xué)習法等，都是幼兒自己創(chuàng )造的學(xué)習漢字的方法。

　　5、加強閱讀能力的培養

　　在我園，特別是大班堅持開(kāi)展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會(huì )，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書(shū)，讀書(shū)又能學(xué)到更多的字。人與書(shū)產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習能力和學(xué)習興趣在互動(dòng)中增長(cháng)。擁有這樣的基礎進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書(shū)，能看通知，喜歡識字活動(dòng)，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學(xué)習的起點(diǎn)高。

　　值得說(shuō)明的是，我們老師從來(lái)不專(zhuān)門(mén)設計活動(dòng)教識字，幼兒識字活動(dòng)都安排在分區活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務(wù)，而"利用環(huán)境、自然習得"則是取得成功的一條重要經(jīng)驗。同樣，我們把這條經(jīng)驗介紹給家長(cháng)。

　　6、適當向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)

　　在與小學(xué)老師討論過(guò)程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來(lái)非常大的壓力。所以我們在小學(xué)老師的指導下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語(yǔ)文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標準的發(fā)音和正確的指導。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。

　　經(jīng)過(guò)以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎，在日后的工作中我們還會(huì )探索更多的方法，讓孩子能更好的過(guò)渡這個(gè)成長(cháng)的轉折點(diǎn)、困難點(diǎn)。

教育論文6

　　一、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的應用意義

　�。ㄒ唬┡懦�了傳統教學(xué)方式存在的弊端

　　傳統的教學(xué)方式，主要是將教師作為主要方面，根據學(xué)生的知識掌握為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)，導致學(xué)生產(chǎn)生了重視理論，忽視實(shí)踐的現象。項目教學(xué)法主要是將學(xué)生做為中心進(jìn)行教學(xué)，對于提高學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性起到非常重要的作用，所以學(xué)生能夠通過(guò)分析項目，運用所學(xué)知識和技能解決所遇到的問(wèn)題，學(xué)生的能力能夠得到有效的提高。

　�。ǘ�）實(shí)現了教師與學(xué)生的角色換位

　　在職業(yè)計算機教育中的“項目教學(xué)法”得到應用，應該將項目的制作方法摒棄，將幾組項目作品通過(guò)展示的方式，讓學(xué)生仔細觀(guān)察和比較完成的課件，并進(jìn)行相應的總結，最后根據項目的任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習，教師主要是做為引導，督促學(xué)生有效的完成項目，使得教師與學(xué)生之間的角色得到有效的轉換。

　�。ㄈ�）有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習

　　在中職計算機教育的“項目教學(xué)法”中應用職業(yè)教育,不僅能夠使學(xué)生能夠自主的學(xué)習了項目的全過(guò)程,而且有效的提高了他們的自主學(xué)習能力。傳統的教學(xué)方法，學(xué)生主要是聽(tīng)老師的講解，觀(guān)看教師演示知識要點(diǎn)，然后在進(jìn)行自主的練習，對于培養學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有很大的幫助。在職業(yè)教育中的“項目教學(xué)法”的應用改變了這種狀況，使學(xué)生能夠可以自主的進(jìn)行知識探索，使得學(xué)生知識和能力能夠的到不斷的提高。

　　二、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的實(shí)施

　�。ㄒ唬┲新氂嬎銠C專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)的設計思路

　　教學(xué)設計的重點(diǎn)就是對于項目選擇要重視，每個(gè)教學(xué)項目的選擇都要有其原型，因此在項目教學(xué)設計中的第一步就是對企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行模擬。在對每一個(gè)項目情景進(jìn)行設計時(shí)，必須從實(shí)際選取案例，這樣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但也有明確的學(xué)習目標導向。根據教學(xué)項目的情況，再對企業(yè)的實(shí)例進(jìn)行再加工，使每一個(gè)項目能夠覆蓋課程標準要求的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并在允許的教學(xué)時(shí)間內學(xué)會(huì )所需要學(xué)習的技能，以學(xué)�，F有的實(shí)訓基地為基礎，進(jìn)行適當編輯，使得項目與學(xué)校學(xué)生的實(shí)際有效的結合。

　�。ǘ�）中職計算機專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)的組織形式

　　項目教學(xué)主要由各個(gè)子項目構成，任務(wù)是組織的最小單位。各子項目主要包括熱身任務(wù)，閱讀材料，而且每個(gè)任務(wù)都分為任務(wù)描述，知識準備和任務(wù)實(shí)施三方面組成，在設計的過(guò)程中要對教學(xué)內容進(jìn)行充分的考慮，合理的安排內容，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言文字要淺顯易懂，從而幫助學(xué)生快速的掌握和學(xué)習。

　�。ㄈ�）中職計算機專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)設計的心得

　　1、項目教學(xué)的設計要有針對性

　　炫目教學(xué)不是在每個(gè)方面都有效的，主要是對計算機專(zhuān)業(yè)的設計和培訓對象來(lái)設計的，我們應該經(jīng)常思考的問(wèn)題是：根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設計其內容，即“根據具體崗位選取特定的項目”進(jìn)行教學(xué)。而且要根據學(xué)生的技能水平，結合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生接受能力以及興趣來(lái)設計任務(wù)，既不能太復雜也不要太過(guò)簡(jiǎn)單。

　　2、項目教學(xué)的設計要體現區域經(jīng)濟特點(diǎn)

　　項目教學(xué)的設計要從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)放在具體應用上，把目標著(zhù)眼于增強學(xué)生的工作能力，根據區域經(jīng)濟的特點(diǎn)具體的進(jìn)行設定，使其具有開(kāi)放性和實(shí)用性，既為當地經(jīng)濟發(fā)展提供所需要的人才，也有利于項目對教學(xué)資源進(jìn)行利用和開(kāi)發(fā)，學(xué)生也可以進(jìn)行自由發(fā)揮，為學(xué)生就業(yè)提供前期的有效指導。

　　3、項目教學(xué)要區別于工作項目

　　確定項目教學(xué)首先要確定典型的職業(yè)任務(wù)，從企業(yè)中獲取典型的`項目，但并不是對企業(yè)實(shí)際工作的再現。為教學(xué)提供服務(wù)是其重點(diǎn)，核心是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，因此就必須以典型的工作任務(wù)為基礎，根據教學(xué)生需要進(jìn)行合理的調整和安排。

　�。ㄋ模┲新氂嬎銠C教育的“項目教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程

　　中職業(yè)計算機教育中“項目教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程主要有以下方面：教師展示具體的項目，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對該項目中的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，確定該項目的目標和任務(wù)，教師和學(xué)生一起制定完成項目的具體過(guò)程，在教師的指導下，學(xué)生找到解決項目的具體步驟和方法，由獨立完成。學(xué)生完成項目后，教師和學(xué)生進(jìn)行討論，對于項目中出現的問(wèn)題由教師給予分析和解答，學(xué)生對經(jīng)驗進(jìn)行總結并吸取教訓。

　　總之，項目教學(xué)法是根據項目任務(wù)確定的實(shí)踐教學(xué)模式側重于技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)能力的應用。符合中國的職業(yè)教育當前發(fā)展的需要，具有非常重要的推廣價(jià)值。

教育論文7

　　摘要:

　　欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)了人類(lèi)的情感，充滿(mǎn)激情是最合適的教育幼兒教育。

　　關(guān)鍵詞：

　　賞識面向整體 緣由 家園配合

　　一、首先，要真正尊重心目中的孩子

　　有句話(huà)說(shuō)得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經(jīng)常會(huì )碰到孩子不聽(tīng)話(huà)，有時(shí)會(huì )覺(jué)得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個(gè)孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時(shí)候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動(dòng)腦經(jīng)，還順進(jìn)的開(kāi)展了我們的教學(xué)。要尊重孩子，賞識每個(gè)幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關(guān)！

　　二、多方引導，培養幼兒自賞能力

　　自信是在未來(lái)的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說(shuō)：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現幼兒獨特的可愛(ài)之處。

　　在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個(gè)內向的孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表?yè)P他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。

　　三、細心研讀每個(gè)幼兒，適時(shí)地進(jìn)行贊揚

　　我們只有非常仔細地了解每個(gè)孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時(shí)準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個(gè)小細節，讓孩子可以更快的進(jìn)步。比如：數學(xué)作業(yè)全對的越來(lái)越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進(jìn)行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時(shí)”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。

　　四、教師對幼兒參與教育活動(dòng)過(guò)程給予贊賞

　　我們不能單一的看現在要注重長(cháng)遠發(fā)展，平時(shí)多注意發(fā)現幼兒的細節進(jìn)步給予表?yè)P，比如在繪畫(huà)《我愛(ài)的動(dòng)物》中當我拿出我們班一個(gè)非常害羞的小女孩作品時(shí)候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說(shuō)：你們仔細看，小動(dòng)物的顏色和背景色不一樣，小動(dòng)物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動(dòng)物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現孩子畫(huà)中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個(gè)個(gè)認可了同伴的.作品。

　　同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時(shí)間，機會(huì )，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂(lè )的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內在潛能的發(fā)揮。

　　五、賞識是幼兒良好習慣養成的動(dòng)力

　　孩子們在午餐后看書(shū)時(shí)間，我經(jīng)常發(fā)現書(shū)本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時(shí)候我們班唐一凡小朋友走過(guò)來(lái)?yè)炱饡?shū)還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個(gè)機會(huì )，馬上表?yè)P了他，我們唐一凡小是個(gè)會(huì )照顧圖書(shū)的人，還學(xué)著(zhù)他做“拍灰塵”的動(dòng)作，并給他獎勵了一個(gè)貼紙以示獎勵。我會(huì )仔細觀(guān)察每一個(gè)幼兒，把他的進(jìn)步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進(jìn)步。幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節都都離不開(kāi)鼓勵的成年人，其實(shí)，每個(gè)幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展潛在的武器就是賞識，成功的教育階梯就是贊賞。

　　六、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng )設群體賞識氛圍

　　教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學(xué)習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創(chuàng )造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開(kāi)闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創(chuàng )造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。

　　在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個(gè)“優(yōu)勢樹(shù)”的課堂環(huán)境，請幼兒們談?wù)撍麄兊膬?yōu)點(diǎn)和同伴的優(yōu)勢，愛(ài)表現的幼兒優(yōu)點(diǎn)很快就找出來(lái)了，老師以欣賞的眼光對不愛(ài)表現的幼兒說(shuō)：“你們的優(yōu)點(diǎn)都被你們藏起來(lái)了，藏得太久他就真的不出來(lái)了，比如你以前上課喜歡回答問(wèn)題，現在愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的習慣就真的藏起來(lái)了。經(jīng)過(guò)老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長(cháng)于別人的地方，“優(yōu)勢樹(shù)”的果子也越來(lái)越茂盛。

　　七、家園配合，家長(cháng)參與賞識教育

　　不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長(cháng)參與賞識，家長(cháng)也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常發(fā)現，家長(cháng)扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰(shuí)是更好的？家長(cháng)恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。使他們在子女的教育上，充滿(mǎn)了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿(mǎn)。

　　總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來(lái)越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關(guān)心。然后，老師像醫生一樣為病人持續性“診斷”，這時(shí)缺點(diǎn)和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個(gè)人都希望聽(tīng)到好話(huà)和贊譽(yù)，可以說(shuō)是正在進(jìn)行的正面激勵孩子是成長(cháng)的源動(dòng)力。一個(gè)值得信賴(lài)的老師，微笑、肯定的點(diǎn)頭，鼓勵的眼神，親切的話(huà)語(yǔ)，就像冬日里的暖爐，溫暖著(zhù)我們的心靈，夏日里的樹(shù)蔭，帶來(lái)一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。

　　欣賞，讓幼兒去發(fā)現自我價(jià)值，賞識，可以打開(kāi)幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng )新的今天，真正有效的教育是賞識教育。

教育論文8

　　摘 要：現代教育心理學(xué)理論認為，學(xué)習的過(guò)程是新知識和原有認知結構相互作用的矛盾運動(dòng)過(guò)程，已有的認知結構對新知識的學(xué)習有影響，新學(xué)習的知識對原有的認知結構也有著(zhù)反作用。凡對學(xué)習有利、起促進(jìn)作用的都可稱(chēng)為正遷移；凡是對學(xué)習不利、起阻礙作用的都可稱(chēng)為負遷移。研究遷移的目的，就是要加強或創(chuàng )造正遷移，削弱或避免負遷移。在物理教學(xué)中遷移的應用極其廣泛，有其實(shí)際運用價(jià)值，本文簡(jiǎn)述了在物理教學(xué)中知識遷移是怎么產(chǎn)生的。

　　關(guān)鍵詞：物理知識 遷移 價(jià)值 產(chǎn)生

　　在物理教學(xué)活動(dòng)中，所有的概念、公式無(wú)一沒(méi)有遷移的作用，只有通過(guò)遷移，才能使已有知識的領(lǐng)會(huì )得到進(jìn)一步鞏固。學(xué)生獲得的知識并不能保證他們任何時(shí)候、任何地方都能用于解答問(wèn)題，因此有必要研究遷移以便排除干擾，促成知識、技能的遷移。那么知識遷移是怎么產(chǎn)生的呢？

　　首先，知識內容之間要有共同因素。遷移總是以先前獲得的知識為前提的，各種知識、技能之間或多或少有一些共同因素可促成遷移，這些共同因素是遷移的基本條件。學(xué)習內容之間存在的共同因素越多，實(shí)現正遷移就越明顯；基礎知識的適用性越廣泛，它的遷移范圍就越大。在初中物理概念教學(xué)中，所涉及到的所有物理公式，基本都是有三個(gè)物理量的，如果學(xué)生理解了其中一個(gè)公式的基本運用，那么對于其他公式的運用也就能靈活變通了，他們知道求出其中一個(gè)物理量，必須要通過(guò)題意找出其他兩個(gè)物理量。用的只是不同的物理公式，只不過(guò)這個(gè)公式所包含的相關(guān)知識點(diǎn)不同而已，其實(shí)解題方法特別是它們之間的數學(xué)方法都是一樣的。比如在初三講到密度公式的運用時(shí)，很多同學(xué)不會(huì )想到它和初二學(xué)的歐姆定律運用方式是基本一樣的，學(xué)生就是沒(méi)能把原有的已經(jīng)掌握的解題技能和方法遷移過(guò)來(lái)。主要原因在于學(xué)生所處的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習內容發(fā)生了變化，影響了他們對知識的理解和遷移，所以有經(jīng)驗的教師應該幫助學(xué)生克服這一現象，改變教授新知識的方式，幫助學(xué)生對這些知識更靈活地回憶；向學(xué)生說(shuō)明如何在不同情境中應用知識，并向學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )。只有理解了這一點(diǎn)，順利實(shí)現遷移，才能實(shí)現解題的舉一反三、觸類(lèi)旁通。

　　其次，學(xué)生要具有概括能力及水平。原有知識及已有經(jīng)驗的概括水平是影響正遷移實(shí)現的重要條件，概括水平越高，遷移的可能性就越大。概括能力就是指同類(lèi)事物的本質(zhì)經(jīng)歸納、綜合以后，又用于理解認識同類(lèi)事物的認識能力，概括能力的水平?jīng)Q定著(zhù)遷移的速度、深度和廣度。比如在建立對一個(gè)物理概念的了解過(guò)程中，往往是要進(jìn)行一系列的物理實(shí)驗，而實(shí)驗必定包含著(zhù)不少相關(guān)的物理數據，學(xué)生如果能從相關(guān)物理數據進(jìn)行歸納，抽象、概括出這個(gè)概念所包含的相關(guān)物理共同點(diǎn)，那么就實(shí)現了對由物理現象到物理概念形成的過(guò)程，也就實(shí)現了遷移。在初中物理教學(xué)中探究物體動(dòng)能與什么因素有關(guān)等實(shí)驗，都需要學(xué)生有很強的概括能力。因此，在知識的學(xué)習過(guò)程中不僅要注意學(xué)生知識的掌握，更重要的是注意發(fā)展學(xué)生獨立概括問(wèn)題的能力。 再次，是學(xué)生分析問(wèn)題的能力。學(xué)生分析問(wèn)題的能力是影響遷移效果的重要因素，有的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了解決問(wèn)題所必需的知識和經(jīng)驗，但由于缺乏獨立分析問(wèn)題的能力，已有知識仍然不能遷移。一些分析問(wèn)題能力較差的學(xué)生對解復合問(wèn)題時(shí)最容易發(fā)生困難，這類(lèi)學(xué)生思考問(wèn)題沒(méi)有順序性、計劃性，缺乏靈活性，只能用習慣的方式生搬定理、硬套公式，因此已有經(jīng)驗的遷移效果差。而分析問(wèn)題能力強的學(xué)生思維特點(diǎn)是具有明確的目的性、嚴密的邏輯性和高度的靈活性，分析問(wèn)題透徹、迅速、準確，能通過(guò)各種途徑去考慮問(wèn)題，這樣，已有的經(jīng)驗就能有效地遷移，從而揭示新課題的本質(zhì)。所以說(shuō)學(xué)生分析問(wèn)題的能力是實(shí)現有效遷移的重要因素。

　　最后，學(xué)生的心理準備狀態(tài)。在學(xué)生的信心、情緒、應用知識的準備狀態(tài)中，尤以知識的準備狀態(tài)對遷移影響最顯著(zhù)，在物理學(xué)中，知識的準備包括物理的'基本概念、公式、定理等內容。學(xué)生課前良好的心理狀態(tài)是打下堅實(shí)知識基礎的前提，因為扎實(shí)牢固的基礎知識是遷移的基礎，基礎知識就是認知結構中與新知識有聯(lián)系、對新知識的抽象概括有固定的作用、對新知識的同化有奠基作用的成分�；�礎知識越扎實(shí)牢固、越清晰、越穩定,則越有利于遷移的發(fā)生。知識對遷移的影響表現為，以預先肯定的態(tài)度來(lái)解答新問(wèn)題，稱(chēng)之為定勢或心向。定勢影響著(zhù)解決新問(wèn)題時(shí)的傾向性，這種傾向性，有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，體現為解題時(shí)能少走彎路，化難為易，迅速得出正確結果；有時(shí)還會(huì )有礙于問(wèn)題的解決，對思維的發(fā)散起著(zhù)限制作用，趨向用固定的方法解答問(wèn)題。定勢常常表現為具有負遷移效果，例如在考試的緊張氣氛中，學(xué)生的信心和情緒往往欠佳，相當數量的學(xué)生有不同程度的怯場(chǎng)，使思考失去了靈活性，導致思維僵化，慌不擇路，多反映為定勢毛病，定勢表現出負遷移的干擾影響；定勢也可以產(chǎn)生正遷移的效果，它的積極作用是指學(xué)生一旦形成某種思維定勢后，在條件不變時(shí)，便可迅速地感知對象、產(chǎn)生聯(lián)想，在遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)，定勢將使學(xué)生得心應手。

　　參考文獻

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教育論文9

　　1概述

　　在新課程背景下，幼兒在園內的學(xué)習生活內容應該更為豐富多彩、各式各樣。因此，為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，需要將科學(xué)教育與藝術(shù)教育有機地聯(lián)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，教師應當充分發(fā)揮幼兒各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的互補性，使幼兒在音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、生活等科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中快樂(lè )的學(xué)習，靈活地開(kāi)動(dòng)大腦，促使幼兒全面發(fā)展。

　　2國內教育的現狀與思考

　　2.1國內幼兒園藝術(shù)教育體制現狀。目前，我國研究幼兒教育理論的深度和廣度還遠遠不夠，其研究方法往往比較陳舊和單一，大多數教師觀(guān)念還停留在只重視幼兒的技能訓練及知識擁有量等舊觀(guān)念上，而缺乏正確認識教育的本質(zhì)和目的。一般認為幼兒園藝術(shù)教育的教育目標是教會(huì )幼兒掌握一定的文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè )等技能，在一定程度上趨向于“技能化”和“專(zhuān)業(yè)化”。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中教師比較容易忽視幼兒對學(xué)習的感受過(guò)程，片面專(zhuān)注于顯性知識而忽視隱形知識，專(zhuān)注于知識的授予而忽視科學(xué)與藝術(shù)教育的相結合。

　　2.2科學(xué)、藝術(shù)教育對幼兒個(gè)性發(fā)展的思考。幼兒是國家的希望和未來(lái)，各國對幼兒藝術(shù)教育的重視越來(lái)越強烈，人們越來(lái)越關(guān)注藝術(shù)教育對幼兒的個(gè)性影響。每個(gè)國家都制定了對各級各類(lèi)學(xué)校的藝術(shù)教育課程標準。我國在新課標中強調藝術(shù)教育必須要面向全體學(xué)生，把藝術(shù)教育與人文、科學(xué)相結合，讓藝術(shù)教育綜合化，貼近學(xué)生的生活。

　　3科學(xué)教育與藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒學(xué)習發(fā)展

　　3.1藝術(shù)教育領(lǐng)域促進(jìn)幼兒學(xué)習發(fā)展。教師如何實(shí)施藝術(shù)教育工作以促進(jìn)幼兒的發(fā)展？本人經(jīng)過(guò)長(cháng)達17年的科學(xué)與藝術(shù)教學(xué)研究，主要有以下兩個(gè)方面：①教師在教學(xué)過(guò)程中要有計劃、有目的地選取一些古今中外比較經(jīng)典的帶有濃郁民族特色且適宜幼兒欣賞水平的舞蹈、戲劇、音樂(lè )和美術(shù)等藝術(shù)作品。這樣的藝術(shù)作品不僅可以使幼兒獲得藝術(shù)欣賞的經(jīng)驗，還能引領(lǐng)幼兒感受不同國家、不同地區的多元文化，形成理解、尊重與包容多元文化的心理。②教師要從欣賞的角度來(lái)組織藝術(shù)學(xué)習活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)學(xué)習的過(guò)程中往往會(huì )經(jīng)歷“欣賞-體驗-創(chuàng )造”的過(guò)程，因此，我們從欣賞入手來(lái)組織幼兒進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習，這樣可以不斷激發(fā)幼兒學(xué)習藝術(shù)的.興趣，也能符合幼兒藝術(shù)學(xué)習的自身規律。

　　3.2生活化科學(xué)教育促進(jìn)幼兒學(xué)習發(fā)展。在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中包含著(zhù)各式各樣的科學(xué)成分。生活既是藝術(shù)也是科學(xué)，例如，幼兒在走平衡木的時(shí)候。廣大教師應該如何正確引導幼兒思考：可以使用什么方法才能讓自己的步伐更為穩定？在《建高樓》結構游戲過(guò)程中，應該尋求哪種方法讓高樓建得又穩又高等多種案例。教師需要善于掌握契機，挖掘教育生活領(lǐng)域中的科學(xué)元素，采取有力的方式促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。適時(shí)教育，讓幼兒體驗科學(xué)，懂得科學(xué)不僅僅局限于形式，更是他們的好朋友。這些科學(xué)知識與情感對幼兒來(lái)說(shuō)是終身受益的。而且通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察也能提高幼兒的語(yǔ)言的豐富性、思維敏銳性、情感的愉悅性。因此，在實(shí)施科學(xué)教育的過(guò)程中，教師應針對不同水平、不同年齡段的兒童以及種類(lèi)不同、風(fēng)格不同的文學(xué)作品，正確引導兒童充分運用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感知器官來(lái)感知文學(xué)中的意蘊，挖掘隱形知識，充分調動(dòng)兒童的語(yǔ)言、動(dòng)作、思維與想象，以此幫助幼兒對作品的理解，促進(jìn)教學(xué)。

　　4科學(xué)與藝術(shù)教育的有效聯(lián)合

　　4.1在藝術(shù)與科學(xué)教育中激發(fā)幼兒的自主性。在教學(xué)過(guò)程中，以音樂(lè )教學(xué)為例，應該改變傳統的教學(xué)模式，不只是單方面的講、幼兒盲目地去聽(tīng)，也需要依據幼兒活潑好動(dòng)的性格，激發(fā)幼兒的情緒，充分地調動(dòng)幼兒的積極性，廣泛參與。例如，播放曲子《蜜蜂》及《天鵝》，讓幼兒跟隨音樂(lè )的節拍，采用自己喜歡的跺腳、敲擊、拍手等多種方式，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的韻律特點(diǎn)，讓孩子們進(jìn)行總結并提問(wèn)。然后，教師使用類(lèi)比的方法向孩子們解釋?zhuān)骸耙魳?lè )中音符起伏的快慢稱(chēng)之為音樂(lè )的速度，與物理課當中所講的車(chē)或者人行進(jìn)的速度是一個(gè)概念”。只有將藝術(shù)與科學(xué)有效結合在一起，在藝術(shù)與科學(xué)教育中激發(fā)幼兒的自主性，才能使幼兒全面發(fā)展，繼而促進(jìn)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

　　4.2多種模式下的科學(xué)、藝術(shù)教學(xué)，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。多種模式下的科學(xué)、藝術(shù)教學(xué)，能讓教師在教學(xué)中利用創(chuàng )造性思維訓練方法，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。創(chuàng )造性思維訓練方法包括發(fā)散性、逆向思維訓練，其是目前比較常用的教學(xué)策略，教師可以利用幼兒對知識質(zhì)疑的心理，尋找對象的差異性，來(lái)訓練幼兒的發(fā)散、逆向思維，例如：《小蘭和小黃》中以撕貼紙構圖，打破固有的思路，通過(guò)變化、色彩對比、轉移，讓畫(huà)面簡(jiǎn)單而不失故事本身的趣味性，同時(shí)里面含有三原色的科學(xué)元素，給幼兒們提供了想象空間，促使幼兒多元化發(fā)展；再如：《月亮的味道》中含有物體壘高的科學(xué)元素；《好餓的小蛇》中，含有物體形狀的科學(xué)元素，這種思維無(wú)疑不是科學(xué)的教學(xué)策略，從而訓練幼兒發(fā)散性、逆向思維，促使幼兒全面發(fā)展。

　　5結束語(yǔ)

　　在未來(lái)的幼兒教學(xué)領(lǐng)域，只有將科學(xué)與藝術(shù)教育有效聯(lián)合在一起，重視幼兒的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、成長(cháng)特點(diǎn)，開(kāi)展多元化教學(xué)，才能最大程度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　作者:孟瑤 單位:勝利油田勝中社區泵公司幼兒園

教育論文10

　　淺談獨立學(xué)院新生安全教育

　　摘要：隨著(zhù)獨立學(xué)院治安狀況的復雜化，影響大學(xué)生的安全因素不斷增多，然而，獨立學(xué)院新生剛剛步入大學(xué)，安全意識相對薄弱。為此，本文對獨立學(xué)院新生安全教育工作的現狀以及安全教育工作的必要性進(jìn)行分析，并探討相對應的措施，旨在加強新生的安全意識，維護學(xué)校安全工作秩序。

　　關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 ;新生 ;安全教育

　　隨著(zhù)社會(huì )化進(jìn)程的加快，獨立學(xué)院開(kāi)放性的領(lǐng)域范圍不斷擴大，逐漸成為“小社會(huì )”，校園來(lái)往人員過(guò)于頻繁，學(xué)校周邊的治安工作復雜，影響學(xué)校的安全因素不斷增加，使得獨立學(xué)院的安全管理工作壓力增大。與此同時(shí)，獨立學(xué)院的大學(xué)生思維活躍、見(jiàn)識廣、想法多，對社會(huì )交往方面的渴求性高，存在安全意識薄弱、缺乏認識等特點(diǎn)。

　　一、獨立學(xué)院安全領(lǐng)域存在一定的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)生安全意識、自我保護意識、法律意識薄弱

　　大學(xué)生常常強調個(gè)性，對于相關(guān)的規定和紀律視而不見(jiàn)，如實(shí)驗不注意，不按正規操作;上街時(shí)不遵守交通規則，在宿舍亂拉扯電線(xiàn);違章使用電器引起火災等現象，致使存在諸多安全隱患。由于長(cháng)期生活在校園當中，學(xué)生思想單純，社會(huì )經(jīng)驗不足，容易上當受騙，且禁不起壞人的誘惑，缺乏一定的辨別能力，使得被利用，甚至走上犯罪的道路。部分大學(xué)生的財產(chǎn)保護意識差，亂丟亂放財物，引誘他人犯罪的同時(shí)使自身財務(wù)丟失。對于危險性外出缺乏一定的自我保護意識，且受到傷害時(shí)未能用相關(guān)的法律知識維權。

　�。ǘ�）學(xué)生心理健康易受外界環(huán)境影響

　　當前大學(xué)生對于社會(huì )復雜面和陰暗面的認知能力不強，易受外界污穢文化的影響。當前市場(chǎng)經(jīng)濟存在一定的自發(fā)性，低俗、淫穢的文化影視作品混亂，成為大毒瘤，危害大學(xué)生的身心健康。由于大學(xué)新生的心理發(fā)育未成熟，外界的抵制力較差，從眾盲目之風(fēng)盛行，使得自身的思想和判斷力受外界的影響大，從而做出不合常理的選擇，抑或使得心理扭曲，造成心理疾病。

　�。ㄈ�）安全教育不足，教育形式過(guò)于單一

　　學(xué)校未把安全教育工作有效地納入課堂，校園安全、校外活動(dòng)安全、飲食衛生安全、交通安全、防御自然災害等安全教育不夠深入，甚至有些仍是空白。形式一般以安全小冊子為主，未經(jīng)過(guò)科學(xué)有效地講解，大多以院報廣播進(jìn)行教育安全的宣傳，形式單一，且對于安全常識的教育過(guò)少，系統化的安全教育工作不到位。

　　二、安全教育工作對獨立學(xué)院的影響

　�。ㄒ唬┯欣�于加強學(xué)生的安全意識、責任意識和自我保護意識

　　法律知識和安全保護意識的普及有利于增強大學(xué)生的法制觀(guān)念和安全防范意識，提升自我的保護能力，掌握一些保護自身的方法和技巧，例如防盜、防騙、防火等方面的細節。樹(shù)立責任意識，對自己的言行負責，從而加強學(xué)生的自我安全管理，包括財物安全，宿舍安全，人身安全等，使學(xué)生在安全領(lǐng)域學(xué)法、知法、用法。

　�。ǘ�）有利于加強學(xué)校的保衛工作，維護學(xué)校的.安全秩序

　　將減少一些把安全事故責任推向學(xué)校的事例，如對財物被盜問(wèn)題，當事人首先應從自身尋找教訓，而不是一味的責怪值班或巡邏不到位;對于學(xué)生矛盾傷亡事故，有些家長(cháng)把全部責任推向學(xué)校，向學(xué)校提出不合理的賠償，造成學(xué)校經(jīng)濟名聲受損。通過(guò)安全教育工作的實(shí)施，有助于增強學(xué)生責任意識，從而維護校園安全秩序，另一方面學(xué)校也能從各方面加強管理保衛，減少安全危害。

　　三、加強新生安全教育的措施

　�。ㄒ唬┘訌姲踩�防范教育，增強安全防范意識

　　安全教育是維護大學(xué)生安全的基礎性教育，應把其納入教育教學(xué)內容，比較系統的向學(xué)生介紹大學(xué)期間可能遇到的各種安全問(wèn)題，并告知一定的方法和解決措施。根據大學(xué)新生的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中根據實(shí)際情況制定相應的安全教育形式，根據季節和環(huán)境等規律進(jìn)行防盜、防火、防病、防治安、防實(shí)驗事故等方面的教育。使大學(xué)生牢固樹(shù)立防范意識，通過(guò)安全教育，以思想教育促進(jìn)安全教育，發(fā)揮與其他教育的共同作用，例如法制教育、校規校紀教育，使得安全教育的內容不斷完善，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，預防和制止違法犯罪和安全事故的發(fā)生

　�。ǘ�）教育內容形式的多樣化

　　安全教育的形式根據學(xué)生的需求進(jìn)行開(kāi)展，切記空洞說(shuō)教或是照本宣科，可以利用已發(fā)生的安全事故進(jìn)行教育，可采取更加人性化的評比和檢查，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，融入教育當中。由團委學(xué)生會(huì )及各大社團落實(shí)活動(dòng)，如通過(guò)安全教育演講比賽，安全知識大賽，地震火災等自然災害求生演練，安全校園行海報手抄報評比，安全咨詢(xún)等形式開(kāi)展，通過(guò)�？�、校報、黑板報、廣播等多途徑進(jìn)行宣傳。進(jìn)行適當的大學(xué)生心理教育，開(kāi)展心理培訓，增強大學(xué)生的心理承受能力，做好心理疏導方面的工作。形式上可采用普遍教育和個(gè)別疏導相結合，因人而異，及時(shí)解決苗頭性問(wèn)題。

　�。ㄈ�）安全教育應突出獨立學(xué)院的特點(diǎn)，實(shí)現制度化、規范化

　　安全教育工作的關(guān)鍵是落實(shí)，學(xué)校應制定相應的規章制度，領(lǐng)導親自抓，各班逐步實(shí)行，班主任及時(shí)對學(xué)生的安全情況進(jìn)行匯報。由于學(xué)校的規模、所屬地區、學(xué)生結構、校園環(huán)境和管理方法上都有自身的特點(diǎn)，為了適應本校的特點(diǎn)，應結合保衛部門(mén)實(shí)際遇到的問(wèn)題開(kāi)展教育，使得更有針對性和說(shuō)服力，從而達到全面、準確、深入、具體的效果。

　　綜上所述：獨立學(xué)院開(kāi)展新生安全教育工作，是提高大學(xué)生綜合能力的需求，是提高學(xué)生自我安全防范意識和技能的需求，安全穩定是學(xué)院生存和發(fā)展的重要保障。加強獨立學(xué)院新生安全教育工作的研究，從而提升學(xué)院的安全水平，降低事故發(fā)生率，維護校園安全穩定。

　　參考文獻：

　　[1]黃沛祥，大學(xué)生安全教育淺析。廣西師范大學(xué)學(xué)報，1998年，第1期。

　　[2]陳代芬，淺談大學(xué)生的安全教育。綿陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校校報，2002年6月，第21卷，第3期

教育論文11

　　【摘要】“數學(xué)是思維的體操”，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。對于教師來(lái)說(shuō)，數學(xué)教學(xué)的思考應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)，教給學(xué)生思維方式與思維的習慣，讓學(xué)生去體會(huì )感悟數學(xué)的智慧與美。

　　【關(guān)鍵詞】數學(xué)教育；思考

　　“數學(xué)”是抽象出的關(guān)于秩序與模式的學(xué)科，是相對感性的另一種理性的表達形式，是對世界與生活的理性思考及終值判斷。數學(xué)可以培養邏輯思維，而數學(xué)思維的各種方法也不只有數學(xué)才具有，諸如物理學(xué)、化學(xué)、甚至人文學(xué)科都與數學(xué)有著(zhù)很多的相同之處，很多方法是相通的，因為它們都是對生活現象與經(jīng)驗的提煉。

　　“數學(xué)是思維的體操”，這句名言長(cháng)期以來(lái)成為數學(xué)教育者維護數學(xué)尊嚴的擋箭牌，成為教師對學(xué)生的有效的麻醉劑。對于教師來(lái)說(shuō)，要求從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界，但是，而今很多學(xué)生在頷首的同時(shí)仍有那么多的學(xué)生存在質(zhì)疑：學(xué)數學(xué)到底有什么用？他們對自己在數學(xué)上下那么多的精力感到惋惜，對自己在數學(xué)上的天賦的能力產(chǎn)生懷疑與反思。

　　如今的現實(shí)是數學(xué)與其它學(xué)科的絕對分離，以及對數學(xué)的功能的夸大其詞，使學(xué)生對數學(xué)不敢有絲毫放松，拼命在數學(xué)上考出高分以顯示自身存在的價(jià)值。那么在數學(xué)教育過(guò)程中，應該關(guān)注什么？在我看來(lái)，既不是解題方法的總結，也不是數學(xué)知識技能的簡(jiǎn)單積聚，應該重新認識數學(xué)，數學(xué)也是來(lái)源于生活，是一種文化，而數學(xué)教育的發(fā)展方向應與教育發(fā)展的大方向相一致，教育關(guān)注的問(wèn)題包括了數學(xué)所關(guān)注的問(wèn)題。因此數學(xué)教育的目的性應該跳出數學(xué)本身這一狹窄的范圍，必須溶入到整個(gè)教育這一寬廣的大視野中。所以我們不能武斷的歸結于學(xué)生的不努力，而應該考慮我們的數學(xué)教育有沒(méi)有問(wèn)題。

　　現在的教育體制下，課堂幾乎成為教師演練陣容的唯一戰場(chǎng)，解題成為操起的刀戈，這種教育現象令人憂(yōu)心忡忡。因為這種情況下，沒(méi)有人去關(guān)心學(xué)生的內心狀態(tài)，也沒(méi)有人去注意教師的真實(shí)感受，大多數教師與學(xué)生在少數數學(xué)專(zhuān)家權威的`“大哉數學(xué)”的高聲唱嘆聲中暈頭轉向，迷失了自我，逐漸喪失自我思考的能力。我們應該了解到，當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。就目前的狀況，數學(xué)教育仍舊可以用“紙上談兵”這句成語(yǔ)簡(jiǎn)單概括之。

　　數學(xué)教育更應該關(guān)注思考，關(guān)注生存。思考發(fā)軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數學(xué)的發(fā)展歷史我們可以發(fā)現，數學(xué)的誕生發(fā)端于生存的需求，而隨著(zhù)數學(xué)的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數人頭腦的智力游戲，成為檢驗一個(gè)人智力高低的標準。這種弊端已延續到現在，達到根深蒂固的程度。脫離了需求的數學(xué)是無(wú)用的，而脫離了實(shí)踐的課堂教學(xué)也是無(wú)用的，而這正是當今數學(xué)教育的嚴重弊端。

　　數學(xué)學(xué)習應該是一種較有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，是生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì )感悟的。而以往的數學(xué)學(xué)習，常常使學(xué)生們感到離開(kāi)自己的生活實(shí)踐太遠，枯燥乏味。其實(shí)，數學(xué)學(xué)習完全可以將學(xué)生學(xué)習范圍延伸到他們力所能及的社會(huì )生活和各項活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習慣。讓學(xué)生去體會(huì )感悟數學(xué)的智慧與美。

教育論文12

　　《幼兒教育中情境游戲的應用》

　　一、引言

　　幼兒正處在成長(cháng)發(fā)育的初期，其智力水平以及認知能力發(fā)展仍舊處在較低的層次上。因此，對于幼兒教育發(fā)展而言，最為重要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，只有幼兒的學(xué)習積極性得到激發(fā)，學(xué)生的潛力以及創(chuàng )造力也才能進(jìn)一步提升。結合我國幼兒教育發(fā)展實(shí)際，我們發(fā)現幼兒教育教學(xué)方法的使用以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進(jìn)行情境游戲的設置是一個(gè)比較有效的教學(xué)方法。一方面，學(xué)生可以體會(huì )到游戲帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)還能夠延長(cháng)學(xué)習時(shí)間，避免倦怠情緒，以此改善學(xué)習效果。

　　二、幼兒教育中游戲情境設置的關(guān)鍵性原則

　　在知識經(jīng)濟大放異彩的21世紀，實(shí)踐能力已成為當代學(xué)生必備的素養之一。傳統的幼兒教育模式已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需要及學(xué)生培養目標的要求，因此，改革幼兒教育教學(xué)模式、培養幼兒實(shí)踐能力至關(guān)重要。幼兒時(shí)期是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的黃金時(shí)期，學(xué)校及教師要高度重視，為培養小學(xué)生實(shí)踐能力能力營(yíng)造良好的環(huán)境。而在開(kāi)展情境游戲教學(xué)中，要重點(diǎn)遵循以下幾個(gè)原則：第一，情境游戲的設置不能背離根本的教學(xué)目的。培養人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設置要將督促學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)性以及加強教師與小學(xué)生之間的溝通交流為主要目標，從而改善學(xué)習效果，促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習文化知識的同時(shí)提升實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設置要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。幼兒教育中情境游戲的設置學(xué)生能力的培養主要包括發(fā)現能力、觀(guān)察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養學(xué)生的能力有助于鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考、手腦并用，充分挖掘學(xué)生內在潛能，對于小學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設置要有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，突破傳統的思維定式，形成全面看待問(wèn)題的思維方式;鼓勵學(xué)生自主開(kāi)發(fā)、自由創(chuàng )作的精神，增強獨立意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　三、幼兒教育中情境游戲的應用策略

　　1.使用合理的游戲設計方式

　　我國幼兒教育中情境游戲的設置主要包括目標定向游戲、班級集體性游戲以及自由游戲三大類(lèi)。在開(kāi)展情境游戲過(guò)程中，游戲設計方式對于體現游戲效果以及提升學(xué)生興趣具有基礎性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應性以及靈活性的原則。在合理的游戲設計中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極參與才是游戲設計的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生一旦能夠主動(dòng)參與，情境游戲應用的效果也將大大提升。

　　2.利用情境游戲的設置教授知識，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣

　　對于幼兒來(lái)說(shuō)，填鴨式灌輸知識的方式無(wú)疑是在壓制期創(chuàng )造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國現行的教育制度在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中暴露出了不完善之處，一些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中僅僅關(guān)注于書(shū)本知識的灌輸與學(xué)生考試成績(jì)的衡量，而忽略了學(xué)生能力的挖掘[1]。學(xué)習興趣有利于學(xué)生主動(dòng)地接受知識并融會(huì )貫通，使學(xué)習更有成效，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當設置一些情境游戲，引導學(xué)生進(jìn)行積極思考，一方面使學(xué)生獲得了相應的知識，另一方面，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而有利于能力的培養。同時(shí)，每位學(xué)生的潛力都是無(wú)窮的，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的挖掘。學(xué)校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺，每位幼兒都擁有展現自我的機會(huì )，在情境游戲過(guò)程中，幼兒將充分體會(huì )到創(chuàng )新能力對于人生發(fā)展的`重大意義，了解實(shí)踐能力在實(shí)際生活中的應用。教師應定期開(kāi)展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴大學(xué)生參與度，廣泛吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟學(xué)習的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3.科學(xué)設置情境游戲

　　21世紀，社會(huì )各方面的發(fā)展愈加重視實(shí)踐的力量，學(xué)生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書(shū)本知識上，而要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的情境游戲，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。情境游戲的科學(xué)設置要將創(chuàng )新性、有益性、能動(dòng)性有機結合，做到以下幾點(diǎn)[2]：第一，定期召開(kāi)班會(huì )，開(kāi)展班級集體活動(dòng)。在班會(huì )上，班主任應鼓勵學(xué)生暢所欲言，提出個(gè)人有關(guān)班級建設的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生參與班級建設的積極性與創(chuàng )造性，并對表現較好的學(xué)生進(jìn)行當眾表?yè)P，鼓勵大家學(xué)習;在班級活動(dòng)集體中，進(jìn)行一些全員參與的活動(dòng)或游戲，培養學(xué)生的集體意識和協(xié)作能力。第二，學(xué)校定期開(kāi)展主題情境游戲活動(dòng)如班級板報設計，體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動(dòng)的展開(kāi)為幼兒施展個(gè)人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學(xué)生增長(cháng)了知識，實(shí)踐能力和心理素質(zhì)得到了切實(shí)的提高。在主題教育活動(dòng)中，教師要積極引導動(dòng)員，提高學(xué)生的參與度，并在比賽中與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。

　　四、結語(yǔ)

　　幼兒時(shí)期是一生中的黃金時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生接受新事物的能力強，對周?chē)�的一切懷有強烈的興趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育中情境游戲的設置要從選擇適宜的設計方式、將學(xué)習過(guò)程與游戲過(guò)程相融合以及科學(xué)設置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的應用，以此提升學(xué)生學(xué)習積極性和熱情，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

教育論文13

　　教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)主要有三方面的內容：專(zhuān)業(yè)眼光、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，閱讀·嘗試·反思。與教育名家相比，我們多的只是囿于操作層面的由專(zhuān)業(yè)技能所表現出來(lái)的匠氣，而往往缺乏一種基于文化底蘊和深厚思想之上的教育追求和教育智慧。因此，我們必須通過(guò)“閱讀——嘗試——反思”的流程，來(lái)提升我們的教育品質(zhì)和重塑我們的教育行為。

　　堅持閱讀畫(huà)家張大千說(shuō)：“欲脫俗氣，洗浮氣，除匠氣，第一是讀書(shū)，第二是多讀書(shū)，第三是有系統、有選擇地讀書(shū)�！币虼�，只有通過(guò)系統地、批判性閱讀一些內容豐富、催人奮進(jìn)、引人向上的書(shū)籍和教育優(yōu)秀文獻，才可能在我們心里積聚起一個(gè)浩蕩而豐富的庫存，賦予我們一種大氣，供我們隨時(shí)汲取提升課堂教學(xué)質(zhì)量的`信心和力量。

　　堅持閱讀是一種沉淀思想的最佳方式。教育需要經(jīng)典的依托，古典讓人厚重，前沿讓人激越。摒棄了浮躁和功利的閱讀，可以讓我們盡情領(lǐng)悟人類(lèi)心靈的廣袤和深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事的無(wú)常與詭異，從而無(wú)形當中使我們的心靈得以豐富，人格得以厚重，思想得以深刻。

　　堅持閱讀是一種獲得新的視界的有效途徑。學(xué)者肖川認為，閱讀可以讓人“始終保持著(zhù)一份純凈而又向上的心態(tài)，不失自信地契入現實(shí)，介入生活，創(chuàng )造生活�！笨梢�(jiàn)，真正的閱讀可以讓我們的心靈站在高處，得到一種不同于前的視野和角度。

　　大膽嘗試通過(guò)閱讀，我們的腦子里會(huì )充滿(mǎn)大量的有用信息。但是，“沒(méi)有把別人的知識和經(jīng)驗經(jīng)過(guò)改造、揚棄、整合和升華為自己的精神修養的學(xué)習，也是沒(méi)有多大價(jià)值的�！币虼�，探索一條適合自己的教學(xué)路子，讓有用的閱讀信息廣泛地為我所用，是至關(guān)重要的。

　　以語(yǔ)文教學(xué)為例，不管是于漪的情感教學(xué)法，還是魏書(shū)生的學(xué)生自主探討法；不管是程翔的啟發(fā)式教學(xué)法，還是趙翔謙的綠色作文教學(xué)法，等等，要選擇對自己有沖擊的一種，大膽地開(kāi)始自己的嘗試。失敗了，不可怕。關(guān)鍵是你已經(jīng)邁出了成長(cháng)的一大步。其實(shí)，嘗試本身也是一種探索，一種以開(kāi)放的心態(tài)、進(jìn)取的意識對自我的突破和超越。這種嘗試能給你不斷帶來(lái)上進(jìn)的需求、超越的意向和成長(cháng)的渴望，能不斷地去喚醒、激活和弘揚存在于我們內心的教育智慧。

　　不斷反思自我反思是指對各種教育觀(guān)念、教育言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現象進(jìn)行的自主判別和認真審視。教師的成長(cháng)離不開(kāi)這種自覺(jué)的、深刻的反思，特別是對自己的教學(xué)實(shí)踐和教育思想所進(jìn)行的反省與審視。因為通過(guò)反思，可以彰顯出被日常生活的瑣屑與平庸給掩蓋了的事情的本來(lái)面目，可以矯正教學(xué)行為中不應有的偏差，給予老師更多的發(fā)展空間和機會(huì )，使之獲得更

教育論文14

　　小班新生家長(cháng)中有一位媽媽在幼兒園的網(wǎng)站中發(fā)起了這樣一個(gè)話(huà)題：“孩子剛上小班，孩子的適應情況表現喜憂(yōu)摻半。在家里爺爺奶奶外公外婆慣壞了，4個(gè)老人爭著(zhù)寵孩子，深怕委屈了孩子�，F在的社會(huì )，421模式，4個(gè)老人就這么一個(gè)孫子，哪個(gè)不疼？這個(gè)可以理解，但是作為父母的我們，深感這樣下去對孩子沒(méi)有好處�？墒�，有時(shí)候我們以我們的方式訓導孩子的時(shí)候，反而遭來(lái)老人們的教訓，孩子看到有爺爺奶奶們的撐腰，更加得意了。我們的話(huà)，現在也不聽(tīng)了。所以，我真切希望，貴園能多舉辦一些教育講座，針對如何教育孩子，給家長(cháng)們上上課�！�

　　這位家長(cháng)的話(huà)引起了我們的重視，因為這是家長(cháng)的心聲，作為幼兒園，我們是家庭教育的合作方，教育的另一塊主陣地，我們應該給家長(cháng)提供一些教育上的幫助和支持。那么，家長(cháng)中有多少這樣的情況呢？對于隔代教育又是怎么看的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我在我們幼兒園小、中、大班各抽取了一個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)調查，征詢(xún)我們家長(cháng)對于隔代教育的意見(jiàn)，結果，反饋回來(lái)的情況竟然不約而同地顯露出了同樣的焦點(diǎn)。

　　反饋一 ——關(guān)愛(ài)無(wú)度

　　“對隔代教育有困惑，感覺(jué)爺爺奶奶溺愛(ài)孩子，孩子一發(fā)脾氣就是哭，爺爺奶奶會(huì )去哄，我想教育時(shí)，爺爺奶奶總是要我由著(zhù)他，怎么溝通都沒(méi)用，我們不好意思多說(shuō)，怕老人不高興，可孩子的問(wèn)題越來(lái)越嚴重，不知道怎么辦才好�！�

　　反饋二——教育無(wú)法統一

　　“平常我們工作比較忙，大多數都是由老人帶著(zhù)，孩子的教育上給我們很大矛盾。比如在接孩子回家路上，老人總是給孩子買(mǎi)零食吃，我們說(shuō)這樣不衛生的東西不要給孩子吃，并教育孩子不準再要求爺爺買(mǎi)�？筛奶鞝敔斶�是繼續給孩子買(mǎi)，因此，孩子也無(wú)視于我們的教育，更加難教育了�！�

　　反饋三——科學(xué)育兒觀(guān)念落后

　　“我們有時(shí)間就會(huì )陪孩子看看繪本故事，做做迷宮，下下趣味棋等，在做家務(wù)時(shí)也讓孩子參與做力所能及的事，鍛煉孩子的獨立性�？墒抢先丝偸欠磳ξ覀冞@樣做，說(shuō)孩子要多休息，吃好睡好就可以了。我們不在的時(shí)候要么給孩子看一天電視，要么就是為孩子包辦這個(gè)包辦那個(gè)，孩子的習慣在反復中越來(lái)越壞了，真著(zhù)急�！�

　　從剛才幾位家長(cháng)的反饋中，我們可以感覺(jué)到隔代教育確實(shí)已經(jīng)給一些年輕家長(cháng)帶來(lái)了困惑，深刻感覺(jué)到年輕的父母們力不從心的煩惱。而且從家長(cháng)接送孩子的情況可以看出，大多數孩子的生活起居都是由祖輩照顧的'，祖輩送孩子的占了總人數的85%以上。而且我們還注意到，小班的祖輩家長(cháng)們送孩子進(jìn)來(lái)很多都是抱著(zhù)孩子進(jìn)幼兒園的，手里還常拿著(zhù)一些零食。這個(gè)現象也促使我們有必要加強與家庭的同步教育，解決隔代教育的一些問(wèn)題。我們有目的地進(jìn)行了多方位的家園共育活動(dòng)。

　　一、“隔代教育的喜與優(yōu)”話(huà)題沙龍，初步達成教育共識

　　我們邀請了祖輩的家長(cháng)進(jìn)行了一次話(huà)題沙龍。首先讓祖輩家長(cháng)們了解了反饋表中子女的心聲，我們選擇代表性的幾份讀給他們聽(tīng)。當祖輩家長(cháng)們以這樣的方式聽(tīng)到子女對他們敢怒不敢言的煩惱后，低下了頭進(jìn)入了深刻的反思中。為了緩解這樣的氣氛，我還有意識地將子女對于他們照顧孩子的感激之情大聲宣讀，使他們意識到，他們是家庭中非常重要的成員，受著(zhù)子女的愛(ài)戴，但是卻給子女教育孩子起了一定的阻撓作用，引起了他們的共鳴。而接著(zhù)，我又結合身邊的例子和幼兒園孩子教育的目標，從客觀(guān)公正的角度上提醒他們正確的家庭育兒經(jīng)驗，建議他們從以下幾方面配合孩子的父母進(jìn)行家庭教育。

　　1。從教育孩子的角度上看，年輕的父母思想活躍，身體力行，更能夠接受新的知識，更具有鼓勵孩子獨立自主和自己的事情自己去辦的作風(fēng)，有利于孩子好的行為習慣的形成，有利于孩子學(xué)習交往和社會(huì )性的培養。教育要靠子女，祖輩要在家庭中配合子女形成統一的教育方法。

　　2。教育孩子從小養成獨立的習慣。

　　別總認為孩子小，不能獨立，其實(shí)每個(gè)孩子都渴望獨立�？倳�(huì )有家長(cháng)和我們老師特別交代：“老師，我家孩子不會(huì )拉褲子，不會(huì )穿鞋子，老師幫照顧下啊”“老師，我家孩子不會(huì )吃飯，不吃什么菜，要人喂的�！崩蠋熉�(tīng)慣了這樣的話(huà)，不奇怪，當然也都會(huì )按照家長(cháng)要求幫助這些孩子完成那些事，但是我們老師更會(huì )幫助他學(xué)會(huì )吃飯，學(xué)會(huì )穿衣穿鞋。我們幼兒園在進(jìn)行好習慣課題研究，小班孩子是生活行為習慣的養成教育，幫孩子學(xué)會(huì )如何獨立進(jìn)行生活自理，包括衛生習慣、睡眠、穿衣、吃飯等。孩子們在活動(dòng)中進(jìn)步非常大。請我們家長(cháng)還孩子獨立的權利，不要有太多的顧慮，要讓孩子飛得遠就要早點(diǎn)讓他們學(xué)會(huì )如何飛。

　　3。讓孩子個(gè)性健康發(fā)展。

　　做一個(gè)個(gè)性健全的孩子應該是個(gè)性開(kāi)朗、積極向上、會(huì )包容、會(huì )交往、懂禮儀。家庭應該注重從小培養，家庭成員之間相互關(guān)心，相互支持，少爭吵，多感恩。在愛(ài)的環(huán)境里長(cháng)大的孩子他的心里也都是愛(ài)。雖然大多是獨生子女，但是我們仍舊可以培養他會(huì )分享，會(huì )交往。家庭成員間，有東西大家一起吃，不要總是只給孫子留著(zhù)，孫子優(yōu)先的法則。我們中班研究課題就是交往習慣的養成，我們會(huì )通過(guò)故事、情景表演等告訴孩子如何與同伴交往，享受分享的快樂(lè )。有些父母也比較注意讓孩子能與同伴分享，帶孩子喜歡的東西進(jìn)來(lái)讓他與同伴一起，與朋友禮貌相處，謙讓。因為他知道這樣才會(huì )成為同伴喜歡，大人更疼愛(ài)的好孩子。

　　4。幫助孩子養成好習慣

　　習慣是伴隨孩子一生的，從小有個(gè)好習慣是你給孩子終身的財富。在家要形成有規律的生活作息時(shí)間，要讓孩子能科學(xué)安排自己的活動(dòng)，有原則。生活上要獨立，交往中要有禮儀，學(xué)習上要讓孩子學(xué)會(huì )堅持、專(zhuān)注，熱愛(ài)閱讀。

　　通過(guò)本次話(huà)題沙龍，打開(kāi)了祖輩們的心扉，他們臉上舒展開(kāi)了笑容，也在相互交流著(zhù)一些經(jīng)驗，表示今后會(huì )與子女多溝通，以子女的教育方式為主進(jìn)行配合教育。

　　二、發(fā)起“家長(cháng)教育感言”征集活動(dòng)，增強家長(cháng)參與教育的意識

　　教育是要多方合力才能有效的，學(xué)校是紐帶，將家庭與學(xué)校緊緊相連。為發(fā)揮家長(cháng)的教育凝聚力，我們特意發(fā)起了一次“家長(cháng)教育感言”征集活動(dòng)。并有意識地邀請祖輩們也參與其中�；顒�(dòng)的得到了家長(cháng)的支持，我們也將一些好的感言進(jìn)行走廊環(huán)境布置，將家長(cháng)的感言連同家長(cháng)和孩子的名字與照片一并展示，使好的教育觀(guān)念大家分享，相互促進(jìn)，相互勉勵。如：“走好路，吃好飯，睡好覺(jué)；能自理，善聽(tīng)講，會(huì )交流�！薄皩W(xué)會(huì )與人分享才會(huì )擁有更大快樂(lè )”、“教育是慢的藝術(shù)，只要堅持，就能成功”等等。我們還將以些兒歌進(jìn)行環(huán)境布置的一部分，孩子看看說(shuō)說(shuō)中得以鞏固習慣。這個(gè)活動(dòng)也得到了祖輩家長(cháng)的積極支持，使他們的價(jià)值得到了體現。

　　三、家園開(kāi)放互動(dòng)，推進(jìn)教育同步和諧的效果

　　在專(zhuān)題活動(dòng)外，我園還開(kāi)展形式多樣的家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)。如家長(cháng)知識講座、親子游戲互動(dòng)、班級論壇交流、家長(cháng)助教活動(dòng)、課堂教學(xué)展示、大班幼兒畢業(yè)典禮、六一演出匯報、親子教育進(jìn)社區等。有的活動(dòng)我們鼓勵孩子的父母來(lái)參加，以促使他們擔當起作為父母應該擔當的教育責任。有的則讓爺爺奶奶們參加，如重陽(yáng)節感恩爺爺奶奶主題班會(huì )活動(dòng)，就專(zhuān)門(mén)請祖輩們與孩子共同游戲，接受孩子親手制作的卡片，看孩子們?yōu)樗麄儽硌莸墓澞�。每次活�?dòng)過(guò)后，我們讀征詢(xún)家長(cháng)的意見(jiàn)，填寫(xiě)活動(dòng)反饋表，從家長(cháng)反饋表中提取有價(jià)值的因素，作為新的家園共育的話(huà)題內容。在不斷交流互動(dòng)中，我們發(fā)現與家長(cháng)的關(guān)系更密切了，家長(cháng)對于幼兒教育更支持了，更重要的是，每次家長(cháng)反饋表中反映隔代教育的問(wèn)題越來(lái)越少了，取而代之的是對幼兒園經(jīng)常舉行家長(cháng)活動(dòng)的感謝與贊美。

　　教育需要合力，家庭與幼兒園都是密不可分的載體，在相互交流中不斷促進(jìn)。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務(wù)�！奔议L(cháng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項工作。我們相信，只要有著(zhù)共同的目標，家園就能攜手，教育就無(wú)憂(yōu)愁。

教育論文15

　　1.轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，提高素質(zhì)教育意識

　　意識對于開(kāi)展有效素質(zhì)教育具有重要的作用，我們知道，建國以來(lái)我國一直實(shí)施應試教學(xué)模式，這種教育在某一時(shí)期為我國人才培養發(fā)揮了重要的作用，但是在新時(shí)代發(fā)展下，這種教育模式已經(jīng)不能適應時(shí)代的發(fā)展要求，也不能滿(mǎn)足當代學(xué)生學(xué)習的要求。我們知道，應試教育模式下的課堂教學(xué)，只重視知識的灌輸，導致課堂枯燥無(wú)味，同時(shí)也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。

　　而素質(zhì)教育模式所倡導的是一學(xué)生為主體，堅持具體問(wèn)題具體分析的原則，即對學(xué)生展開(kāi)因材施教，這樣不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習要求，同時(shí)也能充分挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的同時(shí)也學(xué)會(huì )了做人，讓學(xué)生的綜合能力全面提高。素質(zhì)教育是以教育面向現代化、面向世界、面向未來(lái)、一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的思想為指導，其能夠充分的尊重教育發(fā)展的規律，解放思想，實(shí)事求是，并且以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，為學(xué)生的終身學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。

　　2.倡實(shí)施因材施教

　　面對每一名學(xué)生，張揚學(xué)生的個(gè)性作為以提高國民素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，其面向全體學(xué)生，致力于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重培養學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，語(yǔ)文教師一定要注重研究教材，了解每一名學(xué)生，因材施教，靈活運用現代信息技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)手段，針對不同層次、不同情況的.學(xué)生，實(shí)施相對應的教學(xué)方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，中等學(xué)生再進(jìn)一步，較差學(xué)生學(xué)到基礎知識，實(shí)現教書(shū)育人的教學(xué)目標。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把語(yǔ)文能力素質(zhì)的培養和知識傳授有機結合在一起，把語(yǔ)文能力素質(zhì)的培養寓于知識的領(lǐng)會(huì )、理解、運用、掌握之中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，再現語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

　　3.寓德育教育于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)

　　小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)具有不確定性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢，引導學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷。語(yǔ)文教材中幾乎每一篇文章都是德育教學(xué)的好例子。教學(xué)時(shí)，教師不用講什么大道理，更不用高呼響亮的口號，只需要引導學(xué)生體會(huì )字里行間的情感，敞開(kāi)心扉，學(xué)生便會(huì )為之動(dòng)容，在學(xué)習體驗中認識“給永遠比拿愉快”“幫助別人，快樂(lè )自己”“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，知錯就改”“己所不欲，勿施于人”等做人做事的道理。這不僅能夠讓學(xué)生增長(cháng)知識，明辨是非，而且能不斷培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。

　　4.擴大閱讀面和知識面，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

　　我們教師的服務(wù)對象是學(xué)生，是一張張充滿(mǎn)陽(yáng)光的笑臉，他們都有課外閱讀的能力和要求。作為語(yǔ)文教師，我們一定要相信這一點(diǎn)。因此，在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，必須擴大學(xué)生的閱讀面，如果在人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入21世紀的今天，我們的語(yǔ)文教師還停留在僅是一本書(shū)上，那就是一種倒退，一種悲哀，更是一種失敗。作為一名語(yǔ)文教師，要用有效的激勵手段和發(fā)揮向導作用，采用讀書(shū)競賽、演講、故事會(huì )等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。于此同時(shí)，要向導性的向學(xué)生推薦一些能陶冶情操、增加知識的有益書(shū)報讓他們去讀、去說(shuō)。

　　這樣，不僅能滿(mǎn)足他們的心理需求，激發(fā)求知欲，更重要的是在閱讀過(guò)程中，擴寬他們的知識面，發(fā)展他們的綜合能力，即提高他們的素質(zhì)。給學(xué)生一個(gè)良好和諧的校園文化環(huán)境，要想游戲哦啊實(shí)施素質(zhì)教育，就離不開(kāi)良好的學(xué)習環(huán)境，因此改革和創(chuàng )新校園文化環(huán)境是新時(shí)代發(fā)展下校園建設與發(fā)展的軟工程之一，也是學(xué)校重要的軟實(shí)力之一。校園文化建設對于小學(xué)語(yǔ)文教師文化水平的提高也具有重要的能動(dòng)性，所以，學(xué)校發(fā)展中要將校園文化建設工作重視起來(lái)，最終摸清學(xué)校的辦學(xué)精髓，提煉出適合學(xué)校發(fā)展的思路，讓小學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的過(guò)程中，陶醉于高雅的校園文化中，感受到語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)限樂(lè )趣。

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