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激發(fā)學(xué)生靈感，放飛課堂精彩論文
隨著(zhù)新課改的推行，開(kāi)放課堂成為教學(xué)的必然，張揚學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈感成為高效課堂的特色和亮點(diǎn)。最近我在教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，在探究愚公移山的優(yōu)劣和智叟的對立觀(guān)點(diǎn)時(shí)引起了學(xué)生的熱議，好像一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛質(zhì)疑探究。圍繞“移山”研究了五個(gè)問(wèn)題：①為什么要移山？（事件原因分析。懲山北之塞，出入之迂也。）②哪些人參加了移山？（人物分析。愚公、子孫荷擔者三夫、鄰人遺男。）③移山有哪些阻力？（事件可行性分析�，F實(shí)的：山大、人少、工具簡(jiǎn)陋、運土處遠；精神的：妻子和智叟反對。）④移山體現了怎樣的精神？（主題分析。不怕困難改造自然的精神、不切實(shí)際蠻干的精神等等。）⑤《愚公移山》是一個(gè)什么樣的故事？（體裁分析。充滿(mǎn)神話(huà)色彩的寓言故事。）此文從“移山事件”（題材）開(kāi)始進(jìn)行探究，然后從事件分析，再到人物、精神內涵和形式特點(diǎn)的分析，符合由事即理、由淺入深、由內容到形式的文本分析規律，所以成為中學(xué)語(yǔ)文教師最常用的文本探究方式。本文的探究分析雖然是從事件入手，但探究?jì)热葑匀涣鬓D，涉及方方面面，從而在師生自主合作探究的良好氛圍中很好地完成了該文本的分析任務(wù)，達成了預期教學(xué)目標。
因此我在教學(xué)之后，冷靜思考：新課改背景下，在語(yǔ)文課堂實(shí)施“探究式閱讀法”是一個(gè)熱點(diǎn)，因為它可以發(fā)揮師生雙方的主體性，激發(fā)學(xué)生靈感，符合“自主合作探究”的新學(xué)習方式；然而，中學(xué)生語(yǔ)文閱讀探究的本質(zhì)和目的是什么、探究的理論視角有哪些、探究的操作模式（包括教案設計模式和課堂實(shí)施模式）應該如何規范等問(wèn)題好像還沒(méi)有很好地解決。
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗）大力倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，其宗旨是尊重學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主體性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣與積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習的效率，最終達成提高全民族語(yǔ)文素養的目標。運用探究式創(chuàng )新教學(xué)法，對克服學(xué)科的劣勢，能起到因勢利導的作用，能激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望或動(dòng)機，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能激活語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習環(huán)境。例如，我在講《我的叔叔于勒》一課時(shí)，首先打出投影片，讓大家觀(guān)察上面的一幅漫畫(huà)：一個(gè)圓圈，中間有一個(gè)方孔。請學(xué)生猜一猜：上面畫(huà)的是什么？它在本文中揭示了哪些內容？其實(shí)在這里我使用了“留有空間的教學(xué)方法，通過(guò)組織學(xué)生思考、想象、猜測、討論，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習情緒，培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。學(xué)生們的學(xué)習情緒一旦被調動(dòng)起來(lái)，便能積極主動(dòng)地啟動(dòng)思維，大膽活躍地回答問(wèn)題。
大家判斷說(shuō)“是大錢(qián)兒”、“是銅錢(qián)兒”、“是古幣”，此時(shí)，我接過(guò)話(huà)題肯定了大家的說(shuō)法：“對！這就是古代的錢(qián)幣。因為它是圓形的，中間有一個(gè)方孔，對銅錢(qián)又恭敬如兄，所以又戲稱(chēng)為‘孔方兄’。我們今天學(xué)習的這篇課文的主人公菲利普夫婦就與這個(gè)錢(qián)幣有關(guān)，那么有怎樣的關(guān)系呢？“接著(zhù)我又打出了課文中的幾個(gè)情節場(chǎng)面的鏡頭，形象逼真地列出了菲利浦夫婦怎樣鉆到錢(qián)眼里的事實(shí)，引導學(xué)生深入淺出地理解和掌握了課文深刻的思想內涵。在討論交流中，學(xué)生們的學(xué)習情緒始終處于飽滿(mǎn)的狀態(tài)，全面地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地研究問(wèn)題。他們對菲利浦夫婦圍繞著(zhù)錢(qián)的種種丑態(tài)變化，理解得非常透徹；對課文運用的懸念、插敘、對比寫(xiě)法的作用也有比較透徹的掌握。最后我又讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，談一談在我們國家人與人之間應該建立一種怎樣的新型關(guān)系。有的學(xué)生聯(lián)系發(fā)洪水解放軍搶險救災的事跡，感悟到人與人之間要有真情，要敢于為他人的生存做出犧牲；有的學(xué)生聯(lián)系自己有病嘔吐在教室里時(shí)，學(xué)生們不怕臟為他收拾，認為人與人之間需要互相幫助；有的學(xué)生聯(lián)系到自己辦錯事懊悔時(shí)卻得到了對方的諒解，明白了人與人之間要學(xué)會(huì )互相寬容等等。
初中課本自課改以后，每一單元都設計了活動(dòng)探究課，這是學(xué)生們最喜歡的課。因為在這堂課上，學(xué)生可以把自己從圖書(shū)室、電腦網(wǎng)絡(luò )中搜集到的資料拿到課堂上，與同學(xué)們討論展示自己的成果，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣既活躍了課堂氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，讓課堂變得活躍起來(lái)，充滿(mǎn)了活力。比如講到曾鞏《墨池記》的知識選點(diǎn)“略記祥論”，探究時(shí)我們提出了六個(gè)問(wèn)題：文中“略記”了哪些事實(shí)？（墨池地理環(huán)境、王羲之辭官漫游和教授王盛題匾索記等事。）王羲之辭官漫游、縱情山水與學(xué)書(shū)法有何關(guān)系？（表現了王羲之淡泊名利、熱愛(ài)自然的思想和傲岸正直、超凡超脫的性格，而這正是他成為大書(shū)法家、書(shū)圣的精神基礎。）對王羲之在書(shū)法上的成功（“羲之之書(shū)晚乃善”）的原因，作者發(fā)了怎樣的議論？（“蓋亦以精力自致者，非天成也�！保⿲淌谕跏ⅰ邦}匾索記”的目的，作者是怎樣議論的？（“其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪？）作者對培育“崇高的道德”發(fā)了哪些議論？[“況欲深造道德者邪？”（對造就高德的議論）“況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來(lái)世者何如哉？”（對道德影響的議論）]本文的中心主旨是什么？（成就任何事情都離不開(kāi)刻苦學(xué)習，成就技能重要，成就道德更重要�。┩ㄟ^(guò)探究，激發(fā)了學(xué)生的靈感，培養了學(xué)生的興趣，在課上放飛了精彩，課堂緊緊地吸引著(zhù)學(xué)生，就連愛(ài)搗亂的同學(xué)都摩拳擦掌、躍躍欲試，想趁此機會(huì )表現自己，學(xué)生們學(xué)習歷史的興趣大大提升了。
綜上所述，《語(yǔ)文課程標準》將“探究式學(xué)習”不僅作為重要的理念強調、作為教學(xué)建議提出，而且被列入課程目標和內容標準之中，作為必須實(shí)施的內容要求。因此教師在構建高效課堂的浪潮中，要強勢推進(jìn)“探究式教學(xué)模式”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，點(diǎn)燃興趣之火，激活語(yǔ)文課堂，實(shí)現師生互動(dòng)，在生機蓬勃的語(yǔ)文課堂上放飛更多的精彩！
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