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淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育
一、培養學(xué)生的審美觀(guān)
初中語(yǔ)文教材和文學(xué)作品中包含著(zhù)美的情感、美的形象，是美育教育的素材。教師在教學(xué)活動(dòng)中應該帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘其中的審美價(jià)值取向，在遵循初中語(yǔ)文教育體系的一般規律的同時(shí)，也按照審美的規律來(lái)組織和運用材料。帶領(lǐng)學(xué)生愉快的接受美與善的熏陶，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習中的美。此外，培養學(xué)生感受美的能力，應該使學(xué)生充分利用自己的感官，感受客觀(guān)存在的美，產(chǎn)生美觀(guān)，欣賞美。比如在初中語(yǔ)文教學(xué)素材中有很多美得素材：《小石潭記》、《春》、《岳陽(yáng)樓記》等，這些文章中描寫(xiě)的祖國的大好山河，景象或壯麗、或優(yōu)美、或神奇，都能激起學(xué)生熱愛(ài)自然的情感�？傊�，教師應該在課堂上因勢利導，引導學(xué)生鑒別事物美丑，引導其學(xué)習鑒別藝術(shù)美，發(fā)現藝術(shù)美，感受藝術(shù)美，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)。
二、教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造美的氛圍
氛圍，簡(jiǎn)而言之就是氣氛和情調。它由許多因素構成，其中最有價(jià)值最活躍的是人的情感和人的活動(dòng)。教師是美育的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生審美對象和美感的誘發(fā)者。教師的形象、教學(xué)活動(dòng)本身蘊含著(zhù)巨大的美育資源。教師優(yōu)雅莊重的形象和談吐，流暢的教學(xué)組織，漂亮的板書(shū)，甚至得體的服飾都會(huì )為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)美的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，給學(xué)生的感官造成滿(mǎn)足感，這起到了潛移默化的美育作用。從最普通的課文解讀來(lái)說(shuō)，教師要做到有感情的朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入課文的優(yōu)美意境中，激發(fā)學(xué)生對美好情境的向往，對生命、自然的關(guān)心，使他們受到美得熏陶，美的感染。在教學(xué)形式上，教師可以輔助以音樂(lè )，視頻，畫(huà)面等多種手段，幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，調動(dòng)學(xué)生情感投入，與作者產(chǎn)生情感共鳴。一百個(gè)讀者心中有一百個(gè)哈姆雷特，所以，教師還應該樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生個(gè)性體驗，讓學(xué)生根據自己的感悟表達個(gè)人對文章的理解，抒發(fā)自己對美的感悟。除了在學(xué)校、在教室個(gè)學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，還可以組織學(xué)生的戶(hù)外活動(dòng)，去掉廣大師生身上的繩索，讓其能在校園外的廣闊世界中接觸大自然，在社會(huì )的廣闊舞臺上接觸美、感受美、了解美。如對大自然中的園林、天氣景物、美好山水、可愛(ài)動(dòng)物等等，社會(huì )生活中感人的人和事，這都需要學(xué)生親身參與才能觸發(fā)真情實(shí)感，只有這樣，學(xué)生才能更好的從美好的大自然中從分汲取美的營(yíng)養，提升美的素養，增強對美的辨別能力。
三、加強誦讀，尊重學(xué)生個(gè)性
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百般，其義自見(jiàn)”。誦讀是初中語(yǔ)文教學(xué)最重要的方法之一。默讀是個(gè)體活動(dòng)，便于閱讀者發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，能提高讀者的閱讀速度，側重于知識的梳理。朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，能夠以聲音增強原作力量，誘發(fā)讀者通感，喚起其內心現象，激發(fā)美感，有利于讀者感受到課文意境，在班級范圍內的朗讀能引發(fā)群體效應。聽(tīng)到聲音，讀者會(huì )不自覺(jué)的進(jìn)行審美判斷，更真切的感受作品的氣勢和情韻，與作者情感產(chǎn)生共鳴，受到感染，怡情怡性。教師教學(xué)中應該讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，讓學(xué)生具有初步的語(yǔ)感，有對文章的整體把握能力。此外，朗讀是學(xué)生對內心情感的抒發(fā)，課文中同一句話(huà)，不同的人有不同的朗讀節奏、語(yǔ)氣、緩急，不同的人也有不同的心情表達，這充分體現了學(xué)生對作品的領(lǐng)悟，尊重了學(xué)生的個(gè)性，不會(huì )限制審美主體的自覺(jué)意識。朗讀是美的創(chuàng )造，也是審美判斷的外化。同時(shí)，由于審美主體的個(gè)性化是圍繞課文內容的中心，因此其審美評價(jià)、審美情趣仍大體趨于一致，這就保證了審美認同感，使得情感和理智，想象和感知均衡發(fā)展。
四、提高學(xué)生評價(jià)鑒賞能力
學(xué)生應該對未知世界懷有強烈的興趣和激情，敢于嘗試新方法，走進(jìn)新領(lǐng)域。通過(guò)對文學(xué)作品的評價(jià)鑒賞可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高審美能力，有利于其主動(dòng)創(chuàng )造美的意境。教師在培養學(xué)生評價(jià)鑒賞能力可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，教師應該積極提高自身的文學(xué)素養。學(xué)生能力的提高很大程度上取決于教師的啟發(fā)和誘導，教師的文學(xué)素養的高低直接影響了學(xué)生對文學(xué)作品評價(jià)的投入程度和興趣多少。第二，教師應該有機整合學(xué)生的評價(jià)鑒賞能力與其他初中語(yǔ)文能力。教師應該以靈活多變的培養方式對學(xué)生進(jìn)行美育教育，比如在課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的獨特性，在字詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行用詞造句，在分析文章結構時(shí)，讓學(xué)生分析作者思路發(fā)展等等。第三，教師應該努力拓寬學(xué)生的知識面。個(gè)體知識的儲備決定了其評價(jià)、鑒賞能力的高低，個(gè)體知識面越寬廣，評價(jià)能力和鑒賞能力就越強。因此，教師可以通過(guò)舉辦作品閱讀競賽，演講比賽，話(huà)劇表演，詩(shī)歌朗讀等多種活動(dòng)，將課內課外聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生視野，提高其鑒賞能力。第四，教師要進(jìn)一步增強學(xué)生思維的批判性。任何事物都有兩面性，因而在美育教育時(shí)，不僅要培養學(xué)生感受美，鑒賞美的能力，也要培養學(xué)生對其不足之處做出理性批判的能力，讓學(xué)生能夠利用現代的眼光和歷史的觀(guān)點(diǎn)公允的評價(jià)人事物，這樣才能真正使美育教育對學(xué)生產(chǎn)生積極深遠的影響。
五、結語(yǔ)
美育教育是一種滲透教育，是融合科學(xué)與藝術(shù)為一體的潛意識教學(xué)活動(dòng)。美育教育中應緊緊聯(lián)系課本內容與實(shí)際生活，并充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中真正感受美，進(jìn)而欣賞美。作為一名初中語(yǔ)文教師，讓我們用美的信念激發(fā)學(xué)生鑒賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng )造美的能力，引導學(xué)生形成高尚健康的審美情趣。
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