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淺談賞識教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運用
以賞識為核心的"賞識教育",是以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)為載體,抓住教育的契機,優(yōu)化課堂氛圍,精心設計和組織課堂教學(xué),使受教育者在教育者的指導下全方位地受到賞識,并在不斷獲得賞識的學(xué)習過(guò)程中明確學(xué)習目的,樹(shù)立自信心,勇于探索、創(chuàng )新,逐步完善,超越自我。在語(yǔ)文教學(xué)中我嘗試對學(xué)生進(jìn)行賞識教育,收到了較好的效果:
一、創(chuàng )設展示才能的舞臺,讓學(xué)生在賞識中樹(shù)立自信心
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因。"兒童的自信心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)他們的學(xué)習活動(dòng)。缺乏自信心的人,往往缺乏戰勝困難的勇氣,制約學(xué)生的行為,束縛學(xué)生的思維,使學(xué)習有始無(wú)終。而小學(xué)階段正好是學(xué)生樹(shù)立自信心的有利時(shí)期,如果不把握好這個(gè)教育的契機,學(xué)生日后所面對的困難將束手無(wú)策,甚至氣餒。為此,我通過(guò)創(chuàng )設展示才能的舞臺,讓學(xué)生在賞識中樹(shù)立自信心。
1. 從課堂中入手,為學(xué)生創(chuàng )設被賞識的環(huán)境。
課堂是學(xué)生學(xué)習知識的主渠道。教師應該從課堂入手,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)被賞識的氛圍,讓他們在受到賞識的同時(shí),樹(shù)立起自信心。在教學(xué)過(guò)程中,我很注重鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,即使學(xué)生說(shuō)得結結巴巴,我都給予肯定的贊揚,讓他們樹(shù)立自信心。如在教學(xué)《麻雀》過(guò)程中,我設計了讓學(xué)生進(jìn)行頌讀比賽的環(huán)節,讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落,自我表現出"最可憐的小麻雀"和"最勇敢的老麻雀",這樣一來(lái),同學(xué)們感到新奇,都躍躍欲試,那只孤獨無(wú)助的小麻雀可憐兮兮的樣子以及那只奮不顧身掩護小麻雀的"英雄人物"在緊張的比賽中逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記,同時(shí)節省了背誦的時(shí)間。在這表現自我的舞臺中,同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平,而且在無(wú)形之中增強了自信心。又如在教完《小珊迪》后,我讓學(xué)生當一回慈善機構里的一員,讓他們把小珊迪那催人淚下的故事講給別人聽(tīng),讓所聽(tīng)者感懷身世,予以援助……一方面要求學(xué)生在理解課文的前提下有感情地敘述,另一方面也讓學(xué)生多一次鍛煉自我的機會(huì )。而在識字教學(xué)上,我采用請學(xué)生當"小老師"的做法,讓他們領(lǐng)讀、為同學(xué)改正錯別字等等。這些做法都為學(xué)生創(chuàng )設了不少被賞識的環(huán)境。學(xué)生在這些活動(dòng)中全方位地受到賞識,從而在潛移默化中培養了自信心。
2. 從課外作業(yè)著(zhù)眼,讓學(xué)生感受成功的滋味。
"沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué),也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力。"因此,在每一個(gè)環(huán)節中,我都注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P,讓他們嘗試成功的滋味,特別是后進(jìn)生。
一次在習字課上,我巡堂時(shí)向全班表?yè)P了某后進(jìn)生寫(xiě)字姿勢正確,第二天,在呈上來(lái)的作業(yè)本中,我意外地發(fā)現那后進(jìn)生的字寫(xiě)得非常工整,我不失時(shí)機表?yè)P他的同時(shí),還把他的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習園地上。自此,該生的自信心再次重拾,成績(jì)也明顯提高了。又如,在作文教學(xué)上,我讓學(xué)生小組合作,在分別尋找合適資料的基礎上,共同討論、研究,然后讓其中一人執筆攢寫(xiě)文章,最后我把好的文章貼在學(xué)習園地的"成果展"中,受到表?yè)P的小組里,每一成員都為自己出了一分力而感到驕傲,同時(shí),我不失時(shí)機讓他們用同樣的方法自己親自攢寫(xiě)文章。從而讓學(xué)生體驗成功,讓他們在賞識中不斷完善自己。
二. 優(yōu)化課堂教學(xué),在賞識中鼓勵學(xué)生大膽探索、創(chuàng )新
托爾斯泰指出:"如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的結果,是使自己做什么也不會(huì )創(chuàng )造,那他一生將永遠是模仿和抄寫(xiě)。"由此可見(jiàn),課堂教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng )新。再者,在科技一日千里日的二十世紀,更需要具有探索、創(chuàng )新能力的人。為此,作為語(yǔ)文教師,必須根據語(yǔ)文科的特點(diǎn),充分利用課堂這個(gè)有利的環(huán)境,貫徹以教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn),思維為核心的教學(xué)原則,采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法,在賞識中教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵學(xué)生求異思維,展開(kāi)豐富想象,為培養新一代人才打下良好的基礎。
1. 以導促探,以探解疑,讓學(xué)生在賞識中完善自我。
葉圣陶先生曾說(shuō):"教是為了不教。"指導學(xué)生,應像對待問(wèn)路的人那樣,只指示他的方向,而不牽著(zhù)他走;只鼓勵他前進(jìn),而不壓迫他趕路;只有開(kāi)始時(shí)給予指導,而不送他到終點(diǎn)。在教學(xué)上,我以引導為主,促使學(xué)生探索,在賞識中自主解決問(wèn)題。
如教學(xué)《麻雀》時(shí),首先在多媒體軟件中顯示了一只無(wú)助的小麻雀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的段落,通過(guò)朗讀體會(huì ),鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,有學(xué)生提出:"小麻雀為什么會(huì )呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀?"另一位學(xué)生則問(wèn):"'我'是在什么情況下發(fā)現小麻雀的?"還有的問(wèn):"小麻雀的命運會(huì )是怎樣的呢?"于是,我不失時(shí)機,對他們進(jìn)行表?yè)P:"很好!同學(xué)們都能開(kāi)動(dòng)腦筋,提出了這么多令老師意想不到的問(wèn)題�，F在,我看誰(shuí)最醒目,能在自讀課文的過(guò)程中,自己找出相應的答案。"學(xué)生在受到老師表?yè)P后,都情緒高漲,于是很快就自主解決問(wèn)題。這樣,教師只是作了引導,學(xué)生們的腦子里就拼發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的點(diǎn)子來(lái),從而訓練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問(wèn)難以及自主解決問(wèn)題的能力。
2. 以趣促思,以思求異,讓學(xué)生在賞識中升華自己。
小學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問(wèn)題中,而要在這舊框框中擺脫出來(lái),就得在沉悶中尋找樂(lè )趣,活躍課堂氣氛,促使學(xué)生思考問(wèn)題,想出不同的解答方法,發(fā)展他們的求異思維。
如在《跳水》一課中,我除了讓學(xué)生體會(huì )事物間的聯(lián)系外,還在課文結束之前提出一個(gè)問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生對課文的加深理解:船長(cháng)為了救孩子,急中生智,用槍瞄準站在桅桿上的孩子,迫使他跳下水。如果你是船長(cháng),除了這個(gè)方法,你還有其他救孩子的方法嗎?哪個(gè)方法最好?又如《新型玻璃》中,我讓學(xué)生爭當科學(xué)家,讓他們設計另外課本上沒(méi)有的新型玻璃,于是,一下子功夫,什么"運動(dòng)玻璃"、"減肥玻璃"、"自動(dòng)調節水位、水溫的玻璃"、"抗癌玻璃"……就層出不窮了。這時(shí)我肯定了他們的創(chuàng )新思維,并因勢利導教育他們要實(shí)現心中理想,就得從現在開(kāi)始,努力學(xué)習。故此,在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵他們在樂(lè )趣中思考,在賞識中思考,在思考中探索、創(chuàng )新,對培養學(xué)生素質(zhì)起著(zhù)重要的作用。
賞識教育已經(jīng)在我校全面鋪開(kāi),以上只是本人對賞識教育的平庸之談.作為一個(gè)嶄新的概念,"賞識教育"務(wù)必會(huì )成為素質(zhì)教育的一個(gè)有力支點(diǎn),并在各項因素的配合下,為培養新一代素質(zhì)全面發(fā)展的人才而結出碩果。
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