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高等職業(yè)院校線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的異同論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的高等職業(yè)院校線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的異同論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線(xiàn)上教育的模式也得到了廣泛應用，2020年線(xiàn)上課堂更是進(jìn)入了大部分的中國家庭。通過(guò)半年的線(xiàn)上學(xué)習，教學(xué)是否取得了跟傳統課堂一樣的學(xué)習效果？本文將對線(xiàn)上教育模式與傳統課堂教育模式進(jìn)行比較，發(fā)掘不同教育模式的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
線(xiàn)上教學(xué)；線(xiàn)下課堂；高職教育；面對面；遠程；
引言：
近幾年，我國教育界一直在信息化教學(xué)手段和在線(xiàn)教育上不斷地摸索、前進(jìn)，出現了如慕課、直播等新的教學(xué)形式，在高等教育上，眾多高校更是紛紛推出了大量的線(xiàn)上課程，方便學(xué)生們自主學(xué)習。但是，現階段的中國教育，乃至全球教育，仍然是以線(xiàn)下課堂面對面教學(xué)為主，線(xiàn)上教學(xué)為輔，充分利用信息化教學(xué)方法豐富課堂，促進(jìn)教學(xué)。然而這一次，不論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都在特殊的形勢下被迫開(kāi)展了徹徹底底、完完全全的線(xiàn)上教學(xué)。
作為一名高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師，通過(guò)半年的線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)歷，筆者積累一些關(guān)于線(xiàn)上教學(xué)的心得，深感線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下課堂教學(xué)的不同，在此淺要分析兩者的異同。
一、線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)
(1）線(xiàn)上教學(xué)的遠程性。在當今發(fā)達的信息技術(shù)支撐下，線(xiàn)上教學(xué)有多種多樣的呈現形式，教師們可以在教學(xué)平臺上將課程做成線(xiàn)上課程，可以錄制課程視頻、音頻等資料上傳，甚至可以通過(guò)視頻會(huì )議或者直播的方式實(shí)現與學(xué)生的“面對面”教學(xué)。這些教學(xué)都可以通過(guò)遠程實(shí)現，不需要到達現場(chǎng)。
(2）線(xiàn)上教學(xué)自由度更高�，F在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達，我們可以在網(wǎng)上找到各種各樣的資料，并且同一臺電腦或手機可以在同一時(shí)間進(jìn)行多項不同的活動(dòng)，這使得我們在線(xiàn)上上課時(shí)有了更寬廣的“空間”，更多的選擇。
(3）線(xiàn)上教學(xué)重復性更強。線(xiàn)上教學(xué)形式多樣，可以直播可以錄播，還可以通過(guò)上傳視頻、語(yǔ)音或者相關(guān)資料等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而諸多形式中有不少是能夠重復觀(guān)看的，如果學(xué)生在學(xué)習時(shí)一次沒(méi)有掌握課程內容，可以進(jìn)行多次重復觀(guān)看。
二、課堂教學(xué)的特點(diǎn)
(1）面對面的直觀(guān)教學(xué)。課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)就是師生之間能夠面對面無(wú)障礙的直接交流，教學(xué)過(guò)程中教師可以及時(shí)感受到課堂的學(xué)習氛圍、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生也可以直觀(guān)地看到老師上課的語(yǔ)氣、肢體的變化，師生之間可以靈活地互動(dòng)，同學(xué)們之間可以熱烈地交流。
(2）“靈感”式教學(xué)。在課堂教學(xué)上，小學(xué)和中學(xué)的課堂和大學(xué)課堂會(huì )有些許不同。在小學(xué)和中學(xué)的課堂上，教師面對的是一群孩子，講授的大多是一些既定的不可改變的客觀(guān)內容，比如數學(xué)中的公式、定理，語(yǔ)文中的文章、詩(shī)句，而在大學(xué)的課堂里，教師面對的是一群有想法的成年人，講授的很多是一些社會(huì )、專(zhuān)業(yè)知識，這種課堂很多時(shí)候并不是單純通過(guò)教師單方面的講授來(lái)完成的，更像是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，通過(guò)師生間的討論，思想的碰撞，來(lái)完成課程內容的教學(xué)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生時(shí)常會(huì )迸發(fā)出新的靈感，充分體現了“教學(xué)相長(cháng)”的道理。
(3）課堂教學(xué)的實(shí)踐性更強。高等職業(yè)教育不同于普通高等教育和中小學(xué)教育，教學(xué)內容中有很大一部分是實(shí)踐型內容而不是理論型內容，有很多知識、技能是需要教師手把手教學(xué)的，并且要根據每一個(gè)同學(xué)的具體操作進(jìn)行修正與指導，這就是高等職業(yè)教育里面的實(shí)訓和實(shí)習課程。眾所周知，普通高等教育培養的是理論型人才，而高職教育培養的是實(shí)踐型人才，所以高職教育中的課堂教學(xué)具有非常強的實(shí)踐性。
三、線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下課堂教學(xué)的分析比較
隨著(zhù)信息科技、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多人會(huì )有這樣的疑問(wèn)，線(xiàn)上教學(xué)會(huì )不會(huì )終有一天取代線(xiàn)下課堂教學(xué)？筆者認為不會(huì )。
(1）線(xiàn)上教育的遠程性拉近了師生之間的距離，不管你身在何處，只要你有電子設備和網(wǎng)絡(luò )，只要你愿意學(xué)習，你就可以學(xué)習，你想學(xué)習什么，就可以學(xué)到什么。哪怕不是你專(zhuān)業(yè)的知識，不是你自己的老師，只要是網(wǎng)絡(luò )上合法的公共資源，就能為你所用。像很多有名的慕課、公開(kāi)課、名師課程等等，都是很受大家歡迎的學(xué)習資源。但是，網(wǎng)絡(luò )交往是一種虛擬的溝通形式，這種非面對面的交流與對話(huà)，不能像面對面地交流與對話(huà)那樣真實(shí)。
(2）現在的網(wǎng)絡(luò )世界多姿多彩，可娛樂(lè )可游戲可放松可學(xué)習，幾乎可以滿(mǎn)足大部人90%的日常需求。所以與傳統課堂相比，線(xiàn)上課堂對學(xué)生難于做到切實(shí)的監管，這也是線(xiàn)上課堂的一大硬傷。
(3）高職教育旨在為社會(huì )培養合格的藍領(lǐng)、技工，因此在培養過(guò)程中需要教授大量的實(shí)際操作技能。以我校（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的課程安排為例，理論課程與實(shí)踐課程各占總課時(shí)的50%，實(shí)踐課程會(huì )以專(zhuān)周實(shí)訓、課內實(shí)訓或者頂崗實(shí)習等形式完成。顯而易見(jiàn)，實(shí)踐課程的完成需要既定的工具、設備、場(chǎng)所以及教師的現場(chǎng)操作指導，而這些都難以通過(guò)線(xiàn)上課堂的形式完成，只能以線(xiàn)下課程的形式達到教學(xué)目的。這是線(xiàn)上教育在覆蓋高職教育這一塊最大的困難。
四、實(shí)例剖析
不管是采取線(xiàn)上教學(xué)還是線(xiàn)下教學(xué)哪種教學(xué)模式，最終的目的都是一致的，都想達到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生收獲更多的知識。那么到底哪種模式能夠收獲更大的成效呢？我們不能一概而論，也不能以偏概全，不同的學(xué)校不同的專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生都會(huì )有不同的結果。下面我們以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿管理系19物流一班在2019―2020學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期中的兩門(mén)課程第二學(xué)期的教學(xué)統計數據為例，來(lái)看看這個(gè)班級在不同的教學(xué)模式下的學(xué)習效果如何。
2019―2020學(xué)年的第二學(xué)期正處于網(wǎng)課時(shí)期，《物流市場(chǎng)調查與預測》這門(mén)課程就是該班級的一門(mén)課程，該課程是利用“學(xué)習通”的教學(xué)平臺開(kāi)展的全面的線(xiàn)上授課，具體的教學(xué)活動(dòng)有發(fā)布任務(wù)點(diǎn)、互動(dòng)課堂授課、布置作業(yè)、討論活動(dòng)、測試考試、點(diǎn)名簽到。根據平臺的統計數據顯示，簽到率約為94%，作業(yè)完成率約為75%，任務(wù)點(diǎn)完成率約為93%，互動(dòng)課堂收看率78%，作業(yè)平均成績(jì)72分，期末考試平均成績(jì)65分，優(yōu)秀率為11%，最高分98。
該班級在2019―2020學(xué)年第一學(xué)期采取的是傳統的線(xiàn)下課堂教學(xué)，《物流管理基礎》這門(mén)課程是這一學(xué)期的課程之一。該課程的相關(guān)教學(xué)數據如下：課堂到課率98%，作業(yè)完成率90%，作業(yè)平均成績(jì)75，平均平時(shí)成績(jì)80，期末考試平均成績(jì)71，優(yōu)秀率5%，最高分95。
《物流市場(chǎng)調查與預測》和《物流管理基礎》都是物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，都屬于理論課，課程難度相當，不同的是同一個(gè)班級在這兩門(mén)課上采取的是不同的教學(xué)模式，因此我們將兩門(mén)課程的學(xué)習數據進(jìn)行比較，一定程度上可以說(shuō)明兩種不同教學(xué)模式在該班級的教學(xué)效果上的區別。
通過(guò)比較可以看出，線(xiàn)上線(xiàn)下的到課率、作業(yè)平均分之間的差別不大，而線(xiàn)上的作業(yè)完成率遠低于線(xiàn)下的作業(yè)完成率，線(xiàn)上的期末考試平均成績(jì)也比線(xiàn)下課堂的成績(jì)低，但是，線(xiàn)上的優(yōu)秀率卻比線(xiàn)下高出6個(gè)點(diǎn)，在優(yōu)秀率上這也是不小的差距。根據比較結果我們不難看出，線(xiàn)下課堂更能起到對學(xué)生到課以及完成作業(yè)的監督作用，對大多數同學(xué)而言會(huì )有更好的學(xué)習效果，然而對于少數學(xué)習積極性很強、自律性很好的同學(xué)，線(xiàn)上教學(xué)模式下不僅不會(huì )讓學(xué)習成效變差，反而收獲更多。
五、結語(yǔ)
不論是線(xiàn)上教育還是線(xiàn)下課堂都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能武斷地說(shuō)哪種好哪種不好。有些人自律，學(xué)習意愿強，所需資料范圍廣，那么就更適合線(xiàn)上教育方式，有些人自制力差，需要嚴格監管，那么他更適合課堂教學(xué)。而且線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)并不是分割開(kāi)來(lái)的兩種模式，它們往往被結合起來(lái)使用，相輔相成地去促進(jìn)學(xué)習效果的達成。所以，線(xiàn)上教育永遠不會(huì )取代線(xiàn)下課堂教學(xué)，而線(xiàn)下課堂也一直離不開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)的輔助，兩者密不可分、相互成就。
參考文獻
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教育論文格式
當我們對一個(gè)問(wèn)題研究之后，如何將其展現于眾人面前是一個(gè)重要的工作。在這里綜合網(wǎng)上搜集的一些資料和教育局的一些文件，給大家介紹論文的一般格式及其注意事項。
(一)題名
題名又稱(chēng)題目或標題。題名是以最恰當、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。
1．準確得體
要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。常見(jiàn)毛病是：過(guò)于籠統，題不扣文。
2．簡(jiǎn)短精煉
力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統一的硬性規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字，不過(guò)，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達明確。
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這一項屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責自負，二是記錄作用的勞動(dòng)成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻檢索（作者索引）。
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論文一般應有摘要，它是論文內容不加注釋和評論的簡(jiǎn)短陳述。其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。 摘要應包含以下內容：
�、購氖逻@一研究的目的和重要性；
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�、郢@得的基本結論和研究成果，突出論文的新見(jiàn)解；
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論文摘要雖然要反映以上內容，但文字必須十分簡(jiǎn)煉，內容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字數不超過(guò)論文字數的5%。論文摘要不要列舉例證，不講研究過(guò)程，不用圖表，不給化學(xué)結構式，也不要作自我評價(jià)。
關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類(lèi)。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作，從論文中選取出來(lái)，用以表示全文主要內容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一篇論文可選取3至8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。
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正文是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據論文的最大篇幅。論文所體現的創(chuàng )造性成果或新的研究結果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內容充實(shí)，論據充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿(mǎn)足這一系列要求，同時(shí)也為了做到層次分明、脈絡(luò )清晰，常常將正文部分成幾個(gè)大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)自然段。每一邏輯段落可冠以適當
標題（分標題或小標題）。段落和劃分，應視論文性質(zhì)與內容而定。論文格式排版說(shuō)明
一篇論文按照一定的論文格式可以取得很好的效果,而好的排版往往可以取得意外的效果,下面就論問(wèn)格式排版方面的幾點(diǎn)說(shuō)明（此屬常用格式，如有具體要求以實(shí)際為準）：
一、封面：
�、睒祟}（黑體，加粗，二號字體，居中）；
�、哺睒祟}（黑體，小二）當然，副標題可有可無(wú)；⒊單位及姓名（楷體，三號，居中）。
二、內文：
�、睒祟}（黑體，加粗，二號字體，居中），注意正文中的標題下方不能出現作者單位及姓名；
�、舱ㄅc標題之間空一行，仿宋，四號）
�、酬P(guān)鍵詞（與摘要之間空一行，仿宋，四號）
�、凑膬热荩ㄅc關(guān)鍵詞之間空一行，仿宋，四號）；
�、嫡闹芯幪栴�(lèi)標題（黑體，三號）如：
�、秴⒖嘉墨I（宋體，小三）三、頁(yè)面設置：
a4紙，上下邊距為2厘米，左右邊距為2.5厘米，行距為25磅。
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